متجدد : جميع مواضيع قضية الاسبوع للجميع المواد

[مهجدة الحاره]

تابع ~>العقيدة الاسلامية
دكتور / محمد العقيل

((المناقشة الثامنه ))

منتديات الحوار~> موضوعات النقاش

السوال:-

أختي الطالبة:

آمل المشاركة في هذا الموضوع وفق ما درستِ في مقرر العقيدة.

موضوع الحوار الثامن: ما هو تعريف البدعة، وأنواعها، وحكمها؟

الجواب:-

تعريف البدعة : مأخوذة من البدع ، وهو الاختراع على غير مثال سابق

انواعها:-

النوع الأول : بدعة قولية اعتقادية، كمقالات الجهمية والمعزلة والرافضة وسائر الفرق الضالة واعتقاداتهم .
النوع الثاني : بدعة في العبادات

حكمهآ :كل بدعة في الدين فهي محرمة وضلالة

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة التاسعة))

منتديات الحوار~> موضوعات النقاش

السوال:-

أختي الطالبة:

اذكري دور علماء السلف في التصدي للبدع.
وفقكِ الله

الجواب:-

دور علماء السلف في التصدي للبدع
انهم انكروها وحذروا منها
فمن الذين انكروا البدعة :
ابن وضاح -الطرطوشي -ابي شامة
ثم انه لم يزل في كل عصر من الاعصار إمام من سلف او عالم منخلف قائم لله بحقه وناصح لدينه
وقال عبدالله بن مسعود
"اتبعوا ولا تبتدعوا فقد كفيتم "
وكان ابن عون يقول عند الموت
"السنة السنة واياكم والبدع حتى مات "
وقال ابو العيالة
"من مات على السنة مستورا فهو صديق والاعتصام بالسنة نجاة "

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ
((المناقشة العاشرة))
منتديات الحوار~> موضوعات النقاش

الصفحه :-166

السطر:-11و12

السوال:-

أختي الطالبة:

آمل أن تتكلمي عن الإيمان بالله تعالى في ضوء ما درستِ بما لا يزيد عن 10 أسطر.

تنبيه: يجب أن تكون المشاركة ذاتية من قبل الطالبة.


علماً بأنَّ أي مشاركة خارج الموضوع غير محتسبة.


وفقكِ الله.

الجواب:-

الإيمان بالله تعالى

فأما الإيمان بالله فيتضمَّنُ أربعة أمور :
الأول : الإيمان بوجود الله- تعالى - :
وقد دلَّ على وجوده - تعالى -: الفطرة ، والعقل ، والشرع ، والحس .
1- أما دلالة الفطرة على وجوده - سبحانه-
2- وأما دلالة العقل على وجود الله- تعالى -
3- وأما دلالة الشرع على وجود الله - تعالى-
4- وأما أدلة الحس على وجود الله ؛ فمن وجهين: أحدهما : أننا نسمعُ ونشاهدُ من إجابة الداعين ، وغوث المكروبين ، ما يدلُ دلالة قاطعة على وجوده تعالى ، قال الله سبحانه:

(وَنُوحًا إِذ نـَادَى مِن قَبْلُ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ )[سورة الأنبياء: 76] ، وقال تعالى: (إِذ تـَسْتَغِيثُونَ رَبَّكُمْ فَاسْتَجَابَ لَكُمْ) [سورة الأنفال : 9].
الوجه الثاني : أنَّ آيات الأنبياء التي تسمَّى المعجزات ويشاهدها الناس ، أو يسمعون بها ، برهان قاطع على وجود مرسلهم ، وهو الله تعالى؛ لأنها أمور خارجة عن نطاق البشر ، يجريها الله تعالى ؛ تأييدًا لرسله ، ونصرًا لهم .
مثال ذلك آية موسى صلى الله عليه وسلم حين أمره الله تعالى أن يضرب بعصاه البحر ، فضربه ؛ فانفلَق اثنى عشر طريقـًا يابسـًا ، والماء بينها كالجبال ، قال الله تعالى : (فَأَوْحَيْنَا إِلَى مُوسَى أَنِ اضْرِب بِّعَصَاكَ الْبَحْرَ فَانفَلَقَ فَكَانَ كُلُّ فِرْقٍ كَالطَّوْدِ الْعَظِيمِ) [سورة الشعراء : 63].

الأمر الثالث مما يتضمنه الإيمان بالله : الإيمان بألوهيَّته أي : بأنه وحده الإله الحق لا شريك له ، و(الإله) بمعنى : (المألوه) أي : (المعبود) حبًّا وتعظيمًا .
قال تعالى : (وَإِلَهُكُمْ إِلَهٌ وَاحِدٌ لاَّ إِلَهَ إِلاَّ هُوَ الرَّحْمَـنُ الرَّحِيـمُ )
[ سـورة البقرة : 163] ،

الأمر الرابع مما يتضمنه الإيمان بالله : الإيمان بأسمائه وصفاته :

أي : إثبات ما أثبته الله لنفسه في كتابه ، أو سنة رسوله صلى الله عليه وسلم من الأسماء ، و الصفات ، على الوجه اللائق به من غير تحريف ، ولا تعطيل ، ولا تكييف ، و لا تمثيل ، قال الله تعالى : (وَلِلَّهِ الأَسْمَاء الْحُسْنَى فَادْعُوهُ بـِهَا وَذرُواْ الَّذِينَ يُلْحِدُونَ فِي أَسْمَآئِهِ سَيُجْزَوْنَ مَا كَانُواْ يَعْمَلُونَ)[سورة الأعراف : 180] ، وقال تعالى : (وَلَهُ الْمَثَلُ الأعْلَى فِي السَّمَواتِ وَالأرْضِ وَهُوَ الْعَزِيزُ الْحَكِيمُ) [سورة الروم : 27] ، وقال تعالى : (لَيْسَ كَمِثْلِهِ شَيْءٌ وَهُوَ السَّمِيعُ البَصِيرُ) [سورة الشورى : 11]

تنبيه
ياليت تغيرو طريقة الجواب لا يحذفها لكم

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

اخر الصفحة الباقي

[مهجدة الحاره]

علم نفس النمو
دكتور / محمد عبدالسلام

((المناقشة الأولى ))
منتديات الحوار ~> قضية للمناقشة (1)

السوال:- كيف يمكن أن نستفيد من دراسة علم نفس النمو في حياتنا العملية ( معلمين ـ أباء ـ أخصائيين احتياجات خاصة ... ) ؟ ؟

الجواب:-
1ـ الإلمام بطبيعة شخصية الإنسان وعلاقة كل من الوراثة والبيئة في تكوين دوافعه وميوله وأنماط سلوكه المختلفة.

2 ـ التعرف على قوانين النمو وهي التي تحكم اتجاه النمو وسرعته وبالتالي فهم كيفية التعامل مع الأطفال والمراهقين

3 ـ فهم النمو يسهم في إعداد الطفل أو المراهق للمراحل التالية .

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثانية ))

منتديات الحوار ~> قضية (2)

السوال:-في رأيك أيهما الأكثر تأثيرا في النمو الإنساني : العامل الوراثي ـ أم العامل البيئي ؟

الجواب:-كلهما معا لان الوراثه والبيئة يعملان بصورة تكميلية في تكوين الشخصيةحيث ترسم الوراثة حدود هذه الشخصية وتشكل البيئة الصورة النهائية

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثالثة ))

منتديات الحوار ~> قضية (3)

السوال:-

فكر ، وناقش :

إذا كانت حياة الإنسان وحدة واحدة لا تتجزأ ... فلماذا قسمها علماء النفس إلى مراحل ؟

الجواب:-

- فالإنسان ينتقل من مرحلة نمو إلى أخرى بشكل تدريجي وليس فجائي ، وليس هناك حدود فاصلة بين كل مرحلة والتي تليها .

- وعملية تقسيم النمو إلى مراحل يقصد بها تسهيل الدراسة والبحث .

وقد لاحظ العلماء أن لكل فترة من فترات حياة الإنسان مجموعة من السمات والخصائص التي تميزهاعن الفترات الأخرى لذلك لجأ العلماء إلى تقسيم العمر إلى مراحل.

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الرابعة ))

منتديات الحوار ~> قضية (4)

السوال:-ما أنواع التكيف التي تواجة تحول اللإنسان من جنين إلى وليد ؟

الجواب:-
1- التكيف مع التغيرات المناخية ودرجات الحرارة المتغيرة المحيطة به.

2- يضطر الوليد إلى الإعتماد على نفسه في القيام بعمليات التنفس أو الشهيق والزفير بعد إن كان يحصل على الأكسجين عن طريق المشيمة والحبل الشوكي .
3- يبدأ الوليد في تناول الغذاء عن طريق الفم بعد إن كان يعتمد على التغذية عن طريق المشيمة والحبل السري.
4- تبدأ عمليات الإخراج في القيام بوظائفها بعد الولادة نتيجة لعمليات التغذية والهضم

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الخامسة ))

منتديات الحوار ~> قضية (5)

السوال:- ناقشي : يعتبر العلماء أن لعب الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة مهم جدا لنموه . هل تؤيدي أم تعارضي هذا الرأي .. ولماذا ؟

الجواب:-

نعم أيئد لعب الطفل قي مرحلة الطفوله لأن لعب الأطفال يعتمد على هذه التصرفات فإنه يعتبر أداة فعالةً من أجل التعلم

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة السادسة ))

منتديات الحوار ~> قضية (6)

السوال:-
ناقش : " تزداد مخاوف الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة " ........ ما هي الأسباب وراء ذلك ؟

الجواب:-

أسباب زيادة مخاوف الطفل في هذه المرحلة
1 ـ نمو إدراك الطفل للأشياء التي قد تسبب له ضررا مثل السيارات في الشارع أو بعض الحشرات أو الحيوانات .
2 ـ الاقتران الشرطي : مثل الخوف بسبب ألم حدث له ، القطط ، النار ...
3 ـ تقليد الكبار : يقلد أمه أو أخوته عندما يظهرون مشاعر الخوف من مثيرات معينة
وتظهر في هذه المرحلة انفعال ” الغيرة ” التي تسبب قيام الطفل بسلوك عدواني ضد الأصغر منه ، أو الارتداد فيقوم بحركات أصغر من سنه مثل الكلام الطفلي ، أو التبول اللاإرادي ، الصراخ لأسباب تافهة

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة السابعه ))
منتديات الحوار ~> قضية (7)

السوال:- ناقش : ما العوامل التي يمكن أن تؤثرفي النمو الاجتماعي لطفل مرحلة الطفولة المتوسطة ( 6 ـ 9 سنوات )

الجواب:-
الحاله الصحيه للطفل :كلما تمتع بصحه جيده كلما زادت سرعه النمو..
البيئه الثقافيه:وخاصه البيئه المدرسيه والانشطه التي تقوم بها المدرسه ..
وسائل الاعلام:وما تشمله من برامج الاطفال ومجلات الاطفال..

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

[مهجدة الحاره]

تابع ~>علم نفس النمو
دكتور / محمد عبدالسلام

((المناقشة الثامنه ))

منتديات الحوار ~> قضية (8)

السوال:-

يطلق على النمو الحركي في الطفولة المتأخرة ظاهرة " التعلم من اول وهلة "
ما السبب في ذلك ؟

الجواب:-
1- رغبة الطفل في الحركة والنشاط2- ميل الطفل إل التقليد وتعلم المهارات الحركية

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة التاسعه))
منتديات الحوار ~> قضية (9)

السوال:-ما الفرق بين الخوف العادي والخوف المرضي ..؟؟

الجواب:-
1-الخوف العادي:هوعبارة عن انفعال دافعي يتضمن حالة من التوتر التي تدفع الشخص الخائف إلى الهروب من الموقف الذي أدي إلى استثارة مخاوفه حتى يزول التوتر..

2-الخوف المرضي:خوف مبالغ فيه من موضوع أو موقف معين لا يمثل في حد ذاته مصدرا للخطر ، وهو خوف غير منطقي وغير معقول ، فهو يختلف عن الخوف الذي يشعر به الانسان حينما يخاف من اشياءاو مواقف تشكل خطر بالفعل..

ـ
ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة العاشرة))

منتديات الحوار ~> قضية (10)

السوال:-
يخلط البعض بين مفهومي الخوف ، والقلق ... فما الفرق بينهما ؟

الجواب:-
الخوف :هو استجابه الخطر واضح وموجود فعلا.

القلق :هو استجابه لتهديد غير محدوده او غير معروف قد ينتج عن مصادر صراع او مشاعر بعدم الامان

.

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الحادي عشر))

منتديات الحوار ~> قضية (11)

السوال:-

من السهل تحديد بداية مرحلة المراهقة ، لكن من الصعب تحديد نهايتها ... ؟.

الجواب:-

ان بداية مرحلة المراهقة تتحدد بالبلوغ الجسمي بينما نهايتها بالوصول الى النضج في مظاهر النمو المختلفة من النواحي العقلية والجسمية والانفعالية والاجتمااعية

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثاني عشر))

منتديات الحوار ~> قضية (12)

يتأثر النمو الجسمي

السوال:-

يتأثر النمو الجسمي في المراهقة المبكرة بعوامل عديدة .ماهي ؟

الجواب:-

1-العامل الوراثي
2-عامل التغذية
3-عامل الجنس "نوع الجنس"
4-عامل الغدد "إفرازات الغدد" الغدة النخامية وافرازها لهرمون النمو

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثالث عشر))

منتديات الحوار ~> قضية (13)

السوال:-
تختلف القدرات العقلية بين الجنسين ، بسبب اختلاف نشاط النصفين الكرويين للمخ ، فالبنين يسيطر عليهم النصف -----------------------، بينما يسيطر على البنات النصف الكروي --------------

الجواب:-
فالبنين يسيطر عليهم النصف الايمن
بينما يسيطر على البنات النصف الكروي الايسر
ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الرابع عشر))

تحصلونها باخر صفحة بالموضوع

[مهجدة الحاره]

فقة السيرة

دكتور/

صالح ابراهيم الحصين

((المناقشة الأولى))

السوال:- هل العرب في الجاهليه والذين بعث فيهم النبي صلي الله عليه وسلم فطرتهم سليمه ام غير سليمه ؟

الجواب:-

نعم كانت فطراتهم سليمه الا ان الله سبحانه وتعالي يخلق الانسان او يولد وهو فطرته سليمه ولكن الاباء هم من يغيرون هذه الفطره الى غير سليمه بالمعتقادات الخاطئه وبما يؤمنون اليه .
بما ان العرب في الجاهليه كانو يشركون مع الله مع ذالك كانت لديهم اخلاق فاضله وهي تتفق مع الفطره السليمه مثل الصدق والكرم وشجاعه

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ
((المناقشة الثانية))

السوال:-
النبي صلى الله عليه وسلم بدأ دعوته سراًفما الحكمة من ذلك ؟؟

الجواب :-

ـ الدعوة السرية فرصة للتربية، والتكوين، ومرحلة لإعداد المؤمنين حتى يشتد عودهم، وتقوى على تحمل البلاء نفوسهم؛ لأن الرسول صلى الله عليه وسلم جاءهم بدين لم يعرفوه، وبأمر لم يألفوه، فلو أنه واجههم به لأول وهلة لحالوا بينه وبين الاتصال بالناس، ولم يمكنوه من تبليغ دعوته، وحينئذ لم يتوفر لديه فرصة الالتقاء بمن آمنوا به ليعلمهم ويفقههم في الدين، ويربيهم التربية التي تؤهلهم للنهوض بالعبء الضخم الذي ينتظرهم.
ـ تعليم للدعاة وإرشاد لهم في كل زمان ومكان إلى مشروعية الأخذ بالحيطة والأسباب الظاهرة.

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثالثة ))

الصفحه :- الرابع عشر
السطر:-الثامن

السوال :-
السلام عليكن ورحمة الله وبركاته:
تأملي الآيات والحديث الواردة في المحاضرة الخامسة في حقيقة الدعوة الإسلامية، ومن ثم اجيبي على هذا السؤال:

ما مدى صحة هذه المقولة:

الإسلام انتشر بالسيف

وبالتوفيق

الجواب :-
وعليكم السلام ورحمة الله وبركآته

قول الشيخ محمد بن صالح العثيمين رحمه الله في الشرح الممتع (5/85)

إنالمسلمين لم يفتحوا البلدان إلا بعد أن فتحوا القلوب أولاً بالدعوة إلىالإسلام، وبيان محاسنه بالقول وبالفعل، وليس كزمننا اليوم نبيّن محاسنالإسلام بالقول إن بيّناه، أما بالفعل فنسأل الله أن يوفق المسلمين للقيامبالإسلام، فإذا رأى الإنسان الأجنبي البلاد الإسلامية، ورأى ما عليه بعضالمسلمين من الأخلاق التي لا تمت إلى الإسلام بصلة، من شيوع الكذب فيهم،وكثرة الغش، وتفشي الظلم والجور استغرب ذلك، ويقول: أين الإسلام؟

لا ينبغي أن تطلق هذه المقولة إثباتا ولا نفيا، ولكن يفصل فيها، فيقال:

- كثير من البلدان والمناطق رفضت دعوة الإسلام، وحاربته ووقفت في وجهه،ففتحها المسلمون بالسيف، ثم نشروا فيها دعوة الإسلام فأصبح أهلها مسلمينملتزمين بالشرائع، بل من الدعاة إلى الإسلام.
- وكثير من البلدان انتشر فيها الإسلام عن طريق التجار والدعاة السائحين في سبيل الله.
والله أعلم.
فنستطيع القول بأن الإسلام انتشر بقوة السيف جغرافياً.
ولكنه لم ينتشر في قلوب الناس بالسيف, لأن المسلمين يؤمنون بأنه لا إكراه في الدين. فلا يكرهون الناس على الدخول في الإسلام.
ولا ننسى المغول, وما حصل لهم بعد أن غزوا أرض الإسلام والمسلمين, دخلوا الإسلام بعد أن رأوا المسلمين ودينهم وأخلاقهم.
ولا ننسى حكم أخذ الجزية.
فالإسلام انتشر جغرافياً بالسيف. وهذا لا عيب فيه, بل هو فخر وعز وتمكين.

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الرابعه)

الصفحه :-24
السطر:-18

السوال:-

السلام عليكن ورحمة الله وبركاته:

من المخالفين لدعوة النبي صلى الله عليه وسلم اليهود والنصارى وقد ذكر الله عز وجل أنهم يعرفون النبي صلى الله عليه وسلم حق المعرفة، والمطلوب ذكر الآية الدالة على ذلك؟.

وبالتوفيق

الجواب :-

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

(الَّذِينَ آتَيْنَاهُمُ الْكِتَابَ يَعْرِفُونَهُ كَمَا يَعْرِفُونَ أَبْنَاءهُمْ وَإِنَّ فَرِيقاً مِّنْهُمْ لَيَكْتُمُونَ الْحَقَّ وَهُمْ يَعْلَمُونَ )

[ سورة البقرة الآية :146]،

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ
((المناقشة الخامسة))

الصفحه :-35

السطر:-5

السوال :-
آيتان في كتاب الله عز وجل تدلان على أن الابتلاء بالسعة في الرزق وكذلك الابتلاء بالتقتير في الرزق ليس دليلا على إكرام الأول وإهانة الثاني، فما هما ؟

الجواب :-
1

• فَأَمَّا الإِنسَانُ إِذَا مَا ابْتَلاهُ رَبُّهُ فَأَكْرَمَهُ وَنَعَّمَهُ فَيَقُولُ رَبِّي أَكْرَمَنِ

• 
  
  
  2
  
  
• وَأَمَّا إِذَا مَا ابْتَلاهُ فَقَدَرَ عَلَيْهِ رِزْقَهُ فَيَقُولُ رَبِّي أَهَانَنِ
  

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة السادسة ))

الصفحه :-44

السطر:-21

السوال :-

السلام عليكن ورحمة الله وبركاته:

الحبشة التي هاجر إليها المسلمون هل هي:

السودان أم الصومال أم اريتريا أم تشملها كلها؟.

الجواب :-

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته دكتور

الدولةالتي هاجر إليها الرسول صلى الله عليه وسلم أثيوبيا (الحبشه).

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ
((المناقشة السابعة ))

السوال:-
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته:
ما حكم الهجرة من بلاد الكفار إلى بلاد المسلمين ؛ هل واجبة او غير واجبة؟ متمنيا التوفيق لكم

الجواب:-
الاجابه
وجوب الهجرة من بلاد الكفار إلى بلاد المسلمين؛ قال تعالى: {إِنَّ الَّذِينَ تَوَفَّاهُمُ الْمَلآئِكَةُ ظَالِمِي أَنْفُسِهِمْ قَالُواْ فِيمَ كُنتُمْ قَالُواْ كُنَّا مُسْتَضْعَفِينَ فِي الأَرْضِ قَالْوَاْ أَلَمْ تَكُنْ أَرْضُ اللَّهِ وَاسِعَةً فَتُهَاجِرُواْ فِيهَا فَأُوْلَئِكَ مَأْوَاهُمْ جَهَنَّمُ وَسَاءتْ مَصِيراً} [النساء 97]
والله اعلم
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

[مهجدة الحاره]

تابع فقة السيرة

دكتور/

صالح ابراهيم الحصين

((المناقشة الثامنه ))

السوال:-

السلام عليكن ورحمة الله وبركاته:

من أسباب إسلام الأوس والخزرج المعارك التي كانت بينهم في الجاهلية؛ والمطلوب:

كم استمرت هذه المعارك بينهما ؟
ما اول معركة بينهما ؟

الجواب:-
كم استمرت هذه المعارك بينهما؟.واستمرت قرابة مائة وعشرين عاماً ,ولم يطفئها الى مجيئ الإسلام
.بدات المعارك بينهم بموقعة سمير

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة التاسعة))

السوال:-
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته:
هل اليهود سكنوا يثرب( المدينة المنورة) قبل الأوس والخزرج، ولماذا سكنوها بالذات من سائر بلاد الجزيرة العربية؟
متمنيا التوفيق لكم في الدنيا والآخرة

الجواب:-

اول من سكنوا يثرب هم اليهود وذلك بعدما دمر بختنصر دولتهم ونزلت طائفه منهم خيبر
وبعد انهيار سد مأرب نزحت بعض القبائل القحطانيه من اليمن وتفرقت ف الجزيره فنزل الاوس والخزرج
وكانت الاغلبيه في البدايه لليهود ولكن بعدما كثر الاوس والخزرج اصبح الاغلبيه للاوس والخزرج وبعدها اصبحوا يقولون لهم ان نبينا سوف يبعث لنا وسوف
نقتلكم قتل عاد وارم فحين عرفوا ان الرسول هو النبي الذي تتوعدهم به اليهود بادروا بالاسلام .

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة العاشرة))

مانزلت

السوال:-
الجواب:-

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الحادي عشر))

مانزلت

السوال:-
الجواب:-

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثاني عشر))

مانزلت

السوال:-
الجواب:-

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثالث عشر))

مانزلت

السوال:-
الجواب:-

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الرابع عشر))

مانزلت

السوال:-
الجواب:-

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

[مهجدة الحاره]

التربية الخاصة بالمملكة

دكتور/ عادل الهجين

عادل

((المناقشة الأولى ))

السوال:-
خطت المملكة العربية السعودية خطوات كبيرة في مجال تربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة والعناية بهم، حتى أصبحت قبلة في هذا المجال.
تناول ذلك بالشرح والتوضيح؟

الجواب:-

بعد تأسيس المملكة العربية السعودية علي يد الملك عبد العزيز بن عبد الرحمن الفيصل – يرحمه الله – فقد سار هو وأبناؤه الكرام من بعده للحاق بركب الحضارة والتقدم العلمي، وسلكوا سبيل العلم والمعرفة طريق لذلك، فراحت الدولة تنهل من منابع العلم والمعرفة، وأنشئت وزارة المعارف ليكون الملك فهد بن عبد العزيز
– طيب الله ثراه – أول وزير لها آنذاك.وقد ارسى يرحمه الله دعائم التعليم بشكل نظامي، واهتم بالتربية الخاصة، حتي يمكن القول بأن المؤرخين لمسيرة التربية الخاصة في المملكة تبدأ أولى خطواتها في عهد توليه لوزارة المعارف.
وفتحت أبواب المدارس العادية آنذاك للمعاقين، ليدرسوا إلي جانب زملائهم الأسوياء، ثم تلي ذلك إنشاء مدارس خاصة بالمعاقين وبدأ ذلك بإنشاء أول معهد للمكفوفين ، ثم توالَ الدعم والرعاية وتواصل من أولي الأمر في افتتاح المعهد بعد الآخر في مختلف فئات الإعاقة والاهتمام بالبرامج التي تقدم لهم، وتطوير الجهاز الخاص برعاية المعاقين في الوزارة ليصبح ( الأمانة العامة للتربية الخاصة) وعملت على تطبيق التربية الخاصة بمفهومها الشامل الذي يعني :
- جمع الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة ووضع الخطط والبرامج التربوية الخاصة بهم ودمجهم مع العاديين .
- تعديل المهام التي كانت تقوم بها المعاهد الخاصه بـ الدمج بين الفئتين مثل معهد الامل للصم
- توسيع في إستحداث برامج الدمج بين ذوي الاحتياجات الخاصه و العاديين وذلك للقضاء على وجهات النظر القديمه التي تضعهم بإستقلال و عزل مما يؤثر عليهم نفسياً و إجتماعياً وظيفياً و تكيفياً

وقد خطت المملكة العربية السعودية خطوات كبيرة في مجال تربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة والعناية بهم، حتى أصبحت قبلة في هذا المجال، ومما لا شك فيه أن اهتمام أي مجتمع بأبنائه المعاقين والعناية بهم يعد من السمات لتحضره. اصبح للمملكه دور كبير وتقدم في هذا المجال .

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثانية ))

السوال:- مر التطور الإداري للتعليم الخاص في المملكة العربية السعودية بعدة مراحل.
أشرح ذلك؟

الجواب:-
التطور الإداري للتعليم الخاص في المملكة

1. إدارة التعليم الخاص عام 1382هـ/ 1962م.
أنشأت بغية تقديم الخدمات التعليمية والمهنية والاجتماعية
لفئات ثلاث هي: المكفوفين والصم والمتخلفين عقلياً.
- عين الأستاذ عبد الله بن محمد الغانم – مديراًُ لهذه الإدارة.
- انشأت العديد من معاهد النور للمكفوفين ومنها ..
معهد النور للمكفوفين بمكه المكرمه عام 1382هـ
معهد النور للمكفوفين بعنيزه عام 1382هـ
معهد النور للمكفوفين بالهفوف عام 1383هـ
معهد النور للكفيفات بالرياض عام 1384هـ
معهد النور للمكفوفين بالمدينه المنوره و القطيف عام 1387هـ

ثم بدأت تتوالى المعاهد في مناطق عديده و هذا ليس متوقف على معهد النور فقط إنما كان هناك
معهد الأمل للصم للبنين وللبنات في الرياض عام 1384هـ
بعده بـ 3 سنوات فٌتح معهدين في جده عام 1391هـ
وفي عام 1392هـ تم إنشاء معهدين متوسطين للبنين و البنات بالرياض.
و بالعام نفسه أي عام 1392هـ تم إفتتاح معهد للتربيه الفكريه للبنين و البنات لفئة المعاقين عقلياً من القابلين للتعلم.

2. بدأ يتم تطوير إدارة التعليم الخاص بتغير مسماها في عام ( 1392هـ )
بموجب القرار الوزاري 40 /36 /4/61 من (ادراة التعليم الخاص) إلى(المديريه العامه للتعليم الخاص) وذلك بعد مرور 10 سنوات وتم تحديد تبعيتها لوكيل وزارة المعارف المساعد لشئون التعليم العام.
إنبثق منها 3 أدارات :-
1- إدارة تعليم المكفوفين.
2- إدارة تعليم الصم.
3 - إدارة التربية الفكرية.
وذلك بموجب القرار الوزاري 40 / 36 / 674
في4 / 7 / 1394 هـ

3.الأمانة العامة للتعليم الخاص كانت في عام 1404 هـ أطلق على المديرية أسم (الأمانة العامة للتعليم الخاص) بموجب التوجيه السامي الكريم رقم 3189
في10/22 /1404هـ.
- ضمت هذه الأدارهب الإضافة إلى الإدارات الثلاث السابقة الذكر قسماً للمطابع ليتولى طبع الكتب
-في عام 1405أصبحت الأمانة العامة للتعليم الخاص تابعة لوكيل الوزارة مباشرة.
- في عام 1413 هـ تم نقل اختصاصات معاهد التعليم الخاص للبنات إلى الرئاسة العامة لتعليم البنات.
- في عام 1416 صدرقرار مجلسالوزراء رقم (177)بضم المكتب الإقليمي للجنة الشرق الأوسط لشئون المكفوفين إلي وزارة المعارف السعودية وسعودته وتوحيد نشاطه مع أوجه نشاط الأمانة العامة للتعليم الخاص.

4. الأمانة العامة للتربية الخاصة:
-في منتصف عام 1417 هـ صدرت موافقة معالي وزير المعارف على الطلب بتعديل اسم (الأمانة العامة للتعليم الخاص) إلى ((الأمانة العامة للتربية الخاصة) لشمولية المصطلح الأخيرللمفاهيم التربوية الحديثة التي تقوم عليها عملية تربية وتعليم تلك الفئات الخاصة.
-في عام 1423هصدر الأمر الملكي الكريم رقم أ/2 بدمج الرئاسة العامة لتعليم البنات بوزراة المعارف, وأن تقوم الأمانة العامة للتربية الخاصة للبنين بمهامها الموكلة إليها لقطاعي تعليم البنين والبنات،وذلك حرصاً علي توحيد السيايات واستراتيجيات العمل
- إلا أن هذا الارتباط الإداري والفني لم يدوم أكثر من عامين ، إذ تضمن الهيكل الجديد للوزارة ضرورة فصل قطاع البنات عن قطاع البنين، مع الابقاء علي ارضية مشتركة فيما يتعلق بالجوانب التطويرية.

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثالثة ))

السوال:- ما هي الفئات المستفيدة من التربية الخاصة وفقاً لتحديد الأسرة الوطنية للتربية الخاصة بالمملكة، والتي اعتمدتها في دورتها للعام الدراسي 1426/1427 هـ؟

الجواب:-
الفئات المستفيدة من التربية الخاصة (11) فئه

•المتفوقون والموهوبون:
ولو نظرنا لهذه الفئه بشكل مختصر وتعمقنا بالمعنى لعلمنا ان
الموهوب:هو الانسان المتفوق والذي له قدره و تميز عن باقي الافراد في مجال او اكثر من مجال,لانه اعلى منهم بدرجة الذكاء او التفكير الابداعي او في تحصيل الدراسي او يكون لديه قدره ومهاره خاصه افضل من باقي زملائه . و لو قسمنا الناس حسب القدره العقليه نرى ان هذه الفئه هي الاعلى بالذكاء وبالمقابل اقل الناس بالقدره العقليه هم المعاقين عقليا

•المعاقين عقلياً
وهو من يعاني بقصور ملموس بالأداء الوظيفي اي ان ادائه العقلي دون المتوسط، درجة ذكائه تكون 75 درجه فما اقل
(اي انه يعاني من قصور في مجال او اكثر)
ظاهرة الفروق الفرديه موجوده على مر التاريخ و نرى ان الغالبيه العظمى من الناس يكونو بالمنتصف بين الموهوبين و المعاقين عقلياً
وتصنف الاعاقه العقليه إلى 3 اصناف
- فئة المعاقين عقلياً اقل فئه تكون درجة ذكائهم 29 درجه و ما اقل
- فئه القابله للتدريب تتراوح درجة ذكائهم ما بين الـ30 و الـ49
- فئة القابلين للتعلم وتكون درجة ذكائهم من 50 إلى 75
ونلاحظ ان الخدمات التربويه و التعليميه بالمملكه و وزارة التعليم تقتصر على فئة القابلين للتعلم ،لكن يمكن لفئة القابلين للتدريب الاستفاده من هذه الخدمات إذا توفرت بالشكل الذي يتناسب مع خصائص وإحتياجات تلك الفئه.


•المعاقين بصرياً
لقت هذه الفئه نصيباً من العنايه و الرعايه منذو بداية الاهتمام بالتربيه الخاصه بالمملكه وتضم هذه الفئه نوعيين
- الاول هو : الكفيف
وهو الشخص الذي تقل درجة إبصار احد العينين عن سته على ستين (6/60)
- الثاني هو: ضعيف البصر
وهو الذي تتراوح درجة إبصاره بين سته على ستين (6/60) و سته على اربعه و عشرين (6/24)

•المعاقين سمعياً

تشمل هذه الفئه على فئتين
-الاولى : الصم.
وهو الفرد الذي يعاني من عجز سمعي يبدأ من 70 ديسبل فـ أكثر
-الثانيه : الضعاف سمعياً.
وهو الذي يعاني من فقد سمعي يتراوح مابين 35 و 69 ديسبل، يواجه الصعوبه بالسمع و احياناً بفهم الكلام سواء كان يستخدم السماعه او بدونها

وبالنسبه للتقسيمات الدقيقه لهذه الفئه
(مدري هي للفائده ولا الدكتور يطالبنا فيها بس قلت احطها لكم لانها قالها ع السريع)
- العجز السمعي الحاد لما فوق الـ 90
- الفقد السمعي (الذي يعتبر شديد جداً)
- الفقد السمعي الشديد من 90 إلى 70
- الفقد السمعي المتوسط مابين الـ 55 و 69
- الفقد السمعي دون المتوسط من 49 إلى 29
- الفقد السمعي البسيط اقل من 29

•المعاقين جسمياً وحركياً
وهم اللذين لديهم عائق لا يستطيعون القيام بالوظائف الجسميه و الحركيه بشكل عادي لذلك يحتاجون لتوفير خدمات متخصصه لتمكنهم من التعلم. مثل الذين يصابون بضمور بالعضلات او الهيكل العظمي او بتر بالاطراف

•ذوي صعوبات التعلم.
وهم الذين يظهر لديهم إضطرابات في واحد او اكثر من العمليات النفسيه الاساسيه التي تتضمن فهم وإستخدام اللغه المكتوبه او المنطوقه,يظهرون إضطرابات بالسمع او بالتفكير او بالهجاء او بالكلام او بالحساب ..إلخ
واصبحت هذه الفئه تلقى إهتمام وعنايه كبيره .
ملاحضه:ذوي الصعوبات لا يعانون من عجز من الناحيه العقليه لكن مستواه دون المستوى المأمول منه ، اي انك تجد به إمكانياته جيده جداً لكن تحصيله متدني جداً

•اضطرابات التواصل.
وهم الذين يظهر لديه إظطراب ملحوظ بالنطق و الصوت و الطلاقه الكلاميه او تأخر لغوي او عدم تطور اللغه التعبيريه او اللغه الاستيعابيه ويكون بحاجه لبرامج تربويه خاصه
وينقسم إضطراب التواصل إلى نوعين :
-الاول:إضطراب الكلام .
ولهذا النوع (3) فئات
1-إضطراب الصوت/وهو الذي لديه خلل في إنتاج الصوت مثل الخنه الانفيه او البحه الشديده
2-إضطراب النطق/ وهو الذي يكون به تبديل الحروف او خلل في اصوات الكلام كـ الذي يحذف او يضيف او يبدل او يشوه الحروف
3-إضطراب الطلاقه/ وهو خلل بالتعبير اللفظي يظهر بشكل تغير بمعدل الكلام و إيقاعه مثل التأتأهـ او سرعة الكلام
-الثاني:إضطراب اللغه .
هو شذوذ في تطور او نمو فهم وإستخدام الرموز المنطوقه و المكتوبه , اي في شكل اللغه والاصوات و التراكيب و القواعد او انه يسيئ إستخدام المعاني
((بختصار إنه يضطرب إذا جا يستخدمها بالشكل او المحتوى او الاستخدام))

•الاضطرابات السلوكية والانفعالية.
وهم الاطفال الذي يكون لديهم واحد او اكثر من خصائص الاضطراب السلوكي و يكون ملازم لهم لمده طويله من الزمن ويكون واضح بدرجه كبيره لديهم.
مثل / عدم القدره على التعلم
اي ان الاسباب لا تعرف عقليه ام حسيه لانهم مضطربين سلوكياً او إنفعالياَ
ويظهر ذلك بشكل ملحوظ في عدم القدره على بناء علاقه شخصيه مع الاخرين او إنه يفقد العلاقات بسرعه ولايستطيع تكوين صداقات ، وممكن ان تظهر منه انماط سلوكيه لاتتناسب مع المواقف الموجود فيها , وايضاًً يعاني من الكأبه و الحزن ويكون هذا من السمات العامه له . وتظهر لديه اعراض جسميه و مخاوف مرتبطه بمشكلات شخصيه او مدرسيه
هذه الاضطرابات ممكن تؤثر على الفرد تحصيلهم و نفسيتهم وعلى التكيف او التوافق الاجتماعي

•التوحد
يعتبر إعاقه نمائيه تؤثر على تواصل الطفل سواءً كان تواصل لفظي او غير لفظي وتؤثر على تفاعله الاجتماعي مع الاخرين
وماتفرضه العزله من اشياء تؤثر سلبياً على الناحيه التربويه للطفل ، غالباً ما تظهر هذه الاعراض قبل 36 شهر
ولدى الطفل التوحدي بعض المظاهر منها ..
ليس له القدره على التعبير و الكلام ولا يستطيع تنمية هذه القدره ولا يستطيع التواصل بشكل طبيعي ، لا يستطيع التعبير لفظياً حتى ان البعض يظن انه فاقد القدره على الكلام ، يحاول ان يعيش و يتقوقع داخل عالمه الخاص ولذلك ينطوي ويعاني حاله من العزله وليس له القدره على تكوين علاقه مع الاخرين ، ولديه بعض السلوكيات النمطيه التي يكررها بلا داعي ولا تتناسب مع الموقف,
نمطي بتصرفاته يقاوم التغير بشكل كبير ولا يستجيب للمؤثرات الحسيه بشكل جيد لما حوله.


•متعدد العوق.
وهو الفرد الذي يعاني اكثر من اعاقه وهو ما يطلق عليه ايضاً (مزدوج الاعاقه) وهذه الفئه وإن كانت قليله بالمجتمع إلا اننا لا ننكر وجودهم ، قد لقت هذه الفئه عنايه و رعايه بالمجتمعات الغربيه إلا انها لم تلقى كحد ما مثل هذه العنايه بالمجتمعات العربيه
ولا ننكر ان من هذه الفئه ناس برزو بالتعليم وكان لهم بصمه،منهم هيلين كيلر في الولايات المتحده الامريكيه حصلت على درجات الدكتوراه بالفلسفه ولا تخلو لها مقالات بالصحف الامريكيه و وسائل الاعلام ، كانت فيلسوفه كبيره رغم الاعاقه المزدوجه التي بها حيث كانت تعاني من الاعاقه السمعيه البصريه

•الإعاقات الصحية.
وهم الذين يعانون ضعف بالقوه الحيويه او الجسديه وهم من الذين يكون لديهم بعض الامراض الحاده مثل الربو و سرطان الدم امراض الغدد و امراض الدم و امراض القلب و الصرع و السكر وهذا يشمل الامراض المعديه ويدخل بها ايضاً مرض نقص المناعه (الايدز).

::

وضعت القواعد التنظيميه لمعاهد و برامج التربية الخاصة من وزارة التربيه و التعليم إطار عام يتم من خلاله تقديم خدمات التربية الخاصة يتلخص في
- وجود مكان تربوي لهذه الفئات
- مراحل الخطط الدراسيه
- كوادر تعليميه و فنيه
- مستلزمات مكانيه و فنيه

[مهجدة الحاره]

تابع~> التربية الخاصة بالمملكة

دكتور/ عادل الهجين

((المناقشة الرابعة ))

السوال:-ما هي المحاور العشر التي ارتكزت عليها إستراتيجية التربية الخاصة في المملكة؟

الجواب:-
المحور الأول: تفعيل دور المدارس العادية في مجال تربية وتعليم الأطفال غير العاديين:
انطلاقا من مبدأ أن المدرسة العادية هي المكان التربوي الطبيعي للغالبية العظمي من الأطفال غير العاديين، وهذا اسلوب من اساليب الدمج لانهم سيخرجو للمجتمع وسيكون لهم تفاعل فيه ,فإن وزارة التربية والتعليم تسعي إلي تفعيل دور المدارس العادية ، وذلك من خلال ما يلي:
أ‌- التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادية.
هذا التوسع كان على نوعين :
الاول:فصول تطبق مناهج معاهد التربيه الخاصه مثل فصول الاطفال المعاقين عقلياً (القابلين للتعلم) و الاطفال الصم
الثاني:هي فصول تطبق مناهج المدارس العاديه وهذا يكون بمن يعانون من إعاقه اقل حده مثل المكفوفين و ضعاف السمع
لكن في الفتره الاخيره اصبحت الامانه العامه للتربيه الخاصه بالسعي لتطبيق التعليم العام على جميع التلاميذ الملتحقين بالفصول الخاصه(ذوي الاحتياجات) مع الاستفاده من برامج التربويه (لماذا؟) وذلك لانهم إذا ارادو الالتحاق بالجامعات يكونون مأهلين ان يكونو كـ العادين وتتلاشى تلك الازدواجيه ويستطيعون مواصلة تعليهم ولكن هذا يحتاج لتبسيط المعلومات و استخدام وسائل المساعده ومعينه لعملية التعلم.
ب‌- الاستفادة من الأساليب التربوية الحديثة المتمثلة في استحداث برامج غرف المصادر ، وبرامج المعلم المتجول، وبرامج المعلم المستشار، وبرامج المتابعة في التربية الخاصة.
هذا يحقق مطلبين تربويين :
الاول/إيصال خدمات التربيه الخاصه للأطفال الغير عاديين الموجودين بالمدارس العاديه
ثانياً/(لم يذكره الدكتور انتقل لمحور الاخر)
المحور الثاني: توسيع نطاق معاهد التربية الخاصة:
إن تفعيل دور المدارس العادية لا يلغي دور معاهد التربية الخاصة، ولا يقلل من أهميته، فهذه المعاهد كانت ومازالت لها دور تربوي كبير في تربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة في المملكة، غير أن التوجهات الحديثة تحتم على هذه المعاهد أن تقوم بأدوار إضافية أخرى مثل تحويلها إلي مراكز معلومات وتدريب وخدمات مساندة واستحداث برامج التدخل المبكر في هذه المعاهد. يمكن انها تقوم بهذا الدور وذلك بإستحداث برامج متخصصه بها كـ(مثال) رعاية متعددي الإعاقات .ويكون دورها إنها تمد المدارس بالخبرات والمعلومات والاساليب والمواد لهذه البرامج لتؤدي دورها على الوجه الاكمل.
(بإختصار: المحور الثاني يركز على )
1-استحداث برامج متخصصه لرعاية تربية ذوي الاحتياجات الخاصه.
2-تحويل هذه المعاهد لمراكز معلومات وخدمات مسانده.
3-تحويل هذه المعاهد لمراكز تدريب بحيث ان تكون بها دورات تدريبيه.
4-استحداث برامج التدخل المبكر في هذه المعاهد. كـ تنمية الجانب اللغوي للاطفال المعاقين سمعياً.
5-استحداث برامج بتلك المعاهد تعتني بتدريب وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصه.
المحور الثالث: تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج التربية الخاصة:
وهذا يرتكز على المعلمين و على المعلمات العاملين في مجال التربيه و تحقق اهدافها من خلال ما يلي..
1. استقطاب الكفاءات المتميزة للعمل في مجال التربية الخاصة.
2. العمل علي إقامة الدورات التدريبية والندوات والمؤتمرات العلمية.
3. المشاركة في الندوات والمؤتمرات التي تعقد داخل المملكة وخارجها.
4. التعاون والتنسيق مع الأقسام الأكاديمية بالجامعات في مجالات العوق المختلفة.
5. العمل علي إتاحة فرص الابتعاث للكفاءات الوطنية المتميزة لمواصلة دراستها العليا في مختلف مجالات التربية الخاصة.
المحور الرابع: تطوير المناهج والخطط الدراسية، والكتب المدرسية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة.
إن تطوير المناهج الدراسية بمعاهد التربية الخاصة وإضفاء طابع الشمولية والمرونة علي مناهج المدارس العادية بغرض الوفاء بالاحتياجات الأساسية لجميع التلاميذ ومراعاة الفروق الفردية بينهم يعد ضرورة حتمية إذا ما أردنا لمسيرة التربية الخاصة أن تواكب النهضة الجبارة التي تشهدها المملكة في كافة المجالات. بالنسبه لتطوير المناهج يلاحظ انه اصبح يطغى عليها ظاهر الشموليه.
المحور الخامس: تطويع التقنية الحديثة لخدمة المعاقين:
تعتبر التقنية الحديثة مهمة وضرورة حتمية بالنسبة للإنسان المعاق، لان القدرة على استخدامها سيضمن له
1-الاعتماد على نفسه.
2-القدرة على الانتاج والمشاركة في مجتمعه.
ولهذا تعمل الأمانة العامة للتربية الخاصة علي التركيز في برامجها ومناهجها وخططها الدراسية علي تأصيل هذا المفهوم في نفوس أبنائها المعاقين، كما تعمل علي إعدادهم إعداداً تقنياً وأكاديمياً، واجتماعياً، ونفسياً يمكنهم من مواجهة الحياة ومكابدة تحديتها.
على سبيل المثال نأخذ (المعاقين بصرياً)
في هذا الوضع هناك برامج بالكمبيوتر من الممكن الاستطاعه من خلاله قرائة الايميل صوتياً , او إنه هو(الشخص المعاق) يتكلم و يحول الكمبيوتر لغة الكلام لأحروف الكتابه .. وهكذا يستطيع التواصل مع الاخرين.
المحور السادس: تطوير الهيكل التنظيمي للأمانة العامة للتربية الخاصة:
تسعي الأمانة العامة للتربية الخاصة لإعادة تشكيل وتطوير هيكلها التنظيمي، بالقدر الذي يتلائم مع ذلك التطور السريع، والنمو المطرد في معاهد وبرامج التربية الخاصة – كماً وكيفاً – وبالقدر الذي يناسب مع حجم المشكلة التي نتعامل معها. ولذلك فقد تم استحداث بعض الإدارات والبرامج التعليميه مثل إدارة الدراسات والتطوير، إدارة صعوبات التعلم، إدارة الإسكان الداخلي، إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية، إدارة التوحد، والعوق المتعدد، الإدارة التنفيذية، إدارة الحاسب الآلي وتقنيات التعليم.
المحور السابع: دراسة اللوائح القائمة وتطويرها، وإعداد لوائح جديدة للبرامج المستقبلية.
لمواجهة التطور الكمي والنوعي في الإدارات والمعاهد والبرامج، كان علي الأمانة العامة للتربية الخاصة أن تعيد دراسة اللوائح القائمة وتطويرها، وتعمل علي إعداد لوائح جديدة بما يتناسب مع تلك المتغيرات الجوهرية التي حدثت علي خريطة التربية الخاصة في كافة أنحاء المملكة، وصول إلي تطوير أسلوب العمل وتنظيمه بما يحقق تدفق العملية التربوية بسهولة في جميع القنوات المؤدية إلي الفئات المستفيدة منها، والتي أنشئت الأمانة من اجلها.
المحور الثامن: التوسع في استحداث أقسام التربية الخاصة في الإدارات التعليمية، وتفعيل دورها.
في إطار الانتشار السريع لبرامج التربية الخاصة في جميع أنحاء المملكة المترامية الأطراف، قامت الأمانة العامة للتربية الخاصة بالتنسيق مع الإدارات التعليمية بالمملكة باستحداث أقسام للتربية الخاصة بتلك الإدارات، وذلك بغرض المتابعة والإشراف المباشر علي معاهد التربية الخاصة وبرامج الدمج في مدارس التعليم العام.
المحور التاسع: تفعيل دور البحث العلمي في مجال التربية الخاصة.
تسعي الأمانة العامة للتربية الخاصة بالمملكة إلي الاستفادة من البحوث العلمية علي المستوي المحلي والإقليمي والعالمي بغرض الارتقاء بمستوي الأداء في معاهدها وبرامجها، وكذلك بمستوي الخدمات – كماً ونوعاً – التي تقدمها للفئات الخاصة.
المحور العاشر: التعاون والتنسيق مع الجهات ذات العلاقة داخل المملكة وخارجها.
عملت الأمانة العامة للتربية الخاصة بالمملكة علي للتعاون والتنسيق مع الجهات ذات العلاقة بالتربية الخاصة داخل وخارج المملكة للتطلع علي تجارب الآخرين وتطلع الآخرين علي نتائج تجاربها. ومن الوسائل التي لجأت إليها لتحقيق هذا الهدف إنشاء إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الخامسة ))

السوال:-ما هي أهم أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة؟
الجواب:-

• أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة:
تهدف الأمانة العامة للتربية الخاصة إلى رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث تقوم باكتشافهم، وتنمية مواهبهم بالوسائل المناسبة لهم، ووضع الخطط والبرامج الخاصة بتعليمهم وتربيتهم، وتطوير تلك الخطط والبرامج.

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة السادسة ))

السوال:- تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة العديد من الوحدات الفنية والإدارية. فما هي هذه الوحدات أو الإدارات

الجواب:-
الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة
تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة في هيكلها المعتمد حتى نهاية عام 1428هـ إحدى عشرة وحدة فنية وإدارية وهى:
• إدارة العوق البصري.
• إدارة العوق السمعي.
• إدارة التربية الفكرية.
• إدارة صعوبات التعلم.
• إدارة التوحد والعوق المتعدد.
• إدارة الدراسات والتطوير
• الإدارة التنفيذية.
• إدارة الحاسب الآلي وتقنية التعليم.
• إدارة الإسكان الداخلي.
• إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية.
• إدارة الشئون الإدارية.

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة السابعه ))

السوال:-

ما هي الوحدات الفنية والإدارية بالإدارة العامة لرعاية الموهوبين

الجواب:-
تضم الاداريه بالاداره العامه لرعاية الموهوبين في هيكلها المعتمد اربع وحدات فنيه وإداريه وهي
- وحدة الكشف عن الموهوبين .
من مهامها و إختصاصها إقتراح البرامج المتعلقه بإكتشاف الموهوبين والإشراف عليها وتنفيذها و خطواتها و تطويرها وإقتراح الاختبارات والاليات المناسبه لإختيار الموهوبين،إقتراح البرامج التدريبيه و التأهيليه لإكتشاف الموهوبين,وضع اسس لإختيار المعلمين
- إدارة الدراسات و التطوير.
هي تقترح الطرق البحثيه و التقويميه والتطويريه ، وتقترح الخطط والبرامج لرعاية الموهوبين وتقترح الخطط التطويريه لخدمات و مراكز الموهوبين,وإقتراح البرامج التدريبيه والتأهيليه للعاملين في مجال الكشف عن الموهوبين, اصدرا نشرات و كتيبات ممكن ان تكون عن الموهوبه والابتكار والتعريف بالموهبه و الابداع او كيف تكون اساليب الرعايه المنزليه للموهوبين,وضع المواصفات و التخطيط المناسب للمباني و المختبرات المتخصصه لرعاية الموهوبين,إيجاد نظام معلومات الي عن الموهوبين وهذا يكون عن طريق وحدة الحاسب الالي
(يعني يكون لها موقع يقدم كل ما يتعلق فيهم),دراسة الحاجه لإحداث مدارس جديده لرعاية الموهوبين،إعداد تقارير في نهاية كل عام .
- إدارة الرعاية والبرامج الاثرائيه.
تقترح اساليب وانماط البرامج المناسبه لتقديم الرعايه التربويه والعلميه و النفسيه والاجتماعيه للموهوبين ،إقتراح اسس و معايير إختيار المعلمين في برامج الرعايه و البرامج الأثرائيه،متابعة اقسام و مراكز رعاية الموهوبين بالجوانب الفنيه، التعاون مع الجهات المعنيه في مجال رعاية الموهوبين داخل المملكه او خارج المملكه
- سكرتاريه الاداره العامه لرعاية الموهوبين
لها دور تنسيقي في تسهيل المهام وخصوصاً المهام الاداريه والتواصل و إستقبال الخطابات الوارده ومراجعتها و إعداد الاجابات عليها وإعداد الملخصات و إستقبال المكالمات التلفونيه وإستقبال الزوار و المراجعين و تنظيم المقابلات لهم ، تنضيم الاجتماعات التي تعقدها وحدة الموهوبين و تنضيم الوثائق الخاصه بالاداره، متابعة طلبات الاداره لإنجازه وتنفيذهاا

[مهجدة الحاره]

تابع~> التربية الخاصة بالمملكة

دكتور/ عادل الهجين

((المناقشة الثامنه ))
مانزلت

السوال:-
الجواب:-

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة التاسعة))
مانزلت
السوال:-
الجواب:-

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة العاشرة))
مانزلت
السوال:-
الجواب:-

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الحادي عشر))
مانزلت
السوال:-
الجواب:-

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثاني عشر))
مانزلت
السوال:-
الجواب:-

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثالث عشر))
مانزلت

السوال:-
الجواب:-

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الرابع عشر))
مانزلت

السوال:-
الجواب:-

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

[مهجدة الحاره]

مدخل الى الاعاقة العقلية
دكتور /احمد رجب

(( المناقشة الأولى))

الصفحه :-3
السطر:-الخمس والعشرين (اي الاخير)
السوال:-الفرق بين الإعاقة العقلية والمرض العقلي؟؟

الجواب:-

**الاعاقه العقليه**
1-تحدث قبل ال18 سنه
2- غير قابل للعلاج
3-ليس لديه هلاوس سمعيه اوبصريه
4-لايفقد صلته بالواقع
5-لايقاوم العلاج والتدريب
**المرض العقلي**
1-تحدث في اي مراحل العمر المختلفه
2-قابل للعلاج
3-لديه هلاوس سمعيه وبصريه
4-يفقد صلته بالواقع ويعيش في حالة انقطاع
5-يقاوم العلاج

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثانية))

الصفحه :- الرابعة
السطر:-الاول
السوال:-وضحي الفروق بين تعريف هيبر وتعريف جروسمان للإعاقة العقلية
الجواب :-
1_ نسبة الذكاء التي تعتبر الحد الفاصل بين الأفراد العاديين وغير العاديين حسب تعريف (هيبر) 85 أو 84 وحسب تعريف (جروسمان) 70 أو 69.

2_ نسبة الأفراد المعوقين في تعريف (هيبر) هي 15.86% أما في تعريف (جروسمان) هي 2.27%.

3_ كان سقف العمر النمائي لدى (هيبر) هو سن 16 أما (جروسمان) هو 18 عام.
ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثالثة ))

منتديات الحوار~> القضية الثالثة

السوال :- أذكري رقم الجين المتسبب في الإصابة بمتلازمة دوان (المنغولية)

الجواب :- في حال المنغولية فإن الكروموسوم رقم (21) يظهر عند الإنقسام ثلاثيا بدلا من ثنايا وبالتالي يصبح عدد الكروموسومات في الخلية (47) بدلا من (46)

ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الرابعة ))

منتديات الحوار~> القضية الرابعة

السوال :-وضحي ما المقصود بالأطفال المبتسيرين؟؟

الجواب :- أي عدم اكتمال الحمل

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الخامسة))
منتديات الحوار~> القضية الخامسة

السوال :-أذكري النواحي الأساسية التي يهتم بها تقييم (تشخيص) الإعاقة العقلية

الجواب :-

1_ تحديد ما أذا كان الطفل معوقا ام لا
2_ تصنيف الطفل المعوق عقليا ضمن فئات الاعاقة العقلية
3_ تحديد إمكانية الطفل المعوق ونقاط القوة والضعف لدية حتى يمكن قدراته .

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

(( المناقشة السادسة ))

منتديات الحوار~> القضية السادسة

السوال :-
عرفي اختبار جثري، وفيما يستخدم؟

الجواب :-
اختبار جثري، أو ما يسمى باختبار نسبة وجود الفينلين بالدم، وفي هذا الاختبار تؤخذ عينة من دم كعب الطفل فإذا تبين أن مستوى الفنيلين في الدم هو 20 ملجرام لكل 100 ملم من الدم؛ فهذا يعني وجود اضطراب التمثيل الغذائي(pku) للطفل.

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة السابعه ))

منتديات الحوار~> القضية السابعة

السوال :-
أذكري تصنيف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي

الجواب :-
التخلف العقلي البسيطوهي الفئة التي يتراوح معامل الذكاء لديها مابين (55_70), ويتوقف النمو العقلي عند عمر (7_10) سنوات . ويعتبر أفراد هذه الفئة قابلين للتعليم والاستفادة من البرامج مع العلم أنهم بطيئو التقدم , ولديهم ضعف في التحصيل وعيوب في النطق كما أن لديهم إمكانية الاستقلال اجتماعياً واقتصادياً في المستقبل , وهم بحاجه إلى برامج تربوية مباشرة لمساعدتهم على التكيف وتقبل الأنماط الاجتماعية والأهداف المهنية كما أنهم يحتاجون إلى التوجية في اختبار الأعمال المناسبة لهم.

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

[مهجدة الحاره]

تابع ~>مدخل الى الاعاقة العقلية
دكتور /احمد رجب

(( المناقشة الثامنه ))

منتديات الحوار~> القضية الثامنه

السوال :-

ماذا يقصد باستسقاء الدماغ

الجواب :-

هو ضخامة الرأس وبروز الجبهة

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة التاسعة))

منتديات الحوار~> القضية التاسعة

السوال :-

أذكري اهم الخصائص العقلية للمعاقين عقلياً
الجواب :-

1-البطء في النمو العقلي
2- ضعف الانتباه
3- القصور في الإدراك
4-

قصور في الذاكرة

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة العاشرة))

منتديات الحوار~> القضية العاشرة

السوال:-

أذكري أهم مبادئ الوقاية من الإعاقة

الجواب:-
1- التعرف على الأسباب ومنع حدوثها .
2- رفع المستوى الاجتماعي والاقتصادي للأسر.
3- التوعية الأسرية من خلال الإرشاد الأسرى, والإرشاد الجيني, والإرشاد الصحي.
4-توعية المجتمع

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الحادي عشر ))

منتديات الحوار~> القضية الحادي عشر

السوال:-

أذكري مع التوضيح أنواع الأنشطة التي يمكن لأولياء الأمور المشاركة فيها

الجواب:-
لقد حددت أنواع النشاط التي يمكن لأولياء الأمور المشاركة فيها بنوعين رئيسيين:

الأنشطة الرسمية وهى ما يتم بناءً على تنظيم خاص محدد من قبل العاملين في المدرسة أو في الإدارة التعليمية, أما النوع الآخر فهو الأنشطة غير الرسمية, وهي الأنشطة التطوعية أو الأنشطة التي تتم بناءً على دعوة من مدرس الفصل أو مساهمة من ولي الآمر.

الأنشطة الرسمية:

تشمل الأنشطة الرسمية: مساهمة أولياء الأمور للعمل في الفصل كمساعدي مدرسين وذلك من أجل تعريفهم بالطريقة التي يتم بها تعليم الطفل وربطهم بهذا البرنامج, ومراقبتهم المباشرة لتحصيل الطفل من زاوية حقيقية يدخل فيها خطوات تعلمه في المدرسة وفي المنزل, وكسب المدرسة أو الإدارة التعليمية لأشخاص يعملون في المدارس بأقل قدر ممكن من التكلفة وبأكبر قدر ممكن من الحماس للعمل في هذا المجال.

الأنشطة غير الرسمية:

أما الأنشطة غير الرسمية: فتشمل زيارة الآباءوالأمهات لأبنائهم في الفصل لحثهم على المشاركة في بعض الأنشطة الفصلية والتعرف على الطريقة التى تعلم بها الأطفال في الفصل للاستفادة منها أثناء تعليم الأطفال في المنزل.

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثاني عشر))

منتديات الحوار~> القضية الثاني عشر

السوال:-
أذكري أنواع الدعم المقدم لأسر المعوقي

الجواب:-
1-الدعم العاطفي 2-الدعم المعلوماتي
3-الدعم القانوني والاخلاقي

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الثالث عشر))

منتديات الحوار~> القضية الثالث عشر

السوال:-
أذكري المبادئ التي حددها ايتارد لتعليم المعوقين عقلياً

الجواب:-
عندما حاول ايتارد ان يعلم طفل الغابه المتوحش اتبع معه الخطوات التاليه:
1-تعلم الطفل العادات الاساسيه التي يعرفها اولا ,وهذا مبدا تربوي هام فيكون الطفل مايعرف اولا ثم مالا يعرفه بعد ذلك
2-تنمية جهازه العصبي عن طريق تدريب حواسه الخمس, ومساعدته على التمييز الحسي, وزياده مرونته في استخدام حواسه
3-تعديل رغباته ونزعاته الحيوانيه والحسيه , وتدريبه ايضا على تكوين علاقات اجتماعيه مع الاخرين.

ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

((المناقشة الرابع عشر ))

منتديات الحوار~> القضية الرابع عشر

السوال:-
تكلمي عن طريق منتسوري في تعليم المعوقين عقلياً

الجواب:-
يقوم منهج منتسوري على الربط بين التعليم في المدرسه والتعليم في المنزل ليكون التعليم في المدرسه استكمالا للتعليم في المنزل . ونصحت بان تعمل المدرسه على ايجاد جو من الطمأنينه والحب لذذيعبر الطفل بحريه عن نفسه , وعن مشاعره, وان يقوم توجيهها على الارشاد والمكافأه التى تعتبر مفتاح التعليم
واهتمت منتسوري بالتعليم الحسي وتدريب الحواس واتبعت في ذلك الخطوات التاليه:
1-تدريب حاسة اللمس عن طريق الورق المصنفر المختلف في سمكه وخشونته
2-تدريب حاسه السمع عن طريق علب بها مساميروماء وخشب وعلب فارغه بقصد اصدار اصوات مختلفه النغمه
3-تدريب حاسه التذوق عن طريق التمييز بين الاطعمه المختلفه
4-تدريب حاسه الشم عن طريق التمييز بين الروائح الطيبه والنفاذه
5- تدريب حاسة الابصار عن طريق التمييز بين الالوان والاشكال والاحجام المختلفه
6-زياده اعتماد الطفل على نفسه
وعموما تقوم طريقه منتسوري على البساطه والايجاز والموضوعيه ولكن يؤخذ عليها اهتمامها الكبير بالوظائف الحسيه, اكثر من الوظائف النفسيه وعدم وضوح الهدف من برنامجها.