[ مذاكرة جماعية ] : الارشاد والتوجية الاجتماعي / السبت / 1-3-1437 هـ || من 3:45 إلى 5:45 , وفّقكم المولى

[S H O Q]

,


المحاضرة الحادية عشر
تابع المدخل الإسلامي في التعامل

مع مشكلات الأفراد

أهداف خدمة الفرد الإسلامية:
• يمكن تحديد بعض أهداف خدمة الفرد الإسلامية في الآتي :
1) مساعدة الفرد على التخلص من مشكلاته وآلامه تحقيقًا لكرامته وسعادته .
2) تقديم يد العون والمساعدة إلى كل صاحب حاجه وإلى كل من يواجه ضغوطًا لا يقوى على مواجهتها وحده .
3) مقاومة الاتجاهات الهدامة من خلال ضوابط الدين الإسلامي وتعاليمه
4) مساعدة الفرد على العمل وفق ماجاءت به الشريعة الإسلامية ، إتباع أوامرها واجتناب نواهيها .

وهكذا يمكن القول أن أهداف خدمة الفرد الإسلامية
1) أهداف علاجية.
2) أهداف وقائية.
3) أهداف إنمائية.




كيفية تحقيق الأهداف :
حتى يتسنى وضع أهداف خدمة الفرد الإسلامية المشار إليها سابقَا موضع التنفيذ فإن هناك بعض الأمور التي تعين على ذلك ويجب أن تكون موضع اعتبار الأخصائي الاجتماعي عند تعامله مع العملاء .


1) العمل وفق إمكانات العميل .
أ-أن العمل مع العميل لا يمكن أن يتم إلا في حدود وسائله ووفق إمكاناته .
ب-البدء من بؤرة اهتمام العميل .
ج-مهما كانت مشكلة العميل وحالته فإن له قدرات يجب إيقاظها وتوظيفها لصالحه .


2) الترغيب والترهيب .
يعتبر أسلوبا الترغيب والترهيب من الأساليب الضرورية في تقويم السلوك المنحرف فكما يوجد المدح والتشجيع يوجد اللوم والتأنيب ،ولكل منهما استخداماته وأهدافه .




مما سبق يمكننا أن نستخلص الآتي:
أ- أن أسلوبي الترغيب والترهيب هما من الأساليب التي تعين على تحقيق أهداف خدمة الفرد في المجتمعات الإسلامية .
ب- الترغيب تتم ممارسته عن طريق تقدير موقف العميل والتشجيع والتدعيم والتأكيد على قبول التوبة والأمل في العلاج .
ج- الترهيب ويتم عن طريق ممارسة قدر من الضغط والاستثارة لمحاولة التأثير على العميل .


3) الوعظ والنصيحة :
وذلك عن طريق بيان الصالح وغير الصالح من الأمور والأفعال والحث على مكارم الأخلاق واتباع كتاب الله وسنة نبيه محمد صلى الله عليه وسلم .
ونظرًا لأهمية أسلوب النصيحة ومايمكن أن يحققه من أهداف ..
فإننا نشير إلى بعض الأمور التي يجب أن يضعها ممارس خدمة الفرد في الدول الإسلامية موضع الاعتبار عند استخدامه للنصيحة :
أ - استخدام الثناء والتشجيع ضمانًا لاستمرارية الفضائل من الأعمال .
ب - الصدق في القول والنصيحة وذلك بأن يحسن للعميل الحسن ويقبح له القبيح ، قال صلى الله عليه وسلم (المؤمن مرآةالمؤمن)
ج - يفضل عدم تقديم النصيحة للعميل علانية أمام الآخرين .
د - ألا يدع من نصح العملاء شيئًافي أمور يعلمها هو ويجهلها العميل.
هـ - ألا يرفض إعطاء النصيحة إذا طلبها العميل .
و - عدم إسداء النصيحة في أمور لايعلمها ، وأن يقول ( لا أدري ) إذا كان لا يدري وذلك إقرارًا للحق .


4) الحرية الاجتماعية :
لقد من الله سبحانه وتعالى على الإنسان بالعقل والتفكير وميزه في ذلك عن سائر الكائنات الحية وهذا العقل هو مناط التكليف الذي يستعين به الفرد في تصريف أموره المختلفة واختيار الطريق والتمييز بين الحق والباطل وبين الخير والشر .




وفي ضوء ماسبق يمكن أن نستخلص الأتي:
أ- أن الحرية التي يجب أن تمنح للعميل في الدول الإسلامية هي دائمًا حرية اجتماعية مقيدة وليست مطلقة .
ب- تعني الحرية الاجتماعية بكل من الفرد والجماعة والمجتمع في نفس الوقت .
ج- عندما يمارس العميل حرية الاختيار فإنه تتحقق بعض الأهداف العلاجية .
د- تعني الحرية الاجتماعية بالممارسة والفعالية الذاتية أكثر مما تعنى بالحرية الفلسفية
هـ - على الأخصائي الاجتماعي أن يقوم بتوضيح كافة جوانب الموقف للعميل والفرص المتاحة مع تقديم المقترحات


5) صون أسرار العملاء
صون أسرار العملاء يقتضي من الأخصائي الاجتماعي أن يسلك الآتي :
أ ) اعتبار العميل هو المصدر الأساسي للحصول على البيانات والمعلومات .
ب ) ألا يكشف أو يبوح عن أسرار العملاء التي توصل إليها .
ج ) تهيئة المكان المناسب لإجراء المقابلة مع العميل .
د ) حفظ ملفات العملاء في أماكن آمنة .
هـ ) عدم القيام بالزيارة المنزلية إلا بعد موافقة العميل كما في حالة إثبات الأحقية الاقتصادية .
و ) عدم التنقيب عن أسرار العملاء الخارجة عن نطاق المشكلة .


بعض الصفات التي يجب أن يتحلى بها أخصائي خدمة الفرد في الدول الإسلامية :
فضلا عما يجب أن يتصف به ممارس خدمة الفرد من صفات فإنه في الدول الإسلامية لممارسة المدخل الإسلامي لا بد أن يتصف الأخصائي بصفات خاصة منها :


1) أن يعمل بعلمه :
إنفاقد الشيء لا يعطيه ومن ثم وجب على الأخصائي الاجتماعي أن يبدأ بتعليم نفسه وتقويمها في سلوكه ورأيه فيكون تعليمه بسيرته أبلغ من تعليمه بلسانه ومعلم نفسه ومؤدبها أحق بالتقدير والاحترام من معلم الناس ومربيهم يقول تعالى :
(( أتأمرون الناس بالبر وتنسون أنفسكم )) .


2) احترام وتقدير الآخرين
ونعني به أن يضع الأخصائي الاجتماعي العملاء موضع العناية والتقدير وإبداء الرغبة في المساعدة وألا يزجرهم أو يحتقرهم ويسيء معاملتهم فربما كانوا أفضل منه شأناً عندالله .
ومن الضروري أن يتصف الأخصائي الاجتماعية بالسماحة والبشاشة وحسن اللقاء .


3) أن يكون عادلاً ومنصفًا :
خلق الله الإنسان من أصل واحد ومصدر واحد وطينةواحدة وهم جميعاً سواسية في الحقوق والواجبات : (( يا أيها الناس إنا خلقناكم من ذكر وأنثى )) ..
وعلى هذا فإن الأخصائي الاجتماعي الممارس لخدمة الفرد في الدول الإسلامية يجب أن يتصف بالعدل والإنصاف في المعاملة فلا يفرق بين عميل وآخر لأمور لا تقتضي التفريق ولا يميز بين العملاء بسبب الجنس أو اللون أوالعقيدة أو الحالة الاقتصادية أو صداقة أو قرابة.

4) القدوة الصالحة :
إن الأخصائي الاجتماعي أحوج ما يكون إلى الالتزام الأخلاقي حيث أنه يمثل القدوة والمثل الذي يحتذي به العملاء .
5) الصبر والجلد :
وعلى الأخصائي الاجتماعي ألا يبدي ضيقًا وألايكون فظًا وأن يستعمل الحلم والتأني والرفق وأن يكتم غيظه ، والأخصائي الاجتماعي مطالب بأن يكون صبورًا مترفقًا بالعملاء فعليه أن يصبر على جفوة قد تصدر من عميله وألا يصده ذلك عن اداء عمله أبدًا


6) تطهير النفس ظاهرها وباطنها :
لا ينبغي على الأخصائي الاجتماعي أن يعمل في مجال الرعاية والإصلاح ومساعدة الآخرين قبل تطهير الجوارح من الآثام وتطهير البواطن من الصفات المهلكة مثل الكبر والحسد والرياء والبغضاء وما إلى ذلك .
و لا يكتمل الظاهر إلا بحسن المظهر وجمال الهيئة دون إسراف أو مغالاة (( وثيابك فطهر )) وتطهير الباطن هو أساس لكل إصلاح .


..

[S H O Q]

,

المحاضرة الثانية عشر
(الــتدخل المـهني باسـتخدام نمـوذج عـملية المـساعدة لعـلاج مشكـلة التبـول اللاإرادي)




ما هي النسبة في مختلف المراحل؟
مشكلة التبول اللاإرادي مشكلة شائعة، قد يكون حدوثه
بشكل متقطع وآخرون بشكل مستمر، تختلف حسب
المراحل العمرية كما يلي:
o عند الأطفال في سن 4 سنوات تصل نسبته إلى30%
o عند الأطفال في سن 6 سنوات تصل نسبته إلى10%
o عند الأطفال قي سن 12 سنة تصل نسبته إلى 3%
o في البالغين تصل النسبة إلى 1% --- وان كانت بشكل متقطع ، والبعض قد لا يشتكي منها لندرة حدوثها.



عرض لحالة تبول لاإرادي :
يمكن أن نوضح كيفية التدخل المهني مع حالات التبول كنموذج للمشكلات التي يتعرض لها الأطفال ولابد أن نوضح ذلك في ضوء حالة تطبيقية لطفلة تعاني من حالة تبول لاإرادي, حيث يقوم الأخصائي الاجتماعي بالتعامل معها .
تقدمت للعيادة النفسية الطفلة ع.أ.أ تعاني من تبول لاإرادي وهي محولة من أخصائي المدرسة .
والطفلة تبلغ من العمر 9 سنوات ممتلئة الجسم هادئة الطبع أمام الغرباء وهي طليقة اللسان يظهر عليها بعض علامات الحيرة والقلق ،وكانت بصحبة أمها .



التدخل :
هذا وقد قام الأخصائي الاجتماعي بإتباع الخطوات التالية مع الحالة :
مـراحل الـتدخل الـمهني مـع الـحالة :
أولا : تحديد نقطة البدء مع العميل :حرص الأخصائي في بداية المقابلة الأولى على ما يلي:
• الترحيب بالطفلة وأمها ودعوتها للجلوس .
• ركز الأخصائي الاجتماعي على الخطوات التي تستهدف تحقيق العلاقة المهنية بينه وبين العميلة والأم.
• أوضح لأمها إن نجاح علاج الطفلة يتوقف على صدق مايحصل عليه من بيانات معلومات قد تفيد في خطة العلاج على إن هذه المعلومات تعتبر من الأسرار التي لن يعرفها أحد سوى الأخصائي الاجتماعي .
هذا وقد تضمنت نقطة البدء مع العميل :
• 1/ تحويل العميلة إلى الأخصائية النفسية بالعيادة لإجراء القياسات والفحوص النفسية عليها .
• 2/ تحول الطفلة إلى الطبيب العضوي لتحديد ماذا كان تبول الطفلة راجع إلى أسباب عضوية .
• 3/ تم تحديد أسلوب العمل الذي سوف يتم بين الأخصائي والعميلة ووالدتها من حيث مواعيد المقابلات .


ثــــــانيا : تقدير المشكلة :
(1) التقدير المبدئي للمشكلة :
قام بوضع تقدير مبدئي للحالة لوضع تقدير نهائي ويتضمن التقرير المبدئي الآتي :




(1) البيانات الأولية وملخص الحالة :
مثل : الاسم :ع. أ. أ السن : 9سنوات. السنةالدراسية : الثاني الابتدائي .......الخ
(2)التكوين الأسري : أب وأم وأخت وأخين ، ودخل الأسرة 500 جنيه




(3)عرض المشكلة :
تعاني الطفلة من تبول لاإرادي منذ دخولها إلى المدرسة أ منذ سنتان وحتى تاريخ تحويلها من المدرسة إلى العيادة النفسية .


(4)عدد مرات التبول :
تبين أن الطفلة تتبول 7 مرات أسبوعيا .




(5)المحاولات العلاجية السابقة من جانب الأسرة :
لم تحاول الأسرة تقديم أي محاولة علاجية للطفلة السابقة وإن كانت تستخدم معها بعض أساليب العقاب أحيانا والثواب أحيانا أخرى ،فضلا عن لجوء الأم للدجالين لعلاج ابنتها .




(6)المعلومات المرتبطة بالمشكلة :
(أ)المعلومات المبدئية التي توصل إليها الأخصائي :
• انخفاض دخل الأسرة بالمقارنة بعدد أفرادها .
• قسوة الأب ومعاملته السيئة للطفلة .
• التدليل الزائد من جانب الأم وتلبيتها لاحتياجاتها .
(ب)المعلومات الأخرى اللازم الوصول إليها :
• التقرير الطبي .
• تحديد درجة ذكاء الطفلة .
• المستوى الدراسي .
• علاقتها بزملائها .
• النظام اليومي للطفلة .
(ج) طريقة الحصول على هذه المعلومات :
يتم الحصول على هذه المعلومات من الأخصائي النفسي بالعيادة وكذلك عن طريق الطبيب المعالج والاطلاع على شهاداتها والاتصال بمدرسيها .




(7) التقدير المبدئي للأخصائي :
• تعاني الطفلة من مشكلة تبول لاإرادي ثانوي قد يرجع إلى التذبذب في المعاملة من جانب والديها من حيث قسوة من جانب الأب وتدليل زائد من جانب الأم .




(8) الخطوات المستقبلية :
أ ــ الخطط المطلوبة :
• جمع البيانات والمعلومات خلال المقابلتين التاليتين والمتعلقة بالأسرة والمدرسة .
• وضع نظام للطفلة .
• محاولة تعديل أسلوب معاملة الأب للطفلة .
ب ــ الإمكانات الحالية والمتاحة للتعامل مع المشكلة :
• وجود إشراف طبي .
• حصول الطفلة على أدوية وعقاقير مجانية
• رغبة الأم واستعدادها للتعامل مع المشكلة .
• استجابة الطفلة وتفهمها .




(9)الأهداف الواجب تحقيقها :
• تخليص الطفلة من مشكلة التبول .
• إيجاد جو أسري مناسب .
• تشجيع الطفلة على الذهاب إلى المدرسة .





(2) التقدير الكمي :
استخدم الأخصائي الصياغات الكمية لأنها أكثر الصياغات تناسبا مع مشكل التبول اللاإرادي .
( أ ) جدول قياس عدد مرات تبول الطفلة أسبوعيا.
(ب) استخدام قائمة عائد الممارسة للتقييم وتحديد أكثر العوامل إسهاماً في حدوث المشكلة (كقسوةالأب، تدليل الأم، الخوف من المدرسة ، سخرية الزملاء)





ثــــالثا : خطة التدخل المهني مع العميل :
اتفق بين الأخصائي وكل من الأم والعميلة على الخطوات الآتية :
1/ تحديد أهداف التدخل المهني :
وتتضمن مجموعة من الأهداف العامة مع هذه الحالة كالتالي :
الهدف العام : التخلص من مشكلة التبول اللاإرادي أو التخفيف من عدد مرات التبول .
ويتحقق هذا الهدف من خلال الأهداف الفرعية التالية :
أ ـتعديل نظام حياة الطفلة .
ب ـ تعديل أسلوب معاملة الأب .
ج - تخفيف تدليل الأم لها .
د - حث مدرسة الفصل على الاهتمام بها .
هـ - التقليل من سخرية زملائها لها .
و -الانتظام في تناول الأدوية .

(2)إستراتيجية التدخل المهني:
وقد تضمنت الإستراتيجية الأتي:
أ)تحديد الأشخاص والأوضاع البيئية المستهدفة التغيير.
ب)وتم الاتفاق على أن يشترك كل من العميلة والأم والأب ومدرسة الفصل وبعض زملاء الطفلة مع ضرورة مقابلة المدرسة وبعض زملائها.
ج)الأهداف طويلة المدى وقصيرة المدى
د)أساليب التدخل المهني التي من الممكن استخدامها:
- أساليب التدعيم مع عرض أنواع المدعمات التي يمكن استخدامها على الطفلة بل واختيار المدعمات التي ترغب فيها.
- أسلوب تنفيذ المهام والواجبات التي يجب أن تقوم بة كل من الأم والطفلة.
- استخدام الأساليب التي تتسم بالمواجهة مع الأب والأم إذا اقتضى ذلك لن يؤثر على علاقتها بزوجها.

(3) تنفيذ خطة العلاج :
تم البدء في تنفيذ خطة العلاج المتفق عليها معالأم والطفلة والتي تضمنت عدد من الأساليب نذكر منها على سبيل المثال :
1) أسلوب تنفيذ المهام :
تنفيذ المهام التالية :
• تعويد الطفلة على موعد ثابت للنوم .
• التوقف عن تناول السوائل .
• عدم استخدام المواد الحريقة .
• إضاءة دورة المياه بصفة مستمرة .
• إيقاظ الطفلة بعد نومها بثلاث ساعات .
• القيام بتسجيل العلاقات التي تشير إلى التبول .
• الانتظام في تناول العقاقير .


2) أسلوب التدعيم :
هذا وقد استخدم الأخصائي هذا الأسلوب على مرحلتين:
المرحلة الأولى : وقد تم فيها استخدام جداول الفترة الثابتة حيث قام بتدعيم كل زيادة تحدث في سلوك الطفلة المرغوب ( عدم التبول ) استمرت هذه المرحلة (4 ـ 6 ) أسابيع .
المرحلة الثانية : حيث بدأ الأخصائي في استخدام جداول الفترة المتغيرة بحيث لا تتنبأ الطفلة بموعد الحصول على المدعم , وقد استخدم الأخصائي مع الطفلة المدعمات المادية التي تتمثل في مكافأة الطفلة أسبوعيا بهدية رمزية .
أيضا استخدم الباحث المدعمات الرمزية مع الطفلة مثل علامات ( √) أو (*) التي يقوم الباحث بتدوينها في الجدول الذي تحضره الطفلة أسبوعيا .




3) العلاقة المهنية :
استخدم الأخصائي أسلوب العلاقة المهنية من خلال المستويين التاليين :
• العلاقة المهنية التأثيرية مع الطفلة .
العلاقة المهنية التدعيمية مع الأم .


(4) المـواجهة :
قام الأخصائي باستخدام هذا الأسلوب مع الأب وذلك حيث قام بمناقشة في المقابلة الثانية معه في طبيعة إصراره على عقاب ابنته باستمرار وقسوته عليها من خلال :
• شرح خطورة هذا الأسلوب على الابنة والآثار السلبية المترتبة عليها .
• مناقشة الأب في الأساليب التي تدفعه إلى هذا الأسلوب والتي منها عودته متأخرا إلى المنزل وإرهاقه الشديد فضلا عن أن الطفلة كثيرة اللعب والجري والإزعاج داخل المنزل مما يجعله مضطرا رغما منه أن يقوم بضربها أو الصراخ في وجهها فضلا عن تناوله المزيد من الشاي والقهوة وعدم إعطاؤهم المزيد من الحب والحنان , لأن سلوكه هذا معهم وخاصة مع العميلة يعتبر من الأسباب الرئيسية لمشكلتها .
• تدعيم استجابة الأب وأن يرى نتيجة ذلك على تقليلها لعدد مرات تبولها .


5)أسلوب التحدي :
• وقد استخدم الباحث هذا الأسلوب مع الأم حيث أصرت على انه يمكن الاستعانة بأحد الأولياء , لأن كثير من الجارات نصحتها بالذهاب إلى الشيخة لأن هذا سوف يشفيها وقام الباحث باستخدام هذا الأسلوب كالتالي :
• سأل الأخصائي الأم عن كيفية تأكدها من أن هذا الكلام صحيح وأن هذه الدجالة تستطيع علاج ابنتها من مشكلتها وإنها شفت كثيرا من الأولاد الذين كانوا يعانون من أمراض كثيرة .
• تحداها الأخصائي بأن تقدم حالة واحدة كدليل على صدق هذا الكلام فذكرت أن ابنة إحدى الجارات كانت تعاني من حال هياج وتكسير وذهبت بها إلى الشيخة فسألها الأخصائي وهل شفيت هذه البنت فقالت يومين ثم رجعت لها الحالة تاني زي الأول ..
فسألها مرة أخرى وأين الشفاء إذن , فعادت ونظرت إلى الأرض وقالت الشفاء بيد الله ياأستاذ

• حاول الأخصائي تحدي منطق هذه الأفكار ليصل إلى الإقناع الكامل عندها بعدم جدوى هذه الخرافات فقال لها .إذا إن محاولات مثل هؤلاء الدجالين ليس لها فائدة, وابنتك لديها مرض كأي الأمراض التي يمكن شفاؤها إذا تم تنفيذ كل خطوات البرنامج الذي تم تحديده .
• إن العلم قد تقدم وكل شيء له علاج طالما التزمنا به , فأظهرت اقتناعها بذلك ووعدت بتنفيذ كل خطوة من الخطوات التي اتفقنا عليها وترك كل الخرافات والإدعاءات التي في ذهنها .


(6) الخـدمات البـيئية المبـاشرة :
اتصل الأخصائي بمدرسة الطالبة وأقنع الأخصائية بضرورة نقل التلميذة إلى الصفوف الأولى بالفصل وكذلك إعفاؤها من بعض المصروفات الدراسية , وكذلك أقنعها بضرورة تغيير أسلوب معاملتها للتلميذة حتى يتحقق لها الشفاء التام .


..

[S H O Q]

,


المحاضرة الثالثة عشر
نموذج تطبيقي






ما هي العبارة التشخيصية ومم تتكون ؟
بعد الانتهاء من الدراسة وفي ضوء الحقائق التي تجمعت لدى المرشد حول الحالة يبدأ في تشخيص حالة المسترشد وصياغة العبارة التشخيصية وهي عبارة عن : ”خلاصة ما توصل إليه المرشد من معلومات بعد تحليلها وتفسيرها واستبعاد ما ليس له علاقة بالمشكلة ”، وسوف نعرض للتشخيص وما يليه من عمليات من خلال عرض النموذج التالي :


تتكون العبارة التشخيصية من :
أولاً : المقدمة
والمقصود بالمقدمة بعض البيانات الأولية التي تدل على الحالة كرمز الطالب مثلاً طالب مسترشد اسمه / محمد عبد الله القحطاني ـ الرمز ( م ، ع ، ق ) ـ
الصف الدراسي : الرابع ابتدائي ـ المرحلة :الابتدائية ـ
العمر : 10 سنوات .
الشكوى : (( يعاني الطالب من صعوبة في النطق ((
التصنيف العام : مشكلة صحية نفسية .
التصنيف الخاص (( الطائفي )) :صعوبة في النطق




ثانيا: الجوهر
والمقصود بالجوهر الأسباب الذاتية والبيئية التي كونت المشكلة .
وهي مترابطة متشابكة متداخلة يرتبط فيها الحاضر بالماضي . وتؤثر العوامل البيئة في الذاتية .. والعكس
فمثلاً سوء معاملة الوالدين للطفل والقسوة عليه تؤديان إلى :
إما للعدوانية أو الخجل والانطواء …إلخ .


أ ـ العوامل الذاتية وتشمل :
* الحالة الجسمية : كالأمراض العضوية{ صعوبات الكلام ، ضعف السمع أو البصر .. وغيرها {
* الحالة النفسية : كالخجل العدوانية والوسواس القهري .
* الحالة الاجتماعية : كالانعزال وعدم وجود صداقات للطالب وسوء التكيف الاجتماعي .
* الحالة العقلية : كنقص الذكاء وصعوبة التعلم وبطء التعلم .. إلخ


ب ـ العوامل البيئة :
وتعني جميع المؤثرات الخارجية التي تؤثر في شخصية الفرد ، أي العوامل التي تشكل ضغطاً على الطالب كالأسرة والمدرسة والمجتمع

ثالثا: الخاتمة
تعني الخاتمة أهم التوصيات العلاجية مع الإشارة إلى نوعية الطريقة التي سيسلكها المرشد في علاج المشكلة بدون تفصيل ،كما ينبغي الإشارة إلى نقاط القوة لدى المسترشد لاستثمارها في العلاج ونقاط الضعف لعلاجها



الهدف العلاجي :
لكل مشكلة من المشكلات النفسية والاجتماعية أهداف ، هذه الأهداف توجدها وتحددها الحالة المعنية بالدراسة ، ويمكن تلخيص أهم الأهداف العلاجية بما يلي :
1 ـ تعليم المسترشد كيف يحل مشكلته بنفسه ويصنع قراره بنفسه أيضاً دون الحاجة إلى اللجوء إلى المرشد مستقبلا
2 ـ مساعدة المسترشد في التغلب على المشكلات التي يعاني منها .
3 ـ الرفع من مستوى الطالب التحصيلي والعلمي .
4 ـ تحقيق الصحة النفسية للمسترشد .



رسم خطة العلاج :
يعتمد علاج المشكلات النفسية والاجتماعية على مدى ما توفر للمرشد من معلومات عن الحالة ، وعلى مدى فهم المرشد للمشكلة فهماً صحيحاً دقيقاً ليتمكن من خلال ذلك من وضع خطة علاجية مناسبة للحالة التي بين يديه .
كما أن العلاج يعتمد اعتماداً كلياً على إزالة الأسباب الذاتية والبيئة التي كونت المشكلة ، وتخليص المسترشد من تأثيراتها الضاغطة عليه ، ولكن ليس بمقدور المرشد إزالة كل الأسباب لأن هناك أسباباً لا يمكن إزالتها أو القضاء عليها ولكن يمكن أن يعمل المرشد على التخفيف من وقعها على المسترشد ، ومساعدته في التكيف معها، وهذا في حد ذاته أفضل من تركه عرضة للصراع والتوتر والقلق.



متابعة الحالة :
يعني تتبع الحالة لمعرفة مدى التحسن من عدمه ، فأحياناً يتحسن وضع الطالب الخاضع للدراسة لمجرد العناية والرعاية ،وهذا ما يطمح له المرشد ، ولكن أحياناً لا يتحسن وضع الطالب لأسباب غير مقدور عليها ، وعلى سبيل المثال فإن متابعة الحالة تتم على النحو التالي :ـ
1 ـ اللقاء بالمسترشد بين فترة وأخرى للسؤال عن حالته .
2 ـ اللقاء ببعض المعلمين لمعرفة مدى تحسنه علمياً وملاحظتهم على سلوكه .
3 ـ الاطلاع على سجلات الطالب ودفاتره ومذكرة واجباته .
4 ـ الاتصال بولي أمره إما تلفونياً أو بطلب حضوره للمدرسة لمعرفة وضعه داخل الأسرة ، وهل هناك تطورات جديدة حدثت ؟
{ ولكن هذه النقطة بالذات ينبغي عدم تنفيذها إلا بموافقة الطالب }
ولابد أن يذكر المرشد تاريخ المتابعة ومتى تمت.



انهاء الحالة :
يمكن للمرشد إغلاق ملف الحالة إذارأى وأحس أنه لا فائدة من الاستمرار فيها للأسباب الآتية:
1 ـ انتقال الطالب من المدرسة أو تركه لها .
2 ـ إحساس المرشد أنه لا يستطيع تقديم المساعدة للمسترشد ، عندئذٍ يقوم بتحويل الحالة لمرشد آخر أكثر منه خبرة .
3 ـ أن تكون الحالة ليست في نطاق عمل المرشد كالأمراض النفسية والعقلية وغيرها ، فيقوم المرشد بتحويلها للعيادة النفسية، ويتولى هو دور المتابعة .
4 ـ عندما يتحسن المسترشد ، ويدرك المرشد أن المسترشد قد تعلم كيف يحل مشكلاته بنفسه.

..

[S H O Q]

,
المحاضرة الرابعة عشر





( مراجعة للمقرر )



.

[.Perfect]

,



بارك الله فيك والله يكتب لك الاجر دنيا واخرة ,


شكرا من الاعماق

,
يغلق حتى يوم الاختبار , بالتوفيق "

[.Perfect]

يثبت .


سبق واخذت المقرر سهل وبسيط
بالتوفيق يارب

[الجــــ@ـارح]

كذالك انا اخذته في مستوى خامس ماده جدا سهله فقط يبيلها شوي مذاكرة

الحمد لله جبت فيها درجة طيبه

بالتوفيق لكم جميعا

وااااه يالتغير الاجتماعي الله لا يغير علينا

[ماجد ولد سعيد]

اتوقع الصفحات ماببتجاوز 10 هههههههه

مدري معي احد في ذي المادة ولا اغرد لحالي

[عضو محذوف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجــــ@ـارح

كذالك انا اخذته في مستوى خامس ماده جدا سهله فقط يبيلها شوي مذاكرة

الحمد لله جبت فيها درجة طيبه

بالتوفيق لكم جميعا

وااااه يالتغير الاجتماعي الله لا يغير علينا

اللهم لك الحمد هالماده اخذتها الترم الي فات واخذت احلى درجه
الله يوفقكم يارب وتجيبون احلى الدرجات
الجارح الف الف شكر لك لان مشيت ع خطتك واخذتها ولا كان يمدي الحين ظغط نفسي

[نوفتا الدارسه]

هالماده بتثغثكم في المذاكرة بس اُسلوب ال دكتور ا في الاسأله سهل ومافيه تعقيد بس حبيت اطمنكم