الي عندهم مادة علم النفس التربوي يتفضلون

[‏‏мόjяd έ7śąs]

وربي لو ماشفت الردود كنت بذاكرها مع طختي على بالي علم نفس النمو يااحبيبي هذا اول الأعيااد<<

[بنت عبد الله]

السلام عليكم اشكر كل من مر على صفحتي وبالنسبه للون الأبيض انا اسفه سقط سهوا والله توني فاتحه الجهازمشغوووووووووله حدي لكن ولا يهمكم صلحت الخطا
س1:تعريف علم النفس التربوي
هي الدراسة العلمية لسلوك الإنسان(المعلم-الطالب)الذي يصدر خلال العملية التعليمية للمبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية
س2:من مبادئ علم النفس التربوي
· مبدأالفروق الفرديه
· التعزيز
· التعامل الأجتماعي
· جميع ماسبق
س3:المتطلبات في علم النفس التربوي
· المنهج
· الأهداف والواجبات
· الوسائل والأختبارات
· جميع ماسبق
س4:من مقومات التقييم
· توفير المقاييس
· توفير كادر متخصص في بناء المقاييس
· الدعم سواء مادي او معنوي من الأدارة
· اصحاب اتخاذ القرار(مقوم اساسي)
· جميع ماسبق
1-وهي اصدار احكام على المحتوى وهو القدرة على التوصل الى احكام او اتخاذ قرارات مناسبة مثال كالنقد ,اعطاء احكام على نظرية وهي ايجابيات وسلبيات
ان يقيم الطالب دور خالد بن الوليد في معركة مؤتة
2-القيمة التي يعطيها الطالب لشئ معين او ظاهره معينة وغالبا تكون القيم بمثابة
نتاج اجتماعي
س5:الاهداف ............ يجب ان تتاسب مع جوانب
· السلوك
· العلم
س6:الاهداف التعليميه
· خاصه بكل مقرر بل خاصة بكل سلوك
· خاصه بكل مقرر بل خاصة بكل موضوع داخل المقرر
· هامه تعكس سياسة الدولة وقيمها
· طويلة المدى لايمكن تحقيقها
س7:يجب ان تصاغ الاهداف بحيث
· قابل للقياس
· قابل للملاحظة
· ان يصف الهدف نتاج التعلم وليس نشاط التعلم
· ان يكون واضح لايختلف علية اثنين وبسيط وليس مركب
· ان يكون عام ولايكون مفصل ممل
· ان يصف سلوك الطالب وليس سلوك المعلم
· جميع ماسبق صحيح
س8:نتاج التعلم وليس نشاط التعلم
· الهدف
· السلوك
· الطالب
· الإجابة الصحيحة ليست موجوده
س9:من شروط صياغه الاهداف
يصف نتاج التعلم وليس نشاط التعلم(ان يذكر الطالب صفات الأحياء التي تسبب المرض)
س10:القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة
· التطبيق
· التحليل
· التركيب
· التقويم
-س10:القدرة على استباط او انتاج قضايا وافكار, من اجزاء متفرقة
التركيب
التقويم
التحليل
الإجابة الصحيحة غير موجودة
س11:من تصنيفات كارثول للأهداف الانفعاليه
· التقبل والأستجابة
· التقييم
· التنظيم القيمي
· التميز وجمع الإجابات صحيحة
س12:تصنيف ديف
· للأهداف التعليمية
· للأهداف الحركية
· للأهداف الانفعالية
· الإجابة ليست موجودة
س13:المحااكاة من تصنيفات
· العالم ديف للأهداف الحركيه
· العالم سكنر
· العالم كراثول
· العلم جاردنر
س14:تعريف التعزيز
هو العملية التي تؤدي الى تقوية وتدعيم السلوك المرغوب فية وتقليل اومحو السلوك الغير مرغوب فية التعزيز بمعناة العلمي يشمل الثواب والعقاب
يعتبر اكثر فعاليه في العمليه التعليميه من العقاب
الثواب
س15:من وظائف التعزيز
· يدعم ويقوي السلوك المرغوب فية
· يقلل او يمحو السلوك الغير مرغوب
· شعور الفرد بالرضا عن الذات
· يزيد الدافعية عند الطالب
· يقلل التوتر عند الطالب
س16:تعريف الوسائل التعليميه
هي خبرات بديلة او تعويضية عن الواقع الحقيقي الذي لايستطيع المعلم احضارة الى غرفة الصف ولايستطيع الطالب ادراكه
-س17:تعريف الفروق الفردية
هو التباين الذي يميز فرد عن غيره من الأفراد في السمات والصفات والقدرات والأستعدادات
-س18:تعريف الذكاء
القدرة على حل المشكلات _قدرة عقلية عامة تتدخل في كافة الأنشطة الذهنية بدرجات متفاوته
س19:الفرق بين الافراد في الذكاء فرق في
· الدرجه
· النوع
· الفرق في الدرجة وليس النوع
· الإجابة 1و3 صحيحة
س20:تعريف التخلف العقلي
حاله عامة تشير إلى 1- الأداء الوظيفي المنخفض بشكل ملحوظ في القدرات العقلية 2- مع قصور في السلوك التكيفي 3- ويكون ذلك خلال الفترة النمائية , البعض يقول الفترة النمائية تنتهي إلى سن 18 والبعض يقول ينتهي في سن 21 .
(هناك فرق بين تعريف التخلف العقلي والإعاق)
س21:الممارسه
موقف يمر به الفرد ويتأثر به << كلما كثرت خبرات الفرد تفاعل مع الحياة أكثر .
نوع من الخبرة المنضمة نسبياً يشير إلى تكرار نفس الاستجابات في مواقف متشابهة .
س22:تعريف النظرية
هي نسق متكامل مترابط ( متجانس ) من المبادئ والقوانين التي تصف الظاهرة المدروسة .
س23:التعلم
التعلم هو تغيير شبه دائم في السلوك أو الأداء نتيجة لعدة عوامل .
ارجو كذلك التركيز على المحاضرة14 هي مهمه جدا جاب منها اسئلة لايستهان فيها

1- هو الذي يحتاج الى تشغيل المراكز العقليه العليا في الجهاز العصبي

السلوك المعقد

2- الثبات في السلوك يتميز بأن

له جانبان سلبي و اجابي

3- الهدف من التقيم

التطوير و التحسين

4- مساعدة الفرد على النمو المتكامل يعتبر من الاهداف

التربويه

5- سؤال في الفرض الصفري ناسيه صيغته

6- كثرة الاهداف ليس دليل على

اجتهاد المعلم وسعة اطلاعه

7- من شروط صياغة الاهداف ان تكون الاهداف

غير مركبه

8- من العوامل التي تعيق استرجاع المعلومه خلل في

الاكتساب و الحفظ للمعلومه

9- قاما بعمل نموذج يوضح كيف تتم عملية اكتساب وتخزين اللمعلومه

اتكنسن و شفرن

10 – من مستلزمات الفهم عند الطالب

اظن ان الاجابه كانت إما يلخص باسلوبه الخاص او انه يستطيع ان يعيد الصياغه

11- في التقويم

القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ القرارات

12- أثبتت الدراسات انه اكثر فعاليه في العمليه التعليميه .

الثواب

13- في تصنيف كراثول الاهداف التعليميه الانفعاليه تقييس ..

الانفعالات الوجدانيه

14- كان فيه سؤال في التمييز .

اظن نتيجه لتكوين الطالب نظام تقييم يضبط سلوكه .... يؤدي الى التمييز في الشخصيه .... بما مضاه .

15 – يعتبر ادنى مستويات النواتج الانفعاليه

التقبل

16- يعتمد تصنيف (( ديف )) على

التآزر العضلي و العضلي العصبي

17- يصل المتعلم الى درجه عاليه من التناسق و الاتساق الحركي

الإيضاح

18- اول من استخدم مبدأ التعزيز هو العالم

سكنر

10 كل ما يؤدي الى اشباع حاجة حتى وان اقترن بالم معتدل

الثواب بمعناه الواسع

20- من وضائف التعزيز

شعور الفرد بالرضا عن الذات

21- هي خبرات بديله او تعويضيه عن الواقع الحقيقي

الوسيلة التعليمية

22- كان فيه سؤال عن القدرات و الاستعدادات مواني مو فاكره بالضبط

23- تحتاج القدرات والسمات للكشف عنها إلى

أظن كان من ضمن الأجوبة الإختبارات

24 – اتفق العلماء على أهمية التعلم ولكن اختلفوا في

تفسيرهم له

25 – اختبار ولكسر بليفيو للراشدين يعطي الذكاء

اللفظية و العملية معاً

27 – واضع نظرية الذكاءآت المتعدده

قاردنر

28- وجه الاختلاف بين القدرات و السمات و الصفات

القدرات اكثر ثبات من السمات و الصفات

29- تغير شبه دائم في السلوك نتيجه للخبره والممارسه والتدريب

التعليم

30- اكثر انواع الخبره تنظيما وتحديد

التدريب

31- التغييرات الفسيولوجيه التي تحدث في بنية الكائن العضوي ووظيفتها نتيجه للعوامل الوراثيه

النضج

32- هي نسق مترابط متكامل متجانس من المبادئ و القوانين التى تصف الظاهره

النظرية

34 – من شروط نظرية بافلوف ان يكون هناك

تزامن بين المثير الشرطي مع المثير الطبيعي

35 – طبق الجانب الإنساني من نظرية التعلم الشرطي الاقتراني

واطسن ورنير

36- عمليه عقليه و مبدآ اساس من مبادئ التعلم وهي تكرار الاستجابه في مواقف متشابهه .

التعميم

37-عدل ثورندايك قانون الأثر بحيث اقتصر على الأثر الطيب لأنه

يقوي الإرتباط بين المثير و الاستجابه

38- ركزسكينر أبحاثه مثل تورندايك على دراسة العلاقه بين

السلوك وناتج هذا السلوك

39- وجه الاختلاف بين الملاحظه و التقليد

ان الملاحظه اعقد من التقليد

40- وجه الاختلاف بين الدوافع و الانفعالات

ان الانفعالات تقتصر على وصف الاستجابه اما الدافع فهو مثل المثيريؤثر في الاستجابات

لاتنسونا من صالح الدعاء في ظهر الغيب

[اسيرة الاحلام]

حلو الحين واضح

كل الشكر

[رود2010]

ثاااانكس اقوى شي

مراجعه بطله