:: هنا مـناقـــشـــــة ومراجـعـة مــادة طـــرق البحث والتصــميم ::

[سرااااااااااااب]

المحاضرة السادسة

CriticismLiterature review

Literature review

REVIEW OF LITERATUREcovering these things but not necessarily in this order

· review and critique of previous research in the same general area (shortcomings of methods or argumentation previously used, new areas to look at suggested by previous results). Their findings, esp. with respect to variables you are interested in. This should at every point be explicitly connected to your specific project.

criticismliterature استعراض

الادب استعراض
استعراض literaturecovering هذه الامور ولكن ليس بالضرورة فى هذا النظام
• استعراض ونقد البحوث السابقة فى نفس المنطقة (عيوب الاساليب المستخدمة من قبل الحجة او مجالات جديدة للبحث فى اقترحها النتائج السابقة). نتائجها, لاسيما فيما يتعلق بالمتغيرات كنت مهتم بها. صراحة هذا عند كل نقطة توصيل مشروع معين.

! The background review reads like an MA survey essay on some area of investigation, cataloguing other people's studies, with no comparison of them with each other, or critique, and no use explicitly made of them to connect to your own work by showing what they suggested for it.

! خلفية استعراض بقراءة مثل ما مسح عيسى بعض المناطق من التحقيق, وفهرسة الدراسات الشعبية الاخرى, لا مجال للمقارنة مع بعضها البعض, او نقد, ولا جدوى منها صراحة للاتصال بك العمل يبين المقترحة.

! Too broad… need to focus rapidly on just what bits of articles and books are relevant to your study

! You report previous work as ‘important’ when actually it has no relevance to your own research (though it may be highly regarded in the field generally).

! You retail other people’s criticisms of each other’s research but do not resolve opposing views, argue your own view, or draw implications for your research.

! واسع للغاية… ضرورة التركيز بسرعة على ما بت من المواد والكتب ذات الصلة دراستك! لك تقرير العمل السابق "هام" بينما الواقع هو لا صلة له البحث الخاصة بك (على الرغم من أنه قد يكون بتقدير كبير فى ميدان بوجه عام).
! البيع بالتجزئة يمكنك الاخرين من كل الانتقادات الاخرى فى البحث ولكن لا حل الاراء المتعارضة, يجادل بنفسك او يوجه تترتب على البحث.

! Review feels like the literature got on top of you, rather than that you are on top of the literature, and is too long (more than a third of the writeup)

! You mention the results of your own later research in your review

! استعراض يشعر مثل الادب حصل على الجزء العلوي من معك، بدلاً من أن كنت على قمة الادب, طويلة جدا (اكثر من ثلث writeup) ! تذكر نتائج البحث الخاصة بك فى وقت لاحق ملاحظاتك

! see also http://privatewww.essex.ac.uk/~scholp/litrevsarc.htm

· theoretical background(s) or 'models' from which the ideas come (both pure and applied linguistic, and maybe in psychology, sociology...), or which you hope to shed light on

! Ostrich: you stick with one model you have learnt about and don't cover the rival theories or look in other disciplines that have something to say.

• الخلفية النظرية (s) او "النماذج التي الافكار (سواء اللغوية البحتة والتطبيقية, وربما وعلم ... ), او كنت الامل لالقاء الضوء ! الست نعامة: لك العصا مع نموذج واحد لقد تعرفت و لا يشمل نظريات او النظر فى التخصصات الاخرى المنافسة لها ما تقوله.

· Discussion of definitions of key terms… esp, vague ones (e.g. in ELT ‘communicative’, ‘function’, ‘strategy’, ‘task’ etc….) where you disentangle different opinions of scholars

! You catalogue a lot of people’s definitions of X but fail to show where they agree/differ or which one you are adopting for your work and why.

· a review of methods used previously to gather relevant data, justifying yours (e.g. merits of interviews versus questionnaires etc.). Better here than in Method chapter/section if it is substantial.

• مناقشة التعاريف من المصطلحات الرئيسية… برنامج الاستقرار الإلكتروني، غامضة (على سبيل المثال, فى جهاز "الاتصالية" و"الوظيفة" و"الاستراتيجية" و"المهمة" الخ…) حيث كنت لتخلع لمختلف اراء العلماء! كتالوج لك الكثير من الاشخاص تعاريف x لكن دون ان تظهر حيث توافق/تختلف أو التي كنت تبنى على عملك ولماذا.
• استعراض الطرق المستخدمة من قبل جمع البيانات ذات الصلة, تبرر لك (مثل موضوع المقابلات مقابل والاستبيانات الخ ). هنا افضل من المنهج الفصل/الباب اذا كان كبيرا.

[3HOOD]

يعطييك العاافيه ،،، انا للحين في بحرر النقدد وقررت اني اترركها لانها جابت لي حاله نفسيه ،، بنقز لهذي الماده ان شاء الله .. طمنوني ان شاء الله سلسه وتنحب

[هاجس الليل]

الله يسلم يدينك على المجهود

[سرااااااااااااب]

Lecture 7

Refining Research Ideas and Beginning

to Design your Study

أفكار الأبحاث التكرير وبدء تصميم

Agenda

So I have a good idea….now what?
Research design elements:
Sample selection
Comparison/control groups
One time versus Many times
Reducing Confounds and Bias
Variables and Operational Definitions
Turning your research questi]on into a research hypothesis

جدول الاعمال دراستك لذا فإن فكرة جيدة… .ماذا?
تصميم البحوث عناصر:
اختيار العينة مقارنة/السيطرة على الجماعات مرة واحدة مقابل عدة مرات الحد والتعاريف التنفيذية المنجمين والانحياز المتغيرات تحول البحث الخاصة بك البحث فى مسالة فرضية

Recap

So….you have a good idea
You realize that you could gather informationto test that idea in some way
You did a literature search to confirm it is a good idea (i.e., that it hasn’t been done well before)
Now what should I do to make it scientifically rigorous?..........Research Design & Methods is what makes a good idea into a great research study

Elements of Research Design: Sample

[“Sample”versus “Population”
Sample determination

وكملخص لذلك… .لديك فكرة جيدة تعلم أنك قد جمع informationto اختبار هذه الفكرة بطريقة لم الادب البحث للتأكد من قيامها إنه خيار جيد لأجازة عائلة فكرة (أي أنه لم يتم إنجازه well before) الان ماذا يجب أن أفعل لجعله scientificallyrigorous? ..........
تصميم البحوث & طرق ما يجعل إنه خيار جيد لأجازة عائلة فكرة عظيمة دراسة بحثية

عناصر تصميم البحوث: عينة "عينة" مقابل "سكان" نموذج تصميم

What group (population) is your research idea about?
[If it is about people in general – then it doesn’t matter who you sample
[ Is it about a particular type of person, age group ,culture, sex/gender, clinical group, occupation?
Inclusion and Exclusion Criteria specified

ما مجموعة (السكان) فكرة البحث الخاص بك?
اذا كان الامر يتعلق الناس بصفة عامة - ثم لا يهم من العينة عن نوع معين من شخص والفئة العمرية ,الثقافة وجنسهن السريرية مجموعة والاحتلال?
إدراج والاستبعاد المعايير المحددة

Sample/RecruitmentWhere will you get the data from that group?

Own organization versus other organization
Do they have enough people there? (i.e.,sample size)
Will the people be interested or motivated toparticipate in your research?
How long will it take? Are you willing to waitthat long?
Will you need to compensate them?
العينة والتعيين حيث تحصل على البيانات من تلك الفئة?
المنظمة الخاصة مقابل منظمة اخرى لا ان الناس هناك? (مثلاً حجم العينة) الناس مهتمة او الدافع كبار شارك فى البحث الخاص بك؟
فكم سيستغرق? هل أنت مستعد الانتظار اكثر من ذلك?
هل ستحتاج الى تعويضهم?

Elements of Research Design: Data Format

[What format will the data be in?
Questionnaire? Standardized versus survey?
Interview? (individual versus focus group)
Interviewer/observer rating scale?
Retrospective chart reviews?
Continuous versus categorical data (meansversus frequencies)
[ Data format affects statistics/interpretivemethods you use (e.g., qualitative versusquantitative methods)

عناصر تصميم البحوث: تنسيق بيانات ما شكل البيانات؟
الاستبيان? الموحد مقابل المسح؟
مقابلة? (الفرد مقابل الجماعة التركيز) حاوره/المراقب تصنيف النطاق؟
ويستعرض مخطط باثر رجعى?
القاطع المستمر مقابل البيانات (يعنى sversus الترددات) تنسيق بيانات تؤثر على الاحصاءات/طرق التفسير تستخدمه (مثل نوعية مقابل ساليب الكمية)

[MAS306]

شكرا وما قصرت بالتوفيق للجميع

[سرااااااااااااب]

المحاضرة الثامنة ملف وورد لانها فيها دياجرام تلاقونه بالمرفقات

[|| Ðαvɪɒσff ●]

الله يعطيك الف عافيه كان فيه كم شي حايسه فيهم

[سرااااااااااااب]

Lecture 9

Elements of Research Design :Defining
Your terms
عناصر تصميم البحوث :تحديد شروطك
Independent variable – variable that is
manipulated by the researcher (or the variable
that is thought to affect the outcome/dependent
variable)
المتغير المستقل - المتغير الذى تحيكه الباحث (او المتغيرات التى يعتقد ان يؤثر على نتيجة/تعتمد متغيرة)
Dependent variable – variable that is measured to assess the effects of the independent variable
المتغير التابع – المتغيرات التي يتم قياسها لتقييم آثار المتغير المستقل
“Operationaldefinition” – procedure for
measuring and defining a construct (i.e., what
measures will you be using)
"التعريف العملي" – الداخلي لقياس وتحديد بنية (أي، ما هي التدابير التي سوف تستخدمها)
Turning your research question into
ResearchHypothesis
 It is the test of your idea or theory
 A hypothesis is a statement that describes or
explains a relationship among variables
 It is a prediction that is derived from your
research question
e.g. “Shared Journey staff education will
improve patient satisfaction as compared to
units whose staff did not receive SJ training”
e.g. “internalized stigma is related to increased
depression”
فرضية البحث :
· هو اختبار الفرضية
· بفكرة أو نظرية هو السؤال ببيان أن يصف أو يشرح علاقة بين المتغيرات
· هو تنبؤ مشتق من البحث الخاص بك مثل "الرحلة المشتركة لموظفي التعليم سوف تحسين رضا المريض بالمقارنة مع وحدات الموظفين الذين لم يتلقوا التدريب SJ" مثل "الوصمة المدخلة مرتبط بزيادة الاكتئاب"
· RH & RQ
http://privatewww.essex.ac.uk/~scholp/Hypotheses05.htm
Summary
 Start thinking about who you want to
participate in your study, how you will recruit
them, how you will collect the data etc.
 Decide if you want a single or multiple groups
of participants and if you want to collect data
at one time or over time
 Start thinking about how you can
minimize/eliminate confounds and bias
 Formulate a research hypothesis
الملخص:
· ابدأ التفكير حول الذين تريد المشاركة في الدراسة، كيف كنت سوف تجند لهم، كيف سيتم جمع البيانات إلخ
· أن تقرر إذا كنت تريد واحدة أو عدة مجموعات من المشاركين، وإذا كنت ترغب في تجميع البيانات في وقت واحد أو على مدى الزمن
· ابدأ في التفكير حول كيف يمكنك تقليل/إزالة والتحيز
· صياغة فرضية لبحث

[سرااااااااااااب]

Lecture 10

Data Collection

Defining your terms

جمع بيانات

تعريف المصطلحات الخاصة بك

Defining your terms

Task 1. Words:
Counting things in spoken or written products can be harder than you think. Even 'What is a word?' can be complicated (and caused a disaster to one of my PhD students when asked this in a viva once!...). Yet one cannot count words without a definition!
In this text, how many words are there?
What problems arise in deciding on the answer?
How would you prefer to resolve them in your definition of a word?
How do you think a computer would resolve them if asked to count words?

المهمة 1. الكلمات:

عد الأشياء في منتجات المنطوقة أو المكتوبة يمكن أن يكون أصعب مما كنت أعتقد. حتى 'ما هي كلمة؟' يمكن أن يكون معقداً (وتسبب كارثة لأحد طلاب الدكتوراه بلدي عندما سئل هذا في فيفا مرة!...). بعد واحد لا يمكن عد الكلمات دون تعريف!

كم عدد الكلمات في هذا النص، هناك؟

ما هي المشاكل التي تنشأ في اتخاذ قرار بشأن الرد؟

كيف تفضل إيجاد حل لها في التعريف الخاص بك من كلمة؟

كيف ترون كمبيوتر أن حلها إذا طلبت لعد الكلمات؟

At long last I decided that I couldn't put up with the food any longer. But having taken that decision I next had to decide where else to go to eat. I long for take-away fast food. Indecisive, I first went to McDonalds then KFC.

في نهاية المطاف قررت أن لم أستطع أن أضع مع الطعام أي أطول. لكن قد اتخذ ذلك القرار التالي اضطررت إلى أن تقرر أين آخر للذهاب لتناول الطعام. أنا بوقت طويل لاتخاذ بعيداً للوجبات السريعة. غير حاسم، ذهبت أولاً إلى ماكدونالدز ثم كنتاكي فرايد تشيكن.

Task 2. T units:
Often one wants to quantify the length of text or spoken utterances. One can do this in words or in sentences, but quite popular in child and learner research are also T-units. A T-unit ('terminable unit') is essentially a main clause with a non-elliptical subject, including any dependent clauses. Thus When I got home, the new TV I ordered yesterday was on the doorstep, is one T-unit, as is John got up and left the room. However, John got up and Mary left the room is two T-units because each coordinated clause has its own subject expressed, and could stand alone as a sentence.
How many T-units in each of the following fragments of child writing?
Hence what is the average length of T-unit in words of each?
And what do you think are the supposed merits of measuring length of utterances or text in T-units rather than sentences?

المهمة 2. وحدات T: كثيرا ما أحد يرغب في قياس طول النص أو التصريحات المنطوقة. واحد يمكن القيام بهذا في الكلمات أو الجمل، ولكن شعبية كبيرة في بحوث الطفل والمتعلم أيضا وحدات تي. تي--وحدة (وحدة اتفاقا ينهي) أساسا بند رئيسية مع موضوع غير بيضاوي الشكل، بما في ذلك أي شروط تعتمد على. وهكذا عندما وصلت إلى المنزل، تلفزيون الجديد أمرت أمس كان على الأبواب، وهو تي-وحدة واحدة، كما هو جون نهض وغادر الغرفة. ومع ذلك، نهض جون وماري غادر الغرفة هو T وحدتين لأن كل جملة منسقة الموضوع الخاص به وأعرب، ويمكن أن تقف وحدها كعقوبة.

كم عدد وحدات تي في كل من الأجزاء التالية من الطفل كتابة؟

ومن ثم ما هو متوسط طول وحدة تي في الكلمات كل؟

وما رأيك هي الأسس الموضوعية المفترضة لقياس الطول من أقواله أو النص في تي-وحدات بدلاً من الجمل؟

a) I like branded because they always win and it is fun and I like it because sometimes he gets killed. <Note: Branded is an old TV programe set in the Wild West>
b) I like to come to school and my mummy like school and my bearther we was so happe wane I come home I eat cake and daere my tea I halp my mummy. One day I wanet in m sister house The end.
أ) ووصفت أنا أحب لأنهم دائماً للفوز وأنها متعة ومثل ذلك لأنه في بعض الأحيان أنه يحصل قتل. < ملاحظة: وصفت برنامج تلفزيون قديم يقع في الغرب المتوحش > ب) أود أن يأتي إلى المدرسة وبلدي مومياء مثل المدرسة وبلدي بيرثير نحن وكان ذلك المنزل يتضاءل happe جئت أنا أكل الكعكة ودير الشاي بلدي أنا halp بلدي مومياء. يوم واحد أنا وانت في أخت م البيت النهاية.
Task 4. Errors:
Categorising and then counting errors in more or less naturally produced written or spoken material used to be common. But in order to constitute a proper variable a good categorisation/classification system should: be exhaustive, have mutually exclusive categories, not mix categories of different types in one set, have unambiguously defined categories, etc.
A student came up with these categories for classifying errors: do you see any problems?
How to improve the classification system?
Grammar errors
Vocab errors
L1-induced errors

المهمة 4. يلوث الأخطاء: وثم عد الأخطاء أكثر أو أقل من الطبيعي المنتجة المكتوبة أو المنطوقة المواد المستخدمة لتكون مشتركة. لكن من أجل تشكل متغير الصحيح نظام تصنيف/تصنيف جيدة ينبغي: تكون شاملة، وقد يستبعد فئات، لا تخلط فئات من أنواع مختلفة في مجموعة واحدة، لا لبس فيه بتعريف الفئات، إلخ.

جاء طالب مع هذه الفئات لتصنيف الأخطاء: هل ترى أي مشاكل؟

كيفية تحسين نظام التصنيف؟

الأخطاء النحوية

الأخطاءالمفردات

الأخطاء التي يسببها L1

[سرااااااااااااب]

Lecture 11

Data Collection

Questionnaires

استبيانات

جمع البيانات

Questionnaires

Data elicited in the form of people's reports about language or something related
Data of this sort is most used in ELT, applied linguistics and sociolinguistics: essentially subjects report about what they or others do, or on beliefs about or attitudes to language, language learning etc., or on non-linguistic variables you need to record (e.g. their age, years of learning English...). One type, the grammaticality judgment task, is popular in acquisition research. Reporting ranges from (a) ‘think aloud’ reporting, immediate retrospective reporting after a task, open interviews, or diary type of reports to (b) structured interviews, closed questionnaires or attitude rating inventories and judgment tests. The former are heavy on Data Analysis transcribing them (if spoken) and categorising what people say, and often contain material suitable for purely qualitative analysis. The latter involve more work in constructing the Materials beforehand, and the Data Analysis may be fairly automatic (and computerisable). The more open instruments of this sort are typical of ethnographic research. All might be involved in action research, or classical research usually of the nonexperimental type.
البيانات التي أثارت في شكل تقارير الشعبية حول اللغة أو أي شيء ذات الصلة ببيانات من هذا النوع هو الأكثر استخداماً في تدريس اللغة الإنجليزية، واللغويات التطبيقية سوسيولينجويستيكس: أساسا موضوعات التقرير حول ماذا هم أو غيرهم، أو عن المعتقدات أو المواقف للغة، لغة التعلم إلخ، أو على متغيرات غير اللغوية التي تحتاج إلى تسجيل (مثل سنهم وسنوات من تعلم اللغة الإنجليزية...). نوع واحد، مهمة الحكم جراماتيكاليتي، تحظى بشعبية في اقتناء البحث. نطاقات الإبلاغ من (أ) 'التفكير بصوت عال' الإبلاغ الفوري بأثر رجعي الإبلاغ بعد مهمة أو مقابلات مفتوحة، أو يوميات نوع من التقارير للمقابلات (ب) تنظيماً، اختبارات الاستبيانات المغلقة أو قوائم الجرد في تقييم الموقف والحكم. السابق هي ثقيلة على "تحليل بيانات" تدوين لهم (إذا تكلم) ويلوث الناس ما يقولون، وكثيراً ما تحتوي على مواد مناسبة للتحليل النوعي بحتة. هذه الأخيرة تنطوي على مزيد من العمل في تشييد المواد مسبقاً، وقد يكون "تحليل البيانات" تلقائياً إلى حد ما (وكومبوتيريسابل). الصكوك أكثر انفتاحاً من هذا النوع نموذجية للبحوث الاثنوغرافية. كل ما يمكن أن تشترك في عمل البحوث، أو البحوث الكلاسيكية عادة من النوع غير التجريبية.
Conventional closed questionnaires
1) Spot as many unsatisfactory features as you can in the following start of a sociolinguistic research questionnaire given to people in Wales:
Name? ........
What age category do you belong to? Under 18 years
18-21 years
21-25 years
Over 25 years
Have you ever learnt any other languages? If so, which languages?
How much do you speak Welsh at home? Often, Sometimes, Never
Do you agree that Welsh should be obligatory in schools in Wales and on official documents (e.g. income tax forms)? Yes/No
There are not enough Welsh language programs on TV. Yes/No
How many variables are being measured there? Think of more than one hypothesis one might formulate about them. How would you represent people's responses on each as a number for computer entry?
الاستبيانات المغلقة التقليدية:
1)بقعة العديد من الميزات غير مرضية كما يمكنك في البدء التالية من استبيان البحث القشتالية نظراً لأن الناس في ويلز:
2)الاسم؟ ........
3)ما هي الفئة العمرية التي تنتمي إليها؟
أعمارهم عن 18 سنة
من 18-21 سنة
21-25 سنة
أعلى من 25 عاماً
4)كنت من أي وقت مضى تعلمنا أي لغات أخرى؟ إذا كان الأمر كذلك، أي من اللغات؟
5)كم كنت أتكلم الويلزية في المنزل؟ غالباً، وأحيانا، "ابدأ
6)هل" توافقون أن الويلزية ينبغي أن يكون إلزامياً في المدارس في ويلز، وفي الوثائق الرسمية (مثل نماذج ضريبة الدخل)؟ نعم/لا
7)لا توجد ما يكفي من برامج اللغة الويلزية على شاشة التلفزيون. تقاس المتغيرات نعم/لا كم يجري هناك؟ أعتقد أن من أكثر من فرضية واحدة قد وضع عنهم. كيف كنت تمثل الاستجابات الشعبية على كل كعدد لدخول الكمبيوتر؟