مراجعه ...التربيه الخاصه في المملكه ...

[هـدوء الليل]

بعض الاسئله من الاعضاء

1 - هو من قام بتعليم المكفوفين بطريقة بريل بعد ان تعلمها بالعراق:
1 - احمد بن عبد المحسن
2 - عبدالله بن محمد الغانم
3 - محمد بن عبد الرحمن
2 - من مراحل التطور التاريخيه التي مر بها المكفوفين مرحلة :
1 - التحرير الذاتي
2 - العلاج
3 - لاشي مما سبق
3_ اول مؤسسه تعليم عالي تفتح ابوابها للمعاقين المكفوفين:
1 - جامعة دمشق
2 - جامعة الازهر
4 _ اول وزير للمعارف هو:
1 - عبدالله بن عبد العزيز
2- خالد بن عبد العزيز
3 - فهد بن عبد العزيز
5- الملك الذي قام بزيارة المكفوفين ودعمهم ماديا هو:
1 - سعود بن عبد العزيز
2 - سعود بن محمد الكبير
3 - فيصل رحمه الله
6- توقف المدارس العاديه عن تدريس المكفوفين بسبب :
1- توفير مدارس خاصه بهم
2- صعوبة تعليمهم
3- عدم توفر مدرسين
س1 يعتبر اول وزير للمعارف في المملكه العربيه السعوديه
أ - الملك فهد بن عبد العزيز
ب - الملك فيصل بن عبدالعزيز
ج - خالد بن عبد العزيز

س2عين مدير لإدارة التعليم الخاص..
أ -عبد الله بن محمد الغانم
ب – احمد بن عبد المحسن
ج _ليس مما سبق

س3في (عام (1404 هـأطلق على المديرية..
أ‌- المديريه العامه للتعليم الخاص
ب‌- الامانه العامه للتعليم الخاص
ج - الامانه العامه للتربية الخاصه

س4 من أنماط تقديم خدمات التربيةالخاصة-المعاهد الداخلية وفيها يبقى الطفل ...
أ‌- طول النهارللدراسه

ب‌- خلال اليوم الدراسي وبنهاية اليومالدراسي يعودون لاسرهم

ج_ يبقى طوال الوقت بالمعهد نهاراً اما باليل يسكن في المعهد او بمكان قري


س5 - الفقد السمعي دون المتوسط من..
أ - 49 إلى 29
ب2- مابين الـ 55 و 69
ج- اقل من 29

س6 التوحد هو...
أ‌- الفرد الذي يعاني اكثر من اعاقهوهو ما يطلق عليه ايضاً (مزدوج الاعاقه)
ب‌- ليس له القدره على التعبير و الكلام ولايستطيع تنمية هذه القدره ولا يستطيع التواصل بشكل طبيعي
ج_ الذي يعاني ضعف بالقوه الحيويهاو الجسديه و بعض الامراض الحاده مثل الربو و سرطان الدمامراض الغدد و امراض الدم و امراض

س7 .....هم الذين يظهر لديهم إضطرابات فيواحد او اكثر من العمليات النفسيه الاساسيه التي تتضمن فهم وإستخدام اللغه المكتوبهاو المنطوقه
أ-ذوي صعوباتالتعلم.
ب-اضطراباتالتواصل.
ج-الاضطرابات السلوكيةوالانفعالية.

س8 مفهومالتربية الخاصة..
أ‌- مجموعة البرامج والخطط والاستراتيجياتالمصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة بالأطفال العاديين،
ب‌- مجموعة البرامج والخطط والاستراتيجياتالمصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة بالأطفال غير العاديين،
ج-ليس مما سبق،


س9 من الفئات المستفيدة من التربية الخاصةالمتفوقون والموهوبون
أ-صح
ب-خطاء

س10 حددالقانون الأمريكي لتربية وتعليم الأفرادذوي الإعاقات بـ
أ‌- حددثلاث عشرة فئة تستفيد منالتربية الخاصة.
ب- الفئات بعشر فئات, منهم تسع فئات إعاقه و فئه للموهوبين والمتفوقين
ج - (11) فئه مستفيدة من التربية الخاصة

س11 من المراحل التاريخيةالتي مر بها المعاقون...

أ‌- مرحلة التحريرالذاتي.
ب- مرحلة التكامل والدمج.
ج-جميع ماسبق

التربيه 4-7
1-تعتبر التقنية الحديثة مهمة وضرورة حتمية بالنسبة للإنسان المعاق،لانالقدرة على استخدامها سيضمن له
أ- الاعتماد علىنفسه.
ب- القدرة علىالانتاج والمشاركة في مجتمعه.
ج- المشاركة في الندواتوالمؤتمرات التي تعقد داخل المملكة وخارجها.
4- أ+ب.
2- هناك بعض الوحدات المساندة التابعة للأمانة العامة للتربيةالخاصة مثل:
أ-المكتبة المركزيةالناطقة.
ب-إدارة صعوباتالتعلم.
ج-إدارة التوحد والعوقالمتعدد.
3- هياحدث اداره انشئت في الامانه العامه للتربيه الخاصه
إدارة التوحد والعوقالمتعدد
إدارة صعوبةالتعليم
إدارة التربيهالفكريه
4- من الاداراتالمهمه جداً بالامانه العامه و لها دور كبير بأنها تساعد الاداره العامه علىالاتطلاع بما لدى الاخرين من خبرات وتطلع الاخرين على ما تقدمه الامانه العامهللتربيه الخاصه والخدمات التي تقوم بها
إدارة الاسكان الداخلي
إدارة العلاقات العامه والتوعيه التربويه
لاشي مما ذكر
5- هي بمثابة الجهاز الذي يقوم بتنظيم حركة العملالاداري بالامانه
إدارة التربيهالفكريه
إدارة الاسكان الداخلي
إدارة الشؤن الاداريه
6- شاهدنا كثرة الادارات هذا يدل علىكمية إهتمام المملكه برعاية ذوي الاحتياجات و تقديم الرعايه لهم ، وهذا دليل على
انتشارهم وكثرتهم
تحضر المجتمع و لفتته الانسانيه
اعدادتقارير دوريه
7- تضمالوحدات الاداريه بالاداره العامه لرعاية الموهوبين في هيكلها المعتمد
اربع وحدات فنيهوإداريه
ثلاث وحدات فنيه
وحدتان
8- هي إداره كبيره و لها دور لا يُستهان به وتضمالعديد من العاملين بالمجال و الفنينن و من الناس الحاصلين على شهادات كبيره
الاداره العامه لتربية الموهوبين
الاداره العامه للتعليم العالي
الاداره العامه للمعاقين بصريا
9-توزيع القرأن الكريم و الكتب و المجلدات و الكتب الثقافيه و العلميه لكلالمكفوفين على طريقة برايل هي من مهام وإختصاصات إدارة
العلاقات العامه والتوعيهالتربويه ..
الحاسب الالي و تقنياتالتعليم..
إدارة التوحد والعوقالمتعدد
10-تتشاركبتقديم إقتراحات بإقامة برامج تدريبيه و دورات للعاملين في هذه الاداره و على وجهالخصوص المعلمين
من مهام وإختصاصات إدارة التربيهالفكريه
من مهام لعلاقات العامه والتوعيهالتربويه ..
من مهام الحاسب الالي و تقنياتالتعليم..

[هـدوء الليل]

الاسئله بالمرفقات

[بتلا]

مجهود طيب اجزل الله ثوابك وهذي المذاكره الصحيحه من المحتوى وبعدين الاسئله على فكره الماده سهللله بس ابي اسأل التواريخ معنا ؟؟؟

[هـدوء الليل]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بتلا

مجهود طيب اجزل الله ثوابك وهذي المذاكره الصحيحه من المحتوى وبعدين الاسئله على فكره الماده سهللله بس ابي اسأل التواريخ معنا ؟؟؟

جزاك الله خير

هو قال مو معنا بس يمكن يجيب التاريخ من ضمن السؤال

[بتلا]

طمنتيني اشوه

[هـدوء الليل]

المحاضره الخامسه وال6 و7 <ماكتبتهم مع ضمن المحاضرا هذا اللي مو محذوف من المحاضرات الثلاث

الأمانة العامة للتربية الخاصة والإدارة العامة لرعاية الموهوبين

· أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة:
تهدف الأمانة العامة للتربية الخاصة إلى رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث تقوم باكتشافهم، وتنمية مواهبهم بالوسائل المناسبة لهم، ووضع الخطط والبرامج الخاصة بتعليمهم وتربيتهم، وتطوير تلك الخطط والبرامج.
الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة
تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة في هيكلها المعتمد حتى نهاية عام 1428هـ إحدى عشرة وحدة فنية وإدارية وهى:
· إدارة العوق البصري.
· إدارة العوق السمعي.
· إدارة التربية الفكرية.
· إدارة صعوبات التعلم.
· إدارة التوحد والعوق المتعدد.
· إدارة الدراسات والتطوير
· الإدارة التنفيذية.
· إدارة الحاسب الآلي وتقنية التعليم.
· إدارة الإسكان الداخلي.
· إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية.
· إدارة الشئون الإدارية.
كما أن هناك بعض الوحدات المساندة التابعة للأمانة العامة للتربية الخاصة مثل:
· المكتبة المركزية الناطقة.
· مراكز إنتاج الوسائل التعليمية.
· مراكز السمع والكلام.
· مطابع خادم الحرمين الشريفين لطابعة القرآن الكريم بطريقة برايل.
وتضع الأمانة في خططها المستقبلية استحداث المزيد من الإدارات لكي تغطي خدماتها بقية فئات ذوي الاحتياجات الخاصة، وهذه الإدارات هي:
• إدارة المضطربين تواصلياً.
• إدارة المضطربين سلوكياً وانفعالياً.
• إدارة العوق الجسمي والحركي.
أولاً: إدارة العوق البصري:
تعد إدارة العوق البصري من أقدم الإدارات التي أنشئت لتربية وتعليم المعوقين علي مستوي المملكة، وهي تقوم بتعليم وتربية المكفوفين وضعاف البصر.وكما اسلفنا بالقول ان الكثير من ابناء الوطن ساهمو في مساعدة هذه الفئه و كما ان اول معهد إنشأ في مجال التربيه الخاصه هو معهد النور للمكفوفين بالرياض .وتعد إدارة العوق البصري من اقدم الادارات التي انشأت لتعليم و تربية المعاقين على مستوى المملكه و كانت في البدايه تركز على تعليم المكفوفين فقط ولكن بعد ما تغير إسم الامانه و اتسع المفهوم بدأ ايضاً هي تتسع و تشمل مع المكفوفين ضعاف البصر لذلك تم تغيرها من إدارة تعليم المكفوفين إلى ادارة العوق البصري
ثانياً: إدارة العوق السمعي:
تعد هذه الإدارة أيضا من أقدم الإدارات التي أنشئت لتربية وتعليم المعاقين، وكانت في البداية تعني بتربية وتعليم التلاميذ الصم فقط، ثم تطورت رسالتها فامتدت رسالتها لتشمل تربية وتعليم الصم وضعاف السمع، وبالتالي تغير اسمها من إدارة تعليم الصم إلي إدارة العوق السمعي.
التربية الخاصة فيالمملكة– تلخيصالمحاضره السادسه(6)



تابع مهام و اختصاصات الوحدات الفنيه و الاداريه للامانه العامه للتربيه الخاصه:

سبق و تحدثنا بالمحاضره السابقه عن وحدتين مهمتين وهم أولاً: إدارة العوق البصري
ثانياً: إدارة العوق السمعي وسنستكمل الحديث في هذه المحاضره عن بقية الاهداف والادوار المربوطه بكل وحده من هذه الوحدات
ثالثاً:إدارة التربيه الفكريه:تعتبر من اقدم الادارات بالامانه العامه للتربيه الخاصه و تهدف إلى تعليم ذوي الاعاقه العقليه من فئة القابلين للتعلم (للتوضيح) اي ان تعليم ذوي الاعاقه العقليه بالمملكه العربيه السعوديه يكون قاصر فقط على تربية فئة القابلين للتعلموتحاول الاداره وضع الخطط و البرامج لتساعد في دمجهم مع العاديين في المجتمع و تساعد على تعليمهم بقدر المستطاع
رابعاً:إدارة صعوبة التعليم:
استحدثت هذه الاداره في عام 1417هـ و من مهمتها انها تشرف على برامج تربية و تعليم الأطفال ذوي صعوبات التعلم في المدارس العاديه .ولقت فئة صعوبات التعلم إهتمام كبير واصبحت من الفئات التابعه للتربيه الخاصه .
خامساً:إدارة التوحد والعوق المتعدد:
هي احدث اداره انشئت في الامانه العامه للتربيه الخاصه، وحسب الاحصائيات يُقال انه من الممكن ان يكون في المملكه العربيه السعوديه ما يقارب 120 الف طفل توحدي
وبالتالي انشأت هذه الاداره للاهتمام بهم.
سادساً:الاداره العامه للدراسات و التطوير:
استحدثت هذه الاداره في شهر ربيع الاخر. لتكون بمثابة جهاز تنشيطي تمتد شرايينه إلى الوحدات الفنيه بالامانه,بغرض دراسات كل مايحتاج إلى تطوير في خططها وبرامجها سواء بالتنسيق والتعاون مع تلك الإدارات او مع الجهات ذات العلاقه بالوزارة.
سابعاً:الادارة التنفيذيه:
أنشئت الإدارة التنفيذية في 1\8\1424هـ بعد تفعيل قرار معالي وزير التربية والتعليم رقم 373256 وتاريخ 4\12\1423هـ الذي ينص على إن تقوم الأمانة العامة للتربية الخاصة بمهامها الموكلة إليها لقطاعي تعليم البنين والبنات، وبعد ربط التربية الخاصة للبنات بقطاع تعليم البنات وإنشاء الإدارة العامة للتربية الخاصة للبنات أصبحت الإدارة التنفيذية بالأمانة العامة للتربية الخاصة تمارس مهامها على قطاع البنين فقط.
التربية الخاصة فيالمملكة– تلخيصالمحاضره السابعه (7)

تابع مهام و اختصاصات الوحدات الفنيه و الاداريه للامانه العامه للتربيه الخاصه:

ثامناً:إدارة الحاسب الالي و تقنيات التعليم :
رأت الامانه العامه للتربيه الخاصه ضرورة إنشاء قسم يهتم بـ إستخدام التكنلوجيا والحاسب الالي وتقنيات التعليم في مجال تعليم و تربية ذوي الاحتياجات الخاصه ، و لذلك استحدثت الامانه هذه الاداره عام 1423هـ بغرض تفعيل التقنية الحديثه في جهاز الامانه العامه للتربيه الخاصه والمعاهد و البرامج التابعه لها
تاسعاً:إدارة الاسكان الداخلي :
كانت متوفره في السابق و ما زالت إلى الان ولكن كانت متوفره بشكل كبير قبل الدمج , ونستطيع القول ان الاسكان الداخلي كان اكثر الحاح بحكم ان الناس كانو يأتون من اماكن بعيده لذلك كان لديهم امس الحاجه بالأقامه الداخليه طوال الاسبوع و بنهايته تأتي اسرهم لإصطحابهم.
لذلك استحدثت المانه العامه للتربيه الخاصه هذه الاداره عام 1418هـ وكان إستحداثها بغرض الاشراف على الإسكان الداخلي بمعاهد التربيه الخاصه،والارتقاء بمستوى الخدمات المقدمه للتلاميذ ذوي الاحتياجات التربويه الخاصه من نزلاء الاسكان الداخلي.
عاشراً:إدارة العلاقات العامه والتوعيه التربويه :من الادارات المهمه جداً بالامانه العامه و لها دور كبير بأنها تساعد الاداره العامه على الاتطلاع بما لدى الاخرين من خبرات وتطلع الاخرين على ما تقدمه الامانه العامه للتربيه الخاصه والخدمات التي تقوم بها ولذلك تم إستحداث هذه الاداره في شهر رمضان وذلك لاهمية القيام بالتوعيه وفق ما جاء في المحور السادس من استراتيجية الامانه العامه للتربيه الخاصه.
ونستطيع القول ان إدارة العلاقات العامه والتوعيه التربويه لها دور كبير،كما نرى ان في مجال الشركات بالبزنس يوجد لديهم إداره للعلاقات العامه والتوعيه التربويه وذلك لاهميتها في تحريك العمل و تأدية الخدمات لذلك تم وضع هذه الاداره من قبل الامانه العامه لاهميتها.
الحادي عشر: إدارة الشؤن الاداريه :
هي بمثابة الجهاز الذي يقوم بتنظيم حركة العمل الاداري بالامانه, كما تعد همزة الوصل الاداريه بين جميع إدارات الامانه و وزاره التربيه و التعليم بالمملكه
الثاني عشر: الاداره العامه لتربية الموهوبين:
هي إداره كبيره و لها دور لا يُستهان به وتضم العديد من العاملين بالمجال و الفنينن و من الناس الحاصلين على شهادات كبيره في رعاية و تعليم الموهبيون.
وتهدف هذه الاداره إلى رعاية الموهوبين و تنمية مواهبهم و قدارتهم و تقديم الرعايه النفسيه والاجتماعيه لهم بعتبارهم ركيزه اساسيه في تقدم المجتمع و ان هذه القدرات و المهارات تعتبر مهمه في المجتمع
الوحدات الفنيه و الاداريه بالاداره العامه لرعاية الموهوبين:
تضم الاداريه بالاداره العامه لرعاية الموهوبين في هيكلها المعتمد اربع وحدات فنيه وإداريه وهي
- وحدة الكشف عن الموهوبين .
من مهامها و إختصاصها إقتراح البرامج المتعلقه بإكتشاف الموهوبين والإشراف عليها وتنفيذها و خطواتها و تطويرها وإقتراح الاختبارات والاليات المناسبه لإختيار الموهوبين،إقتراح البرامج التدريبيه و التأهيليه لإكتشاف الموهوبين,وضع اسس لإختيار المعلمين
- إدارة الدراسات و التطوير.
هي تقترح الطرق البحثيه و التقويميه والتطويريه ، وتقترح الخطط والبرامج لرعاية الموهوبين وتقترح الخطط التطويريه لخدمات و مراكز الموهوبين,وإقتراح البرامج التدريبيه والتأهيليه للعاملين في مجال الكشف عن الموهوبين, اصدرا نشرات و كتيبات ممكن ان تكون عن الموهوبه والابتكار والتعريف بالموهبه و الابداع او كيف تكون اساليب الرعايه المنزليه للموهوبين,وضع المواصفات و التخطيط المناسب للمباني و المختبرات المتخصصه لرعاية الموهوبين,إيجاد نظام معلومات الي عن الموهوبين وهذا يكون عن طريق وحدة الحاسب الالي (يعني يكون لها موقع يقدم كل ما يتعلق فيهم),دراسة الحاجه لإحداث مدارس جديده لرعاية الموهوبين،إعداد تقارير في نهاية كل عام .
- إدارة الرعاية والبرامج الاثرائيه.
تقترح اساليب وانماط البرامج المناسبه لتقديم الرعايه التربويه والعلميه و النفسيه والاجتماعيه للموهوبين ،إقتراح اسس و معايير إختيار المعلمين في برامج الرعايه و البرامج الأثرائيه،متابعة اقسام و مراكز رعاية الموهوبين بالجوانب الفنيه، التعاون مع الجهات المعنيه في مجال رعاية الموهوبين داخل المملكه او خارج المملكه
- سكرتاريه الاداره العامه لرعاية الموهوبين
لها دور تنسيقي في تسهيل المهام وخصوصاً المهام الاداريه والتواصل و إستقبال الخطابات الوارده ومراجعتها و إعداد الاجابات عليها وإعداد الملخصات و إستقبال المكالمات التلفونيه وإستقبال الزوار و المراجعين و تنظيم المقابلات لهم ، تنضيم الاجتماعات التي تعقدها وحدة الموهوبين و تنضيم الوثائق الخاصه بالاداره، متابعة طلبات الاداره لإنجازها وتنفيذها
اخيراً : كما شاهدنا كثرة الادارات هذا يدل على كمية إهتمام المملكه برعاية ذوي الاحتياجات و تقديم الرعايه لهم ، وهذا دليل على تحضر المجتمع و لفتته الانسانيه
التربيه الخاصه بالمملكه– تلخيصالمحاضره الثامنه (8)


الوحدات المسانده بالامانه العامه للتربيه الخاصه



اولاً: الوحدات المسانده لإدارة العوق البصروهي عباره عن عدة انواع تتلخص في
· مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القرأن الكريم بطريقة برايل.
· مطابع التربيه الخاصه.
· مركز انتاج الوسائل التعليميه.
المكتبه المركزيه الناطقه للمكفوفين

(أ‌) مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القرأن الكريم بطريقة برايل:
- تبعيتها :
1-لقد تشرفت مطابع المكتب الاقليمي لشؤون المكفوفين للطباعه بخط برايل بإطلاق اسم مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القرأن الكريم عليها في 24-7-1412 و ذلك بعد موافقة من المقام السامي الكريم .(يعني كان اسمها بالاول مطابع المكتب الاقليمي بعدين تحولت لاسم مطابع خادم الحرمين الشريفين)
2-تفضل خادم الحرمين الشريفين بدعمه السخي لهذه المطابع مادياً و معنوياً لكي تقوم بطباعة القرأن الكريم بخط برايل و توزيعه مجاناً على المكفوفين المتطلعين لقراءة كتاب الله بأنفسهم و ذلك في مختلف انحاء العالم الاسلامي.
3-صدر قرار مجلس الوزراء رقم177 في 20-11-1416 بدمج وتوحيد نشاطات المكتب الإقليمي ضمن نشاطات الإداره العامه للتربيه الخاصه بوزارة التربيه و التعليم و بالتالي انتقلت مسئولية الإشراف والإداره على مطابع خادم الحرمين الشريفين إلى الاداره العامه للتربيه الخاصه بالوزاره.
- الهدف من انشائها:
1-إن الهدف من انشاء هذه المطابع كان ومازال هو توفير الكتب المطبوعه بخط برايل وخاصه القرأن الكريم و الكتب الدينيه و الثقافيه.
2-إصدار مجلة ثقافيه خاصه بالمكفوفين فصدرت عن هذه المطابع (مجلة الفجر) بالخط البارز، وهي مجلة شهريه منوعة كانت توزع منذ صدورها باشتراكات رمزيه ولكنها أصبحت بعد انتقالها إلى الاداره العامه للتربيه الخاصه توزع مجاناً على المؤسسات و الافراد الذين يستخدمون طريقة برايل في مختلف انحاء العالم العربي والاسلامي.
- ريادتها:لقد كان لمطابع خادم الحرمين الشريفين الرياده في إستخدام الترجمه الاليه عن طريق الحاسوب من الخط العادي إلى خط برايل, وبدأ تشغيل نظام الحاسب الالي الذي طور خصيصاً لها عام 1402هـ واصبحت هذه الرياده تأخذ بالطرق الحديثه و البرامج الحديثه.

- تجهيزاتها:تشمل تجهيزات المطابع على مايلي:
1-أجهزة إدخال المعلومات.
2-حاسوب لتحليل المعلومات وترجمتها من الخط العادي إلى خط برايل.
3-طابعات لطباعة تلك المعلومات على الولرق للمراجعه والتصحيحات.
4-طابعات لطباعة المعلومات المصححه على الواح من الزنك.
5-مكبس ألي لكبس الواح الزنك على الورق بعدد النسخ المطلوب سحبها.
6-وحدة التجميع والتجليد والشحن..

- مراحل تطوير المطابع و خطط تحديثها :
1-عندما تسلمت الاداره العامه هذه المطابع كانت مهمله و ممكن القول انها كانت متوقفه عن العمل و ذلك بسبب انتهاء العمر الافتراضي لكثير من الاجهزه مع نفاذ كميات الورق خصوصاً ان هذه لمطابع تحتاج لاوراق مخصصه ليتم الكتابه بها بالخط البارز.
2-قامت الاداره العامه للتربيه الخاصه بدعم خادم الحرمين الشريفين بما لديها من إمكانيات ماديه من خلال مطابعها من اجل ححريك عجلتها إلى ان تلقت دعماً سخياً كريماً من خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز (رحمه الله), فتمكنت الاداره العامه للتربيه الخاصه من القيام بعمليات الإحلال و التجديد , وكان باكورة إنتاجها ذلك المصحف الشريف بخط برايل.
3-ضماناً لانتظام واستمرارية إنتاج هذه المطابع فقد وضعت الاداره العامه للتربيه الخاصه خطه لتحديثها و تجهيزهابما يناسب التقنيه المعاصره من برامج ومعدات خاصه في مجال تقنيات الحاسوب الذي يترجم من الخط العادي إلى الخط البارز (برايل) وبالعكس.
4-نظراً لكون التقنيات الخاصه بهذا النوع من الاجهزه ليس لها إلا سوق محدودة.فإن تكلفتها عادة ما تكون كبيرة إلا انها تتضاءل امام استثمارها في استقطاب الكفاءات الوطنيه وتدريبها على تلك التقنيات و التجهيزات - تمشياً مع توجيهات حكومتنا الرشيده بقيادة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز-يحفظه الله

(ب‌) مطابع التربيه الخاصه:

استدعي إنشاء أول معهد نور للمكفوفين بالرياض في عام 1380هـ ضرورة وجود مطبعة بارزة لتوفير الكتاب المدرسي المطبوع بطريقة برايل. وتمكنت وزارة المعارف في عام 1382هـ من إستيراد مطبعة كهربائيه متكاملة المعدات وذات طاقه كبيرة الانتاج
ولهذه المطبعه اهميه
· قلة الكتب المطبوعه بطريقة برايل
· للتوسع في عدد المعاهد
· زيادة عدد الطلاب
· إستكمال المراحل الدراسيه لتعليم المكفوفين حتى المرحله الثانويه.

هذه المطابع كانت ملتحقه بمعهد النور للمكفوفين بالرياض وانتقلت بعد التوسع بأجهزتها وبعد إستيراد المكابس الالكترونيه الحديثه التي كانت في سنة 1390هـ انتقلت إلى حي المربى في مدينة الرياض ثم إنتقلت مره أخرى إلى حي البديعه وحي الشميسي و كان في ازدواجيه بالمكان (يعني مكانين واحد بحي المربى و الثاني كان تابع لنفس مقر المعهد) وهذا أدى إلى وجود بعض السلبيات بالمتابعه و الاشراف و غيره.وكان لذلك تأثير على معدل الانتاج و مستوى الاداء ، لذلك سعى المسؤلين عن التربيه الخاصه بتجميع المطابع هذه بمكان واحد وقد وقع إختيار تجميعهم في حي الشميسي وهو ماكان به معهد النور.وبدأ تجميعهم بأنهم ضمو 3 صالات من معهد الصم الابتدائي والذي كان مجاور لهذه المطبعه, وبعد ما توسعت هذه المطابع و توسع عدد معاهد المكفوفين في المملكه رأو انهم يحتاجون لإنشاء مشروع مبنى جديد للمطابع تتوفر فيه صالات و مستودعات و اجنحه ..إلخ وتم وضع الرسومات على مساحة 12 الف متر مربع لمبنى المطابع في حي الروابي شرق الرياض

- أقسامها:
1-وحدة تدقيق الكتب المطبوعه بالخط العادي.
وهي يعني قبل ما يسون اي شي يراجعونها فنياً و لغوياً ويقومون بتهيأتها لطريقة برايل من رسومات و خرائط لان العمليه تكون مكلفه لذلك وحدة التدقيق مهمه وبعد التدقيق تحيلها إلى المرحله الاتيه
2-وحدة النسخ على الصفيح الزنك.
يقوم بنسخها على الصفيح بطريقة برايل
3-وحدة إخراج الرسومات و الخرائط.وهي التي تختص على وجه الخصوص بمراجعة الرسومات و الخرائط والاشكال المبسطه تمهيداً لاستخراجها على الواح الزنك
4-وحدة السحب.
تسحب كـ بروفا لتصحيح الاخطاء ثم تعاد للنسخ مره اخرى لتصويب تلك الاخطاء قبل سحب النسخه النهائيه
5-وحدة المراجعة للبروفات بطريقة برايل.هذا ما يختص بمراجعة ما تم طبعه بحيث إنهم يرو السطور و الهوامش و إذا فيه شي منسي ويدونو بعض البيانات الخاصه بالغلاف
6-وحدة التجهيز.تذهب بهم للتغليف و توضع بالكراتين وتربط عليها بشكل معين و توضع بيانات معينه على جنبي الكرتون توضح ماهيه و كم عددها ..إلخ

- تجهيزاتها:اصبحت هذه المطابع تعمل على احدث الأجهزه الجديده وذلك لتلبي المتطلبات المتزايده وهي تضم
1. الات كاتبه للنسخ على صفائح الزنك بطريقة برايل
2. الات لتدخل البيانات بلوحة المفاتيح العاديه وتسحبها الكترونيا على الزنك بعد المراجعه على الشاشه
3. الات لرسم الاشكال الهندسيه بالخط البارز ولرسم الخرائط و الرسومات البسيطه
4. مكابس كهربائيه لوصول ما على الزنك على الورق
5. مقصات تعمل بأشعة الليزر لتقص الورق بعرض متر تقريباً
6. مقصات يدويه لقص الكرتون و الورق
7. مكينات لخياطه الكتب
8. الات التخريم وتركيب الكعوب البلاستيكيه
9. مكينات لتدبيس المجلدات
10. مكينات لتربيط كراتين الكتب
11. أجهزة تشكيل حراري للبلاستيك السميك للأشكال التوضيحيه
-
-
-
- مهام مطابع التربيه الخاصه:
1-طباعة الكتب و المقررات الدراسيه بطريقة برايل على اختلاف المراحل .
2-إصلاح و صياناة الات برايل الكاتبه الخاصه بـ طلاب معاهد و برامج النور.
3-صيانة و تصليح اجهزة التشكيل الحراري للبلاستك الموجود في المعاهد و البرامج اي ان لهم دور فني.
4-وضع مواصفات وشروط احتياجات المطابع من اجهزه و معدات والخامات و اللوازم الصناعيه.
5-تنسيق مع مركز الوسائل التعليميه في سحب الخرائط البلاستيكه التي تحتاجها المعاهد و البرامج.
6-القيام بتزويد المعاهد و البرامج بإنتاج مراكز الوسائل التعليميه بالادوات و الوسائل المعنيه حسب ماهو مخصص لكل معهد و برنامج.
7-تزود هذه المطابع المعاهد و برامج النور بإحتياجاتها من ورق برايل.
8-تقوم هذه المطابع بجهد مشكور جداً حيث انها تلبي طلبات العديد من الدول العربيه والاسلاميه .
9- تزود ادوات التعليم بما هو مخصص لها من لوحات القرائه و الكتابه للطلاب و الطالبات المعوقين بصرياً.

[هـدوء الليل]

[هـدوء الليل]

الوحدات المسانده بالامانه العامه للتربيه الخاصه
مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القرأن الكريم بطريقة برايل:

- تبعيتها :
1-لقد تشرفت مطابع المكتب الاقليمي لشؤون المكفوفين للطباعه بخط برايل بإطلاق اسم مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القرأن الكريم عليها في 24-7-1412 و ذلك بعد موافقة من المقام السامي الكريم .(يعني كان اسمها بالاول مطابع المكتب الاقليمي بعدين تحولت لاسم مطابع خادم الحرمين الشريفين)
2-تفضل خادم الحرمين الشريفين بدعمه السخي لهذه المطابع مادياً و معنوياً لكي تقوم بطباعة القرأن الكريم بخط برايل و توزيعه مجاناً على المكفوفين المتطلعين لقراءة كتاب الله بأنفسهم و ذلك في مختلف انحاء العالم الاسلامي.
3-صدر قرار مجلس الوزراء رقم177 في 20-11-1416 بدمج وتوحيد نشاطات المكتب الإقليمي ضمن نشاطات الإداره العامه للتربيه الخاصه بوزارة التربيه و التعليم و بالتالي انتقلت مسئولية الإشراف والإداره على مطابع خادم الحرمين الشريفين إلى الاداره العامه للتربيه الخاصه بالوزاره.
- الهدف من انشائها:
1-إن الهدف من انشاء هذه المطابع كان ومازال هو توفير الكتب المطبوعه بخط برايل وخاصه القرأن الكريم و الكتب الدينيه و الثقافيه.
2-إصدار مجلة ثقافيه خاصه بالمكفوفين فصدرت عن هذه المطابع (مجلة الفجر) بالخط البارز، وهي مجلة شهريه منوعة كانت توزع منذ صدورها باشتراكات رمزيه ولكنها أصبحت بعد انتقالها إلى الاداره العامه للتربيه الخاصه توزع مجاناً على المؤسسات و الافراد الذين يستخدمون طريقة برايل في مختلف انحاء العالم العربي والاسلامي.
- ريادتها:
لقد كان لمطابع خادم الحرمين الشريفين الرياده في إستخدام الترجمه الاليه عن طريق الحاسوب من الخط العادي إلى خط برايل, وبدأ تشغيل نظام الحاسب الالي الذي طور خصيصاً لها عام 1402هـ واصبحت هذه الرياده تأخذ بالطرق الحديثه و البرامج الحديثه.
- تجهيزاتها:
تشمل تجهيزات المطابع على مايلي:
1-أجهزة إدخال المعلومات.
2-حاسوب لتحليل المعلومات وترجمتها من الخط العادي إلى خط برايل.
3-طابعات لطباعة تلك المعلومات على الولرق للمراجعه والتصحيحات.
4-طابعات لطباعة المعلومات المصححه على الواح من الزنك.
5-مكبس ألي لكبس الواح الزنك على الورق بعدد النسخ المطلوب سحبها.
6-وحدة التجميع والتجليد والشحن..
- مراحل تطوير المطابع و خطط تحديثها :
1-عندما تسلمت الاداره العامه هذه المطابع كانت مهمله و ممكن القول انها كانت متوقفه عن العمل و ذلك بسبب انتهاء العمر الافتراضي لكثير من الاجهزه مع نفاذ كميات الورق خصوصاً ان هذه لمطابع تحتاج لاوراق مخصصه ليتم الكتابه بها بالخط البارز.
2-قامت الاداره العامه للتربيه الخاصه بدعم خادم الحرمين الشريفين بما لديها من إمكانيات ماديه من خلال مطابعها من اجل ححريك عجلتها إلى ان تلقت دعماً سخياً كريماً من خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز (رحمه الله), فتمكنت الاداره العامه للتربيه الخاصه من القيام بعمليات الإحلال و التجديد , وكان باكورة إنتاجها ذلك المصحف الشريف بخط برايل.
3-ضماناً لانتظام واستمرارية إنتاج هذه المطابع فقد وضعت الاداره العامه للتربيه الخاصه خطه لتحديثها و تجهيزهابما يناسب التقنيه المعاصره من برامج ومعدات خاصه في مجال تقنيات الحاسوب الذي يترجم من الخط العادي إلى الخط البارز (برايل) وبالعكس.
4-نظراً لكون التقنيات الخاصه بهذا النوع من الاجهزه ليس لها إلا سوق محدودة.فإن تكلفتها عادة ما تكون كبيرة إلا انها تتضاءل امام استثمارها في استقطاب الكفاءات الوطنيه وتدريبها على تلك التقنيات و التجهيزات - تمشياً مع توجيهات حكومتنا الرشيده بقيادة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز-يحفظه الله
مطابع التربيه الخاصه:


استدعي إنشاء أول معهد نور للمكفوفين بالرياض في عام 1380هـ ضرورة وجود مطبعة بارزة لتوفير الكتاب المدرسي المطبوع بطريقة برايل. وتمكنت وزارة المعارف في عام 1382هـ من إستيراد مطبعة كهربائيه متكاملة المعدات وذات طاقه كبيرة الانتاج
ولهذه المطبعه اهميه
قلة الكتب المطبوعه بطريقة برايل -للتوسع في عدد المعاهد -زيادة عدد الطلاب -إستكمال المراحل الدراسيه لتعليم المكفوفين حتى المرحله الثانويه.
هذه المطابع كانت ملتحقه بمعهد النور للمكفوفين بالرياض وانتقلت بعد التوسع بأجهزتها وبعد إستيراد المكابس الالكترونيه الحديثه التي كانت في سنة 1390هـ انتقلت إلى حي المربى في مدينة الرياض ثم إنتقلت مره أخرى إلى حي البديعه وحي الشميسي و كان في ازدواجيه بالمكان (يعني مكانين واحد بحي المربى و الثاني كان تابع لنفس مقر المعهد) وهذا أدى إلى وجود بعض السلبيات بالمتابعه و الاشراف و غيره.وكان لذلك تأثير على معدل الانتاج و مستوى الاداء ، لذلك سعى المسؤلين عن التربيه الخاصه بتجميع المطابع هذه بمكان واحد وقد وقع إختيار تجميعهم في حي الشميسي وهو ماكان به معهد النور.وبدأ تجميعهم بأنهم ضمو 3 صالات من معهد الصم الابتدائي والذي كان مجاور لهذه المطبعه, وبعد ما توسعت هذه المطابع و توسع عدد معاهد المكفوفين في المملكه رأو انهم يحتاجون لإنشاء مشروع مبنى جديد للمطابع تتوفر فيه صالات و مستودعات و اجنحه ..إلخ وتم وضع الرسومات على مساحة 12 الف متر مربع لمبنى المطابع في حي الروابي شرق الرياض
- أقسامها:
1-وحدة تدقيق الكتب المطبوعه بالخط العادي.وهي يعني قبل ما يسون اي شي يراجعونها فنياً و لغوياً ويقومون بتهيأتها لطريقة برايل من رسومات و خرائط لان العمليه تكون مكلفه لذلك وحدة التدقيق مهمه وبعد التدقيق تحيلها إلى المرحله الاتيه
2-وحدة النسخ على الصفيح الزنك.يقوم بنسخها على الصفيح بطريقة برايل
3-وحدة إخراج الرسومات و الخرائط.وهي التي تختص على وجه الخصوص بمراجعة الرسومات و الخرائط والاشكال المبسطه تمهيداً لاستخراجها على الواح الزنك 4
-وحدة السحب.تسحب كـ بروفا لتصحيح الاخطاء ثم تعاد للنسخ مره اخرى لتصويب تلك الاخطاء قبل سحب النسخه النهائيه
5-وحدة المراجعة للبروفات بطريقة برايل.هذا ما يختص بمراجعة ما تم طبعه بحيث إنهم يرو السطور و الهوامش و إذا فيه شي منسي ويدونو بعض البيانات الخاصه بالغلاف
6-وحدة التجهيز.تذهب بهم للتغليف و توضع بالكراتين وتربط عليها بشكل معين و توضع بيانات معينه على جنبي الكرتون توضح ماهيه و كم عددها
- تجهيزاتها:
اصبحت هذه المطابع تعمل على احدث الأجهزه الجديده وذلك لتلبي المتطلبات المتزايده وهي تضم
الات كاتبه للنسخ على صفائح الزنك بطريقة برايل /الات لتدخل البيانات بلوحة المفاتيح العاديه وتسحبها الكترونيا على الزنك بعد المراجعه على الشاشه
الات لرسم الاشكال الهندسيه بالخط البارز ولرسم الخرائط و الرسومات البسيطه /مكابس كهربائيه لوصول ما على الزنك على الورق/مقصات تعمل بأشعة الليزر لتقص الورق بعرض متر تقريباً/ مقصات يدويه لقص الكرتون و الورق
مكينات لخياطه الكتب/الات التخريم وتركيب الكعوب البلاستيكيه /مكينات لتدبيس المجلدات /مكينات لتربيط كراتين الكتب
أجهزة تشكيل حراري للبلاستيك السميك للأشكال التوضيحيه
مهام مطابع التربيه الخاصه:
1-طباعة الكتب و المقررات الدراسيه بطريقة برايل على اختلاف المراحل .
2-إصلاح و صياناة الات برايل الكاتبه الخاصه بـ طلاب معاهد و برامج النور.
3-صيانة و تصليح اجهزة التشكيل الحراري للبلاستك الموجود في المعاهد و البرامج اي ان لهم دور فني.
4-وضع مواصفات وشروط احتياجات المطابع من اجهزه و معدات والخامات و اللوازم الصناعيه.
5-تنسيق مع مركز الوسائل التعليميه في سحب الخرائط البلاستيكه التي تحتاجها المعاهد و البرامج.
6-القيام بتزويد المعاهد و البرامج بإنتاج مراكز الوسائل التعليميه بالادوات و الوسائل المعنيه حسب ماهو مخصص لكل معهد و برنامج.
7-تزود هذه المطابع المعاهد و برامج النور بإحتياجاتها من ورق برايل.
8-تقوم هذه المطابع بجهد مشكور جداً حيث انها تلبي طلبات العديد من الدول العربيه والاسلاميه .
9- تزود ادوات التعليم بما هو مخصص لها من لوحات القرائه و الكتابه للطلاب و الطالبات المعوقين بصرياً.
(ج) مركز إنتاج الوسائل التعليميه :


من أجل تحقيق مبدأ " فردية الوسيلة للطالب الكفيف " و تزويد معاهد و برامج النور بالوسائل المعينة المناسبة تم إنشاء مركز إنتاج الوسائل التعليمية للمكفوفين بصفة خاصة ، و تتركز خطته في إنتاج الوسائل التعليميه التي قد لا تتوفر في السوق المحلية أو المستوردة (يعني إن لهذا المركز ضروره ليه؟ لان من الممكن ما تكون هالوسائل عندنا من انتاج داخلي ولا خارجي او ممكن تكون من الخارج يعني مستورده لكن بتكلف مبالغ غير قليلة خصوصاً انها.. )
1-تحتاج لكتابتها بالحروف البارزه
2-تحتاج إلى الواح من الزنك
3-تحتاج لمطابع خاصه
4-لا تتفق ولا تتناسب مع المناهج الموضوعه بالمملكه
5-تكون مكتوبه بالانجليزيه ولا تناسب خط برايل العربي
لذلك في العام الدراسي 1405/ 1406هـ بدأت أولى خطوات تحقيق هذا المشروع وكان بتطوير ورشة النجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض لتكون نواة المركز وكانت هذه الورشة تخدم مناهج الأقسام المهنية بمعاهد النور وهذا المركز كما سنلاحظ انه يقوم بدور كبير في خدمة العمليه التعليميه وخدمة المعاقين بصرياً و لهذا المركز اهداف كثيره يسعى لتحقيقها
- الأهداف:
1- توفير ما تحتاجه معاهد التربية الخاصة – بوجه عام – و معاهد وبرامج المعوقين بصرياً – بوجه خاص – من وسائل و أدوات تعليمية .
2- تطوير و تحديث أساليب إنتاج الوسائل اللازمة لمناهج كل فئة من فئات المعوقين كلما أمكن ذلك .
3- تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية من خلال :
- تعريف المعلمين بالمفاهيم النظرية و العلمية للوسائل التعليمية .
- تعميق الاتجاهات الإيجابية لدى المعلمين بأهمية دور الوسائل التعليمية في التدريس للمعوقين بوجه خاص .
- تدريبهم على تصميم الوسائل و عمل القوالب و الإنتاج من خلال مراحل التنفيذ المختلفة و التعريف بالخامات اللازمة لعمل القوالب
- تدريبهم على تشغيل و صيانة الأجهزة الخاصة بالوسائل التعليمية .
- إلمامهم بأساليب تنظيم استخدام و حفظ المواد و الوسائل التعليمية .
- تجهيزات المركز:
تم تزويد المركز ببعض الاجهزه و المعدات الحديثه لإنتاج الوسائل التعليميه و الخامات الضروريه وتتضمن
أهم التجهيزات الحاليه للمركز ما يلي:
ورشة نجاره كهربائيه حديثة التجهيزات بلوازمها.
أجهزة التشكيل الحراري (ثرموفورم) للبلاستيك لإنتاج النسخ البارزه من قوالب الوسائل التي تعد لهذا الغرض.
ألة رسم بالبارز ديجرام ماشين تستخدم لإخراج الرسوم الهندسيه والبيانيه والاشكال التوضيحيه بوجه خاص بالبارز على الصفيح الزنك الذي يكبس لسحب أعداد النسخ المطلوبه على ورق المانيلا او تسحب نسخ من البرايلون بإستخدام جهاز التشكيل الحراري(ثرموفورم).
- منتجات المركز:
يمكن تصنيف إنتاج المركز على أساس المواد الدراسية
:أ -وسائل تعليم طريقة برايل العربية : صندوق برايل المطور بلوازمه
. ب -وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية : اللوحة المغناطيسية للمكفوفين بمكوناتها من الحروف الأبجدية المغناطيسية الأرقام الحسابية المغناطيسية ببرايل الرموز و المصطلحات الرياضية المغناطيسية ببرايل قطع مغناطيسية هندسية.
ج - وسائل تدريس مادة الرياضيات:
لوحة أيام الأسبوع ./العداد المفتوح( منزلة الألف )/العداد المفتوح ( منزلة المليون ) . ./ لوحة الهندسة المطورة بلوازمها
مجموعة نماذج خشبية لبعض الأشكال الهندسية ./لوحة الكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 / 4 ) .
لوحة الكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 / 7 ) ./ جدول الضرب بطريقة برايل/ لوحة الجيب بلوازمها /لوحة الأعداد البارزة المبسطة للمرحلة الابتدائية ./. لوحة الأعداد البارزة الجبرية للمرحلة المتوسطة/لوحة التمثيل البياني لتدريس مادة الرياضيات بلوازمها من شبكة التربيع للتمثيل البياني و شبكة التربيع للإحداث السيني و الصادي .
د - وسائل تدريب الاجتماعيات:خرائط يدوية ./
أطالس جغرافية بارزة من البلاستيك(البرايلون)وقد تم إنتاج أطالس جغرافيا لكل صف من صفوف المرحلتين المتوسطة الثانوية .
خرائط بلاستيكية بارزة ملونة: وهذا النوع من الخرائط البارزة يطابق الخرائط البارزة التي سبقت الإشارة إليها من حيث نوع الاسطمبة أو القالب الذي تسحب عليه و ينحصرالاختلاف بين النوعين في نوع البلاستيك المستخدم في السحب فالخرائط البارزة الأولى من لون البلاستيك الأبيض و الخرائط البارزة الثانية من نوع البلاستيك الشفاف ثم يتم تلوين التفاصيل المراد توضيحها ثن تلصق نفس البيانات البارزة بالخط العربي و ببنط كبير وهذه لخرائط خاصة بالطالب الذي لديه ضعف بصر .
هـ - وسائل تدريس مادة العلوم: تنحصر وسائل تلك المادة في الأطالس البارزة من البرايلون لكل صف من صفوف المرحلة الابتدائية و أطلس الأحياء و أطلس الكيمياء للصف الأول الثانية.
بيان بأنواع الخرائط الجغرافية البارزة من البلاستيك:
هناك ثلاثة أنواع من الخرائط :
صماء و سياسية و طبيعية .
و تشتمل هذه الخرائط على ما يلي :-
خريطة المملكة العربية السعودية - العالم الإسلامي - العالم العربي - أسيا - أفريقيا – الأمريكيتين - خريطة العالم - مصر - السودان - ليبيا – الجزائر - موريتانيا - الصومال - سوريا - الأردن و فلسطين .وقد بلغ مجموع هذه الخرائط بجميع أنواعها (2577) خريطة تشمل جميع الدول.
(د) المكتبة المركزية الناطقة
تعتبر المكتبة الناطقة أحد الإنجازات الحضارية في مجال اهتمام وزارة التربية والتعليم بتربية وتعليم ورعاية المعوقين و أولى المكتبات المتخصصة في المنطقة العربية لخدمة المعاقين بصرياً ، من حيث انفرادها بمبنى مستقل مجهز بأحدث التجهيزات السمعية للنظم الحديثة المطورة في هذا المجال ، و تحقق للمستفيدين منها سهولة الخدمة و سرعة العثور على المادة المسجلة و الاستجابة لطلبات الاستماع للتسجيل النقي في ظروف مربحة و توفير إمكانيات تداول الفهارس و المقتنيات الصوتية و سبل توصيلها لمن يرغبون في الاستماع خارج المكتبة . و يستفيد من خدمات المكتبة المركزية الناطقة الطلاب المكفوفون و ضعاف البصر في معاهد وبرامج النور و التعليم العام والمعاهد العلمية والجامعات وكل من يرغب من المعوقين بصرياً و الباحثين و غيرهم إضافة إلى الجهات الثقافية ذات العلاقة بالمكتبة مثل المكتبات العامة والمتخصصة والمراكز العامة و الإعلامية.
-أهداف المكتبة الناطقة :
1- تزويد المعاقين بصريا بالمقررات الدراسية و الكتب الثقافية الناطقة وفقا لطلباتهم التي يقدمونها للمكتبة بحيث تصلهم بأحد الأشكال التالية:أشرطة كاسيت ، أقراص مضغوطة.
2- تمكين المعاقين بصريا من الاستماع للكتب الثقافية الناطقة في القاعات المخصصة لها في المكتبة.
3- تنفيذ بعض المحاضرات والندوات الثقافية في المواضيع ذات العلاقة باحتياجات المكفوفين وضعاف البصر وخصائصهم في قاعة المحاضرات الخاصة بالمكتبة .


-أقسام المكتبة
:تضم المكتبة المركزية ثلاثة أقسام هي :


1 - قسم الشئون الفنية


يتبع قسم الشئون الفنية وحدات : التصنيف والفهرسة المونتاج والمعاونة الكهروصوتيه ، الاستماع ، الإعارة الإنتاج
2 - قسم الشئون الثقافية
يتبع قسم الشئون الثقافية وحدات المقتنيات الأبحاث المطبوعات، الترجمةالمراقبة
3 - قسم الشئون الإدارية
يتبعه وحدات : الاتصال ، العلاقات العامة ، التشغيل و الصيانة



-كيفية إنتاج الكتب الناطقة :يتم إنتاج الكتب الناطقة بإحدى الطريقتين التاليتين :


- التسجيل العادي في استديو المكتبة :


وتتم هذه الطريقة بتحديد الكتب المرغوب تسجيلها صوتيا ومن ثم تكليف أحد القراء بقراءتها في استديو المكتبة بينما يقوم مهندس الصوت بمتابعة تسجليها ومنتجتها لتكون بمثابة نسخة أصلية لكتاب ناطق ينسخ فيما بعد للراغبين في الاستماع إلية
-التسجيل الآلي
وتتم هذه الطريقة بتحويل بعض الكتب المكتوبة على شكل نصوص مقروءة في الحاسب الآلي إلى ملفات صوتية مسموعة بصيغة رقمية mp3 من خلال برنامج حاسوبي متقدم كبرنامج إبصار 6 لتكون بمثابة نسخة أصلية لكتاب ناطق ينسخ فيما بعد للراغبين في الاستماع إليه.



2-: -محتويات المكتبة :
1- المقررات الدراسية بمدارس التعليم العام من الصف الأول ابتدائي حتى الصف الثالث الثانوي للفئتين ، البنين و البنات.
2- بعض الكتب الثقافية المتنوعة في المجالات : الشرعية و اللغوية ، و التربوية ، و الاجتماعية ، و التقنية ، و الطبيعية



الوحدات المساندة لإدارة العوق السمعي
1-مراكز السمع والكلام:


نشأتها ونموها:
وافقت وزارة التربيه و التعليم على إنشاء اول مركز للسمع و الكلام كان في مدينة الرياض , وهذا كان ملحق بـ معهد الامل للبنين شرق الرياض , وتم بعدها إفتتاح معهدين اخرين احدهم غرب مدينة الرياض والاخر في جده . ونتيجه للدور الكبير اللذي قامت به هذه المراكز بدأ التوسع في انشاء وفتح مراكز السمع والكلام بأنحاء المملكه
أهداف مراكز السمع و الكلام :
تهدف مراكز السمع والكلام إلى تقديم خدماتها للطلاب الذين يعانون من صعوبات في السمع والنطق والكلام مما يستدعي فحصهم ومعرفة أسباب تلك العلل ومن ثم علاجهم عن طريق جلسات التدريب التي تعقد في المراكز باستخدام أساليب ووسائل وطرق حديثة تساعدهم في التغلب على المشكلات السمعية والكلامية. وتهدف ايضاً لتقديم خدماتها إلى بعض المعلمين والعاملين و الموضفين في معاهد و برامج التربيه الخاصه بإلإضافه إلى انها تقوم بأعمال فنيه يحتاجها الطلبه الصم مثل/ صب قوالب الاذن - تقديم الاستشارات و عمل الدراسات الميدانيه في هذا المجال - تزويد المعلمين بتقارير عن حالة السمع والكلام للطلبه الموجودين بالمراكز.
التجهيزات
تم تجهيز مراكز السمع والكلام بالاحتياجات الضرورية من الأجهزة السمعية والمعدات الطبية وأجهزة علاج الكلام ومعامل صب قوالب الأذن بالإضافة إلى توفير الكوادر البشرية المؤهلة للعمل بهذه المراكز، كما يجاري حالياً تجهيز المراكز التي تم استحداثها مؤخراً.ومن التجهيزات للأجهزه السمعيه كـ جهاز التخطيط السمعي و جهاز الدنوميتر لقياس السمع و قياس السمع بالكمبيوتر ،معدات طبيه و اجهزه لفحص الاذن و الانف و الحنجره كـ مناضير للانف و الاذن و مرايا للحنجره، وهناك اجهزه لتصحيح عيوب النطق و الكلام واجهزه للتدريب الفردي ، و يوجد معامل لصب قوالب الاذن .
أقسام المركز يتكون كل مركز من
:العيادة الطبية. /قسم أمراض النطق والكلام/عيادة السمع /عيادة التخاطب /معمل صب القوالب /مستودع للمستلزمات الطبية والخامات./اخصائيين و كوادر طبيه .
الطلبة المستفيدون من خدمات المركز:
لا تقتصر خدمات المراكز على طلاب معاهد وبرامج الأمل للصم اومعاهد التربية الفكرية الذين يعانون من عيوب في النطق والكلام فحسب بل تمتد إلى طلاب مدارس التعليم العام ، الذين لا تنطبق عليهم شروط القبول بمعاهد الأمل للصم ومعاهد التربية الفكرية للمعوقين عقلياً، ولقد أدى نجاح المراكز في الاطلاع بمهامها وتقديمها خدمات تخصصية إلى طلاب مدارس التعليم العام إلى إنشاء فصول دراسية في التعليم العام لضعاف السمع ومن لديهم عيوب في النطق، لذلك تدرس الوزارة حالياً إنشاء مراكز أخرى في المناطق التي تحتاج إلى ذلك مع تطوير خدماتها وتحديث تجهيزاتها، لتساير التطور التقني في مجال السمع وعلاج عيوب النطق وأمراض الكلام، سعياً لتقديم الخدمات الأفضل لهذه الفئة من الطلاب.
الوحدات المساندة لإدارة صعوبات التعلم
هدف المراكز المساندة لبرامج صعوبات التعلم:
تهدف المراكز إلى تقديم الخدمة التشخيصية والتدريسية لأكبر قدر ممكن من ذوي صعوبات التعلم في مدارس التعليم العام،(اللي لازم نعرفه إن مرحلة التشخيص هي اصعب مرحله لان فيها يتم جمع المعلومات الشخصيه والاكاديميه التي تمهد لعمل برامج تربويه لهؤلاء الافراد) ونظراً لوجود نقص في عدد البرامج التي تقدم لصعوبات التعلم بالمملكه وزيادة إقبال اولياء الامور لهذه المراكز كانت الفكره جيده لإنشاء هذه المراكز المسائيه لتؤدي دورها في خدمه متميزه بأنحاء المملكه نظراً لكثرة طلبات الطلاب و اولياء امورهم بتعميم هذه الفكره بالمملكه فجائت فكرة هذه المراكز المسائيه لتساعد في تلبية الأحتياجات لطلاب صعوبات التعلم الذين لا يستطيعون الأستفاده من البرامج الصباحيه ، بالإضافه إلى انها تقوم بـ تنفيذ ورش العمل التي تقوم بإعدادها و تصميمها الجهة المشرفة على المركز ( إدارة التربية والتعليم ) وخصوصاً إدارة التربيه الخاصه و على وجه الخصوص إدارة صعوبات التعلم .
تم إنشاء في البدايه 3 مراكز مسائيه لصعوبات التعلم الاول بالرياض و الثاني بجده و الثالث في الدمام ولكن إزداد التوسع في هذه المراكز بأنحاء المملكه المختلفه حتى بلغ عدد هذه المراكز المسائيه حوالي 27 مركز فيما بعد
مواعيد العمل في المراكز:
الدوام في هذه المراكز مسائي لمدة 4 أيام في الأسبوع ، بواقع 4 ساعات في اليوم ، و قد بدء العمل في أول مركز في الرياض مع بداية الفصل الثاني للعام الدراسي 1419/1418 هـ
آلية العمل في المراكز:
تقسيم معلمي صعوبات التعلم في كل مركز إلى أربع مجموعات للعمل بالتناوب بواقع مساء واحد في الأسبوع لكل مجموعة عدا ( يوم الأربعاء )
./ تحديد غرف ذات مواصفات معينة حسب شروط غرفة المصادر ويتم تزويدها بالأجهزة والوسائل التعليمية اللازمة من قبل إدارات التربية والتعليم .
اختيار واحد من كل مجموعة ليكون مسئولا عن تنظيم وسير العمل في المركز في تلك الفترة الخاصة بمجموعته .
يتولى الإشراف الفني على هذه المراكز إدارة صعوبات التعلم في الإدارة العامة للتربية الخاصة بالتنسيق مع إدارات التعليم .
تستقبل المراكز الحالات التي يتم تحويلها من المدارس التي لا يوجد بها برامج صعوبات تعلم ويتم تشخيصها ، إذا ما ثبت وجود صعوبة تعلم لدى التلميذ يتم فتح ملف خاص به استعداداً للمرحلة العلاجية ( وذلك بعد استكمال الإجراءات اللازمة ) .
تقوم الإدارة العامة للتربية الخاصة بالتنسيق مع إدارات التعليم بمخاطبة المدارس التي يتوقع فتح برامج جديدة فيها لتزويد المركز بالمعلومات اللازمة مثل :
- توجيه الحالات التي يشتبه في وجود صعوبة تعلم لديها إلى المراكز .
- كتابة تقرير موجز من قبل المرشد الطلابي عن كل حالة من الحالات التي يشتبه في وجود صعوبة تعلم لديها .
- حضور ولي الأمر يرافقه ابنه مع كامل الأوراق اللازمة
.-/جدولة مواعيد العمل وتنظيم الاستقبال .
تقويم العمل في مراكز صعوبات التعلم:
تتولى إدارة صعوبات التعلم بالإدارة العامة للتربية الخاصة مهمة تقويم أعمال المراكز وذلك بمتابعة سير أعمالها من أول يوم لافتتاحها وحتى نهاية الفصل، ثم يتم في النهاية عمل تقويم شامل ضمن آلية محددة .
مراكز الخدمات المساندة للتربية الخاصة
المراكز نتيجه لـ التوسع في دمج الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصه بالمدارس العاديه وتيجه للدمج اصبحت هناك مراكز(اللي هي نفسها مراكز الخدمات المساندة للتربية الخاصة)تعمل علي القيام بدور تكاملي مع الدور التربوي الذي تقوم به مدارس التعليم العام في مجال تربية وتعليم التلاميذ والتلميذات ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة وذلك من خلال توفير الخدمات المساندة بكافة أنواعها الطبية والتأهلية والنفسية والاجتماعية لهؤلاء التلاميذ علي اختلاف فئاتهم إن نشأت الحاجه إلى مراكز الخدمات المساندة للتربية الخاصة نتيجه للتوسع في برامج الدمج في انحاء المملكه

[جودي ال عامر]

تسلمين ياهدوء وعسي ربي يسهل لك
توني فاتحه موضوع عن هالماده من وين اذاكر من ملخص بشاير ولا ايش ملخص بشاير مرره قليل
علي ايش اعتمدتي
وهل هذي تلخيص جميع المحاضرات
والف شكر لك

[هـدوء الليل]

امين يارب وياك

اعتمدت على ملخص بشاير