|
اعاقة عقلية- ارشيف تربية المستوى 6 اعاقة عقلية - ارشيف تربية المستوى 6 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
أدوات الموضوع |
![]() |
#11 |
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
![]() |
رد: مادة دراسة الحالة - اعاقه عقليه
اسئلة مراجعة دراسة حالة اعاقة عقلية للاخت روز 1- تعتبر دراسة الحالة من أهم الوسائل التي تستخدم في : أ- جمع البيانات ج- دراسة البيانات ب- فحص البيانات د- لايوجد أجابة صحيحة 2- من أهم الأعمال التي يقوم بها المرشد : أ- دراسة الحالة ب- نصح الحالةد- علاج الحالة الشخص الذي يقوم بدراسة الحالة : أ- المرشدب- العالم ج- المسترشد 3- الميزة التي تميز المرشد عن غيره : أ- دراسة الحالةب- تقويم الحالةج- تخطيط الحالة 4- الشخص موضوع دراسة الحالة : أ- المسترشدب- المرشدج- الأخصائي 5- تعتبر من أدق الأعمال الإرشادية : أ- دراسة الحالةب- تعليم الحالةج- علاج الحالة 6- لا توجد مشكلتان متشابهتان تمام التشابه حتى لو كان العميلان أخوين لاختلاف الظروف وأساليب التنشئة الاجتماعية : أ- العبارة صحيحةب- العبارة خاطئةج- لايوجد أجابة صحيحة 7- العوائق التي تواجه دراسة الحالة : أ- عدم وجود البيئة الإرشادية المناسبة للدراسة، ب- عدم وجود المتخصص الذي يقوم بدراسة الحالة، ج- عدم الإعداد المهنيوالأكاديمي المناسب للقائم بدراسة الحالة.د- كل الأجابات صحيحة 8- تعريف دراسة الحالة : أ- هي الإطار الذي يتضمن كل المعلومات التي تجمع عن الحالة . ب- الطرق المستخدمة في علاج الحالة ج- جمع معلومات عن أقرباء الحالة 9- هي تحليل دقيق للموقف العام للحالة ككل ، دليل على أن : أ- الحالة قد تكون فردًا أو أسرة أو جماعة ب- لايمكن تفسير الحالة ج- الحالة شخص واحد ولايمكن أن تكون أسرة أو جماعة 10- وسيلة لتقديم صورة مجمعة للشخصية ككل أ- دراسة الحالة ب- علاج الحالةج- مصادر الحالة 11- تشمل دراسة مفصلة للفرد في حاضره وماضيه وتقدم تصوراً فعليًا لحالة الفرد : أ- دراسة الحالةب- الخدمات الأرشاديةج- تجميع المعلومات 12- تقرير شامل متميز بالتحقيقات التشخيصية والتحليلية المكثفة حول الفرد أو حول أيّة ظاهرة : أ- دراسة الحالةب- تحديد المعلوماتج- تحليل البيانات 13- يركز الانتباه على العوامل المساهمة في تنمية أبعاد معينة في الشخصية أو تطوير مشكلات خاصة متعلقة بها : أ- دراسة الحالةب- مصادر الحالة ج- هدف الحالة 14- طريقة استطلاعية في منهجها حيث إنها تركز على الفرد باعتباره الوعاء الذي يحتوي كل المعلومات : أ- دراسة الحالة ب- تحليل المعلوماتج- جمع المعلومات 15- المقابلة والملاحظة والتاريخ الاجتماعي والفحوص الطبية والاختبارات النفسية هي : أ- مصادر دراسة الحالةب- هدف الحالةج- تقويم الحالة 16- الهدف من تنسيق وتحليل المعلومات التي تم جمعها عند دراسة الحالة هو : أ- تقديم صورة مجمعة شاملة للشخصية ككل،ب- فهم أفضل للمسترشد وتشخيص مشكلاته وطبيعتها وتحديد أبعادها، ج- تقديم الخدمات الإرشادية أو العلاجية.د- كل الأجابات صحيحة 17- منهج البحث الاجتماعي لجمع المعلومات ودراستها ومن خلالها نرسم صورة كلية لوحدة معينة في العلاقات والأوضاع الثقافية المتنوعة: أ- دراسة الحالةب- تشخيص الحالةج- علاج الحالة 18- إطار ينظم كل المعلومات والنتائج التي يحصل عليها عن الفرد عن طريق الملاحظة والمقابلة والاختبارات والسجلات عن طريق تحليلها وتقييمها : أ- الاختصاصي ب- الإكلينيكيج- الاختصاصي الاجتماعي د- كل الأجابات صحيحة 19- تركز على الفرد – العميل – المسترشد – ذي الحاجة الخاصة أ- دراسة الحالةب- هدف الحالةج- متابعة الحالة 20- تهتم بماضي الفرد وحاضره وتطلعات مستقبله أ- دراسة الحالةب- تقييم الحالةج- سمات الحالة 21- الوصول إلى فهم أفضل للعميل وتحديد وتشخيص مشكلاته وطبيعتها وأسبابها واتّخاذ التوصيات الإرشادية والتخطيط للخدمات الإرشادية اللازمة. أ- هدف دراسة الحالةب- مميزات الحالة ج- أعراض الحالة 22- الهدف الرئيسي لدراسة الحالة هو : أ- تجميع المعلومات ومراجعتها ب- دراسة المعلومات وتحليلها وتركيبها وتجميعها وتنظيمها ج- تلخيص المعلومات ووزنها إكلينيكيًا د- كل الأجابات صحيحة 23- أهداف دراسة الحالة : أ- جمع المعلومات والبيانات اللازمة عن العميل ب- تحديد الوزن الإكلينيكي لبعض المعلومات ج- مساعدة العميل في حل مشكلاته و إيجاد الحلول المناسبة للتغلب على المشكلاتد- كل الأجابات صحيحة 24- مميزات دراسة الحالة عن سائر وسائل جمع المعلومات: أ- تساعد المرشد على فهم الفرد والتعرف على مشكلاتهب- تساعد الفرد على فهم نفسه وتحقيق ذاته ج- تستخدم في إعداد المرشد النفسي وتوجيهه مهنيًاد- كل الأجابات صحيحة 25- يقصد به التعميم والتوصل إلى نظريات وقوانين : أ- البيانات والمعلومات التي تستقى من دراسة الحالة ب- تعريف الحالةج- دراسة الحالة 26- تبرز أهمية دراسة الحالة في الأمور التالية: أ- تعطي فكرة شاملة وواضحة متكاملة عن العميلب- تعتبر وسيلة تقويم أساسية لتلخيص المعلومات المتاحة له ج- تقدم معلومات وتفسيرات حول العميل للآخرين المتصلين به والمهتمين بحالته بطريقة مكثفة. د- كل الأجابات صحيحة 27-الوسيلة الأساسية التي يستخدمها المرشدون في تشخيص الاضطرابات وفي اتخاذ القرار في العملية الإرشادية أ- دراسة الحالة ب- مؤتمر الحالةج- تاريخ الحالة 28-تمكن المرشد النفسي من فهم الفرد فهمًا كافيًا لتحقيق التخطيط الفعال للخطوات التالية التي تحقق تنميته وتطوره: أ- دراسة الحالة ب- علاج الحالةج-متابعة الحالة 29- خطوات دراسة الحالة: أ- مرحلة الدراسةب- مرحلة التشخيص ج- مرحلة العلاج و المتابعة د- كل الأجابات صحيحة 30- يتم فيها جمع البانات والمعلومات عن الحالة من مصادرها الأساسية أ- مرحلة الدراسةب- مرحلة الإرشادج- مرحلة العلاج 31- يتم فيها الوقوف على ديناميات الشخصية من حيث نقاط القوة ونقاط الضعف وسمات الشخصية وخصائصها وصراعاتها أ- مرحلة التشخيص ب- مرحلة المتابعةج- مرحلة العلاج 32- يتم فيها تحديد أنسب الطرق والأساليب الإرشادية العلاجية المناسبة للحالة أ- مرحلة العلاج ب- مرحلة المتابعةج- مرحلة التشخيص 33- يتم فيها الوقوف على مدى فعالية الأساليب الإرشادية والعلاجية التي تم استخدامها مع الحالة أو مدى امتثال العميل للقواعد الإرشادية والعلاجية. أ- مرحلة المتابعة ب- مرحلة التشخيصج- مرحلة العلاج 1. أسئلة مراجعة المحاضرة الثانيــة : أ- التنظيم و الدقةب- الاعتدال و التسجيل ج- الاقتصادد- كل الأجابات صحيحة 2- يقصد به التسلسل والوضوح لكثرة المعلومات التي تشملها دراسة الحالة : أ- التنظيمب- الاعتدالج- التسجيل د- الاقتصاد 3- مراعاة تكامل المعلومات ومعنوياتها بالنسبة للحالة ككل والمشكلة التي تعاني منها : أ- الدقةب- التنظيمج- التسجيل د- الاقتصاد 4- ويقصد به التوازن بين التفصيل الممل وبين الاختصار المخل : أ- الاعتدال ب- التنظيم ج- التسجيل د- الاقتصاد 5- من أهم عوامل نجاح دراسة الحالة يتم الحصول عليها من العميل أثناء المقابلة وتكون لها مدلولات هامة في تشخيص المشكلة وتقديم العلاج المناسب : أ- التسجيل ب- الاقتصادج- التنظيمد- الاعتدال 6- اتّباع أقصر الطرق للوصول إلى الهدف : أ- الاقتصادب- التسجيل ج- الاعتدال د- التنظيم 7- مصادر اكتشاف الحالة: أ- الحالة نفسهاب- المرشدج- جهات أخرىد- كل الأجابات صحيحة 8- تشمل مراكز الرعاية الخاصة والعامة ومراكز الشؤون الاجتماعية ومراكز رعاية الأسرة : أ- المراكز المعنيةب- اللجنة الإرشادية ج- العيادات النفسية د- جهات أخرى 9- تشمل المراكز الخاصة داخل حقول العمل والتي يتردد عليها العاملون : أ- جهات أخرىب- العيادات النفسيةج- اللجنة الإرشاديةد- المراكز المعنية 10- تشمل رؤساء العمل والزملاء حيث يلاحظون بعض السلوكيات الشاذة وغير المناسبة : أ- أشخاص آخرونب- العيادات النفسيةج- المواقف اليومية الطارئةد- الحالة نفسها 11- مزايا دراسة الحالة: ب- تعطي للشخصية صورة أوضحأ- تيسر فهم وتشخيص وعلاج الحالة بدقةج- أ وب صحيحة 12- من مزايا دراسة الحالة أنه يمكن استخدامها لأغراض البحث العلمي والأغراض التعليمية في إعداد وتدريب المرشدين النفسيين، هذه العبارة : أ- صحيحةب- خاطئةج- قد تكون صحيحة وقد تكون خاطئة 13- الأبعاد الأساسية في دراسة الحالة: أ- البعد الجسميب- البعد النّفسيج- البعد البيئيد- كل الأجابات صحيحة 14- يشمل الاستجابات التي تتعلق بالنشاط العقلي والانفعالي، كالتفكير والتوقعات والذكريات والخوف والقلق والاكتئاب والخجل : أ- البعد النّفسيب- البعد البيئي ج- البعد الجسمي 15- يقصد به كل المؤثرات الخارجية، سواء كانت أسرية، أو مدرسية أو اقتصادية، أو اجتماعية، أو طبيعية والتي تؤثر في البعد الجسمي والنفسي : أ- البعد البيئيب- البعد الجسميج- البعد النّفسي 16- فهم العميل أو المسترشد الذي يخضع لتعديل السلوك في العملية الإرشادية : أ- دراسة الحالة من خلال الأبعادب- دراسة الحالة من خلال الشخصيات ج- دراسة الحالة من خلال البيئاتد- لاتوجد أجابة صحيحة 17- تشمل التغيرات الانفعالية، كالشعور بالخوف أو القلق أو الخجل في مواقف محددة قد توجّه المرشد النفسي لأنماط التفكير والتوقعات المتعلقة بهذا النوع من الانفعال أو ذاك : أ- النفس في دراسة الحالةب- البيئة في دراسة الحالةج- أ و ب 18- يتطلب معرفة الجوانب البيئية المؤثّرة للعميل بالسؤال عن المتغيرات الفيزيقية والاجتماعية التي من شأنها أن سبّبت وتسبب مشكلته الحالية : أ- البيئة في دراسة الحالةب- النفس في دراسة الحالةج- لايوجد أجابة صحيحة 19- يشتمل تعبير الحالة على الأبعاد الثلاث الجسمي و النّفسي و البيئي مكوّنةً ما نسميه السلوك Behavior : أ- التفاعل بين الأبعاد الثلاث في دراسة الحالةب- السّمات أو الأنماط السلوكية أو العادات ج- المتغيرات التي تمر بها الحالة 20- تشتمل الأبعاد على متغيرات تسمى : أ- السّمات أو الأنماط السلوكية أو العاداتب- التفاعل بين الأبعاد الثلاث في دراسة الحالة ج- أ و ب 21- تشتمل الأبعاد على متغيرات تسمى السّمات أو الأنماط السلوكية أو العادات وهي : أ- الجسم النّفس البيئةب- الجسم النفس السلوكج- النفس السلوك البيئة 22- الجسم، كبعد له متغيرات نصنّفها إلى: أ- المتغيرات الصريحة (السلوك اللفظي وغير اللفظي) ب- المتغيرات الفسيولوجية (كنبض القلب، وآلية التنفس، والنشاط الهرموني والعصبي) ج- أ و ب صحيحة 23- النّفس لها عدد من المتغيرات، تصنّف إلى: أ- متغيرات انفعالية (كالقلق والغضب والابتهاج)ب- متغيرات معرفية (كالتوقعات والذكريات والتصورات) ج- أ و ب صحيحة 24- البيئة، ويمكن تصنيفها إلى: أ- متغيرات فيزيائية لها صلة بمثيرات الطبيعة (كالمسموعات والمرئيات) ب- متغيرات اجتماعية (كالعلاقات الاجتماعية، والنّظم الثقافية) ج- أ و ب صحيحة 1. أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثــــة : أ- سبعة محكاتب- خمسة محكاتج- أربعة محكاتد- ثلاثة محكات 2- معظم دراسات الحالة تشتمل البيانات الرئيسية التالية: أ- المعلومات والبيانات العامةب- المعلومات الشخصيةج- الصياغة التشخيصية د- كل ماسبق 3- المعلومات والبيانات العامة تتضمن : أ- الاسم، العمر، العنوانب- تاريخ الميلاد، المهنةج- الأخوة والأخوات، الأقاربد- كل ماسبق 4- المعلومات الشخصية وتتضمن: أ- الخلفية التاريخية ، نشأة وتطور المرض الحالي ب- النظر إلى الفرد بوصفه جزء من حضارة معينة ج- إظهار طرق التفاعل الاجتماعي 5- تشمل المتغيرات التالية: بيئة العميل، النمط العائلي التاريخ الشخصي، التاريخ التعليمي، التاريخ المهني، التاريخ الجنسي والزواجي، التاريخ الطبي، الاهتمامات والعادات الأخرى، النمو : أ- الخلفية التاريخيةب- الخلفية النفسيةج- الخلفية الأجتماعية 6- المظهر الحالي والسلوك العام ،القدرة على التركيز، محتوى التفكير ،الحالة الانفعالية من متغيرات : أ- نشأة وتطور المرض الحاليب- الخلفية الأجتماعيةج- الخلفية التاريخية 7- تشمل مقترحات الإرشاد مثل تقديم العلاج المناسب للحالة أو التوصية بالحصول على معلومات أخرى أو إحالتها إلى أخصائيين آخرين أ- التوصيات ب- التقرير النفسيج- معلومات وصفية 8- محصلة نهائية تدل على المعلومات المتباينة التي حصل عليها المرشد من مصادر مختلفة حول المسترشد : أ- التقرير النفسي ب- معلومات وصفيةج- التوصيات 9- عبارة عن وسيلة بنائية للمساعدة في تلخيص حالة كل مسترشد : أ- التقرير النفسي ب- معلومات وصفيةج- التوصيات 10- يشتمل التقرير النفسي على : أ- معلومات وصفية و معلومات إرشادية ب- معلومات تتعلق بالشخصية ج- الخُلاصة و التوصيات د- كل ماسبق 11- المعلومات الشخصية كالاسم والعمر : أ- معلومات وصفيةب- معلومات إرشاديةج- كل ماسبق 12- طريقة الإرشاد المتّبعة : أ- معلومات إرشاديةب- معلومات وصفيةج- لاتوجد أجابة صحيحة 13- نتائج التقييم باختبارات وغيرها : أ- معلومات تتعلق بالشخصية ب- معلومات إرشاديةج- الخُلاصة و التوصيات 14- النتائج : أ- الخُلاصةب- معلومات إرشاديةج- معلومات تتعلق بالشخصية 15- تهدف إلى متابعة الحالة : أ- التوصياتب- معلومات تتعلق بالشخصيةج- معلومات إرشادية 16- الذي يجب مراعاته عند كتابة التقرير النفسي: أ- الكتابة الدقيقة وبموضوعية وتجنب التعميمات والمصطلحات المصطنعةب- الابتعاد عن إسقاط الأفكار الذاتي ج- إظهار نتائج التشخيص د- كل ماسبق 17 - من الصعوبات التي تواجه دراسة الحالة : أ- عامل الوقتب- المعلومات المستهلكة و المعلومات المجردةج- عدم تنظيم الوقتد- كل ماسبق 18- الوقت المستنفذ في جمع المعلومات المكثفة قد يفوق الفترات الزمنية للمقابلة أو لفترة العلاج : أ- عامل الوقتب- المعلومات المستهلكةج- المعلومات المجردة د- عدم تنظيم الوقت 19- تغير الأحداث في حياة المسترشد كانتقال المسكن أو الأفراد المحيطين : أ- المعلومات المستهلكةب- عدم تنظيم الوقتج- المعلومات المجردة 20- تحصيل المعلومات عن المسترشد بمعزل عن مشاركته الفعلية والايجابية التي تدعم مشاعره : أ- المعلومات المجردةب- عدم تنظيم الوقتج- المعلومات المستهلكة 21- حشد المعلومات دون إيجاد الرابط بينها : أ- عدم تنظيم الوقتب- المعلومات المستهلكةج- المعلومات المجردة 1. أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعــــة : أ- تاريخ الحالة ب- دراسة الحالة ج- مؤتمر الحالة 2- بمثابة قطاع مستعرض لحياة الفرد، أي أنها دراسة استعراضية لحياة العميل تركز على حاضر الحالة ووضعها الراهن : أ- دراسة الحالة ب- مؤتمر الحالةج- تاريخ الحالة 3- بمثابة قطاع طولي لتاريخ الفرد / الحالة، أي أنها دراسة طولية لحياة العميل يقتصر على الماضي بمعنى دراسة تتبعية لحياة الحالة : أ- تاريخ الحالة ب- مؤتمر الحالةج- دراسة الحالة 4- اجتماع يضم كل أو بعض الأشخاص الذين يهمهم أمر المريض وكل أو بعض من لديه معلومات خاصة به ومستعد للتطوّع والإدلاء بها وتفسيرها وإبداء بعض التوصيات بموافقة المريض : أ- مؤتمر الحالة ب- دراسة الحالةج- تاريخ الحالة 5- يضم: الأخصائي النفسي والأخصائي الاجتماعي والمدرّس – المرشد، الوالدان، الأقارب، الأصدقاء "أي كل من يهمه امر المسترشد" أ- مؤتمر الحالةب- دراسة الحالةج- تاريخ الحالة 6- أنواع مؤتمر الحالة: أ- مؤتمر الحالة الواحدة ومؤتمر الحالاتب- مؤتمر الأخصائيين وغير الأخصائيينج- مؤتمر المرشد والعميل والوالد د- كل ماسبق 7- خاص بعميل واحد : أ- مؤتمر الحالة الواحدة ب- مؤتمر الأخصائيين وغير الأخصائيينج- مؤتمر المرشد والعميل والوالد 8- دراسة مجموعة من العملاء : أ- مؤتمر الحالاتب- مؤتمر الأخصائيين وغير الأخصائيينج- مؤتمر المرشد والعميل والوالد 9- يضم الأخصائيين في الإرشاد فقط : أ- مؤتمر الأخصائيين ب- مؤتمر المرشد والعميل والوالدج- مؤتمر الحالات 10- خاص بحالة واحدة : أ- مؤتمر الأخصائيين وغير الأخصائيينب- مؤتمر الحالاتج- مؤتمر المرشد والعميل والوالد 11- يناسب المرحلة الابتدائية أكثر من المراهقين : أ- مؤتمر المرشد والعميل والوالدب- مؤتمر الأخصائيين وغير الأخصائيين ج- مؤتمر الحالات 12- عوامل نجاح مؤتمر الحالة: أ- عقده في الحالات الضرورية فقط وموافقة العميلب- مراعاة المعايير الأخلاقية و الحضور الاختياري ج- اهتمام الحاضرين والجو غير الرسمي ومراعاة التخصصات المختلفة د- كل ماسبق 13- خطوات عقد مؤتمر الحالة: أ- الإعداد للمؤتمرب- الافتتاح و الختامج- جلسة المؤتمرد- كل ماسبق 14- وضع خطة وجدول أعمال المؤتمر أ- الإعداد للمؤتمر ب- الافتتاح و الختامج- جلسة المؤتمر 15- يقوم بذلك المرشد ويشرح الأهداف والموجز أ- الافتتاحب- جلسة المؤتمرج- الإعداد للمؤتمر 16-المرشد يرأس الجلسة أ- جلسة المؤتمرب- الإعداد للمؤتمرج- الافتتاح 17- المرشد يلخص نقاط الاتفاق والاختلاف والتوصيات أ- الختامب- الافتتاحج- الإعداد للمؤتمر 18 - مزايا مؤتمر الحالة: أ- يزود المرشد بمعلومات عن العميلب- يفيد مع الحالات الجديدةج- وسيلة للاتصال بالأسرةد- كل ماسبق 19- النظرة السلبية لدى بعض الحضور واعتبارها تدخل في خصوصيات العميل : أ- عيوب مؤتمر الحالةب- وسيلة للاتصال بالأسرةج- يفيد مع الحالات الجديدة 20- عيوب مؤتمر الحالة: أ- يستغرق وقتً طويلاًب- يعطي نتائج ضعيفة مقارنة بوسائل أخرىج- المعلومات قد تأتي متناثرة د- كل ماسبق 1. أسئلة مراجعة المحاضرة الخامســــة : 1- العملية التي تؤدي إلى الوقوف على طبيعة الحقائق والقوى المختلفة النابعة من شخصية المسترشد الكامنة في بيئته، والطريقة التي يتفاعل بها : أ- جمع المعلومات ب- الاعتدالج- التأكّد 2- الشروط اللازمة لجمع المعلومات : أ- سرّية المعلومات ب- بذل أقصى جهدج- المهارة في جمع المعلومات د- كل ماسبق 3- حتى يتحدث العميل بحرية وثقة في جوّ آمن، وبخاصة عندما تكون المعلومات مما يثير متاعب قانونية أو اجتماعية لابدّ من : أ- سرّية المعلومات ب- الصدق ج- بذل أقصى جهد 4- يهدف الى مساعدة المرشد، ثم المرشد يساعد المسترشد : أ- حث العميل على التعاون ب- الإعتدالج- تقييم المعلومات 4- أن تعبّر المعلومات فعليًا عمّا تعنيه من دلالة على سلوك العميل : أ- الصدقب- الإعتدال ج- الثبات 5- يعني عدم تغيير المعلومات من جلسة إلى أخرى : أ- الثبات ب- تقييم المعلوماتج- الصدق 6- يجب عدم الإفراط عند تطبيق القواعد العامة ويجب مراعاة الفروق الفردية : أ- الإعتدالب- الصدق ج- الثبات 7- يهدف الى تحديد ما إذا كانت حقيقية أو احتمالات مع سلامة تقدير الأحكام : أ- تقييم المعلوماتب- الإعتدالج- الثبات 8- عوامل ميسِّرة في عملية جمع المعلومات: أ- تعاون العميل و تعاون الأسرةب- تعاون المدرسةج- تعاون المؤسسات الأخرى د- كل ماسبق 9- وسائل جمع المعلومات في دراسة الحالة: أ- المقابلةب- تعاون المؤسساتج- تعاون المدرسة 10- تعرف بـ أنهاعبارة عن علاقة دينامية وتبادل لفظي بين شخصين أو أكثر، الشخص الأول هو أخصائي التوجيه والإرشاد أو التشخيص، ثم الشخص أو الأشخاص الذين يتوقعون مساعدة فنية : أ- المقابلةب- الملاحظة ج- التقويم 11-الهدف منها هو الكشف عن ديناميات السلوك المرضي قبل أي اعتبار : أ- المقابلةب- دراسة الحالةج- تقييم المعلومات 12- أداة أساسية في البحوث النفسية والاجتماعية، وبدونها لا يتمكن الباحث من الوصول إلى بيانات ذات طبيعة دينامية : أ- المقابلةب-التشخيصج-الثبات 13- استخدمها في دراسات عن السلوك الجنسي والنمو الجنسي النفسي بين الذكور والإناث : أ- العالم (لانديز)ب- العالم (شيمر) ج- علماء النفس الإكلينيكي 14- حدّد المقابلة في شرطي الأمانة والموضوعية : أ- العالم (شيمر) ب- علماء النفس الإكلينيكيج- العالم (لانديز) 15- هي القاسم المشترك للمقابلة بشتى أنواعها : أ- جمع البيانات والفهم المتكامل لشخصية العميل ب- الملاحظةج- التقييم 16- إهتمّوا بمدى ثبات المقابلة التشخيصية في تقييم المرضى : أ- علماء النفس الإكلينيكي ب- العالم (لانديز)ج- العالم (شيمر) 17- عرّفت بإنهاعلاقة ديناميكية بين المرشد والمسترشد : أ- المقابلة ب- جمع البياناتج- فهم الشخصية 18 - يبحث عن المساعدة والوصول إلى حلّ لمشكلته : أ- المسترشدب- الأخصائيج- العالم 19- شخص مؤهل علميًا وعمليًا ويقدم المساعدة التي يحتاجها المسترشد : أ- المرشدب- المسترشدج- الأخصائي 20-العناصر التي تحدد المقابلة هي: أ- المواجهة الإنسانيةب- المكان المحددج- الموعد المسبقد- كل ماسبق 21- تعني المواجهة وجهًا لوجه بين المرشد والمسترشد : أ- المواجهة الإنسانيةب- الفترة الزمنية المحددة ج- الموعد المسبق 22- لتهيئة المسترشد واستعداده النفسي لتقبل المرشد، وزيادة رغبته ودافعيته للإرشاد : أ- الفترة الزمنية المحددةب- المكان المحددج- الموعد المسبق 23- أهداف المقابلة: أ- إيجاد علاقة مهنية بين المرشد والعميل ب- جمع البيانات والمعلومات عن العميل ج- مساعدة العميل على الكشف عن الحلول الممكنة لمشكلته د- كل ماسبق 24- أنواع المقابلة: أ- المقابلة التمهيدية / المبدئيةب- المقابلة القصيرة ج- المقابلة الفرديةد- كل ماسبق 25- تسمى مقابلة الاستقبال أو الأولية يتم فيها التمهيد للمقابلات القادمة ويتم فيها تحديد إمكانات المرشد وما يتوقعه المرشد والعميل كل من الآخر: أ- المقابلة التمهيدية / المبدئيةب- المقابلة الفرديةج- المقابلة القصيرة 26- تكون في الحالات الطارئة وسهلة وواضحة وتقدّم لمقابلة أطول إلا أنها تفتقر إلى التفاعل والعلاقة الكافية بين العميل والمرشد : أ- المقابلة القصيرةب- المقابلة التمهيدية / المبدئيةج- المقابلة الفردية 27- تتم بين المرشد وعميل واحد فقط : أ- المقابلة الفرديةب- المقابلة المقيدة – المقننة ج- المقابلة المطلقة – الحرة 27- تتم بين المرشد ومجموعة عملاء يعانون من مشكلات مشتركة : أ- المقابلة الجماعيةب- المقابلة المطلقة – الحرةج-المقابلة الفردية 28- مقيدة بأسئلة محددة وموضوعات محددة مسبقًا وتعليمات محددة. وعيبها الجمود ونقص المرونة : أ- المقابلة المقيدة – المقننة ب- المقابلة العلاجيةج- المقابلة القصيرة 29- غير مقيدة بأسئلة أو موضوعات أو تعليمات محددة، بل تكون حرة ومرنة حيث تترك الحرية للعميل لتداعي الأفكار تداعياً حرّاً ويعرضها بطريقته الخاصة : أ- المقابلة المطلقة – الحرة ب- المقابلة القصيرةج- المقابلة الجماعية 30- تسمى المقابلات التشخيصية والعلاجية وتهدف إلى التعرف على مشكلات العميل وأسباب اضطرابه ومساعدته في فهم ذاته : أ- المقابلة العلاجية ب- المقابلة الجماعيةج- المقابلة التمهيدية / المبدئية 31- مزايا المقابلة: أ- تحقق النظرة الكلية وتمكن المرشد من معرفة المسترشد ب- تمكن المرشد من التعرف على انفعالات المسترشد وجوانبه الحركية وتعبيراته غير اللفظية وطريقة تفكيره وقدرته على تسلسل الأفكار ج- تساعد في معرفة قدرة المسترشد على التعامل مع الآخرين والتعبير عن نفسه ومظهره العام د- كل ماسبق 1. أسئلة مراجعة المحاضرة السادســــة : أ- المعالج النفسيب- الأخصائي الاجتماعيج- المعلمد- كل ماسبق 2- الأخصائي الذي يقوم بالدور الرئيسي في عملية العلاج النفسي : أ- المعالج النفسيب- الأخصائي الاجتماعيج- الأخصائي النفسي 3- هو شخص حاصل على بكالوريوس من كلية الآداب أو قسم علم النفس : أ- الأخصائي النفسيب- المعالج النفسيج- الأخصائي الاجتماعي 4- هو شخص قادر على فهم السلوك الإنساني وتحليله والوقوف على أهم المشكلات التي تواجه المحيطين به ومحاولة حلّها بأسلوب علمي وتحقيق أكبر قدر من التوازن والتوافق والصحة النفسية : أ- الأخصائي الاجتماعيب- المرشد الطلابيج- الأخصائي النفسي 5- من مهامه إجراء دراسة الحالة حول المشكلات المدرسية والمشكلات السلوكية والانفعالية للطلاب : أ- الأخصائي النفسيب- الأخصائي الاجتماعيج- المعلم 6- هو الشخص المتخرج من كلية الخدمة الاجتماعية أو معاهد الخدمة الاجتماعية، وتم إعداده مهنيًا من خلال إكسابه مجموعة من المعارف والمهارات التي تؤهله للعمل في مجال الخدمة الاجتماعية : أ- الأخصائي الاجتماعيب- المعالج النفسيج- الأخصائي النفسي 7- من أدواره إجراء دراسة الحالة. ولتحقيق ذلك لا بدّ من إمداده بتدريبات تمكّنه من إجراء دراسة الحالة : أ- الأخصائي الاجتماعيب-المرشد الطلابيج-المعالج النفسي 8- يعمل الأخصائي الاجتماعي في مجال الطب النفسي تحت مسمى الأخصائي الاجتماعي النفسي : أ- الأخصائي الاجتماعيب- المعالج النفسيج- الأخصائي النفسي 9- يهتم نتقصي وتحليل الظروف الاجتماعية الكامنة وراء الاضطراب والأمراض النفسية والعقلية عن طريق البحث الاجتماعي الشامل لحالة الفرد المضطرب : أ- الأخصائي الاجتماعيب- المعلمج- المرشد 10- من مهامه بحث حالات الطلاب التحصيلية والسلوكية وتقديم الخدمات الإرشادية التي تحقق أهداف المرحلة التعليمية ورعاية الطلبة المتفوقين والموهوبين ومتابعة الطلبة المتأخرين دراسيًا ودراسة أوضاع أسر الطلاب : أ- المرشد الطلابي ب- الأخصائي الاجتماعيج- الأخصائي النفسي 11- يقوم بدراسة الحالة في حالة تعذر وجود أخصائي نفسي أو اجتماعي في المدرسة. وبخاصة للحالات الشديدة مثل العدوان والجنوح والسرقة والمشكلات الجنسية والغياب والرسوب المتكرر : أ- المعلم ب- المرشدج- الأخصائي النفسي 12- من خصائص القائم بدراسة الحالة : أ- الخصائص الشخصية ب- الخصائص النفسية للمرشد ج- الخصائص الاجتماعية د- كل ماسبق 13- أن لا ينهى عن خلق ويأتي مثله، تطابق أفعاله مع أقواله : الأصالة المرونةالتنبوء 14- التعامل مع جميع الشخصيات والمحيطين بالعميل المرونةالأصالة الأنصات 1. أسئلة مراجعة المحاضرة السابعــــة : أ- الملاحظةب- التقويمج- الأستماع 2- تعرف بأنها أداة عملية منظمة لدراسة سلوك المسترشد في المواقف التي يصعب على المرشد استخدام وسائل جمع معلومات أخرى : أ- الملاحظةب- الملاحظة الداخليةج- الملاحظة المباشرة 3- لا بدّ أن تتصف بالموضوعية والصدق والثبات : أ- الملاحظةب- التقييمج- التشخيص 4- من أنواع الملاحظة : أ- الملاحظة المباشرةب- الملاحظة غير المباشرةج- الملاحظة بالمشاركة د- كل ماسبق 5- المرشد والمسترشد وجهًا لوجه، مثل ملاحظة الطالب أثناء اللعب : أ- الملاحظة المباشرةب- الملاحظة بالمشاركةج- الملاحظة غير المباشرة 6- تتم دون أن يشعر المسترشد أن أحد يلاحظه : أ- الملاحظة غير المباشرةب- الملاحظة الداخليةج- الملاحظة بالمشاركة 7- اندماج المرشد بشكل فعلي في الأنشطة وتمتاز بأنها تسمح للملاحظ بالاحتكاك المباشربالمسترشد : أ- الملاحظة بالمشاركةب- الملاحظة الخارجيةج- الملاحظة الداخلية 8- ملاحظة الشخص لذاته، فيلاحظ مشاعره ورغباته : أ-الملاحظة الداخليةب-الملاحظة الخارجيةج-الملاحظة العابرة 9- يقوم مرشد مدرّب بملاحظة الجوانب السلوكية وفق خطة لها أهداف محددة : أ- الملاحظة الخارجيةب- الملاحظة الدوريةج الملاحظة المقيدة 10- تتم بالصدفة دون تخطيط وتكون نتائجها غير دقيقة : أ- الملاحظة العابرةب-الملاحظة المقيدةج- الملاحظة الدورية 11- تتم في فترات زمنية محددة، أسبوعيًا أو شهريًا : أ- الملاحظة الدوريةب- الملاحظة الخارجيةج- الملاحظة الداخلية 12- تتقيد بموضوع أو سلوك محدد وتقتصر على ملاحظة شيء محدد فقط : أ- الملاحظة المقيدةب- الملاحظة الدوريةج الملاحظة المقيدة 13- من مزايا الملاحظة : -أ- تتيح الفرصة للمرشد أن يلاحظ السلوك التلقائي الفعلي في المواقف الطبيعية ب- لا تتأثر برغبة أو عدم رغبة المسترشد في التحدث عن نفسه ج- تسمح للمرشد بالاطلاع على اتجاهات وأفكار ومشاعر المسترشد د- كل ماسبق 14- عيوب الملاحظة: أ- قد يعطي المرشد تفسيرات للسلوك بدلاً من وصف السلوك ب- وسيلة للحصول على معلومات وبيانات وخاصة مع الأطفال ج- يتم تسجيل السلوك في الموقف الذي الذي يحدث فيه د- ب و ج 15- تعد من الوسائل الهامة في جمع المعلومات : أ- الاختبارات والمقاييس ب- الثباتج- الشمول 16- الصدق والثبات والموضوعية والشمول من : أ- شروط الاختبار الجيد ب- تستخدم في الحصول على معلومات دقيقةج- تستخدم للتنبؤ المستقبلي 17- تستخدم في مجال الإرشاد النفسي لأغراض تشخيصية وتنبؤية وعلاجية : أ- الصدق والثبات والموضوعية والشمول ب- المقابلة ج- الملاحظة 18- أداة عملية تتكون من مجموعة من المواقف المقننة وفق معايير مناسبة للبيئة التي يطبق فيها، وذلك بهدف قياس جوانب محددة في شخصية المسترشد بصورة أقرب إلى الموضوعية : أ- تعريف الاختبار النفسي ب- الشمولج- الثبات 19- من مزايا الاختبارات والمقاييس: أ- تستخدم للكشف المبكر عن الموهوبين ب- تستخدم كأداة علاجية / الاختبارات الإسقاطية ج- تعد أداة مهمة في تقييم عمل المرشد وتقييم البرامج الإرشادية والعلاجيةد- كل ماسبق 20- من الاختبارات المستخدمة: أ- اختبارات الذكاء ب- الاختبارات الإسقاطيةج- - اختبارات القدرات د- كل ماسبق 21- يمثل اختبار الاستعداد العقلي للمرحلة الثانوية والجامعية : أ- اختبارات القدراتب- اختبارات التحصيلج- اختبارات الشخصيةد- الاختبارات الإسقاطية 22- مثل اختبار روجرز لدراسة شخصية الأطفال (بنين/ بنات)، اختبار الشخصية للشباب، وقائمة ايزنك للشخصية : أ- اختبارات الشخصيةب- الاختبارات الإسقاطيةج- اختبارات التحصيلد- اختبارات القدرات 23- اختبارات: بقع الحبر، تفهم الموضوع، رسم المنزل والشجرة والشخص تعتبر من : أ- الاختبارات الإسقاطيةب- اختبارات القدراتج- اختبارات الشخصية 24- مجموعة من السجلات الموجودة داخل المدرسة وتحتوي على معلومات عن كل طالب على حده وتوضح فيها المعلومات الأساسية : أ- السجلات المجمعةب- السجل القصصيج- السيرة الذاتية 25- من مزايا السجلات المجمعة: أ- تساعد على الكشف عن الاضطرابات السلوكية لدى الأطفال وتخفيف حدّتها ب- تساعد في التعرف على الطلاب الذين يتميزون بقدرات خاصة. ج- أ و ب 26- عبارة عن تقرير رسمي يقوم به المرشد أو المدرسون داخل المدارس وهو خطوة مكملة للملاحظة وتلخص فيه عادة وقائع الملاحظات : أ- السجل القصصيب- الزيارة الخارجيةج- اختبارات الشخصية 27- من مزايا السجل القصصي : أ- يعطي صورة واضحة ودقيقة لعينة من سلوك العميلب- يمدنا بمعلومات تعوض النقص للمعلومات من الوسائل الأخرى ج- يصلح كبداية جيدة لوسائل أخرى لجمع المعلومات مثل المقابلةد- كل ماسبق 28- هي التقرير الذي يكتبه المسترشد عن نفسه وفيه معظم جوانب حياة الشخص في الماضي والحاضر : أ- السيرة الذاتيةب- الملاحظةج- التقييم 29- من أنواع السيرة الذاتية : أ- السيرة الشخصية المقيدة بإطارب- السيرة الشخصية غير المقيدة بإطارج- أ و ب 30- هي زيادة المقابلة المهنية التي تتم بين المرشد والمسترشد أو أحد أفراد أسرته وتكون خارج المؤسسة : أ- الزيارة الخارجيةب- الزيارة الداخليةج- أختبارات الشخصية 31- من حالات الزيارة الخارجية : أ- الشيخوخة والمرض والعجزب- السجون و الأحداث المنحرفونج- الحالات المرضية الشديدةد- كل ماسبق 1. أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنــــة : أ- الاستمارة الإرشاديةب- الأخصائي النفسيج- المسترشدد- كل ماسبق 2- خريج أحد أقسام علم النفس بالجامعة، يختص بالقياس النفسي وإجراء الاختبارات ودراسة سلوك العميل واتجاهه العام ومساعدة المعالج النفسي : أ- الأخصائي النفسيب- المسترشد ج- المرشد 3- يعرفه البعض بأنه خريج أقسام علم النفس، يطبق الاختبارات النفسية الذكاء والقدرات والشخصية والميول وغيرها، ويدرس سلوك العميل ويلاحظه، ويمكنه أن يعمل في أي من مؤسسات الصحة النفسية المختلفة : أ- الأخصائي النفسي ب- الأخصائي الإكلينيكيج- أخصائي الإرشاد 4- هو ميثاق أخلاقيات العمل بوظيفة الإرشاد النفسي والتربوي : أ- الميثاق الأخلاقيب- الأخصائي النفسيج- المسترشد 5- هو الشخص الحاصل على درجة الدكتوراه في علم النفس الإكلينيكي، وعلى تدريب مكثف في هذا المجال بحيث يصبح قادرا على تشخيص الاضطرابات النفسية وعلاجها : أ- الأخصائي النفسي الإكلينيكيب- المسترشدج- أخصائي الإرشاد النفسي والتوجيه 6- هو ذلك الشخص الذي يعاني من مشكلات نفسية أو اجتماعية أو أكاديمية أو سوء توافق مع الآخرين، ويبحث عن مساعدة للتغلب على تلك المشكلات : أ- المسترشدب- الأخصائي النفسيج- المرشد 7- الموظف المختص الذي يقوم بتقديم خدمات الإرشاد والتوجيه ويحمل درجة علمية تختص في المجال : أ- أخصائي الإرشاد النفسي والتوجيهب- التوجيه والإرشاد المهنيج- التوجيه والإرشاد التربوي 8- النموذج المستخدم لجمع المعلومات والتشخيص والخطة الإرشادية والمتابعة : أ- الاستمارة الإرشاديةب- السيرة الذاتية ج- الملاحظة 9- الجانب المتخصص في العمل مع المسترشد من ناحية التوجيه والإرشاد التربوي لمساعدته على الاختيار الأكاديمي وتخطي الصعوبات الـتـي تؤثر على مسيرته العلمية : أ- التوجيه والإرشاد التربوي ب- أخصائي الإرشاد النفسي والتوجيهج- التوجيه والإرشاد المهني 10 - الجانب المتخصص في العمل مع المسترشد من ناحية فهمه لنفسه ولعالم العمل ومساعدته على اختيار المهنة المناسبة واتخاذ قرار العمل : أ- التوجيه والإرشاد المهنيب- أخصائي الإرشاد النفسي والتوجيهج- التوجيه والإرشاد التربوي 11- من الأسس المعرفية المطلوبة في الأخصائي النفسي ما يلي: أ- الإلمام بجملة المعارف الأساسية في علم النفس.ب- التدريب الملائم لاكتساب مهارة وفن ممارسة المهنة. ج- المعرفة بجملة المبادئ والمعايير التي تحكم الممارسة المهنية.د- كل ماسبق 12- الأهداف العامة لمهنة الأخصائيين النفسيين: أ- تعزيز الوظيفة الشخصية والاجتماعيةب- المعرفة بالمهارات الإدارية.ج- المعرفة بالسياسات التنظيمية. 13- بالإمكان تحقيق تعزيز الأداء الاجتماعي للأفراد من خلال توفير التالية: أ- الوقاية و العلاج ب- الاستعادةج- علاج الاختلال الوظيفي الشخصيد- كل ماسبق 14- حدد مجموعة من المهارات الأساسية التي يرى ضرورتها في ممارسة مهنة الأخصائي النفسي : أ- نيازي ب- هنري مواري ج- كريستينا مورجان 15- من المهارات الأساسية التي يرى نيازي ضرورتها في ممارسة مهنة الأخصائي النفسي : أ- القدرة على الإنصات والاستماع الهادف. ب- القدرة على إجراء الاختبارات والفحوص النفسية . ج- القدرة على تكوين العلاقة المهنية مع العملاء والمحافظة عليها.د- كل ماسبق 1. أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعــــة : أ- مهارات التواصل اللفظي وغير اللفظيب- مهارات حسن الإنصاتج- مهارة المشاركة الوجدانيةد- كل ماسبق 2- عمومًا باعتبارها فكرة أو معيارًا ثقافيًا تقارن على أساسه الأشياء أو الأفعال فتحظى بالقبول أو الرفض : أ- القيم ب- حسن الإنصاتج- التواصل اللفظي 3- وثيقة الصلة بالنشاط المهني في أي مجتمع كما هي وثيقة الصلة بوظيفة الأخصائي النفسي بصفة خاصة بسبب طبيعة عمل الأخصائي وارتباطه بمجال العلاقات الإنسانية : أ- القيمب- تحمل المسئولية ج- التسامح 4- من السمات الأساسية التي يجب توفرها لدى الأخصائي النفسي الإكلينيكي: أ- الرغبة في معاونة الآخرين ومساعدتهم.ب- التمتع بقدر عال من الاستبصار بالدوافع والرغبات الذاتية حتى لا تؤثر في عمله. ج- التمتع بمستوى مرتفع من الضبط الذاتي والانفعالي.د- كل ماسبق 5- أهم القيم الأخلاقية والمهنية لممارسة العمل : أ- الالتزام خلال العمل بأهمية قيمة الفرد في المجتمع. ب- احترام سرية العلاقة المهنية مع العميل. ج- التعهد بإحداث التغييرات اللازمة لمقابلة الحاجات النفسية للعملاء. د- كل ماسبق 6- هي الخطوة الأولى لفهم وإدراك ومعرفة النفس : أ- الوعي بالنفسب- الاحترامج- صراع المصالح 7- أن يصمم ويطبق بطريقة تضمن احترام وحماية حقوق من يطبق عليهم ومن لهم منفعة منه : أ- التقويمب- الصبر ج- المرونة 8- يقصد به توازن السلطة بين الشخص القائم بعملية التقويم والمشاركين وذلك باختيارهم من المتطوعين وأعلامهم بالهدف من التقويم واحترام آرائهم فيما يتعلق بالأمور التي تؤثر عليهم سلبا : أ- الاحترامب- صراع المصالح ج- الصبر 9- يجب التعامل معه بطريقة مرنة وأمينة وذلك لتجنب مقايضة عمليات التقويم ونتائجه : أ- صراع المصالحب- التقويم ج- الاحترام 1. أسئلة مراجعة المحاضرة العاشــــرة : أ- اختبار تفهم الموضوع tatب- أختبار أيرلاند ج- أختبار تريد جولد 2- قام بإعداد هذا الاختبار " اختبار تفهم الموضوع tat" عالم الشخصية الشهير : أ- هنري مواري ، ومساعدته في ذلك كريستينا مورجانب- تريد جولدج- أيرلاند 3- أعد اختبار تفهم الموضوع tat على أساس نظرية : أ- (موراي) في الشخصيةب- الغموضج- والين 4-يتكون اختبار تفهم الموضوع من .....، تحتوي كل منها على صور أو مناظر فيها بعض الأشياء والشخوص، بالإضافة إلى بطاقة بيضاء خالية من أي منظر : أ- 31 بطاقةب- 33 بطاقة ج- 32 بطاقة 5- يوجد في البطاقات أو (المثيرات) بحيث يؤدي ذلك إلى اختلافات واسعة في استجابات الأفراد على هذه البطاقات : أ- الغموض ب- الصراع ج- القيم 6- السائد الآن في تطبيق الاختبار هو : أ- اختيار عشر بطاقات وتطبيقها في جلسة واحدة، ب- وكل بطاقة تعرض مرة واحدة، ج- وهناك بطاقات مخصصة للرجال وأخرى للنساء وثالثة للأولاد ورابعة للبناتد- وبطاقات مشتركة للجميع وعامة. هـ- كل ماسبق 7- يعتبر وسيلة توضح للسيكولوجي الخبير بعض مشاعر الفرد وانفعالاته وأحاسيسه : أ- اختبار تفهم الموضوعب- الغموض ج- السلوك 8- مفيد في أي دراسة شاملة عن الشخصية وفي تفسير الاضطرابات السلوكية والأمراض العصابية والذهانية والسيكوسوماتية : أ- اختبار تفهم الموضوعب- السلوك ج- التقييم 9- مفيد في تفسير ما يدور في نفس المفحوص من مشاعر وانفعالات ودوافع ونزاعات مكبوتة وألوان الصراع المختلفة : أ- اختبار تفهم الموضوعب- التشخيصج- التقويم 10- هو الكشف عن الحاجات الإنسانية والدوافع المسيطرة والانفعالات والمشاعر والعقد النفسية والصراعات الشخصية المختلفة : أ- الهدف من اختبار تفهم الموضوعب- الهدف من اختبار الذكاءج- الهدف من اختبار السرعة 11- في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة b تخصّ : أ- تخص الطفل تحت سن 14 سنة.ب- تخص الذكور, صبي ورجل راشد.ج- تخص الصبيان والبنات إلى سن 14 سنة 12- - في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة bm تخصّ : أ- تخص الذكور, صبي ورجل راشد.ب- تخص الطفل تحت سن 14 سنة.ج- تخص الأنثى فوق سن 14 سنة. 13- - في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة bg تخصّ : أ- تخص الصبيان والبنات إلى سن 14 سنة.ب- تخص البنات تحت سن 14 سنج- تخص الإناث, بنت وامرأة راشدة. 14-- في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة m تخصّ : أ- تخض الذكور فوق سن 14 سنةب- تخص الذكور, صبي ورجل راشدج- تخص البنات تحت سن 14 سن 15- في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة f تخصّ : أ- تخص الأنثى فوق سن 14 سنةب- تخص الذكور, صبي ورجل راشدج- تخص البنات تحت سن 14 سن 16- في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة gf تخصّ : أ- تخص الإناث, بنت وامرأة راشدة.ب- تخص الطفل تحت سن 14 سنةج- تخص البنات تحت سن 14 سن 17- أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة g تخصّ : أ- تخص البنات تحت سن 14 سنب- تخض الذكور فوق سن 14 سنةج- تخص الأنثى فوق سن 14 سنة 18 من إيحاءاتها الكامنة لوحة تفضل الرجوع إلى تقمص شخصية شاب في حالة عدم نضج وظيفي, في مواجهة شيء يعتبر كموضوع خاص بالراشد ، الموضوع الظاهر لهذه البطاقة هو : أ- ولد صغير جالس إلى منضدة يتأمل وينظر إلى آلة موسيقية كمان. ب- منظر في الريف وفتاة تمسك بكتاب في يدها, وفي الصورة رجل يعمل في حقل بجواره حصان وامرأة مستندة إلى جذع شاخصة ببصرها في الفضاء ج- ولد يجلس على الأرض مستندا برأسه وذراعه الأيمن على أريكة, وعلى الأرض يوجد مسدس 19- الموضوع الظاهر لها:أمرأة عجوز تميل إلى القصَر واقفة معطية ظهرها لشاب تبدو عليه الحيرة، أ- (bm) أولاد ورجال ب- (gf) بنات ونساء ج - عامّة |
![]() |
#12 |
أكـاديـمـي مـشـارك
![]() |
رد: مادة دراسة الحالة - اعاقه عقليه
ابشرو بسعدكم ونبضوه وين راحت
![]() |
![]() |
#13 |
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
![]() |
رد: مادة دراسة الحالة - اعاقه عقليه
نبضوو بالقلب
![]() مشكورة حبيبتي مجنونك من الفهاوه كنت احسب المادهـ بكراا ![]() |
![]() |
#14 |
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
![]() |
رد: مادة دراسة الحالة - اعاقه عقليه
يلا حبايبي انا برب الحين نوووم
![]() |
![]() |
#15 |
أكـاديـمـي مـشـارك
![]() |
رد: مادة دراسة الحالة - اعاقه عقليه
تحبون افتح الموضوع الفجر ولا ألحين
![]() لبى غلاك بخفوقي a_l نوم الهنا يَ دلبي أنا ![]() ![]() |
التعديل الأخير تم بواسطة نبض الوجود ; 2012- 12- 29 الساعة 10:42 PM |
|
![]() |
#16 |
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
![]() |
رد: مادة دراسة الحالة - اعاقه عقليه
الي يريحك يالغلا
|
![]() |
#17 |
أكـاديـمـي
![]() |
رد: مادة دراسة الحالة - اعاقه عقليه
نبض شدي حيلك بس مو بالعراقي http://1.1.1.2/bmi/www.ckfu.org/vb/i...hwqsmile/8.png
|
![]() |
#18 |
مشرفه كلية التربية سابقآ
![]() |
رد: مادة دراسة الحالة - اعاقه عقليه
![]() يتعازمون على الموضوع .. اشك ان قسمي قسم زوله من اول الترم كلهم يهربون من فتح المواضيع ![]() اول وحده تفتحه لها تقييم .. ![]() بشرط يكون كامل ![]() |
![]() |
#19 |
مشرفه كلية التربية سابقآ
![]() |
رد: مادة دراسة الحالة - اعاقه عقليه
لا تنسون زخرفة العنوان
![]() |
![]() |
#20 |
أكـاديـمـي مـشـارك
![]() |
رد: مادة دراسة الحالة - اعاقه عقليه
ولك عيني العراقي دوآآ الروح يابه
![]() هسآ لو ماتفهم عراقي تفهم تونسي عيني ![]() بلاكت نعوف العراقي لعينك بويا ![]() |
مواقع النشر (المفضلة) |
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
![]() |
||||
الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
ع السريع نقاط علم الاجتماع الصناعي والمهني | humaxy | اجتماع 7 | 12 | 2014- 12- 23 08:40 AM |
غرفـة المذاكره لمادة [تقويم المشروعات الاجتماعيه ]~ | بنت حصه | اجتماع 5 | 200 | 2012- 12- 23 04:18 PM |