بناء وتطوير المناهج .. اسئلة المراجعه ..

[هتآآن]

اصبرو باقى كثيره

[هتآآن]

أسئلة مراجعة المحاضرة السابعة بناء وتطوير المناهج

محتوى المنهج

س1: المقصود بمحتوى المنهج :
أ‌- المادة العلمية المكتوبة .
ب‌- محتو ى موضوعات الدراسة .
ت‌- الإطار العام للموضوعات المقررة على تلاميذ صف معين .
ث‌- هو كل ما يؤثر في خبرة التلاميذ من المادة التعليمية المكتوبة و ما تشمل عليه من خبرات و وسائل تعليمية التجهيزات المدرسية و أعداد المعلمين الكفء بقصد التأثير في نمو المتعلم و إكسابه المهارات .
س2: لا يمكن لأي عنصر من عناصر المنهج ( من أهداف و محتوى و طرق التدريس و التقويم ) أن يعمل منفرداً أو منعزلاً عن باقي العناصر و أنما يؤثر فيها و يتأثر بها .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س3: من عناصر المنهج تعد الموجه الحقيقي لاختيار و تحديد العناصر الأخرى:
أ‌- المحتوى .
ب‌- طرق التدريس .
ت‌- التقويم .
ث‌- الأهداف .
س4: من العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار محتوى المنهج :
أ‌- الأسس الفلسفية .
ب‌- الأسس العلمية .
ت‌- الأسس الاجتماعية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س5: هو تحديد المحتوى من المادة العلمية و التجهيزات المدرسية و أعداد المعلمين بما يناسب و يساهم في تحقيق الأهداف المحددة للمنهج .
أ‌- اختيار محتوى المنهج .
ب‌- المعرفة المنهجية .
ت‌- التحليل .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س6: من الصعوبات التي تواجه عملية اختيار المنهج :
أ‌- التطور الهائل و السريع للمعرفة الإنسانية .
ب‌- التغير و التطور المستمر في أهداف العملية التربوية .
ت‌- إعطاء الطالب معلومات ومهارات و قيم و اتجاهات مختلفة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س7: التركيز على أعطاء و إكساب الطلاب مهارات بدل إكسابهم معلومات :
ج‌- اختيار محتوى المنهج .
ح‌- المعرفة المنهجية .
خ‌- التحليل .
د‌- لا شيء مما سبق .
س8: العملية التعليمية لم تعد عملية استنساخ عقول كما في السابق بل أصبحت عملية أنشاء عقول يمكن أن تتفاعل و تتطور بسرعة و تتأقلم مع المكتشفات العلمية في مختلف المجالات :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س9: عملية اختيار المنهج عملية :
أ‌- سهلة .
ب‌- معقدة .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س10: اختيار المنهج يتم بخطوات مرتبة كالتالي :
أ‌- اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار الأفكار الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية المناسبة للأفكار.
ب‌- اختيار المادة العلمية ثم اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار الأفكار الرئيسية المناسبة للموضوعات
ت‌- اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية ثم اختيار الأفكار المناسبة للمادة العلمية .
ث‌- اختيار الأفكار الرئيسية ثم اختيار الموضوعات الرئيسية ثم اختيار المادة العلمية المناسبة للأفكار.
س11: من معايير اختيار الموضوعات الرئيسة :
أ‌- مدى تحقيقها للأهداف المحددة المنهج .
ب‌- مدى إلمامها بالعناصر والمبادئ و الأفكار الأساسية للمادة الدراسية
ت‌- مدى مناسبتها للوقت المحدد و المخصص للدراسة لمستوى نضج التلاميذ.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س12: عند اختيار الأفكار الرئيسة التي تشتمل عليها الموضوعات توجد طرق و أساليب عديدة أهمها و أكثرها شيوعاً هي تحديد الأفكار الرئيسية و التي يفترض أنها :
أ‌- تشمل على جميع جوانب الموضوعات.
ب‌- دراستها تحقق الإلمام بالموضوعات
ت‌- دراستها تحقق الإلمام بأساسيات المادة
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س13: تعرض الأفكار الرئيسية على مجموعة من خبراء المادة و المتخصصين و ترك الحرية لهم بإضافة أفكار أخرى أو حذف ما يرونه غير مناسب وبعد الانتهاء من هذه الخطوة يتم تحليل الأفكار :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س14: اختيار المادة العلمية المرتبطة بالأفكار الرئيسة يكون بوضع اختيار كم مناسب من المادة يحددها المعنيين من لجنة مكونة من مطوري المنهج و مختص في العلم و مشرف تربوي أو مدرس من الميدان.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س15: أي مما يلي ليس من شروط اختيار المادة العلمية (المحتوى العلمي) المرتبطة بالأفكار الرئيسة:
أ‌- المساهمة في تحقيق أكبر قدر ممكن من الأهداف.
ب‌- المساهمة في تنمية ارتباط الطالب ببيئته الثقافية والاجتماعية وحل مشكلاتها.
ت‌- المساهمة في تنمية ارتباط الطالب ببيئته الطبيعية وحل مشكلاتها.
ث‌- المساهمة في حشو المعلومات في ذهن الطالب .
س16: من شروط اختيار المادة العلمية (المحتوى العلمي) المرتبطة بالأفكار الرئيسة:
أ‌- ملائمة مستوى نضج التلاميذ وميولهم و قدراتهم و حاجاتهم .
ب‌- تغطية جميع العناصر الرئيسة والفرعية لموضوعات المنهج.
ت‌- المرونة، بحيث يمكن التطوير والاستبدال والإضافة والحذف عند الحاجة
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س17: من أهم وسائل اختيار المحتوى :
أ‌- رأي خبراء في العلم و في التربية من أساتذة الجامعات و المختصين في مراكز الأبحاث بشكل عام والمختصين في القضايا الاجتماعية المختلفة .
ب‌- تحليل المادة العلمية ( القضايا الموجودة ) و نحتاج فيها لخبير متخصص.
ت‌- مسح البحوث و الدراسات السابقة التي أجريت في مجال معين.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س18: أي مما يلي ليس من النقد الموجه للخبراء :
أ‌- اختلاف آرائهم
ب‌- تركيزهم على عناصر وإهمال أخرى .
ت‌- قد تأتي أفكار بعضهم من منعزل عن الواقع فلا يستطيع الطالب أن يفهمها .
ث‌- الأنشطة غير ثابتة أو مستقرة لأنها تتعرض للتغير و التطور بحكم ارتباطها بالمجتمع و المعرفة.

س19: أي مما يلي ليس من نقاط الضعف و التي تؤخذ على التحليل :
أ‌- ما يناسب الكبار من أنشطة و مهارات قد لا يناسب الصغار .
ب‌- قد يكون استخدام الكبار لمهارات و أنشطة معينة دون المستوى المطلوب لإكسابه للتلاميذ أو ليس هو الاستخدام الجيد .
ت‌- تركيزهم على عناصر وإهمال أخرى .
ث‌- الأنشطة غير ثابتة أو مستقرة لأنها تتعرض للتغير و التطور بحكم ارتباطها بالمجتمع و المعرفة .
س20: أي مما يلي ليس من نقاط الضعف التي تؤخذ على المسح :
أ‌- معرفة ميول التلاميذ نحو القراءة أو القضايا الوطنية غير كافية لتنميتها و المحافظة عليها .
ب‌- ما يناسب الكبار من أنشطة و مهارات قد لا يناسب الصغار .
ت‌- قد يقتصر على بعض الجوانب و لا يشمل جميع الجوانب التي تهم العملية التعليمية .
ث‌- لا يساعد على تكوين صورة شاملة و متكاملة لمحتوى المنهج .
س21: من معايير اختيار المحتوى :
أ‌- ارتباط المحتوى بأهداف المنهج وأن يكون المحتوى صادقاً وله دلالته .
ب‌- أن يراعي المحتوى ميول التلاميذ و أن يحقق المحتوى أهداف المعلم مع مراعاة ميول التلاميذ .
ت‌- أن يراعي المحتوى الفروق الفردية و أن يراعي في المحتوى التوازن بين الشمول و العمق .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س22: الشمول هو :
أ‌- ( التوسع الرأسي ) فيعني تناول أساسيات المادةمثل المبادئ و المفاهيم و الأفكار الرئيسية .
ب‌- ( التوسع الأفقي ) أن تغطي المادة المختارة جميع الجوانب و الأفكار الرئيسية و أن تشمل أكبر قدر من المواضيع
ت‌- لا شيء مما سبق .
س23: العمق هو :
أ‌- ( التوسع الرأسي ) فيعني تناول أساسيات المادة مثل المبادئ و المفاهيم و الأفكار الرئيسية .
ب‌- ( التوسع الأفقي ) أن تغطي المادة المختارة جميع الجوانب و الأفكار الرئيسية و أن تشمل أكبر قدر من المواضيع
ت‌- لا شيء مما سبق .
س24: يجب أن يكون هناك توازن بين الشمول و العمق لتغطية أكبر قدر ممكن من الموضوعات في هذا المقرر :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س25: : من معايير اختيار المحتوى ارتباط المحتوى بثقافة المجتمع الذي يعيش فيه التلميذ :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س26: صدق المحتوى :
أ‌- أن كل مايحتويه من معارف تكون حديثة و صحيحة من الناحية العلمية و هذه المعارف تعد الدعامة الأساسية للمادة نفسها
ب‌- قدرته على إكساب التلاميذ روح المادة و طريقة البحث فيها , أو بمعنى أخر الإفادة من المادة و تطبيقها في المجالات الأخرى .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س27: دلالة المحتوى :
ث‌- أن كل مايحتويه من معارف تكون حديثة و صحيحة من الناحية العلمية و هذه المعارف تعد الدعامة الأساسية للمادة نفسها
ج‌- قدرته على إكساب التلاميذ روح المادة و طريقة البحث فيها , أو بمعنى أخر الإفادة من المادة و تطبيقها في المجالات الأخرى .
ح‌- لا شيء مما سبق .
س28: هو أقدم التنظيمات و أكثرها شيوعاً و يقصد به تنظيم المحتوى وفق التسلسل العلمي للمادة المقررة, و هذا التنظيم يركز على المبادئ و القواعد الأساسية التي تشمل كل مادة :
أ‌- التنظيم السيكولوجي .
ب‌- التنظيم المنطقي .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س29: هو الذي يتم وفق خبرات الطلاب و احتياجاتهم و نموهم النفسي .
أ‌- التنظيم السيكولوجي .
ب‌- التنظيم المنطقي .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س30: في المرحلة الابتدائية عندما نعطي الطلاب أرقام أو كلام لا يكون جافاً بل بواسطة صور و ألعاب و حيوانات يعد ذلك من :
أ‌- التنظيم السيكولوجي في محتوى المنهج .
ب‌- التنظيم المنطقي في محتوى المنهج .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س31: من معايير التنظيم الجيد للمحتوى :
أ‌- الاستمرار .
ب‌- التتابع .
ت‌- التكامل
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س32: يعني أن أهداف التدريس أن تكرر بجرعات مختلفة على مدى سنوات الدراسة أو تناول المسألة بتوسع وشمولية .
أ‌- الاستمرار .
ب‌- التتابع .
ت‌- التكامل .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س33: تعني أن عملية بناء المنهج يفترض أن تكون على خطوات و سلم كل خطوة أو كل درجة تمكنه من يصل إلى الدرجة التي تليها حيث كل خبرة يستلمها الطالب تمكنه من تعلم الخبرة التي يليها .
أ‌- الاستمرار .
ب‌- التتابع .
ت‌- التكامل .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س34: ( هو التكامل بين المواد ) بمعنى مختلف المقررات التي تعطى للطالب في مستوى دراسي محدد مثل جميع المقررات (رياضيات وعلوم ولغة عربية ودين ....الخ) في الصف الأول ثانوي :
أ‌- التكامل الأفقي .
ب‌- التكامل الرأسي .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س35: ( هو العمق على سنوات مختلفة ) بمعنى مختلف مقررات التخصص الواحد مثل الرياضيات من الصف الأول ابتدائي حتى الثالث ثانوي .
ث‌- التكامل الأفقي .
ج‌- التكامل الرأسي .

[هتآآن]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة بناء وتطوير المناهج

أنواع المناهج التربوية

س1: يضم المناهج التي تدور حول المقررات الدراسية ( الناحية العلمية للمقرر ) , و هو لا يعطي أي اهتمام لاحتياجات الطلاب و مشاكلهم و لاحتياجات المجتمع :
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س2: يضم المناهج التي تدور حول ميول المتعلمين و نشاطهم , أي تجميع الطلاب في مجموعات حسب ميولهم .
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س3: يضم المناهج التي تدور حول حاجات المتعلمين و خبراتهم و مطالب حياتهم .
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س4: مجموعة متنوعة من المعارف و المعلومات والمهارات التي يتم تصميمها بمنهجية علمية تتيح للمتعلم المرور بها و استيعابها و تتفق و طبيعة حقول المعرفة المتعددة و المتنوعة:
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س5: أي مما يلي ليس من خصائص منهج المواد الدراسية :
أ‌- يقوم على أساس منطق المادة العلمية و المقرر الدراسي .
ب‌- النشاط المدرسي من أبرز اهتماماته .
ت‌- توكل عملية تخطيطها إلى لجان متخصصة .
ث‌- يقوم على أساس إقامة الحواجز بين المواد الدراسية .
س6: أي مما يلي ليس من خصائص منهج المواد الدراسية :
أ‌- طريقة الإلقاء هي الطريقة المصاحبة لهذا التنظيم .
ب‌- النشاط المدرسي على هامش التنظيم و لا يهتم به .
ت‌- يقوم على أساس إزالة الحواجز بين المواد الدراسية .
ث‌- عملية التقويم تركز على الجوانب التحصيلية للمتعلم .
س7: من أنواع منهج المواد الدراسية :
أ‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة و منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المجالات الواسعة و منهج المواد المترابطة و منهج الإدماج .
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س8: أقدم أنواع المناهج يطبق من خلال النظرة التقليدية للمنهج :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س9: تعرض المادة بطريقة منطقية متسلسلة : من الجزء إلى الكل , و من المعلوم إلى المجهول .
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س10 : يتم تخطيطه من قبل المتخصصين و يعتبر الكتاب المدرسي هو أساس المعلومة .
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س11: يتميز بالمحافظة على التراث و التخصص في المعرفة , والسهولة في تخطيطه و تنفيذه .
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س12: أهم الانتقادات التي تعرض لها هو دور المعلم السلبي ولا يراعي الفروق الفردية و التركيز على الحفظ ويعد نظام مغلق :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س13: هو ربط موضوعات إحدى المواد بموضوعات المادة الأخرى , أي ربط موضوع جديد بمادة دراسية قد تم تعليمها :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س14: من الأمثلة على منهج المواد المترابطة :
أ‌- ربط منهج الفيزياء في مرحلة سابقة بمرحلة لاحقة .
ب‌- الربط من خلال تكوين علاقة بين المادة الدراسية و موضوعات في مواد أخرى .
ت‌- ربط موضوع الوسائل التعليمية بمادة طرق التدريس أو العكس .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س15: من أنواع الربط في منهج المواد المترابطة :
أ‌- الترابط المنظم
ب‌- الترابط العرضي .
ت‌- الترابط الأفقي .
ث‌- أ+ب .
س16: يكون عند تصميم المناهج تصمم على أساس أن يكون هناك مواضيع متقاربة في مواد مختلفة . ويكون أثناء التنفيذ باتفاق بين المعلمين مع إدارة المدرسة أو بين معلمي مختلف المواد .
أ‌- الترابط المنظم
ب‌- الترابط العرضي .
ت‌- الترابط الأفقي .
س17: هو ربط بالصدفة .
أ‌- الترابط المنظم
ب‌- الترابط العرضي .
ت‌- الترابط الأفقي .
س18: يقع وسط بين قضية الإدماج و بين منهج المواد الدراسية المنفصلة , و يعرف بأنه نظام يؤكد على أن تكون دراسة المواد دراسة متصلة ببعضها البعض :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س19: يعتمد منهج المواد المتكاملة على مجوعة من المداخل و التي تعتبر أساس لتنظيم هذا الأمر منها :
أ‌- مدخل المفاهيم و العمليات و النظريات و مدخل بناء المنهج على أساس خبرات تربوية ترتبط بعضها بالبعض الأخر و يكمل بعضها البعض الأخر .
ب‌- مدخل المشكلات الحياتية بحيث تتكامل في علاج هذه المشاكل .
ت‌- المدخل التطبيقي يتحقق من خلال جانب المعرفة مع الجانب العلمي .
ث‌- المدخل البيئي , و يكون الهدف الأساسي هو خدمة البيئة .
ج‌- جميع ما سبق صحيح .
س20: يتميز ........... بأنها مناهج واقعية و الأكثر ارتباط بمشكلات الحياة التي يواجهها المتعلم لأنه يدخل إلى التدريس من زوايا مختلفة :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.

[هتآآن]

أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعة بناء وتطوير المناهج

تابع أنواع المناهج التربوية

س1: المنهج الذي يقوم على إزالة الحواجز بين المواد الدراسية بحيث تصبح مادة واحدة :
أ‌- منهج الاندماج .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س2: مر منهج الاندماج بمرحلتين الدمج بين محتويات مجموعة متقاربة من المواد الدراسية ومرحلة الاندماج بين محتويات مادتين أو أكثر من مواد دراسية غير متقاربة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س3: يتميز بـ ترابط و تكامل المعرفة والمعلومة المراد تعليمها و ترابط المواد الدراسية مع بعضها بشكل فعال :
أ‌- منهج الاندماج .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س4: من عيوبه أنه يهمل الجانب الوجداني و المهاري للمتعلم , دراسة غير متعمقة و سطحية في تعلم المواد الدراسية :
أ‌- منهج الاندماج .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س5: من عيوبه أثناء التنفيذ أن المعلمين أعدو في كليات التربية و كليات أعداد المعلمين في تدريس مواضيع محددة أو مقرر محدد فلا يستطيع المعلمين أن يعطي في الجوانب الأخرى :
أ‌- منهج الاندماج .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س6: دمج المواد المتشابهة ذات الموضوع الواحد لتصبح كل مجموعة ذات مجال واسع من المعارف والمعلومات :
أ‌- منهج الاندماج .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س7: يستخدم هذا المنهج في المراحل الدنيا من التعلم التي لا تقتضي التعمق .
أ‌- منهج الاندماج .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س8: يعد أكثر شمولية من منهج الاندماج :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج المواد الدراسية المنفصلة .
ت‌- منهج المجالات الواسعة .
ث‌- منهج المواد المترابطة.
س9: تطور المنهج و أصبح عبارة عن مجموعة من الخبرات الضرورية لحياة المتعلم اكتسبها من العملية التعليمية :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س10: من أبرز الخبرات المكتسبة من منهج المواد الدراسية :
أ‌- خبرات تساعد على تنشئة المتعلمين اجتماعياً و خبرات تشمل مناشط و فعاليات و ألعاب رياضية أو بدنية .
ب‌- خبرات تساعد في اكتساب مهارة التعبير و الحوار و النقاش .
ت‌- خبرات في التعامل الايجابي مع الأفراد و الجماعات و خبرات في التعامل مع البيئة و القيام بأعمال حرفية و مهارية .
ث‌- جميع ما سبق .
س11: أي مما يلي ليس من مميزات منهج المواد الدراسية :
أ‌- أعداده سهل و لا يستغرق وقت أو جهد .
ب‌- يساعد المعلم في تقديم المعرفة بشكل سهل و إيجابي .
ت‌- يتم تطويره بشكل بسيط و لا يتطلب إلا حذف أو تقديم أو تأخير موضوع .
ث‌- لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين و لا يقوم على معالجتها .
س12: أي مما يلي ليس من مميزات منهج المواد الدراسية :
أ‌- يعد هذا التنظيم اقتصادياً و اقل التنظيمات كلفة .
ب‌- يحتاج هذا التنظيم إلى معلم ذو قدرات متميزة فهو أقل كلفة .
ت‌- اعتياد الآباء و الأمهات على هذا التنظيم و مألوف لديهم .
ث‌- لا تحتاج عملية التقييم و التقويم إلى وقت و جهد و يمكن أن يخدم شريحة كبيرة من المتعلمين في الفصل .
س13: من عيوب منهج المواد الدراسية :
أ‌- يعد النشاط في منهج المواد الدراسية شيئاً هامشياً و ليس له أهمية .
ب‌- تعد الوسائل التعليمية بمعناها العلمي لا تأثير لها على درجة التعلم .
ت‌- دور المتعلم و تفاعله مع المعلومة في عملية التعلم محدود و غير إيجابي .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س14: من عيوب منهج المواد الدراسية :
أ‌- لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين و لا يقوم على معالجتها .
ب‌- عدم مراعاة ميول و حاجات ورغبات مستوى المتعلمين في عملية التعلم .
ت‌- مركز الاهتمام فيه هو المادة الدراسية و المعرفة النظرية و التلقين .
ث‌- يعتمد على طرق التقييم و التقويم التقليدية .
ج‌- جميع ما سبق صحيح .

[هتآآن]

أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة بناء وتطوير المناهج

تابع أنواع المناهج التربوية

س1: هو المنهج الذي يهتم بميول وحاجات المتعلمين و قدراتهم و استعداداتهم :
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س2: هذا المنهج يبنى على قدرة الطلاب على التفاعل :
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س3: يقومون المتعلمين في منهج النشاط أو الخبرة بأختيار النشاطات حسب ما يناسبهم ويتم تنفيذها و تقويمها بحيث تكون العملية أنشطة مستمرة متنوعة و تحاول تنمية الطالب أو المتعلم من جوانب مختلفة .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س4: من خصائص و أسس منهج النشاط :-
أ‌- تعتمد عملية التعلم على ميول و رغبات و اتجاهات المتعلمين .
ب‌- يعتمد على المشاركة الإيجابية في المواقف التعليمية و يرتكز بدرجة أساسية على درجة تعلم المتعلم و أنه محور العملية التعليمية .
ت‌- لا يعترف بالفصل بين المواد الدراسية بل يركز على تكامل المعرفة و المعلومة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س5: من الخطوات الأساسية لتصميم منهج النشاط :-
أ‌- تحديد حاجات المتعلمين و ميولهم ثم يتم اختيار نوع النشاط الذي يلبي حاجات المتعلمين .
ب‌- وضع دراسة تخطيطية لكيفية تنفيذ النشاط و تحديد المتطلبات و الاحتياجات الرئيسية لها و تحديد أهدافه التعليمية و برامجه التطبيقية .
ت‌- مرحلة تنفيذ خطة النشاط و بداية تطبيقها على أرض الواقع ببمارسة المتعلمين و تطبيقهم ثم مرحلة التقويم , وتهدف إلى تحقيق برنامج النشاط لأهدافه و تحديد الانحرافات و تصحيحها .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س6: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- يكون تنفيذ منهج النشاط باعتبار ه كأي منهج علمي يلتزم بكافة الإجراءات التنظيمية .
ب‌- يكون تنفيذ منهج النشاط من خلال مشروعات يؤديها ذات أهمية لهم و تتوافق مع قدراتهم.
ت‌- مما تتضمنه خطة المنهج ( منهج النشاط ) ربطه بمتطلبات المجتمع و احتياجاته و مشاكله .
ث‌- مما تتضمنه خطة المنهج تقسيم المتعلمين إلى مجموعات كل مجموعة مسئولة عن تنفيذ جزء معين من المشروع يتوافق مع توجهاتهم و طموحاتهم .
ج‌- مما يتضمنه خطة المنهج ( منهج النشاط ) عدم ترك الحرية للطلاب للاشتراك .
س7: أي مما يلي ليس من مميزات منهج النشاط :-
أ‌- يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين و يساهم في نمو شخصية المتعلم .
ب‌- أعداده سهل و لا يستغرق وقت أو جهد .
ت‌- يؤكد على ما يبذله المتعلم من نشاط إيجابي و يكسبه مهارات في حل المشكلات التي تواجهه .
ث‌- يركز على دافعية المتعلم و يحثه على الجد و الاجتهاد و الثقة بالنفس .
س7: أي مما يلي ليس من مميزات منهج النشاط :-
أ‌- عملية التعلم على درجة من الثبات و الإيجابية .
ب‌- يتفق و الاتجاهات المعاصرة في العمل التربوي . ( باحترام اتجاهات الطالب ) .
ت‌- يتم تطويره بشكل بسيط .
ث‌- تنظيم المنهج في صورة مشكلات متعددة مرتبطة بواقع المجتمع .
ج‌- يعمل على إتاحة الفرصة للنمو المتكامل للمتعلم .
س8: أي مما يلي ليس من عيوب منهج النشاط :-
أ‌- لا يوفر القدر المناسب للمعارف والمفاهيم للمتعلمين في الوعاء الزمني المحدد .
ب‌- لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين.
ت‌- لا تتاح الفرص لتنظيم المادة التنظيم الفعال لأنه يقوم على حاجات و اهتمامات المتعلمين .
ث‌- لا تتوفر فيه شروط الاستمرارية و التتابع .
س9: أي مما يلي ليس من عيوب منهج النشاط :-
أ‌- يحتاج إلى معلم متميز ومن نوعية خاصة .
ب‌- يحتاج إلى مصادر تعلم عديدة و متنوعة و تكاليف وميزانيات مالية قد لا تتوفر .
ت‌- دور المتعلم سلبي .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشر بناء وتطوير المناهج

تابع أنواع المناهج التربوية

س1: هو يعتبر انعكاس للفكر التربوي المعاصر لمحاولة الابتعاد عن التركيز على المعرفة فقط و محاولة القرب لاحتياجات المتعلمين و المجتمع .
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س2: سلسلة مستمرة من خبرات التعلم المبنية على أساس مشكلات ذات أهمية شخصية للمتعلم و ذات أهمية اجتماعية للمجتمع :
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .

س3: تهتم بنواحي التعلم التي تهم جيل المتعلمين و الشباب ليتمكنوا من تلبية حاجات المجتمع و متطلباته المستقبلية :
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س4: يطلق على ............ بـ ( التعليم المشترك ) أي أنه يركز على ما يحتاجه كافة المتعلمون بصرف النظر عن ميولهم المهنية أو تطلعاتهم الوظيفية :
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س5: من أهداف المنهج المحوري :
أ‌- فهم المواطنة و تعلم صفات المواطن الصالح .
ب‌- فهم النظام الاقتصادي للمجتمع و العلاقات الاجتماعية السائدة فيه .
ت‌- فهم النظام الأسري و العلاقات الأسرية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س6: أي مما يلي خطأ وليس من أهداف المنهج المحوري :
أ‌- تكوين عادات طبية للاستهلاك و استخدام المواد .
ب‌- تقدير الجمال و تذوق الفنون .
ت‌- تنمية مهارات اللغة كوسيلة للاتصال و التفاعل .
ث‌- حب العمل الفردي .
س7: من أهداف المنهج المحوري :
أ‌- تنمية التفكير و البحث العلمي .
ب‌- حب العمل التعاوني و العمل بروح الفريق .
ت‌- التدريب على عملية إصدار القرارات و تحمل المسؤولية .
ث‌- تكوين قيم وعادات إيجابية للمحافظة على البيئة و على مصادرها .
ج‌- جميع ما سبق صحيح .
س8: من خصائص المنهج المحوري :-
أ‌- اعتبار الخبرة أساس لتعديل السلوك .
ب‌- يهتم بحل المشكلات التي لها مغزى شخصي اجتماعي معاً .
ت‌- يستخدم طريقة حل المشكلات في المعالجة بدلاً من الحفظ و التلقين .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س9: أي مما يلي خطأ وليس من خصائص المنهج المحوري :-
أ‌- يستمد المنهج المحوري محتواه من مصادر و خبرات متنوعة من البيئة و المجتمع .
ب‌- يقتضي تخطيطاً جماعياً من المعلمين و لا ينظر للمعلم على أنه مدرس مادة و لكن على أنه عضو في فريق مهني .
ت‌- لا يتطلب التعاون و التفاعل بين المعلم و المتعلم لتحديد المشكلات و وضع الحلول .
ث‌- يتطلب نشاطاً مكثفاً من التوجيه و الإرشاد التربوي و يتطلب وعاء زمني طويل وتفاعل متواصل بين المعلم و المتعلم .
س10 : يستند ...... على مبدأ اعتبار الخبرة أساس لتعديل السلوك :
أ‌- منهج المواد الدراسية .
ب‌- منهج النشاط أو الخبرة .
ت‌- المنهج المحوري .
ث‌- لا شيء مما سبق .

[هتآآن]

س11: من مميزات المنهج المحوري :-
أ‌- يتماشى مع النظرية العلمية للتعلم التي تعتبر التعلم عملية إيجابية للفرد و يسمح بتنويع مصادر الخبرة التعليمية.
ب‌- تنظيم قائم على أساس استخدام مشكلات فعلية متصلة ببيئة المتعلم و يرسخ روح العمل كفريق .
ت‌- يساعد المتعلمين على تعلم مهارات اجتماعية هامة و ضرورية لمطالب المجتمع .
ث‌- جميع ما سبق .
س12: أي مما يلي خطأ وليس من مميزات المنهج المحوري :-
أ‌- يراعي الفروق الفردية للمتعلمين حيث أن كل متعلم يتفاعل مع الموقف التعليمي تفاعلاً مختلفاً .
ب‌- لا يساعد المعلم على فهم اهتمامات و ميول وحاجات المتعلمين و المجتمع .
ت‌- يركز على استخدام الطرق التدريسية التي يكون المتعلم فيها متفاعلاً بإيجابية في عملية التعلم و يحقق التكامل بين حياة الأسر و النظام التعليمي و المجتمع .
ث‌- ينقل محور الارتكاز في العملية التعليمية من التدريس إلى التعلم ومن المعلم إلى المتعلم و من الحفظ إلى الاستنباط .
س13: من أوجه القصور في المنهج المحوري :-
أ‌- يحتاج إلى درجة عالية من التخطيط و التنسيق بين المعلمين و الإدارات التعليمية .
ب‌- صعوبة إعداد الجدول المدرسي .. نظراً لطول الفترة الزمنية المستخدمة في الدراسة المحورية .
ت‌- يقتضي الاستعانة بمصادر كثيرة من البيئة لجمع المعارف و المعلومات .
ث‌- جميع ما سبق
س13: من أوجه القصور في المنهج المحوري :-
أ‌- التغيرات الاجتماعية المتعاقبة و المتسرعة في بنية المجتمع تؤثر سلباً في تحديد محتوى البرنامج المحوري .
ب‌- يحتاج إلى معلمين من درجة عالية من الأداء المهني المتميز .
ت‌- يحتاج إلى موارد مالية و ميزانيات كافيه لتنفيذه .
ث‌- جميع ما سبق
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــ

أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشر بناء وتطوير المناهج

تقويم المنهج

س1: يعنى بالناحية الكمية , فيتم قياس مدى تحصيل الطلاب في مقرر معين , و هو لا يعنى بالتوجيه بتعديل السلوك :
أ‌- القياس .
ب‌- التقويم .
ت‌- التقويم القبلي .
ث‌- التقويم البنائي .
س2: القياس يسبق التقويم :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س2: هو إعطاء قيمة و قياس مدى إتقان الطلاب للمهارة , فإذا أتقن يجتاز المهارة و إذا لم يتقن لم يجتازها:
أ‌- القياس .
ب‌- التقويم .
ت‌- التقويم القبلي .
ث‌- التقويم البنائي .
س3: من فوائد التقويم :
أ‌- تقويم تحصيل الطلاب .
ب‌- تشخيص صعوبات التعلم .
ت‌- تشخيص التغيرات في سلوك المتعلمين و خبراتهم .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: من فوائد التقويم :
أ‌- مساعدة المعلم على معرفة طلابه و زيادة دافعية التعلم لدى المتعلم .
ب‌- تحسين عملية التدريس و تطوير الجانب الإداري في المدرسة .
ت‌- تقويم المتعلمين و إرشادهم و تقويم كفاية المعلمين .
ث‌- جميع ما سبق .
س5: من أسس التقويم الجيد :
أ‌- الموضوعية و الصدق و الثبات .
ب‌- الاستمرار و الشمول ووضوح الغاية و إمكانية التنفيذ .
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س6: هو أن التقويم الجيد لا يتأثر بذاتية المعلم في إعداد الأسئلة و في قضية التصحيح .
أ‌- الصدق .
ب‌- الثبات .
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س7: عندما الاختبار يصاغ بطريقة بحيث لو أعطي لمجموعة مكافئة لهذه المجموعة في مكان أخر في نفس الظروف تكون النتيجة نفس النتيجة . هذا يشير إلى أساس من أسس التقويم الجيد وهو :
ج‌- الصدق .
ح‌- الثبات .
خ‌- الاستمرار .
د‌- الموضوعية .
س8: عندما لا يخرج الاختبار عن الموضوع المراد قياسه هذا يشير إلى أساس من أسس التقويم الجيد وهو:
أ‌- الصدق .
ب‌- الثبات .
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س9: يجب أن تكون عملية التقويم مستمرة , و لا تكون فقط في نهاية الفصل الدراسي :
أ‌- الثبات .
ب‌- الاستمرار .
ت‌- الموضوعية .
ث‌- الشمول
س10: أن لا يقتصر المنهج على جزئية معينة في الامتحان بل أن يشمل جميع المنهج المدرس .
أ‌- الثبات .
ب‌- الشمول
ت‌- الاستمرار .
ث‌- الموضوعية .
س11: أن تعطى الطلاب أسئلة يمكن حلها و غير معقدة و صعبة و تكون في متناول اليد جسمياً و ذهنياً:
أ‌- الاستمرار .
ب‌- الشمول .
ت‌- وضوح الغاية .
ث‌- إمكانية التنفيذ .

[هتآآن]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة عشر بناء وتطوير المناهج

تابع بناء التقويم

س1: من أنواع التقويم من حيث عرض التقويم :
أ‌- التقويم الفردي / التقويم الجماعي
ب‌- التقويم القبلي / التقويم البنائي أو التكويني .
ت‌- التقويم الشخصي / التقويم التجميعي .
ث‌- ب+ث .
س2: هو اختبار يعطى المتعلمين قبل بداية الدراسة أو تصميم أو تطوير منهج , بهدف تحديد المستوى العلمي للمتعلمين و توزيع المتعلمين و فق مستويات التحصيل والتعرف على المعلومات السابقة للمتعلم :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم الجماعي
ت‌- التقويم القبلي .
ث‌- التقويم البنائي أو التكويني .
س3: هو التقويم الذي يتم أثناء و تقديم البرنامج سواء في حصة معينة أو برنامج على مدى فترة زمنية , وهو ينظر إلى التعليم على أنه عمليه بعضها يجهز بعض أو يؤسس بعض :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم الجماعي
ت‌- التقويم القبلي .
ث‌- التقويم البنائي أو التكويني .
س4: يستخدم بهدف توجيه تعلم المتعلم نحو الهدف وتحقيق جوانب القوة و الضعف للمتعلم و إثارة دافعية المتعلم للتعلم :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم الجماعي
ت‌- التقويم القبلي .
ث‌- التقويم البنائي أو التكويني .
س5: من أهداف التقويم البنائي أو التكويني :
أ‌- التعرف على المعلومات السابقة .
ب‌- التعلم وفق مستويات أعلى .
ت‌- تساعد المعلم على التخطيط الجيد .
ث‌- جميع ما سبق .
س6: تحديد صعوبات التعلم للمتعلم و معالجتها لتحقيق التعلم :
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم التشخيصي .
ت‌- التقويم التجميعي
ث‌- التقويم القبلي .
س7: يهدف للتعرف على درجة التعلم مع نهاية الفترة التعليمية و قد يسمى ( الاختبار النهائي )
أ‌- التقويم الفردي .
ب‌- التقويم التشخيصي .
ت‌- التقويم التجميعي
ث‌- التقويم القبلي .
س8: أنواع التقويم من حيث عدد المتعلمين :
أ‌- التقويم الفردي / التقويم الجماعي
ب‌- التقويم القبلي / التقويم البنائي أو التكويني .
ت‌- التقويم الشخصي / التقويم التجميعي .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س9: تقويم العمل الجماعي ,إما يكون تقويم مجموعة لأفرادها , أو تقويم مجموعة لمجموعة أخرى :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س10: من أسس التقويم التربوي :-
أ‌- متنوع في أدواته / التقويم هادفاً / التقويم شاملاً .
ب‌- التقويم مستمر / وسيلة و ليس غاية /عمل تعاوني .
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س11: من خطوات التقويم :
أ‌- تحديد هدف التقويم .
ب‌- التخطيط و إعداد الاختبارات و تحليل البيانات .
ت‌- جمع المعلومات ثم إصدار القرارات.
ث‌- جميع ما سبق .
س12: من أنواع الاختبارات التحليلية الاختبارات التحليلية الموضوعية وهي تتناول عدة نماذج منها :
أ‌- اختبارات صح أو خطأ / اختيار من متعدد .
ب‌- المزاوجة / إكمال الفراغ .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما سبق .
س13: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب علينا مراعاة أن لا تحتوي كل فقرة من هذه الفقرات على أكثر من موضوع أو قضية واحدة :
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س14: يجب تجنب العبارات الغامضة التي يصعب قراءتها و فهمها من قبل عموم الطلاب و يجب أن تكون العبارات مختصرة :
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س15: للرفع من مستوى هذه الاختبارات يجب مراعاة أن تكون مقدمة السؤال واضحة , قصيرة , خالية من الكلمات الغامضة و التي يمكن أن تحمل أكثر من معنى :
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س16:يجب أن تكون الخيارات كحد أدنى 4 خيارات و أن يتم ترتيبها بترتيب عشوائي ومراعاة أن تكون البدائل قصيرة أو متساوية في الطول ومعبرة :
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س17: هو عبارة عن قائمتين قائمة في اليمين و قائمة في اليسار , ويكون بينها روابط ولكن تكون مرتبة ترتيب عشوائي , والمطلوب من الطالب أن يوصلها بخط أو برمز:
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س18: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب و ضع نفس العدد في القائمة ( أ ) يقابلها نفس العدد من القائمة ( ب ) , وإذا تم استخدام العناصر أكثر من مرة يجب تنبيه الطلاب أو أشعارهم :
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .

[فرح 4]

هتاااان ماقصرت يعطيك ربي مليوون ترليون عااافيه

[هتآآن]

س19: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب الاختصار قدر الإمكان و يجب ترتيب العناصر بطريقة لا توحي للطالب بالإجابة الصحيحة و وضع جميع العناصر في صفحة واحدة أو في مكان واحد :
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س20: لتحسين هذا النوع من الأسئلة يجب كتابة الأسئلة بطريقة واضحة تتطلب من الطالب إجابة محددة .
وعدم استخدام نص حرفي من الكتاب :
أ‌- اختيار من متعدد .
ب‌- اختبارات صح أو خطأ .
ت‌- المزاوجة .
ث‌- إكمال الفراغ .
س21: من عيوب الأسئلة الموضوعية :
أ‌- عدم موضوعيتها عندما تصاغ الأسئلة بطريقة غامضة .
ب‌- صياغتها أعلى من مستوى الطلاب و نضجهم العقلي والمعرفي .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما سبق .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

سئلة مراجعة المحاضرة الرابعة عشر بناء وتطوير المناهج

تطوير المناهج القائمة

س1: مفهوم تطوير المناهج :
أ‌- هو عبارة عن إجراء تعديل بعض عناصر المنهج بهدف رفع و تحسين العملية التربوية لتحقيق الأهداف التعليمية بصورة أفضل.
ب‌- هو عبارة عن إجراء تعديل كل عناصر المنهج بهدف رفع و تحسين العملية التربوية لتحقيق الأهداف التعليمية بصورة أفضل .
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س2: من أساليب التطوير :
أ‌- التطوير بالحذف .
ب‌- التطوير بالإضافة .
ت‌- التطوير بالاستبدال .
ث‌- جميع ما سبق .
س3: التطوير بالحذف هو.. حذف بعض المعلومات أو كل المعلومات من المنهج المطبق عندما يظهر لنا نتيجة الاختبارات أو المراجعات أن هذه الجزئية لا تصلح لهذا الصف الدراسي أما لأنها:
أ‌- تغطي مقررات أخرى .
ب‌- لا حاجة لها .
ت‌- معلومة قديمة
ث‌- لوجود معلومات جديدة أكثر منطقية .
ج‌- جميع ما سبق .
س4: التطوير بالإضافة بحيث تضاف فقرات أو معطيات أو رسومات أو عبارات معينة لنفس الكتاب المدرسي المقرر لإعطاء :
أ‌- مزيد من التوضيح .
ب‌- أعطاء أمثلة .
ت‌- ربط هذا الموضوع بمواضيع أخرى .
ث‌- جميع ما سبق .
س5: غالباً الاستبدال يكون بين السنوات الدراسية في نفس المقرر مثل أن :
أ‌- نأخذ جزئية من سنة و نضعها في سنة أخرى .
ب‌- نستبدال معلومة قائمة بمعلومة جديدة .
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س6: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- تنبع أهمية التطوير من أهمية التربية في المجتمع , لأنه يجب أن نكون مواكبين للعصر في المعلومات و المخترعات الجديدة .
ب‌- من المبررات الأكثر شيوعاً للتطوير قصور المناهج الحالية .
ت‌- العملية التربوية يجب أن يكون فيه نوع من الدينامكية و نوع من التطور السريع و مواكبة تطورات العصر من اختراعات وتقنيات حديثة
ث‌- جميعها صحيحة .
س7: من المبررات الأكثر شيوعا للتطوير :
أ‌- قصور المناهج الحالية و مواكبة تطورات علمية أو اجتماعية .
ب‌- استجابة لنتائج بحوث تربوية ميدانية تثبت قصور المنهج الحالي.
ت‌- استجابة لآراء خبراء ومتخصصون تبدي قصور المنهج الحالي .
ث‌- مجارات مناهج أكثر تطورا وجدوى من الناحية التربوية.
ج‌- جميع ما سبق .
س8: نشؤ مشكلة معينة في المجتمع أو لتطور قضية معينة أو حدوث مستجدات في الوضع السياسي أو الاقتصادي أو الاجتماعييتطلب منا التطوير للمنهج لمواكبة هذه المستجدات :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س9: من أسس تطوير المنهج المدرسي :-
أ‌- الأساس الاجتماعي / الأساس الاقتصادي .
ب‌- الأساس التربوي / الأساس المهني / الأساس العلمي .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما سبق .
س10: أي العبارات التالية خاطئة والصحيح هو عكسها :
أ‌- عند عملية التطوير يجب أن نرجع للمجتمع و أن نستند على الأساس الاجتماعي و الثقافي للمجتمع .
ب‌- العملية التربوية ليس لها مردود اقتصادي وعملية التعليم ليست عملية استثمار في المستقبل .
ت‌- تطوير المنهج عملية تربوية في مضمونها و أساسها .
ث‌- عملية التطوير يجب أن تكون عملية شاملة مختلف الجوانب المهنية المتعلقة بالعملية التعليمية .
س11: عملية التطوير تتم بشكل شامل فلا يتم تطوير عنصر معين و ترك الآخر , بمعنى لا يتم تطوير المنهج و ترك الوسائل التعليمية :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س12: عملية التطوير يجب أن تبنى على أسس علمية و أن تراعي أحدث التطورات العلمية في الجوانب المرتبطة في المنهج بالإضافة والاستبدال و التحديث :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س13: من خطوات التطوير :-
أ‌- الوصف / التخطيط / التصميم .
ب‌- الإبداع / البناء / التجريب
ت‌- التقويم / التنقيح / التعميم .
ث‌- جميع ما سبق .
س14: يقصد به التعرف على الوضع الراهن للمنهج المراد تطويره , ويتم ذلك من خلال مراجعة المحتوى و تحليلية و دراسته و مقارنته بالدراسات العلمية و مقارنته بالدول المتقدمة التي نريد أن نجاريها :
أ‌- الوصف .
ب‌- التخطيط
ت‌- التصميم .
ث‌- الإبداع .
س15: نعمل به بعد التأكد من المشكلة و الحاجة إلى التطوير , نضع فيه أهداف واضحة و محددة و فيها خطوات كيف يتم برنامج التطوير أو التعديل :
أ‌- الوصف .
ب‌- التخطيط
ت‌- التصميم .
ث‌- الإبداع
س16: نحاول ترجمت الأهداف التي وضعنها في صيغة إجراءات و معلومات ومعطيات معينة بحيث أنها تقدم إلى الطلاب .
أ‌- الوصف .
ب‌- التخطيط
ت‌- التصميم .
ث‌- الإبداع
س17: يكون بإيجاد الحلول الممكنة المناسبة للمشكلات القائمة التي أثيرت حول المنهج و تم تشخيصها و تحديدها :
أ‌- الوصف .
ب‌- التخطيط
ت‌- التصميم .
ث‌- الإبداع
س18: هو اختيار المحتوى , يجب أن يكون المحتوى الجديد ولو كان جزئية معينة فيه نوع من الانسجام و الترابط مع المنهج العام أفقياً و رأسياً :
أ‌- البناء .
ب‌- التجريب
ت‌- التنقيح.
ث‌- التعميم
س19من خلاله يتم التأكد من صحة هذه القضية و من مدى جدواها في تحيق الأهداف المرجوه .
أ‌- التجريب
ب‌- التقويم.
ت‌- التنقيح.
ث‌- التعميم
س20: من خلاله يتم معرفة مدى جدوى القضية :
أ‌- التجريب
ب‌- التقويم.
ت‌- التنقيح.
ث‌- التعميم
س21: تتم بعد عملية التقويم :
أ‌- التجريب
ب‌- التقويم.
ت‌- التنقيح.
ث‌- التعميم والمتابعة
س22: بعد التنقيح والمراجعة يكون :
أ‌- التجريب .
ب‌- التقويم.
ت‌- التنقيح.
ث‌- التعميم والمتابعة .
س23: من مبادئ تطوير المنهج :-
أ‌- إتباع المنهجية العلمية في التطوير , فلا تتم بشكل عشوائي و أن تتم على منهجية علمية و خطوات محددة و أهداف ودراسات .
ب‌- أن تكون مسبوقة بعملية تقويم شامل و مواكبة المستجدات في كل المجالات ذات العلاقة.
ت‌- الشمولية لجميع عناصر المنهج .
ث‌- جميع ما سبق .
س24: من مبادئ تطوير المنهج :-
أ‌- مساهمة جميع الشرائح المعنية بالمنهج والاستفادة من جميع الإمكانات المادية والبشرية في الميدان.
ب‌- أن تكون عملية التطوير عملية مستمرة ومراعاة أسس بناء المنهج التي صمم في ضوئها المنهج.
ت‌- مراعاة التوازن بين الكم والكيف ومراعاة التكلفة الاقتصادية.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
انتهى بفضل الله وكرمه .. اجتهاد أختكم /// صبا دوس

[هتآآن]

خلاص