§¤~^~¤§¤~^~¤ منــا قشـــه ~منهج الانشطه لذوي الاحتياجات الخاصه ¤~^~¤§¤~^~¤§ ..!!

[جوري الملتقى]

يعطيك العافيه ياقلبي ، متألقة كعادتك
فالك التوفيق يارب ..

انا وصلت للمحاضرة الخامسة
اللي بيحل الاسئلة بعطيه تقييم

س\1 المنهج بالمفهوم الحديث أوسع وأشمل من المفهوم التقليدي وذلك لأن ...
أ ـ المنهج بالمفهوم الحديث تحقق النمو الشامل من جميع النواحي الجسمية والعقلية والاجتماعية .
ب ـ المنهج بالمفهوم الحديث تهتم بالمحتوى العلمي فقط .
ج ـ المنهج بمفهومة الحديث يقدم جميع الخبرات التربوية التي تقدمها المدرسة إلى التلاميذ داخل الفصل أو خارجه .
د ـ أ + ج .

س\2 من عيوب المنهج التقليدي ..
أ ـ عدم ربط المواد الدراسية ببعضها .
ب ـ الاقتصار على الناحية العقلية في نموهم , دون الاهتمام بجوانب الشخصية الأخرى .
ج ـ أصبح الامتحان غاية في حد ذاته لاعتماده على الحفظ والتلقين .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\3 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " الأساس الفلسفي " فمن مبادئه ..
أ ـ المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين.
ب ـ تهتم بالمتعلم كعنصر أساسي في إعداد المناهج .
ج ـ تشكيل شخصية المتعلم الاجتماعية حتى يتوافق مع بيئته و يتكيف و يستجيب لمتطلبات هذه البيئة.
د ـ مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات .

س\4 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات " .
أ ـ الأساس النفسي .
ب ـ الأساس العلمي .
ج ـ الأساس الفلسفي .
د ـ الأساس الاجتماعي .

س\5 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " الأساس الاجتماعي " فمن مبادئه ..
أ ـ المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين.
ب ـ تهتم بالمتعلم كعنصر أساسي في إعداد المناهج .
ج ـ تشكيل شخصية المتعلم الاجتماعية حتى يتوافق مع بيئته و يتكيف و يستجيب لمتطلبات هذه البيئة.
د ـ مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات .

س\ 6 من الأسس "المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين. " .
أ ـ الأساس النفسي .
ب ـ الأساس العلمي .
ج ـ الأساس الفلسفي .
د ـ الأساس الاجتماعي .

س\7 عناصر المنهج ..

أ ـ الأهداف التعليمية والسلوكية .
ب ـ المحتوى .
ج ـ التدريس والتقويم .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\8 عند صياغة الأهداف التي تصف السلوك المتوقع لابد أن تكون ..

أ ـ مناسبة لمستوى التلاميذ .
ب ـ غير قابلة للقياس والملاحظة .
ج ـ واضحة ومحددة .
د ـ أ + ج

س\9 مستويات المجال المعرفي حسب تصنيف بلوم ..
أ ـ التذكر – الفهم – التطبيق – التحليل – التركيب – التقويم .
ب ـ الممارسة – العصف الذهني – حل المشكلات .
ج ـ التذكر – الممارسة – التقييم – التطوير .
د ـ التذكر – الفهم – التطبيق – حل المشكلات – التقييم – التطوير .

س\10 من أمثلة على الأفعال السلوكية (( مستوى الفهم )) التي يمكن ملاحظتها وقياسها ..
أ ـ يُعَرف- يصف - يحدد- يسمي- يخطط – يعدد .
ب ـ يميز- يعيد كتابة- يترجم- يستخلص- يتوقع- يفسر .
ج ـ يعدل- يربط – يطبق .
د ـ يربط - يعيد بناء- يصمم- يؤلف .

س\ 11 من أمثلة الأفعال السلوكية " يعدل – يربط – يطبق " ..
أ ـ التحليل .
ب ـ التركيب .
ج ـ التطبيق .
د ـ الفهم

س\12 هو المادة العلمية و المهارات والسلوك الذي نريد تحقيقه من العملية التربوية من خلال مواقف تعليمية ..
أ ـ الهدف التعليمي .
ب ـ الهدف السلوكي .
ج ـ المحتوى التعليمي .
د ـ طريقة التدريس .

س\13 من معايير اختيار المحتوى ..
أ ـ أن تكون أهداف المنهج مرتبطة وذات صلة بالمحتوى و تتناسب مع أعمار التلاميذ .
ب ـ أن تكون المادة العلمية صادقة وذات صلة بالحياة اليومية للمتعلمين .
ج ـ أن تراعي ميول التلاميذ .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\14 التدريس هو ..

أ ـ التحقق من نجاح عملية التعلم و مدى تحقق الأهداف المرسومة .
ب ـ عملية تفاعلية بين المتعلم والمعلم والبيئة التعليمية .
ج ـ عملية ديناميكية بحيث يحدث فيها التأثر والتأثير
د ـ ب + ج .

س\15 مراحل التدريس ..
أ ـ التخطيط .
ب ـ التنفيذ .
ج ـ التقويم .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\16 يكون التخطيط ..
أ ـ قبل التدريس .
ب ـ أثناء التدريس .
ج ـ بعد التدريس .
د ـ لا داعي من التخطيط .

س\17 مرحلة التخطيط ..

أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات .
ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة .
ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع.

س\18 مرحلة التنفيذ ..
أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات .
ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة .
ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع.

س\19 مرحلة التقويم ..
أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات .
ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة .
ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع.

س\20 من الطرق الاكثر شيوعا و هي تتناسب مع الاعداد الكبيرة و غير مجدية بعض الاحيان مع ذوي الحاجات الخاصة.
أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة والحوار .
ج ـ التعلم التعاوني .
ب ـ التدريس المصغر .

س\21 محور العملية التعليمية في المحاضرة ..
أ ـ المعلم .
ب ـ المتعلم .
ج ـ المعلم والمتعلم معاً ..

س\22 يكون من خلال المناقشة أو الحوار تبادل الخبرات من قبل الطرفين المعلم والمتعلم .
أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة والحوار .
ج ـ التعلم التعاوني .
ب ـ التدريس المصغر .

س\ 23 تتيح للمتعلمين التعلم و الاستفادة بعضهم من بعض بتوجيه من المتعلم و إشراف منه لتوجيه العملية التعلمية.
أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة .
ج ـ التعلم التعاوني .
ب ـ التدريس المصغر .

س\24 هو موقف تعليمي محدد أو جزء من موضوع له مهارة محددة يتم تدريس الطلاب من خلال موقف تدريسي مشابه.
أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة .
ج ـ التعلم التعاوني .
د ـ التدريس المصغر .

س\25 البرامج التربوية والتعليمية الذي يهدف إلى منهاج خاص للطلبة الذين توجد لديهم حاجات تربوية خاصة يتضمن .
أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية .
ب ـ تصميم المناهج والبيئة التعليمية .
ج ـ الحاجة التربوية الخاصة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\26 هي الخدمات والبرامج التي تهدف إلى مساعدة الأفراد ذوي الحاجات الخاصة على تنمية قدراتهم لتوظيفها في حياتهم والاستفادة منها في مواقف تعليمية .
أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية .
ب ـ تصميم المناهج .
ج ـ الحاجة التربوية الخاصة .
د ـ البيئة التعليمية .

س\27 يمكن أن نطلق عليها الخطط التربوية الفردية ..
أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية .
ب ـ تصميم المناهج .
ج ـ الحاجة التربوية الخاصة .
د ـ البيئة التعليمية .

س\28 أشكال الحاجات التربوية الخاصة ..
أ ـ مظاهر من العجز الجسمي / العقلي / الحسي .
ب ـ صعوبات تعليمية ناجمة عن مشاكل انفعالية أو سلوكية .
ج ـ حالات من الإعاقات المتعددة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\29 من مصادر تصميم منهج ذوي الحاجات الخاصة " حاجات التلاميذ " ويقصد به ..
أ ـ يتم تعديل أو تطوير على المنهج العادي لكي يطبق مع ذوي الحاجات الخاصة .
ب ـ لا يمكن أن يبنى أو يصمم أي منهج بمعزل عن خصائص المتعلمين ومطالب نموهم وحاجاتهم .
ج ـ نضع في الاعتبار حياتنا اليومية والممارسات السلوكية الحياتية كمصدر مهم لبناء المناهج .
د ـ اختيار الظروف المناسبة والوقت المناسب لتعليم مهارات محددة لكي تسهم في كشف ميول المتعلمين .

[verymoon*14]

هلا جوريتنا

نورتي الموضوع

التألق وجودك يالغلا تسلمين ع الاسأله

موفقه يارب

[verymoon*14]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جوري الملتقى

يعطيك العافيه ياقلبي ، متألقة كعادتك

فالك التوفيق يارب ..

انا وصلت للمحاضرة الخامسة
اللي بيحل الاسئلة بعطيه تقييم

س\1 المنهج بالمفهوم الحديث أوسع وأشمل من المفهوم التقليدي وذلك لأن ...
أ ـ المنهج بالمفهوم الحديث تحقق النمو الشامل من جميع النواحي الجسمية والعقلية والاجتماعية .
ب ـ المنهج بالمفهوم الحديث تهتم بالمحتوى العلمي فقط .
ج ـ المنهج بمفهومة الحديث يقدم جميع الخبرات التربوية التي تقدمها المدرسة إلى التلاميذ داخل الفصل أو خارجه .
د ـ أ + ج .

س\2 من عيوب المنهج التقليدي ..
أ ـ عدم ربط المواد الدراسية ببعضها .
ب ـ الاقتصار على الناحية العقلية في نموهم , دون الاهتمام بجوانب الشخصية الأخرى .
ج ـ أصبح الامتحان غاية في حد ذاته لاعتماده على الحفظ والتلقين .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\3 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " الأساس الفلسفي " فمن مبادئه ..
أ ـ المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين.
ب ـ تهتم بالمتعلم كعنصر أساسي في إعداد المناهج .
ج ـ تشكيل شخصية المتعلم الاجتماعية حتى يتوافق مع بيئته و يتكيف و يستجيب لمتطلبات هذه البيئة.
د ـ مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات .

س\4 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات " .
أ ـ الأساس النفسي .
ب ـ الأساس العلمي .
ج ـ الأساس الفلسفي .
د ـ الأساس الاجتماعي .

س\5 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " الأساس الاجتماعي " فمن مبادئه ..
أ ـ المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين.
ب ـ تهتم بالمتعلم كعنصر أساسي في إعداد المناهج .
ج ـ تشكيل شخصية المتعلم الاجتماعية حتى يتوافق مع بيئته و يتكيف و يستجيب لمتطلبات هذه البيئة.
د ـ مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات .

س\ 6 من الأسس "المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين. " .
أ ـ الأساس النفسي .
ب ـ الأساس العلمي .
ج ـ الأساس الفلسفي .
د ـ الأساس الاجتماعي .

س\7 عناصر المنهج ..

أ ـ الأهداف التعليمية والسلوكية .
ب ـ المحتوى .
ج ـ التدريس والتقويم .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\8 عند صياغة الأهداف التي تصف السلوك المتوقع لابد أن تكون ..

أ ـ مناسبة لمستوى التلاميذ .
ب ـ غير قابلة للقياس والملاحظة .
ج ـ واضحة ومحددة .
د ـ أ + ج

س\9 مستويات المجال المعرفي حسب تصنيف بلوم ..
أ ـ التذكر – الفهم – التطبيق – التحليل – التركيب – التقويم .
ب ـ الممارسة – العصف الذهني – حل المشكلات .
ج ـ التذكر – الممارسة – التقييم – التطوير .
د ـ التذكر – الفهم – التطبيق – حل المشكلات – التقييم – التطوير .

س\10 من أمثلة على الأفعال السلوكية (( مستوى الفهم )) التي يمكن ملاحظتها وقياسها ..
أ ـ يُعَرف- يصف - يحدد- يسمي- يخطط – يعدد .
ب ـ يميز- يعيد كتابة- يترجم- يستخلص- يتوقع- يفسر .
ج ـ يعدل- يربط – يطبق .
د ـ يربط - يعيد بناء- يصمم- يؤلف .

س\ 11 من أمثلة الأفعال السلوكية " يعدل – يربط – يطبق " ..
أ ـ التحليل .
ب ـ التركيب .
ج ـ التطبيق .
د ـ الفهم

س\12 هو المادة العلمية و المهارات والسلوك الذي نريد تحقيقه من العملية التربوية من خلال مواقف تعليمية ..
أ ـ الهدف التعليمي .
ب ـ الهدف السلوكي .
ج ـ المحتوى التعليمي .
د ـ طريقة التدريس .

س\13 من معايير اختيار المحتوى ..
أ ـ أن تكون أهداف المنهج مرتبطة وذات صلة بالمحتوى و تتناسب مع أعمار التلاميذ .
ب ـ أن تكون المادة العلمية صادقة وذات صلة بالحياة اليومية للمتعلمين .
ج ـ أن تراعي ميول التلاميذ .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\14 التدريس هو ..

أ ـ التحقق من نجاح عملية التعلم و مدى تحقق الأهداف المرسومة .
ب ـ عملية تفاعلية بين المتعلم والمعلم والبيئة التعليمية .
ج ـ عملية ديناميكية بحيث يحدث فيها التأثر والتأثير
د ـ ب + ج .

س\15 مراحل التدريس ..
أ ـ التخطيط .
ب ـ التنفيذ .
ج ـ التقويم .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\16 يكون التخطيط ..
أ ـ قبل التدريس .
ب ـ أثناء التدريس .
ج ـ بعد التدريس .
د ـ لا داعي من التخطيط .

س\17 مرحلة التخطيط ..

أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات .
ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة .
ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع.

س\18 مرحلة التنفيذ ..
أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات .
ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة .
ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع.

س\19 مرحلة التقويم ..
أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات .
ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة .
ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع.

س\20 من الطرق الاكثر شيوعا و هي تتناسب مع الاعداد الكبيرة و غير مجدية بعض الاحيان مع ذوي الحاجات الخاصة.
أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة والحوار .
ج ـ التعلم التعاوني .
ب ـ التدريس المصغر .

س\21 محور العملية التعليمية في المحاضرة ..
أ ـ المعلم .
ب ـ المتعلم .
ج ـ المعلم والمتعلم معاً ..

س\22 يكون من خلال المناقشة أو الحوار تبادل الخبرات من قبل الطرفين المعلم والمتعلم .
أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة والحوار .
ج ـ التعلم التعاوني .
ب ـ التدريس المصغر .

س\ 23 تتيح للمتعلمين التعلم و الاستفادة بعضهم من بعض بتوجيه من المتعلم و إشراف منه لتوجيه العملية التعلمية.
أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة .
ج ـ التعلم التعاوني .
ب ـ التدريس المصغر .

س\24 هو موقف تعليمي محدد أو جزء من موضوع له مهارة محددة يتم تدريس الطلاب من خلال موقف تدريسي مشابه.
أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة .
ج ـ التعلم التعاوني .
د ـ التدريس المصغر .

س\25 البرامج التربوية والتعليمية الذي يهدف إلى منهاج خاص للطلبة الذين توجد لديهم حاجات تربوية خاصة يتضمن .
أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية .
ب ـ تصميم المناهج والبيئة التعليمية .
ج ـ الحاجة التربوية الخاصة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\26 هي الخدمات والبرامج التي تهدف إلى مساعدة الأفراد ذوي الحاجات الخاصة على تنمية قدراتهم لتوظيفها في حياتهم والاستفادة منها في مواقف تعليمية .
أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية .
ب ـ تصميم المناهج .
ج ـ الحاجة التربوية الخاصة .
د ـ البيئة التعليمية .

س\27 يمكن أن نطلق عليها الخطط التربوية الفردية ..
أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية .
ب ـ تصميم المناهج .
ج ـ الحاجة التربوية الخاصة .
د ـ البيئة التعليمية .

س\28 أشكال الحاجات التربوية الخاصة ..
أ ـ مظاهر من العجز الجسمي / العقلي / الحسي .
ب ـ صعوبات تعليمية ناجمة عن مشاكل انفعالية أو سلوكية .
ج ـ حالات من الإعاقات المتعددة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\29 من مصادر تصميم منهج ذوي الحاجات الخاصة " حاجات التلاميذ " ويقصد به ..
أ ـ يتم تعديل أو تطوير على المنهج العادي لكي يطبق مع ذوي الحاجات الخاصة .
ب ـ لا يمكن أن يبنى أو يصمم أي منهج بمعزل عن خصائص المتعلمين ومطالب نموهم وحاجاتهم .
ج ـ نضع في الاعتبار حياتنا اليومية والممارسات السلوكية الحياتية كمصدر مهم لبناء المناهج .

د ـ اختيار الظروف المناسبة والوقت المناسب لتعليم مهارات محددة لكي تسهم في كشف ميول المتعلمين .

ان شاء الله انجح

[اابو سلطان]

مشكوره الله يعطيك العافيه وفالك التفوق إن شاء الله

[verymoon*14]

س\ 6 من الأسس "المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين. " .
أ ـ الأساس النفسي .
ب ـ الأساس العلمي .
ج ـ الأساس الفلسفي .
د ـ الأساس الاجتماعي .


هذا الجواب الصحيح

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]

مراجعه المحاضره الثانيه " 2"

* أسس بناء المنهج :
هناك أربعة أسس يستند إليها المنهج:
الأساس الفلسفي:
- الفلسفة الحديثة تهتم بالمتعلم كعنصر اساسي في اعداد المناهج
- كان في الماضي الاهتمام بالمعلم فقط فهو ملقن للمادة , والآن اصبح المتعلم هو الأساس في إعداد المناهج
- تهتم بطريقة التدريس وكيف نعطي الطالب المعلومة . المتعلم في السابق كان سلبيا والمعلم هو الذي لهو دور الملقن .
- الاتجاهات الحديثة تهتم بالتعلم التعاوني والتعلم باللعب والاستكشاف. ~ ولعب الأدوار

الأساس النفسي:
- المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين.
- يجب الاهتمام بالجانب النفسي واحتياجات المتعلمين وتلبيتها من خلال المنهج .

الأسس الاجتماعية و الثقافية
- تشكيل شخصية المتعلم الاجتماعية حتى يتوافق مع بيئته و يتكيف و يستجيب لمتطلبات هذه البيئة.
- فالمنهج الشامل من المفترض أن يلبي الاحتياجات الفردية للمتعلم ويبنيه لمستقبله الاجتماعي فالطلاب في بيئتهم المدرسية يدرسون معلومات مجردة لا تمد بالواقع بشي فيجب أن نراعي هذا الاتجاه .

الأسس العلمية
- لابد من مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات فلابد من بناء المنهاج على أساسها.
- لأن الكتاب أو المقرر الدراسي لم يعد مصدر المعرفة الأوحد بل تعددت المصادر لذا يجب أن تكون المناهج مرنة متطورة لتواكب هذه التغيرات السريعة
.........................................
عناصر المنهج
• الاهداف التعليمية ( السلوكية ) ~ معني سلوكية أي يمكن أن تلاحظ وتقاس لأنها تغير سلوك الطلاب
• المحتوى ~ الذي يقدم من خلال المادة والمنهج التعليمي
• التدريس ( التنفيذ) ~ الإجراءات التي تمرر من خلال الاهداف والمحتوي
• التقويم ~ لا يعني أنه يجري في الاخير , فالتقويم يبدأ في كل المراحل وينتهي في كل المراحل

............................................
أنموذج رالف تايلر
• الأهداف ~ مصاغة للمتعلم , ماذا ستحقق له الدروس فالمتعلم لابد أن يكون له دور إيجابي
• المحتوي ~ الخبرات التعليمية التي يمكن توفيرها، والتي يحتمل أن تحقق هذه الأهداف
• التنظيم ~ كيف يمكن تنظيم هذه الخبرات التعليمية؟

• التقويم ~ هو مستمر في العناصر (الأهداف والمحتوي والتنظيم ) في جميع المراحل ولايقتصر في النهاية فقط

أنموذج رالف تايلر
الاهداف السلوكية :
عند تحديد واختيار الخبرات التعليمية يجب ربطها بعدد من الأهداف التي نريد تحقيقها
لابد عند تحديد الاهداف السلوكيه ان تكون :
• واضحة ومحددة~ غير عشوائية ومبهمه
• قابلة للملاحظة والقياس ~ لا نذكر أهداف لا نستطيع قياسها أو تحقيقها
• مناسبة لمستوى التلاميذ ~ المستوي العمري
• ان تكون الاهداف شاملة : لجميع الجوانب والمجالات من حيث المجال المعرفي و الوجداني و حركي
...............................
الاهداف السلوكية :
مستويات المجال المعرفي حسب تصنيف بلوم:
التذكر ~> الفهم ~> التطبيق ~> التحليل ~> التركيب~> التقويم


*مكونات الهدف السلوكي الجيد.
أن + الفعل السلوكي + الطالب + محتوى التعلم +شرط الفعل السلوكي( شروط الأداء)
مثال:
- أن +يرسم +الطالب + المربع + بطريقه صحيحه
- أن + يقارن + الطالب + بين نوعي البذور ( فلقة وفلقتين) بثلاثة فروق.

~> أمثلة على الافعال السلوكية التي يمكن ملاحظتها وقياسها:
يُعَرف- يصف - يحدد- يسمي- يخطط – يعدد ~ مستوي التذكر
يميز- يعيد كتابة- يترجم- يستخلص- يتوقع- يفسر ~ مستوي الفهم
يعدل- يربط – يطبق ~ مستوي التطبيق
يفكك- يستخرج- يقسم ~ مستوي التحليل
يربط - يعيد بناء- يصمم- يؤلف ~ مستوي التركيب
ينقد- يبرهن- يتحقق ~ مستوي التقويم

[/align]

[/cell][/table1][/align]

[جوري الملتقى]

برافو عليك شطورة فقط السؤال ( 3 - 26 ) خاطئة
فكري فيهم وتستاهلين احلى تقييم

[verymoon*14]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جوري الملتقى

برافو عليك شطورة فقط السؤال ( 3 - 26 ) خاطئة
فكري فيهم وتستاهلين احلى تقييم

الحمدلله

هذا وانا باقي ماذاكرت اشلون لو اذاكر

ربي يسلمك ع التقييم نردها لك بإذن الله

سبحان الله لما نبدأ نناقش الماده تنفتح نفسي للمذاكره

الله يسعدكم يارب ويوفقكم

[اابو سلطان]

[ورد الجنوب]

الله يعطيكم العافيه