مهارات التفكير

[shmoo5y]

يلآ أنتظررررررر المهآرآآت
<<<<<<<<<<<<<مآتحب تتعب نفسهآ

[hanan6]

انا عندي ملخص الاخ ويلان - فهد العنزي - اعتمد عليه ولا في ملخص افضل وشامل ياليت احد يقولي قبل ما ابدأ

[قمة الوضوح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hanan6

انا عندي ملخص الاخ ويلان - فهد العنزي - اعتمد عليه ولا في ملخص افضل وشامل ياليت احد يقولي قبل ما ابدأ

فيه للاخت الجوري ملخص مع شرح الدكتور في هذا الرابط

http://www.ckfu.org/vb/t135647.html
ومشكوره اخي الجوري الله يجزها كل خير

[ابو سلمـان]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قمة الوضوح

فيه للاخت الجوري ملخص مع شرح الدكتور في هذا الرابط

http://www.ckfu.org/vb/t135647.html
ومشكوره اخي الجوري الله يجزها كل خير

انا حاولت انزل ملخص الاخت الجوري بس للاسف ما استطعت ممكن احد ينسخ الملخص وينزلة على الموضوع مع خالص الشكر



تحياتي للجميع

[ستوبـ انا ـتوب]

تفضل يااخوي بالتوفيق لك

ملخص المحاضرات المسجلة لـ مهارات التفكير

للدكتور : عبد الحميد النعيم

مع تمنياتي القلبية لكم بالتوفيق ..

أختكم : الجـوري ^_^

المحاضرة الأولى

التعلم والعوامل المؤثرة فيه :

تعريف التعلم :
تغيير شبه دائم في السلوك أو في الأداء ( في الجانب المعرفي – الانفعالي – الحركي ) نتيجة لعدة عوامل

الفرق بين التعلم والتعليم :

1- التعلم عملية مستمرة حتى الممات – أما التعليم عملية غير مستمرة يتوقف في مرحلة معينه .
2- التعلم قد يكون في الأمور الجيدة والسيئة – أما التعليم في الأمور الجيدة دائماً .
3- التعلم قد يكون مقصود أو غير مقصود – أما التعليم مقصود دائماً .
4- التعلم قد يكون ذاتي وقد يكون غير ذاتي – أما التعليم غير ذاتي ( عن طريق المعلم ) .
العوامل المؤثرة في التعليم :
الخبرة : موقف يمر به الفرد ويتأثر به .
الممارسة : خبرة منظمة نسبياً تشير إلى تكرار نفس الاستجابات في مواقف متشابهة .
الممارسة نوعين :

ممارسة الحفظ والمذاكرة ( لطلاب المدارس )
ممارسة للتحسين والتطوير .

المحاضرة الثانية

تابع العوامل المؤثرة في التعليم :
التدريب : أكثر أنواع الخبرة تنظيماً .
النضج : عملية نمائية – تغيرات بيولوجية .
الواقعية : حالة ذاتية تؤدي إلى استثارة الفرد وتوجيهه نحو هدف معين ( إشباع الحاجة ) أي سلوك وراءه دافع وهو ( هدف ) >> عامل أساسي من عوامل التعلم
الانفعال : إذا أحب الشخص شيء تعلمه .
القلق يؤثر في العملية التعليمية ..
يوجد نوعين للقلق :قلق السمة : قلق مرضي – قلق الحالة : كالقلق في وقت الاختبارات
أكثر الحالات الانفعالية هي قلق الاختبارات

مـدرج ماسلو للحاجات

_____________________________________

المحاضرة الثالثة

كيف نخفض القلق أيام المذاكرة :

1- لابد أن تكون ليلة الاختبار للمراجعة فقط .

2- لابد من سؤال الدكتور قبل المذاكرة عن هيئة الأسئلة .

3- عمل بروفات للاختبار .
4- تعاون المعلم مع الطالب .
ماهو التذكر ؟ استرجاع الخبرات .
عملية عقلية تشمل على 1- اكتساب المعلومة 2- حفظها 3- استرجاع المعلومة أو الخبرة 4- التعرف على المعلومة .
ماهي العوامل التي تؤثر في الذاكرة ؟
1- أي خلل في اكتساب المعلومة وحفظها .
2- إصابة الدماغ ( أما سقوط أو حادث )
3- الأمراض النفسية وخاصة الذهانية تؤثر في العقل .
4- الانفعالات الشديدة .

المحاضرة الرابعة

نموذج التكنس – رشفن يوضح كيف تحصل على المعلومة وحفظها ..

المثيرات ( لابد أن يكون هناك مثيرات كالمحاضرات )
الحواس فتنقلها لجزء في الذاكرة أسمها قصيرة الأجل وبعضها معلومات مهمة فتنقلها إلى ذاكرة طويلة الأجل .
ماهي العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة فترة أطول ؟ ( طويلة الأجل )
1- التفاعل مع المثير .
2- الفهم والوضوح .
3- التركيز والانتباه ( عامل أساسي ومهم ) .
4- كمية المعلومات ونوعيتها .
5- قدرة الفرد على الحفظ ( فروق فردية ) .
6- الدافعية .
7- الجنس ( يختلف الذاكرة بين الذكر والأنثى ) .

__________________________________________________ ___________

المحاضرة الخامسة

أهمية الذاكرة :
الذاكرة عامل يشترك مع معظم العمليات العقلية الأخرى .
مثل \\ الفهم – التطبيق – التحليل – التركيب – التقويم .. الخ .
الفهم :
من مستلزمات الفهم :
- يستطيع الطالب أن يعيد العبارة بأسلوبه الخاص .
- يستطيع الطالب أن يعطي أمثلة حول الموضوع .
- يستطيع الطالب أن يتوسع في الموضوع .
- يستطيع الطال أن يلخص المعلومة .
التطبيق :
القدرة على استخدام المعلومة أو الخبرة في مواقف جيدة .
التحليل:
تجزئة المحتوى إلى عناصر ( يسهل حفظها واسترجاعها والتفكير حولها ) .

التركيب :
القدرة على استنباط الأحكام أو القضايا من معلومات متفرقة ( يتميز نه الفقهاء )
التقويم :
لابد أن تكون مبنية على علم .
__________________________________________________ __

المحاضرة السادسة

لماذا نحتاج إلى التفكير ؟
- نحتاجه في عملية البحث عن المعلومة أو الخبرة .

- نحتاجه في انتقاء المعلومة المناسبة .
- نحتاجه في الاستعمال في المواقف المناسبة .
- نحتاجه في بناء العلاقات الاجتماعية مع الأفراد .
ماهو التفكير ؟
جون ديوي : النشاط العقلي الذي يؤدي إلى حل المشكلة .
رجاء محمود : أعلى أشكال النشاط العقلي لدى الإنسان ينضم العقل خبراته من أجل أِجاد حل للمشكلة أو أدراك العلاقة بين أمرين أو أكثر .
هل هناك فرق بين التفكير ومهارات التفكير ؟
نعم .. مهارات التفكير يستنبط أشياء جديدة .
هل يمكن تعلمها ؟
مهارات التفكير كأي مهارة ممكن تعلمها وتطورها .
أنواعها :
استنباط – التقييم – استكشاف – أسلوب حل المشكلات – التصنيف .
هلا لتفكير مستويات ؟ نعم
الفرق بين الأفراد فرق في الدرجة وليس في النوع \ فروق كمية وليست نوعية وفروق داخل الفرد نفسه
أنواع التفكير :
التفكير الأبتكاري – التفكير التقاربي – التفكير التباعدي
التفكير الأبتكاري :
القدرة على إنتاج الأفكار التي تتميز بـ :
الأصالة : قدرة الفكر على إنتاج أفكار تتسم بالجدة \ قليلة الشيوع في المجتمع .
الطلاقة : القدرة على إنتاج عدد كبير من الأفكار .
المرونة : القدرة على تعديل وتغيير الأفكار .
الحساسية للمشكلات .
التفكير التقاربي :
تقريب المعلومات بعضها لبعض والقدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة .
التفكير التباعدي :
القدرة على توليد وإنتاج بدائل منطقية من المعلومات المعطاة للوصول إلى حل المشكلة .

المحاضرة السابعة

مهارات التعليم :
تتكون مهارات القراءة – الكتابة
أولاً مهارات الكتابة ..
الملخص – مقال – محاضرات – توثيق المراجع
الملخص ( كتابة التلخيص ) :
يشير إلى عبارات موضوعية تحقق الهدف و مختصرة لفصل من كتاب أو كتاب أو أي شي مكتوب وهذا الاختصار لا يؤثر على شمولية الموضوع .
ما لقصد بالموضوعية : بعيد عن الذاتية أي أن لا يتم إدخال الأمور والآراء الشخصية والاتجاهات والميول في التلخيص , و تحقيق الأمانة أي عدم تقويل صاحب الكتاب كلام لم يقله .
الهدف : يختلف التلخيص على حسب الهدف أي هل سيكون للمذكرة أو لتقديم محاضرة أو مقال لجريده .
المختصرة : ( ألزبده من التلخيص) يقول العلماء هو 20% من النص الأصلي .
إذا كان المقال مكون من 20 سطر نختصره في 4 اسطر ويحتاج إلى فهم واستيعاب للمقال لكي لا يخرج اسطر المختصر عشوائي .
أهمية التلخيص :
1- الاختصار يقود إلى الفهم
2- يساعد على التحصيل بسبب الفهم
3- يساعد على التعليم
4- يساعد على التأكد هل تم التعليم أم لا
5- تصقل مهارة القراءة والكتابة
6- تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول
العناصر الرئيسية للتلخيص : لابد التأكد أن التلخيص موضوعي ويحقق الأهداف ويكون شامل للأفكار بنفس التسلسل لكي لا يضيع المعنى وان يكون مختصر .
كيف الخص ؟ \ خطوات كتابة الملخص :
1- مراجعة عامة تشمل على: العناوين الرئيسية – العناوين الفرعية – الكلمات المفتاحية تحتها خط أو مظلل .
2- يقرأ قراءة متعمقة للحصول على الموضوع الرئيسي .
3- يعاد القراءة من أجل الحصول على الأفكار رئيسية الأخرى للموضوع .
4- الخطوات الثلاثة يسمو عملية التعرف والربط ( يربط بين الموضوع الرئيسي والأفكار ).
5- يجب التأكد من وجود الموضوع الرئيسي والأفكار الرئيسية بالتدوين كعمل جدول ,

الأفكار الرئيسية
جمل \ مسودة للأفكار الرئيسية
الموضوع الرئيسي
---------------
الفكرة الأولى
---------------
الفكرة الثانية
---------------

لابد بعد ذلك كتابة جمل لهذه الأفكار ثم الربط بينها ثم مراجعتها وينقح المسودة بحذف الكلمات المكررة والأمور الغير مطلوبة ثم مراجعتها لغوياً والمقارنة بين لنص الأصلي بالنص المختصر والتأكد بعدم نقصان عنصر .
كتابة المقال : المقال مكون من 2000 كلمة أي 5 ورقات بالوورد
عبارة عن قطعة نثرية قصيرة تعالج موضوع محدد بشكل متكامل
__________________________________________________ _____________________

المحاضرة الثامنة + التاسعة

المقال :
عبارة عن قطعة نثرية مختصرة تعالج موضوع محدد بطريقة متكاملة
كيف أكتب المقال ؟
أولاً .. البحث عن مصادر مختلفة تتحدث عن الموضوع .
ثانياً .. نبدأ بكتابة الأفكار التي جمع من المصادر .
ثالثاً .. تنقيح هذه الأفكار التي تم جمعها لحذف التكرارات والأمور الثانوية .
رابعاً .. عمل مراجعة من أجل التأكد من تسلسل الأفكار .
خامساً .. عمل مسودة للمقال للتأكد أنها شامله ومقنعة .
كيفية تدوين الملاحظات ..
- لابد من التركيز والانتباه لكي تدون الأفكار والملاحظات .
- التركيز على الأفكار الرئيسية وكتابة كلمات مفتاحيه للأفكار الفرعية ثم تخرج أفكار عامة عن الموضوع .
- يحتاج التدوين إلى الممارسة والتدريب .
- ويجب التركيز على الموضوعات الجديدة في التدوين .
- يجب الاستيعاب أن الأفكار الفرعية تحت الأفكار الرئيسية .
التوثيق
عبارة عن معلومات أومصادر يتم أخذها من مصادر مختلفة ونشرها مع الإشارة إلى مؤلفيها من باب الأمانةالعلمية
يقسم إلى نوعيين رئيسيين :
1- داخل النص
2- في قائمة المراجع الرئيسية
- أي اسم يذكر في النص نجد عنه معلومات متكاملة في قائمة المراجع
- وكل المعلومات في قائمة المراجع نجد له ذكر في داخل النص
- ابد ان يكون فيهم نوع من التطابق
داخل النص : ينقسم الى قسمين :
1- يأخذ فكرة الكاتب ويصاغ بأسلوبي الخاص
2- اقتباس يؤخذ نفس الكلام بدون تغيير
كيف أوثق الفكرة ؟
توثيق للفكرة داخل النص ولفكرة المؤلف
- على سبيل المثال إذا أردنا أن ننقل من الدكتور عبد الحميد نقول ( أوضح فلان \ إضافة إلى ما أشار\ بين \ أفاد ) نحاول التغيير والتنويع في الألفاظ والربط بين الجمل ..
- لا يقال أوضح الدكتور فالألفاظ مثال الدكتور المهندس البروفيسور لاداعي منها
- يكتب بخيارين ..
- أما أن يبدأ باسم العائلة ( أوضح النعيم ) أو بالاسم الأول ( ذكر عبد الحميد )
- لابد من الالتزام بالتوافق إذا قررنا البدء بالاسم الأول أن نلتزم به ونذكر الاسم الأول في قائمة المراجع وعدم ذكر الاسم الأخير

أ‌- أمثلة على طريقة التوثيق داخل النص (الفكرة: (
1ـ لتوثيق الفكرة لكاتب واحد وبتاريخ واحد و لأول مرة
)عادل،2008م)1 )لاحظ الرقم 1(
ملاحظة :في الكتابة في المرة الاولى يوضع رقم واحد بجانب ( عادل ,2010 )و يكتب في الاسفل في النوته ( يشير الأسم الذي بين قوسين إلأى أسم المؤلف والتاريخ هو تاريخ النشر )
2- إذا كان لنفس المؤلف بتاريخ مختلف : يكون التوثيق كالتالي :
)عادل, 2010م) (عادل , 2008م(
3- إذا كان لنفس المؤلف كتابين بتاريخين متشابهين: يكونالتوثيق كالتالي :
)عادل أ،2008م) (عادل ب،2008م(
4- إذا كان هناك مؤلفبدون تاريخ نشر : يكون التوثيق كالتالي :
)عادل،بدون )
بدون تاريخ , ويذكر أيضاً في قائمة المراجع أنه بدون

5- إذا كانمؤلف الكتاب اثنان نكتب أسمائهما على حسب ترتيبهم في الكتاب : يكون التوثيق كالتالي :
)عادل،عبد الحميد،2008م(
- في حالة تشابه التاريخ , يكون التوثيقكالتالي : (عادل أ،عبد الحميد ب، 2008م(
- في حالة اختلاف التاريخ , يكونالتوثيق كالتالي : (عادل , عبد الحميد , 2008م(

6- إذا كان مؤلف الكتابأكثر من اثنين نبدأ في كتابة الأسماء على حسب الترتيب في الكتاب :
)عادل , وآخرون , 2008م(
- نأخذ الاسم الأول الرئيسي , ونفهم من كلمة ( وآخرون ) أن في الكتاب أكثر منمؤلفين.
- في داخل النص يكتب فقط الاسم الاول للمؤلفين ولا يكتب اسم جميع المؤلفين بل يستبدل بكلمة ( آخرون ) لكن في قائمة المراجع يتم ذكر جميع الأسماء .

7- إذا قرأت كتاب معين ثم قرأت أن المؤلف كتب عبارة جميلةاقتبسها من كتاب آخر لمؤلف آخر وأردت أن ارجع للكتاب فلم أجده وأريد أن استفيد منهفي بحثي في هذه الحالة اكتب العبارة واسم الكاتب ثم بين قوسين اسم الكاتب الذي نقلمنه .. المؤلف النعيم ذكر عبارة من كتاب المفلح , إذن نقول في حالة التوثيق نكتب :
مثال : ذكر المفلح ( في النعيم , 1431هـ .(
يسمى مرجع ثانوي ونقل بأمانةومسؤولية المؤلف النعيم الذي كتب عن المؤلف المفلح.

8- لدي فكرة وأريدأن اكتبها فوجدت أنها مكتوبة في أكثر من كتاب وكل كاتب تكلم عنها بطريقته الخاصةوأريد أن أوثق هؤلاء الكُتاب اكتب جميع المراجع مع بعضها وأرتبها حسب الأقدم فيالطباعة :
مثال : أشار (النعيم,1420هـ ؛ الحاجي 1421هـ , الفارسي , 1422هـ ؛القادري , 1423هـ ؛ الفارسي , 1424هـ)
- لاحظ التاريخ الأقدم في الأقدم
- (تبين متى انطلاق هذه الفكرة والتدرج التاريخي(
ب‌- الاقتباس
التوثيق للفكرة والتوثيق للاقتباس متشابهان فقط فيكتابة الاسم والتاريخ .
أما الاختلاف فيكون أنالاقتباس تنقل كلام الكاتببدون زيادة أو نقصان كما هو حتى الفاصلة والنقطة وحتى الخطأ الإملائي.

- وأيضا في الاقتباس نضع اسم الكاتب والسنة الهجرية ونقطتان ثم رقم الصفحة
- (رقمالصفحة في الاقتباس فقط) (البدر , 1429هـ : 415) 2 )لاحظ الرقم 2(>>> للكتابة لأول مرة
)ثمنكتب النص الذي اقتبسته ثم علامة التنصيص(
مثال : ذكر (البدر , 1429هـ : 415( " ثم تكتب الكلام " ......... " نصاً دون تغيير (سطر أو سطر ونص) مع ضرورة وضع علامة التنصيص .
أما إذا كان أكثرمن ذلك بأن يكون 6 – 7 أسطر :
مثال : ذكر (البدر , 1429هـ : 415(
تترك مسافة في بداية السطر الأولوكذلك قبل نهاية السطر الأول , ونفس الطريقة بالسطر الثاني والثالث والرابع والخامس . مثلا :
"................................................. .................................................. ...........
.................................................. .................................................. ..........
.................................................. .................................................. ..........
.................................................. .................................................. ..........
.................................................. .................................................. ..........
.................................................. .................................................. .........."
- يتضح من شكلهانه اقتباس ويجب عليك أن تقوم بتغيير نوع الخط وحجمه. (داخل هذا الاقتباسللتمييز(
نقطة مهمة :
إذا كتب بجوار اسمالمؤلف رموز بالرقمين (1 – 2) وهي خاصة بالهامش السفلي حتى تبين بعض المعلومات ولمرةواحدة فقط .

بمعنى ::
بعد ترميز المؤلف برقم لابد وضع حاشية سفلية لمرةواحدة فقط , وفي نهاية الكتاب على الهامش نكتب ..
__________________________________________________ ____________
1- يشيرالاسم الذي بين القوسين إلى اسم المؤلف والتاريخ هو تاريخ النشر.
2- يشير الاسمالذي بين القوسين إلى اسم المؤلف والتاريخ إلى تاريخ النشر والرقم الذي بعدالنقطتين يشير إلى رقم الصفحة في ذلك المرجع.
قد يأتي سؤال بهذا الطريقة :
التوثيق للفكرة والاقتباس داخل النص
متشابهين
متطابقين
مختلفين
جميع الاجابات خاطئة
ثانياً : قائمة المراجع :-
بعض النصائحأثناء كتابة قائمة المراجع ويجب إتباعها :
1- إذا بدأنا داخل النص بالاسم الأوللابد أن يكتب المرجع بالاسم الأول.
2- إذا بدأنا داخل النص بالاسم الأخير لابدأن يكتب المرجع بالاسم الأخير , وان يكون تطابق في الاسم داخل النص مع قائمةالمراجع.
3- ترتيب الأسماء يكون بالحروف الأبجدية. (أ,ب,ت, ... الخ(.
4- عدد المراجع داخل النص لابد أن تتطابق مع قائمة المراجع.
5- لابد أن يكون اسمالمرجع بقائمة المراجع له كتابة داخل النص.
المرجع ثلاثةأنواع
1- الكتاب
يجب إتباع ما يلي :
نضع في المرجع اسم المؤلف\ تاريخ الطباعة\ واسم الكتاب\ والناشر\ والمدينة\ والدولة. (6 عناصر هامة)
مثالعلى ذلك :
النعيم, عبد الحميد احمد. (1430هـ.( الذكاء والعوامل المؤثرةفيه. العبيكان. الرياض : المملكة العربية السعودية
إذا كان للنعيم أكثر من كتاب نبدء بذكره من الاقدم
- نقطة مهمة في عنوانالكتاب :
لابد أن يظلل أو يكون تحته خط أو الخط مائل (لتمييز عنوانالكتاب.(
2- المجلة العلمية
نضع اسم المؤلف\ وتاريخ الطباعة\ واسم البحث \وعدد المجلة أو الإصدار.
مثال على ذلك :
البدر, صالح. (1425هـ). الذكاءوعلاقته بالتحصيل. مجلة كلية التربية. جامعة الملك فيصل. العدد (5.(
ص ص 96-115.(الصفحة )
3- الانترنت
يجب كتابة رابط الويب سايت كامل. (Web site)
__________________________________________________ __________________

المحاضرة العاشرة

مهارة جديدة وهي القراءة
القراءة فن ومهارة يمكن تنميتها وتطويرها وتعتب القراءة وسيلة وليست غاية وسيله لزيادة الخبرات
ما هي القراءة ؟
عملية عقلية تفاعلية بين القارئ والنص المقروء
عملية : تدل على الاستمرار
عقلية : تعتمد على الفهم والاستيعاب وهو أساس القراءة للاستفادة من القراءة
بماذا تتأثر القراءة ؟
عناصر القراءة : القارئ و النص
بالنسبة للقارئ
ثقافة القارئ
القدرات العقلية
الخبرات السابقة
الهدف من القراءة
الحالة الانفعالية
بالنسبة للنص
كمية المادة المكتوبة أو محتوى المادة >> مهمة جداً تؤثر في القراءة
أنواع القراءة : >>> حسب الهدف من القراءة
القراءة السريعة : ليس بالتأني وإنما لا يهتم بالتفاصيل يهتم بالموضوع العام بالنص
ويقسم إلى قسمين : قراءة ماسحة( لأخذ فكرة عامة ) - قراءة تصفحيه ( سريعة ولكنه يبحث عن موضوع معين او يحتاج رقم معين )
القراءة الانتقائية : ينتقي مجموعه من المواضيع التي تهم الشخص
القراءة التحليلية (ناقدة ) : النقد إيجابي وسلبي , وهي مهمة و توسع الفكر ويستخدم في تقويم نص معين , وأعطاء حكم في كتاب معين الهدف منه ليس النقد بل للتحسين , ولا تدخل فيه الأمور الشخصية لكي لا تفقد مصداقيته
القراءة الفعالة :العناصر المكونة للقراءة الفعالة :
الفهم – الاستيعاب – قابلة للحفظ – قابل لاسترجاع المعلومة – قابل للتطبيق – تكون سريعة .

القراءة الدراسية :
كيف تكون فاعلة ؟
ذكر العلماء إستراتيجية SQ3Rs
أي أن القراءة الدراسية تحتوي على 5 خطوات
(ٍ(Survey القراءة الماسحة للمحتوى كله بأخذ فكرة عن المادة
(Question)وضع أسئلة عن المحتوى يراد الإجابة عليها ( للتشجيع والحماس )
(Read)القراءة للإجابة على الأسئلة
(Recite)حفظ المعلومات عن طريق الفهم والاستيعاب
(Review)المراجعة للتأكد من الاستيعاب المادة

المحاضرة الحادية عشر

يوجد طريقتين في التعليم يستخدم في التعلم والحصول على المعرفة :
الطريقة الاستقرائية : يهتم بالتفاصيل لا ينتقل من نقطة إلى أخرى إلا بعد فهم النقطة السابقة و يتصف بالشمولية , وكأن المعلومة تبنى تبدأ من القاعدة ويوصل إلى الهرم ( لا يفوته شي ) , وكذلك تستخدم في القراءة التحليلية الناقدة ..
مثال \ تفسير القرآن
الطريقة الاستنتاجية : يهتم بالأفكار العامة لا يهتم بالتفاصيل الدقيقة يربط بين المعلومات ليأخذ صورة كاملة وشامله للموضوع .
على حسب الوقت وكمية المادة يحدد أي الطريقتين انسب ..
مهارات الاستعداد للاختبار :
كيف استعد للاختبار ؟
الاستعداد المبكر للاختبار >>> يكون ليلة الاختبار للمراجعة فقط
توفير وقت كاف للمراجعة >>> تعني انك تفاعلت مع المادة للمرة الثانية
القلق >> يجب الانتباه من القلق , فالقلق الشديد تؤثر في الذاكرة , يجب التوسط في القلق .
معرفة طبيعة الأسئلة ( هل هو موضوعي أم مقالي , هل هو 50 أم 100 سؤال )
عمل بروفا للمعلومات التي تم مذاكرتها .

المحاضرة الثانية عشر

تعلم مهارات التفكير
مقدمة في السلوك ::
ما هو السلوك ؟ >>> لب علم النفس
علم النفس : هو الدراسة العلمية لسلوك الإنسان وعلاقته بالبيئة المحيطة به
السلوك : أي نشاط يصدر من الإنسان سواء هذا النشاط ( عقلي – انفعالي – حركي )
جوانب السلوك ثلاثة ( عقلي – انفعالي – حركي )
الجانب العقلي : التفكير – التمييز – الإدراك – الانتباه – الفهم – التخيل – التصور .
الجانب الانفعالي : الحب – الكره – الميل – الاتجاهات – القيم – الصدق – الأمانة – القلق .
الجانب الحركي : أي حركة تصدر من الإنسان .
في التعليم العام يركز على أي جانب ؟
يفترض بعد الحصة التعليمية يحدث تغير في الثلاثة جوانب ..
لكن في الغالب يركز على الجانب العقلي فقط وليست جميع العمليات العقلية يركزون على التذكر فقط
خصائص السلوك الإنساني :
مرن : قابل للتغيير والتعديل ( في جميع جوانب السلوك )
الثبات النسبي : الإنسان عنده بعض العادات تثبت في شخصيته في تعامله مع الآخرين وميوله واتجاهاته .
له جانب ايجابي وسلي , الجانب الايجابي يسهل التعامل الاجتماعي , والجانب السلبي تكون في أغلب المشكلات الأسرية , و التعامل مع متقلبي المزاج .
إمكانية التنبؤ :فمثلا إذا تفوق الطالب في الابتدائي والمتوسط والثانوي يمكن القول إن شاء الله إذا تساوت الظروف والعوامل أن هذا الطالب سوف يكون متفوقا في التعليم الجامعي .
واهم خاصية هي المرونة ولابد التركيز فيه .

المحاضرة الثالثة عشر

التفكير الناقد :
هو القدرة على التمييز وإصدار الأحكام مع أعطاء بدائل أو أفكار إبداعية لمعالجة الموقف أو لحل المشكلة .
هو من أهم أنواع التفكير وأهم مهارة أساسية يحتاجها الإنسان لأنها معقدة ومركبة ويكتسب منه ثلاث مهارات في آن واحد وهم : أولا: مهارة التمييز ,, من أجل أن يتحقق التمييز فلا بد أن يتوفر قدرة التمييز
التمييز يحتاج إلى قدرة عقلية أسمها التمييز
يحتاج لكي أستطيع أن أميز قبل أن انقد يحتاج إن يكون هناك تعريف للمشكلة أو الموقف , ويكون واضح هذا الموقف , وبالتالي الأمور التي لا أعرف عنها شيء لا أحاور في النقد .
ثانيا : مهارة إصدار الأحكام ( التقييم ) أعقد أنواع القدرات
ثالثاً : الإدلاء بأفكار أبداعية لحل المشكلات
إصدار الأحكام:
- لكي يكون النقد ايجابي وموضوعي
- لابد من محاولة الفصل بين التفكير العاطفي والتفكير المنطقي .
- وجود القدرة على استخدام المنطق والاستدلال للوصول إلى الحكم .
- استخدام المعايير العلمية الموثوقة ويشير إليه في تثبيت الحكم .
- توليد الأفكار الإبداعية للوصول إلى حل للموقف أو معالجة أو الموقف أو المشكلة . من أفضل النقد أعطاء بدائل له .
- القدرة على إعطاء حلول .
- القدرة على البحث عن الأسباب .
- منفتح على الأفكار الجديدة .
- قد يتمسك بموقف ما أو يتخلى عن موقف آخر إذا تبين له دليل >> يوجد مرونة في التفكير الناقد .
معايير التفكير الناقد :
- الوضوح للموضوع .( يُعتبر من أهم مواصفات أو معايير التفكير الناقد وهو المدخل الرئيسي لباقي المعايير ، فإذا كانت العبارات غير واضحة فلا يستطيع فهما و لا يعرف مقاصد المتكلم أو الكاتب وبالتالي لا يستطيع الحكم عليه بأي شكل من الأشكال. )
- الصحة ( تكون المعلومة صحيحة وموثوقة ) .
- الأتساع والشمول ( أن يكون شاملا وليس موجز ) .
- الربط بين الأفكار ( أستطيع أن أعطي الحكم )
- الدقة ( دراسة الموضوع بجميع الجوانب بدون زيادة أو نقصان ولا يعطي الموضوع أكبر من حجمه )
- المنطق ( تستبعد العاطفة , تنظيم الأفكار وتسلسلها بطريقة تؤدي إلى معنى واضح أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة )
أسلوب حل المشكلات : >> من مهارات التفكير
الإستراتيجية تتلخص في الآتي :
- تحديد المشكلة والشعور بها
- اقتراح حلول مناسبة ومعقولة وممكنة لمعالجة المشكلة
- اختيار أنسب الحلول
- يطبق هذا الحل
- تقييم هذا الحل

المحاضرة الرابعة عشر

المقارنة ( مهارة تساعد على تنظيم وتطوير المعرفة )
عملية تهدف إلى الوصول إلى أوجه الشبة والاختلاف بين شيئين أو أكثر
من مميزاته :
- تعطي فرصة للفرد على المرونة و الدقة والتركيز ,
- تضفي عنصر التشويق ( يجب أن تتناسب هذه الأنشطة مع قدرات الطلاب )
- تنمي عند الطالب مهارة التلخيص .
- إجراء مقارنة بين تقارير المقارنات التي أجراها المجموعات حتى تعم الفائدة .
مهارة التصنيف :
عملية أساسية في الحياة تساعد على التكيف وتناول الأشياء بسهوله .
يساعد على تنظيم المعلومة والرجوع إلية .
إستراتيجية التصنيف :
- تحديد الهدف
- استعراض البيانات ( موضوع التصنيف )
- تحديد المفردات
- تحديد ماهية القاسم المشترك لهذه المفردات
شروط ومواصفات للتصنيف الجيد :
1- الشمولية
مثال \ المواد التي تثير الحساسية في الاستنشاق ( الغبار – الفطريات – حبوب اللقاح ) أين العطور وأين التدخين ؟
هذا التصنيف غير شامل لأنه لم يشمل جميع المفردات التي لها علاقة بالموضوع
2- لابد أن يعتمد الخصائص الأساسية والمشتركة المتفق عليها
مثال \ إذا كان لدينا مجموعه من السيارات يراد تصنيفه ,, يصنف مثلاً على بلد الصنع أو على قوة المحرك أو السعر أو قوة الدفع , لكن لا نستطيع أن نقول اللون لأن جميعهم لديهم ألوان لأنها ليست خاصية أساسية
3- استنفاذ الفروق المميزة للبيانات التصنيف
تنظيم المعلومات :
مثل معلومات عن نسب الطلاق في المملكة أو الوفيات من حوداث المرور أو نسبة الأمراض في البلد كالسكر والسرطان.
الترتيب :
أي ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا، حسب الطول ــ الأهمية و خلافه.

مثال

رتب المفاهيم حسب حدوثها:

1 – رعد ــ فيضان ــ مطر ــ برق

2 – غسق ــ ظهيرة ــ فجر ــ ضحى

التطبيق :

استخدام المعلومات والخبرات السابقة في مواقف جديدة.

إدراك العلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر( تماثلها في الطريقة , طريقة الجملة )

مثال للتناظر\\ نسر : طيور

اختر الإجابة التي تشابهها من الخيارات المتاحة

1 – بقرة : قطيع

2 – مخلب : منقار

3 – ثعبان : زواحف

4 – كبش : نعجة

5 – قوة : ضعف.

[طالب كو]

الاخت وحيده كالقمر الاخت الجوري انتظر التعريفات واسئلة المراجعه والاشياء المهمه وفقكم الله ورعاكم شكري ودعائي وامتناني لكم على تعاونكم وان شاء الله a في جميع المواد معتمد على الله ثم عليكم

[كالقمر وحيدة]

ابشر اخوي

كاني اكتبهم

[ابو سلمـان]

[quote=ستوبـ انا ـتوب;2467920]تفضل يااخوي بالتوفيق لك

ملخص المحاضرات المسجلة لـ مهارات التفكير


للدكتور : عبد الحميد النعيم


مع تمنياتي القلبية لكم بالتوفيق ..


أختكم : الجـوري ^_^

شكرا وما قصرتي الله يعطيك العافية ويرحم والديك وان شاء الله انشوفكم كلكم امتياز

[كالقمر وحيدة]

(( التعاريف ))
التعلم / تغير شبه دائم في الأداء نتيجه للخبره والممارسه والتدريب وليس النضج فقط وتستبعد التغيرات المؤقته نتيجه لمرض او تعب

الخبرة / تدل على موقف يمر به الانسان ويتاثر به فكأن هناك وعي بالمثير والاحساس به فهو كل مايؤثر في سلوك الانسان من خارجه ويؤدي به الى الوعي او الاحساس بمثير

الممارسة / نوع من الخبرة المنظمة نسبيا وهي تكرار حدوث نفس الاستجابات او مايشابهها في مواقف بيئيه منظمة نسبيا

الممارسة للتذكر / هو مايستخدمه اغلب الطلاب الذي يدرس المادة للامتحان فقط

الممارسة للتحسين / فهو في الحقيقة في هذا الهدف لايكرر مايفعله

التدريب / هو اكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا وهو سلسلة من المواقف يتعرض لها الفرد

النضج / عملية ارتقائية تحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها او التنبؤ بها مستقله عن الخبرة والممارسه والتدريب

النضج / عملية نمو داخلي متتابع وهو يحدث بطريقة لاشعوريه

الدافعية / حالة داخليه تؤدي الى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين

الانفعالات / حالة نفسيه ذات صفه وجدانية قويه مصحوبه بمتغيرات فسيولوجيه سريعه

التذكر / عملية عقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي مر بها الفرد

الفهم / هو القدرة على اعادة صياغة العبارة باسلوب خاص
القدرة على التوسع في الشرح او الفكرة
القدرة على تلخيص المعلومة او الفكرة
القدرة على اعطاء امثله

التطبيق / القدرة على توظيف المعلومات في استعامالات جديدة وفي حل تمارين او مسائل جديده وذلك على ضوء قواعد وقوانين متعلمه

التحليل / تحليل المحتوى الى عناصر او افكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات

التركيب / القدرة على استنباط او انتاج قضايا او افكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات

التقويم / القدرة على التوصل الى احكام او اتخاذ قرارات مناسبه

التفكير / النشاط العقلي الذي يرمي الى حل مشكله ما ( اول من اهتم بالتفكير جون ديوي )

التفكير التباعدي / هو القدرة على انتاج الافكار التي تتميز بالاصاله والطلاقه والمرونه ويكون الفرد على قدر كبير من الحساسيه للمشكلات

الاصالة / الفكرة الاصيله هي الفكرة الجديده او الفكرة التي تتميز بالجده اي غير شائعه بين افراد المجتمع

الطلاقة / هي كمية الافكار التي يمكن على الفرد انتاجها في وحدة زمنيه معينه اي سهولة توليد الافكار

المرونه/ التنوع الفكري اي التفكير في المشكله وفق اكثر من اطار وعدم التصلب في طريقه محدده في التفكير

الحساسيه للمشكلات / اي الحساسيه للمشكلات القائمة او المتوقعه في المستقبل والتي تحتاج الى دراسه او حلول والوعي بالاخطاء ونواحي النقص

التفكير التقاربي / هو القدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة فهو وثسق الصله بعمليات الاستدلال

التفكير التباعدي / هو القدرة على توليد بدائل منطقية او معقولة من المعلومات المعطاة للوصول الى الحلول فهو اقرب الى التفكير الابتكاري

الملخص / يشير الى عبارات موضوعية تحقق الهدف ومختصرة من المحتوى لمقاله او فصل من كتاب او لكتاب او اي عمل كتابي

المقال / قطعه نثرية قصيرة تعالج موضوع محدد بشكل متكامل (2000كلمة او خمس صفحات )

تدوين الملاحظات / عملية تساعد على البقاء على الانتباه والتركيز الذي يقود الى الفهم وبالتالي يساعد على حفظ المعلومة وتذكرها

التوثيق / عبارة عن معلومات او مصادر يتم اخذها من مصادر مختلفه ونشرها مع الاشارة الى مؤلفيها من باب الامانه العلمية

الاقتباس / هو اخذ نفس الكلام عن الكتاب من دون اي تغيير

توثيق الفكرة / توثيق للفكرة داخل النص من قائمة المراجع ولفكرة المؤلف او الباحث

القراءة / هي عملية تفاعلية بين القارئ والنص وهي فن ممكن تحسينه بالممارسه والمران وتعتمد على عمليتين اساسيتين هما الفهم والاستيعاب كما انه يمكن القول بانها وسيلة وليست غايه

القراءة السريعه / هي القراءة التي لاتتطلب التركيز الدقيق ويكون الهدف الاول هو الفهم العام لما يقرأ دون الاهتمام بدقائق الامور وتفصيلاتها

القراءة الانتقاليه / هي قراءة ترتبط بالهدف حيث ينتقي القارئ مايفيده في دراسته من الكتب والمراجع ذات الصله بالهدف

القراءة التحليله او الناقدة / هي قراءة متانيه لغرض التقويم

القراءة الماسحه / هي قراءة سريعه حول مادة او كتاب لغرض تحديد المعلومة بداخلها

القراءة التصفحية / هي التي تكون لغرض البحث عن افكار جديده او عن رقم معين او نسبه معينه او اسم شخص او اكثر ويمكن ادخال القراءة هذه والقراءة الماسحه ضمن القراءة السريعه

القراءة الفعاله / وهي التي تتمتع بالسرعه والانتقاليه مع معدلات فهم واستيعاب كبيرين بالاضافه الى اعتبار للوقت المستخدم

القراءة الدراسيه / وهي نفسها القراءة الفاعله ويشير بعض المختصين الى خمس خوات تسهم في زيادة فاعلية القراءة الدراسيه وهي تجمعها (SQ3R)

السلوك / اي نشاط جسمي عقلي اجتماعي انفعالي ... الخ يصدر من الانسان نتيجه لعلاقة وتفاعل بينه وبين البيئه المحيطه به

الجانب المعرفي / يتناول الادراك التميز التصور التخيل

الجانب الحركي / مثل الاستجابات الحركيه ضرب الباب فتح الباب الاستجابات لاشارات المرور الكتابه على الاله الكاتبه ركوب السياره

الجانب الانفعالي / وهو الحالة الانفعاليه المصاحبة للسلوك ضحك فرح حزن غضب كره حب

التفكير الناقد / القدرة على التمييز واصدار الاحكام مع توليد افكار ابداعية لمعالجه الموقف او حل المشكله

مهارة المقارنه / مهارة اساسيه لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة فهي التعرف على اوجه الشبه والاختلاف بين شيئين او اكثر عن طريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عن نقاط الاتفاق والاختلاف بينهما

مهارة التصنيف / مهارة تفكير اساسيه فهو عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد

الشمولية / اي شمول نظام التصنيف عدد كافيا من الفئات ومشتقاتها حتى تستوعب جميع المفردات

الترتيب / ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا حسب الطول الاهمية وخلافه

تفسير البينات /عملية عقلية هدفها اضفاء معنى على خبراتنا الحياتيه


[glow=FFFF33]
اتمنى الي ينقلهم لاينسى يكتب اسمي
[/glow]

[طالب كو]

بارك الله فيك اختي كالقمر وحيده اسأل الله العلي القدير ان يقضي حوائجك بحق اسمه العظيم الاعظم قولي آمين وان شاء الله الله مايضيع تعبك