بنات الي ماخذين تلخيص تقويم مس هنوف يتفضلون

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الفراق الصعب

اقدر اعتمد عليه ولا عليك امر اذا نزلت الباقي نزليها لي ادري طلبت كثير

ابشري ومن عيوني ..

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

المحاضرآت الخامسه والسادسه الدكتور مانزلها على البلاك بورد ..

والاخت الهنوف الله يعطيها العافيه نزلت البقيه هنآ ::

التقويم التربوي- المحاضرة السابعة - د.خليل الحويجي

Miss Hanoof

عناصر المحاضرة

•تقويم الإدارة المدرسية

•تقويم المناهج

•تقويم التدريس

تقويم الإدارة المدرسية

المدرسة هي الاساس وهي منطلق المجتمع والمدرسة والاسرة كل منهم يكمل الاخر لخدمة المجتمع ولكن المدرسة تختلف عن الاسرة باشياء تربوية وتعليمية ومجالات المدرسة مقننة ومدروسة تحت اهداف فكل نظام تربوي وتعليمي نجد له خطط واستراتيجيات تناسب المجتمع المطروح فيه النظام فمن هذا المنطلق بان تقويم الادارة المدرسية مهم جدا لكل مدرسة نظام تسعى لترسيخة فأي مجتمع او بيئة او مؤسسة لا بد ان يكون فيها نظام عندنا في المملكة نظام فطريقة تطبيقه تختلف فالمدرسة لابد من وضع لها نظام مقنن

لكل مدرسة نظام تسعى إدارة المدرسة لترسيخه ويمثل اهتماما كبيرا بالنسبة لها ، فيما يلي سوف نستعرضبعض مبادئ الإدارة المدرسية المهمة لقيام النظام المدرسي :

لا يمكن لأمة أن تحرز التقدم والنجاح في حياتها دون احترام النظام ..

-> نطبق منهج الرسول صلى الله عليه وسلم المنهج في الحياة هي النظام فمن المهم عند وضع النظام ان يطبق جميع افراد المؤسسة النظام

المدرسة من أهم المؤسسات التي يقع على عاتقها تدريب طلابها ...

-> من الاولى ان نطبق النظام فيها فهي اهم المؤسسات التربوية والتعليمية .

من أهم واجبات إدارة المدرسة الاهتمام بالنظام ودراسة أسباب الخروج علية ..

-> الحضور والطابور ومدة الحصة كلها نظام لو زدنا في وقت الحصة هذا خارج النظام او انقصنا

يجب أن تشارك جميع عناصر الإدارة المدرسية وتتعاون في مجالاتها المختلفة..

->المدرسة مثل المركب المتكامل فيه مدير ومساعد ومراقب ومرشد طلابي .. إلخ اذن المدرسة عناصر وكل عنصر يكمل العنصر الاخر اي خلل في هذه العناصر تحدث فوضى يجب على مدير المدرسة ان يجعل اعضاء هذه المدرسة متعاونين ومتأزرين حتى يتم ضبط المدرسة وتطور الادرارات نتيجة عن التعاون والتطور يجب ان نقفز عن الاشياء التي تعرقل عملية التعليم والدولى تسعى لتطوير التربية

احترام المعلم والرفع من مكانته في المجتمع ..

تطوير الإدارة المدرسية بكافة جوانبها وهياكلها ..

-> والتعليم فالمعلم هو حجر الزاوية في العملية التعليمية فاذا كان المعلم مثالي ينعكس على طلابه ويجب ان يكون علاقة بين المعلم والمدرسة

لمجالس الآباء والمعلمين والعلاقات الإنسانية أثر هام في نجاح الإدارة المدرسية ..

-> فعلى الاباء والامهات ان يشاركو في مجالس الاباء والامهات فيمر الطالب ببعض المشاكل لا يستطيع المعلم لوحده حل هذه المشكلة فلابد من تدخل اهل الطالب فلا بد من ربط المدرسة بالمجتمع مثل الدفاع المدني والطب

هنا نريد أن نركز على ثلاثة نقاط هامة عند تقويم الإدارة المدرسية..

->1الانشطة التي تقام في المدارس لابد ان تكون جزء من انشطة المدارس وجعله نشاط مهم بالمدرسة

2 ان لايقوم بالتقويم شخص واحد فلابد التقويم من فريق متكامل

3 ولاينبغي ان يكون هدف التقويم على نقاط القوة ونقاط الضعف فقط بل ذكرنا ان التقويم يقوم بتقويم واصلاح ان يعزز نقاط التقويم وان نتخلص من نقاط الضعف

تقويم المناهج

عناصر الرئيسية التي يشملها تقويم المناهج:

التعريف :الطريقة التي عرف أو حدد بها كل مؤلف عملية التقويم ..

الهدف: الهدف الذي حدد المؤلف لعملية التقويم ..

التركيز الأساسي: يتعلق ذلك التركيز بالخصائص والصفات التي يقترحها مؤلف المنهج .. دور المقوم: يحدد كل مؤلف واجبات ومسؤوليات وسلطات مختلفة للمقوم .. العلاقة بالأهداف: تعالج هذه النقطة نوع المعلومات الخاصة بأهداف البرنامج المطلوب تحقيقها ..

لا بد ان تتناسب الاهداف مع البرنامج

العلاقة بإصدار الأحكام: تختلف وجهات نظر كل مؤلف عن الآخر ..

كل مؤلف له وجهة نظر كما الناس تختلف في السمات فينا المتسامح وفينا العدواني وفينا المحب وفينا الي يكره وفينا الاجتماعي وفينا المطوي فتختلف وجهات نظرهم

أنواع التقويم : يحدد كل مؤلف أنواعا خاصة للتقويم وفق كل منهج من مناهجه ...

التركيب المقترح : يتم عرض المساهمات النظرية أو العلاقات المنطقية بين المصطلحات المعروفة في كافة المناهج ..

في نظريات متفق عليها

معيار الحكم على الدراسات التقويمية : اصطلاح (ماوراء عملية التقويم)..

مقتنيات التقويم: يقدم كل مؤلف بيانات وإجراءات أو محتوى محدد..

المساهمات: يقدم كل مؤلف مساهمة هامة في تصميم الدراسات التقويمية..

المحددات : يجب تقديم عدة نصائح أو تحذيرات لكل أسلوب من أساليب التقويم ..

مافيه برنامج ما له نصائح او تحذيرات

تقويم التدريس

تأتي أهمية تقويم التدريس من كونه هدفا في حد ذاته، أن تقويم التدريس سار في ثلاثة اتجاهات رئيسية هي :

اذا نجحت طريقة التدريس نجحت العملية التعليمية فبعض المعلمين يبدعون في توصيل المعلومة فيسهل للطالب استدعؤها ونلاحظ ان التجارب العملية تبقى في الذهن لانها تستخدم اختبارات التعرف وتثبت في الذاكرة

تحديد الكفايات التدريسية

من خلال تقويم التدريس متى نعرف ان التعليم تم بكفأة لذا نحرص حرص تام على تدريب المعلم او المعلمة بطريقة صحيحة في الجامعات نجد قسم خاص اسمه قسم المناهج وطرق التدريس يهتم بالتربية العملية التي تتم بالمدارس الي هو "ترم التطبيق" يستطيع المعلم الجديد ان يكتسب مهارة من المعلمين

أسلوب مشاهدة التدريس وعمل تقرير عن مدى نجاحه

لان مشاهدة التدريس وعمل تقرير "عمل الموجه " فائدة هذا التوجيه معرفة المعلم في توصيل المعلومه وعرض الوسائل فكلما ابدع المعلم ابدعو طلابة

البحث عن العائد من نتائج التقيم

هل فيه عائد جيد ايجابي في عملية التعليم نحاول تطوير طريقة التدريس فتقويم التدريس مهم جدا فكثير من الطلاب يستمتعون في عملية التدريس هذا من علاقة المدرس بالطالب ومراعاته للطالب وطريقة تعليمه فمن التقويم معرفة اخطاؤنا وتصحيح اخطاؤنا ومعرفة الخلل في التعليم او التدريس .

موفقين جميعا اختكم هنوف,,

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

التقويم التربوي- المحاضرة الثامنه – د. خليل الحويجي

Miss Hanoof

عناصر المحاضرة:

• تقويم جوانب تعلم التلميذ

• تقويم التحصيل المعرفي

• تقويم المهارات

• تقويم الاتجاهات

تقويم جوانب تعلم التلميذ/

->ان جوانب تعلم التلميذ اختلفت اختلاف عن سابقا

سابقا يركز التعليم من جانب واحد الان اصبح التعليم يتمركز حول الطالب من جميع جوانب حياة التلميذ عندما نقول تحقيق الاهداف التعليمية ننظر الجوانب التي ينبغي تقيمها

عند تحليل الأهداف التعليمية نجد الجوانب التي ينبغي تقويمها عند المتعلم والتي تشمل :

الميول

التوافق أو التكيف الاجتماعي والشخصي

المعارف

المهارات

الاتجاهات

التفكير أو التعبير الابتكارى

التفكير الناقد

كل هذه الجوانب نستطيع التعرف عليها ومدى فائدتها للتقويم

تقويم التحصيل المعرفي /

يتصف تقويم التحصيل المعرفي بما يلي :

تسوده النظرية غالبا،متميزا في طبيعته بهذا عن أنواع التحصيل الأخرى في المجال الفني والمهني.

المقررات والنظريات كلها في المعرفي متميزة عن انواع التحصيل الاخرى في المجال الفني والمهني

أنه رسمي يخص مواداً مقررة لدى المدرسة ..

لما نتكلم عن التحصيل المعرفي اكيد فيه مقررات

أنه متخصص المحتوى..

اي ان مادة اختبارتة تنتمي لحقل معرفي متخصص حتى نستطيع ان نقوم مدى تحصيل الطالب لهذا المقرر

أنه عملية جماعية في الغالب ..

تقوم على توظيف اختبارات عامة المادة العلمية لها اصول انها عملية جماعية تقوم على اختبارات عامة ومعاير جماعية واساليب واحدة

أنه معنى بتحصيل القدرات العامة السائدة لدى التلاميذ ..

لجميع الطلاب بدون تحديد فئة من الطلاب

أن الصفة السائدة لوسائله الرسمية هي كتابية ..

التحصيل المعرفي كتابي بالاختبارات

أنواع الاختبارات التحصيلية :

تنقسم اختبارات التحصيل التي تهتم بقياس المعارف لدى التلاميذ إلى أربعة أنواع من الاختبارات وهي :

الاختبارات المقالية :أقدم أنواع الوسائل التقويمية المكتوبة في التربية وتتكون في العادة من نوعين : طويلة و قصيرة

قديمة وتستخدم في التربية قديما تستخدم هذة العبارات اشرح ,عدد , اذكر... هذه العبارات التي تستخدم في المقالية لها عيوب انها تدخل فيها ذاتية المصحح تاخذ وقت في الكتابة ومن مميزاتها تعدي فرصة للتعبير والتفسير والتحليل وتساعد على معرفة الفروق بين الطلاب

الاختبارات الموضوعية:وسائل قياسية حديثة العهد نسبيا في التربية

سميت موضوعية لانها لاتدخل ذاتية المصحح في التصحيح فسموها موضوعية مثل الصح والخطاء والاختيار من متعدد واكمل الفراغ وتوصيل العبارات وقالو من عيوب هذا الاختبار انه الطالب يخمن وقالو انه لايستدعي الذاكرة ومتعبه في وضع الاسئلة ومن فوائدها انها تغطي المنهج كله وسهلة في التصحيح تصحح اليا ولا تدخل ذاتية المصحح تطبق هذه الاختبارات للمجموعات الكبيرة بعد التطور يعتمد على الاختبارات الموضوعية بشكل اكبر من السابق

الاختبارات المعيارية:يحتوي كل سؤال في الاختبار على محك أو محك أو مستوى عام تقاس على أساسه معارف أو معلومات التلاميذ ..

هناك محك ترجع له يحدد معارف ومستوى معرفة التلاميذ

الاختبارات الأدائية : تختص هذه الاختبارات بتقويم السلوك العملي (الحركي)..

تقويم المهارات /

تقويم المهارات تقيس ثلاثة عناصر رئيسية هي :

1. الدقةفي كل اعمالنا يجب ان نكون دقيقين بالذات في المهارة او في ممارسة سلوك ما

2. السرعة في أداء المهارةيوجد ناس لديهم دقة ولكن بطيئين

3. الفهم للأعمال والأدوات التي يستمد منهاالمتعلم لو قلنا مهارة الطباعة يجب ان يلم بمعارف الطباعه ويعرف انظمتها والاعمال والادوات التي يجب اتخاذها في المهارة

طرق تقويم المهارة :

يمكن قياس المهارة في ثلاثة أبعاد :

الجانب المعرفييتم قياسه تحريريا بالاضافة الى الخطوات التي يتم اتباعها لانجاز هذا العمل

الجانب الأدائي اداء المهارة بشكل متقن

ناتج العمل (الأداء) الجانب الذي يقدر الناتج النهائي في العمل اداء النهاية مثل حساب وقت الجري للمتسابق ومثل اداء الطالبة للعمل اليدوي في نصف ساعه

أنواع اختبارات المهارات :

اختبارات القدرات

عندنا قدرات مختلفة القدرات العقلية والقدرات العضلية

الاختبارات العملية للمهارات : تنقسم الى ثلاثة أنواع هي

1. اختبار التعرف

يتطلب من المفحوص التعرف على الخصائص الاساسية للاداء حتى يستطيع ان يكون فكرة شاملة للمهارة

2. اختبار المواقف شبةالطبيعية

تهدف الى قياس الانشطة في العمل وتسمى اختبارات النماذج او المصغرة وهي اكثر الاختبارات صدق وهي تماثل الموجودة في العمل الطبيعي

3. اختبار عينة العمل

مضبوطة ومقننه في الظروف الطبيعية للعمل

تقويم الاتجاهات/

اهتم كثير من الباحثين بتقويم الاتجاهات ووضعوا لذلك طرقا وأساليباً مختلفة لقياسها منها :

أساليب التقويم المباشر :

اي نستخدم فيه مقياس يوجد كثير من المقايس مقياس ليكرت من اهم المقايس التعليمية واغلب الدراسات تستخدم المقياس لعينة الدراسة ونحلل النتائج ونفسرها

مقياس ليكرت،مقياس بوجاردس، مقياس ثرستون

أساليب التقويم غير المباشر :

الاختبارات الموضوعية،الاختبارات الاسقاطية

ممكن نستخدمها للطلاب على مستوى اكبر للطلاب حتى نسعى لتحقيق الهدف المراد تحقيقة في الاختبار في تقويمنا في كل الاتجاهات لابد ان نطرح الموضوعية

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

التقويم التربوي - المحاضرة التاسعه – د. خليل الحويجي

عناصر المحاضرة:

• تقويم جوانب تعلم التلميذ

• تقويم الميول

• تقويم التكيف الشخصي والاجتماعي

• تقويم التفكير والتعبير الفكري

• تقويم التفكير الناقد

تقويم الميول/

ان الميول مهمة جدا عند جميع افراد المجتمع وهي من الله تجعل الناس تتعدد في ميولهم ورغباتهم ومهمه لتحقيق الطموح والامال عن طريق اختيار الميول الخاص والميول تختلف من شخص لاخر واصبح علينا الزاما في المجال التربوي في التعرف على ميول الطالب ورغبته فاذا كان الطالب يتضايق من مادة ويمل منها فكيف يحصل الطالب تحصيل ايجابي فيجب البحث في ميول الطلاب نحو المواد الدراسية وتحصيلها حتى نستطيع ان نعالج الميول السلبية نعرف انه يوجد ميول سلبية لبعض المقررات الدراسية من هذا المنطلق يلزم علينا ان نتتبع حالات الطلاب ونبحث عن الصور الجميلة التي تحسن وضعهم الدراسي اذا كان فيه ميول ايجابية يجب رعايتها رعاية ايجابية التربويين ينظرون للانسان انه يحتوي على قوة كامنة وامكانات وكيف نعرف هذة القوى يجب ان نبحث ونحافظ على الايجابيات ونوظفها توظيف ايجابي واذا وجدنا عند الطفل بعض القصور لا نطلق عليه لا يفهم هذا خطاء فلدى الاطفال في مجال ليس لديه قدرة على التحصيل في مادة معينة بينما يبدع في مجال اخر

أن للميول وتقويمها أهمية كبيرة للأسباب التالية :

التعرف على ميول التلاميذ نحو المواد الدراسية وتحصيلها..

معالجة الميول السلبية أو الضعيفة غير الكافية للتحصيل ..

رعاية الميول الايجابية والمحافظة عليها وتوظيفها في إحداث التعليم المطلوب ..

تعريف الميول :

هو استعداد أو النزوع النفسي لقول أو عمل شيء ..أي للقيام بسلوك انساني أو تربوي

نفكر بعد التفكير نريد ان ننطلق بسلوك معين ان كان سلوك انساني او تربوي او اجتماعي نعزز السلوك الايجابي لدى الطلاب فلدى بعض الاطفال حب الخير يسعى الى الصلاة ويحافظ عليها وبعض الاطفال ميول في المساعدة في المنزل

مكونات الميل :

الإدراك الذي يمتلكه التلميذ نحو موضوع الميلهل هو ماخذ الموضوع بشكل متكامل ويميل له او سمع عن موضوع ومال له او غريزيا يميل لموضوع ماء

العاطفة الذاتية (إيجابية –سلبية) مهمة جدا سواء ايجابية او سلبية كثير منا يتردد ونجد ناس تفكيره حكيم متروي وللتفكير مهارة يجب تعلمها لان هناك مستويات للتفكير اولية ومتوسطه وعليا فيجب التفكير بمستوى يناسب المشكلةفالعاطفة ممكن تكون ايجابية او سلبية

السلوك الحركي المرتبط بموضوع الميليمكن توضوح التسلسل السلوكي بمكونات الميل السلوك ربما يكون سلبي او ايجابي بع

المؤشرات السلوكية العامة للميول ....

وسائل تقويم الميول :

استطلاعات الرأيمهمة تستخدم على مستوى العالم استطلاع الرأي للتلاميذ ولا للمهندسين ولا لغيرهم، مقاييس التقدير المتدرجة، السجلات القصصية أو السجلات الحوادث

دراسة الحالة الخاصة بالتلاميذتستخدم للمرشدين يستخدم دراسة حالة خاصة بالتلاميذ سرية جدا معلومات شخصية وتدرس حالة التلميذ الخاصة جدا وهي تفيد في تقويم الطالب ومعرفة مشاكل الطالب وللمرشد دور فعال في تقويم حالة التلميذ، المذاكرات الشخصية للتلاميذ، المذاكرات الاسقاطية

مشاريع التلاميذ ،سجلات التلاميذتجدون كل طالب يدخل المدرسة له سجل عن عمرة ووضعه الاجتماعي وحالته،مقابلات التلاميذ ، تقدير الأقران،التقارير الذاتية

وسائل الملاحظة المتاحة ..

كيفية إعداد مقياس لتقويم ميول التلاميذ

لو حددنا مقياس محدد للتلاميذ اول شيء تحديد موضوع الميل كالمنهج او التلاميذ او المعلم ونحدد المظاهر الهامة في الميول التي نريد نقيسها وبعد ذلك تحديد اسئلة مباشرة وليست قضايا جانبية لابد ان تكون مرتبطة بالموضوع وبعد ذلك تحديد البدائل بعد ذلك سؤال التلاميذ على الميول العامة قبل الخاصة وتفادي التكرار يكون احتواء سؤال الميل على سؤال خاص يختبر مدى قوة الميل لدى التلاميذ

تقويم التكيف الشخصي والاجتماعي /

التلميذ هو اساس المجتمع والاساس في العملية التعليمية والمدرسة مركب واساسها التلاميذ وجميع التربويين يعملون لرفع مستوى التلاميذ

من أساليب تقويم تكيف التلاميذ اجتماعيا وشخصيا ما يلي:

السجل القصصي

هو احد الوسائل الخاصة بالملاحظة المقصودة ..

هو احدى الوسائل الخاصة بالملاحظة المقصودة حيث يتم وصف سلوك التلميذ وملاحظته حيث يقوم الملاحظ بجمع معلومات عن التلميذ ونمو الصفات التربوية والفكرية والعادات كما معرفة جوانب شخصية الطالب ونجيب عن اسئلة مثل اتجاهات نظرة التلميذ عن الحياة ينظر للحياة بسعادة او لا ومعرفة نظرة التلميذ لنفسه في المستقبل ومعرفة ثقته بنفسه من هذه الملاحضات نستطيع معرفة الطالب وشخصيته ومن خلال هذه الملاحظة وتسجيل السجل القصصي معرفة اسباب المشكلة لدى الطالب معرفة سبب العدوانية والخجل ..

تقارير أولياء الأمور :

يمكن معرفة الكثير عن النواحي المتعلقة بالتكيف الشخصي والاجتماعي للتلاميذ عن طريق أولياء الأمور ...نريد الطالب يتكيف مع البيئة المدرسية فمجلس الاباء او الامهات التقارير التي نحصل عليها ندونها عندنا ويساعد المختص في حل المشكلات لدى التلاميذ

استفتاءات الشخصية :

تستخدم استفتاءات الشخصية في محاولة التعرف على مشكلات التلاميذ وقدرتهم على التكيف الشخصي والاجتماعي ...من الاولى ان نعملها في المجال التربوي فنحن نتعامل مع بشر فيجب ان نعرف التعامل معهم فسلوك الانسان ثابت نسبيا لانه يمر بظروف مختلفة فالسلوك ثابت نسبيا وليست ثابت للابد فيه مرونه نستطيع تغيره فاثر سبب يتغير السلوك فيجب اخذ راي الطلاب والطالبات فلدينا مشكلة عدم اخذ راي ابنائنا وبناتنا فهذا خطاء فلكل انسان حق رأي فالاستفتاء يعرف فيها اراء الطلاب

تقويم التفكير والتعبير الابتكارى /

الابتكار هو أرقى مستويات النشاط المعرفي للإنسان وأكثر النواتج التربوية اهمية وخاصة للتلاميذ المتميزين فالابتكار هو جلب شيء جديد او اكتشاف شيء جديد مختلف ..

نوع من التعبير الذاتي ،فلكل تلميذ الحق –عند تقويم الابتكار- أن يقدم استجابة فريدة للسؤال أو المشكلة المطروحةاذا كان فيه سؤال فيجب ان يقدم اجابة فريدة وتقديم للمشكلة حل لم يقدم من قبل ..

يتطلب تقويم الابتكار بعض المتطلبات التي يجب أن تتوافر في الأسئلة أو المواقف أو المشكلات أو المهام التي تطرح على التلاميذ نلخصها فيما يلي :

جدة أو اختلاف المهمة التي يؤديها في مواقف التقويم الابتكارى

تنوع المراجع والمواد والمصادر ، تحرير مهام تقويم الابتكار ، تحديد طبيعة الناتج الابتكارى

لكي تحكم على ابتكار التلميذ قد تحتاج إلى 3 درجات منفصلة وهي :

الطلاقة - المرونة - الأصالة

تقويم التفكير الناقد/يجب الاهتمام به اهتمام بالغ حتى في حياتنا فجميعنا نجري على الدعاية في امور كثير فالبعض منه يشتريه الموجود بالدعاية يجب ان نستخدم التفكير الناقد "هنا على سبيل المثال" فيجب التفسير والتحليل والمعالجة

يحدث التفكير الناقد عندما يأخذ التلاميذ في تفسير وتحليل ومعالجة المعلومات عند الاستجابة لمشكلة أو سؤال..

مهارات التفكير الناقد :

مهارات التركيز ، مهارات جمع البيانات ، مهارات التذكر ، مهارات التنظيم مهارات التحليل ، مهارات الإنتاج ، مهارات التكامل

أساليب تقويم التفكير الناقد :

الملاحظة قياس السلوكيات بالاختبار

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

المحاضرة العاشرة – التقويم التربوية – د.خليل الحويجي

عناصر المحاضرة

•الأهداف التعليمية وعملية التقويم

•تعريف الأهداف التعليمية

•مبررات الأهداف التعليمية

•الاعتراضات المثارة حول تحديد الأهداف التعليمية

•مصادر الأهداف التعليمية

•خصائص الأهداف التعليمية الجيدة

تعريف الأهداف التعليمية

إذا نظرنا إلى كلمة (الهدف) والمرادف لها كلمة (مقصد) فهما مصطلحان يبدوان متكافئان عند استخدامهما في سياق تربوي أو تدريبي، لذلك نرى أنه من المفيد أن نعرض لتعريف كل من (المقصد) و(الهدف)

المقاصد التربوية :

صياغة موسعة أو عامة للنوايا التربوية وتشير إلى الغرض العام أو الهدف المرغوب فيه من وراء مقرر أو جزء من مقرر ..

عندنا مقرر لان الهدف المراد هو مقرر او جزء من المقرر

الأهداف التعليمية :

مجموعة من العبارات أكثر تحديدا وتفصيلا تحدد التوقعات المنتظرة لنتائج العملية التعليمية .. عند وضع الهدف يجب ان يكون اكثر دقة وتحديدا وتفصيلا يجب ان نعرف مستوى المجتمع ووضع الهدف مناسب

على ذلك نرى أن الأهداف يمكن أن تعبر عن مجموعات خاصة من النشاطات المعرفة تعريفا جيدا

وتوجه المعلم داخل الغرفة الدراسة مع التلاميذ... المعلم لديه نشاطات داخل الصف تتوافق مع المنهج الدراسي الهدف مهم في العملية التعليمية ولابد من وجود اهداف تعليمية

الهدف السلوكي :

يحدد شكل ونوع الأداء الذي ينبغي أن يظهره التلميذ كدليل حدوث التعليم لدية ... اذا ما كان هناك نوع او شكل نوع الاداء لا نعرف هل حدثت عملية التعلم او لاء

مبررات تحديد الأهداف التعليمية "لماذا نحدد الاهداف التعليمية "

من الضروري أن يتوفر لدى المعلم معرفة تامة بالأهداف التي تسعى إلى تحقيقها مادة تخصصه ،حيث إن هذه المعرفة تساعده في تحقيق مايلي:

اختبار خبرات تعليمية وطرق وأساليب تدريس ووسائل تعليمية وأوجه نشاط وأساليب تقويمية ..هدف الدرس تجربة في مادة مثل صناعة المربى نحتاج الوسائل المقادير ومكان غير الفصل وتوفير التفاح ومواد الطبخ والسكر وعند الانتهاء من العمليه هل صحيحة العملية التقويمية هل نجحت في تقديمها او لاء اذا تحقق الهدف يعني حققت مرادي كمعلم واذا لم تحقق الاهداف يوجد خطاء

تعطى له صوره واضحة عن أنواع التغير في السلوك المراد إحداثه لدى الطلاب ..

توفر له فرصة ليصبح مقوما لنفسه بدرجة أفضل .. نحاول قدر المستطاع ان نحسن العملية التعليمية فهو هدف من عملية التوجيه والارشاد فكل ما تظافرت المعلم والتلاميذ والطلاب تتحقق الاهداف التعليمية

تعطى له فرصة لتحقيق تعلم أفضل لأن جهوده وجهود التلاميذ ستكثف نحو تحقيق الأهداف المقصودة..

الاعتراضات المثارة حول تحديد الأهداف

الأهداف التعليمية حسنة الصياغة من أهمية في العملية التربوية فإن البعض يتشكك في جدواها ويثير اعتراضات منها :

أن كتابة الأهداف التعليمية الجيدة يتطلب جهدا كبيرا وخبرة فائقة ..

أن تحديد الأهداف التعليمية مسبقا يقلل من التلقائية وينقص من مرونة المعلم اذا عرفنا الاهداف مسبقا يقلل من التلقائية اي تجعلنا مقيدين بالاهداف والتنقيص من مرونة المعلم والتوسع في الشرح يجلك سجين ومقيد بهذه الاهداف

أن التركيز على أهداف تعليمية محددة بالنسبة لجميع التلاميذ يضر بعملية تفريد التعليم ..لا يوجد تميز في التعليم

أن استخدام الأهداف التعليمية المحددة يؤدي إلى نتائج تافهة وسطحية..لما نحدد اهداف تعليمية محددة يؤدي الى نتائج تافهه وسطحية

عندئذ يبرز جانب إيجابي لكل اعتراض من الاعتراضات السابقة.. يكون مفيد ربما تعديل بعض الاشياء هذا نوع من التقويم يفيد البرنامج

مصادر الأهداف التعليمية

مجمل المصادر التي تشتق منها الأهداف التعليمية :

فلسفة المجتمع والتربية كمصدر للأهداف في السعودية فلسفة المجتمع قائمة على الشريعة الاسلامية مصدر اهدافنا الرئيسي الشريعة الاسلامية فلكل مجتمع فلسفته المجتمع السعودي يختلف عن الشعب الياباني .. فلو جبنا فلسفة خارجية لا يصلح تنفيذها هنا لاننا عندنا ثوابت وشريعه نشتق منها فلا تصلح اي فلسفة اخرى

دراسة المتعلم ( التلميذ) كمصدر الأهداف لما ندرس وضع المتعلم نستفيد منه ونشوف احتياجاته واحتياجاته اهداف من الاهداف التعليمية فلكل معينه لها مراحل نمو محدد نعرف احتياجات المتعلم مثل ما ندرس في علم النفس النمو فلكل نمو احتياجات يجب معرفتها المعلم دراستها مهمة

طبيعة المادة التعليمية كل مادة علمية لها اهداف تختلف عن المواد الاخرى مهمة لكي يستطيع الطالب ان يهضم هذه المادة

خصائص الأهداف التعليمة الجيدة

الأهداف التعليمية المصاغة صياغة جيدة لابد أن تتوافر فيها مجموعة من الشروط أو المواصفات منها :

الأهداف التعليمية الجيدة ترتكز على سلوك التلميذ (المتعلم ) لا على المعلم.. لانها موجهه للتلميذ اذا ركزنا على سلوك التلميذ نستطيع نصيغ هدف اي شيء متعلم يعتبر سلوك نستطيع محو السلوك الغير جيد واستبداله بسلوك جيد

الأهداف التعليمية الجيدة تصف نواتج التعليم .. لان عندنا اهداف تصف نواتج التعليم لانه هدف وضع على اساس مهم جدا فالطالب يدرس ونشوف النواتج في التقويم الاجمالي فنجد النواتج غير متوقعه فيوجد خلل الهدف لم يأتي مع نواتج التعليم فالهدف الجيد يصف النواتج يضعه الخبير المتمرس الذي لديه خبرة ما احتياجات المعلم والتلميذ والادارة المدرسية ويضع الاهداف على تلك الاحتياجات لاننا نعيش ثورة تقنية باهرة على مستوى العالم مثل نقل مباشر لعملية في المستشفى إلى قسم الطب في الجامعه

الأهداف التعليمية الجيدة واضحة في معناها .. الهدف يصاغ بطريقة واضحة فيه معناها نتجنب الغموض نكتب الهدف بطريقة شفافة وواضحة واضحة المغزى والنتيجة التي توصل للتحقيق المرجو منه

الأهداف التعليمية يمكن ملاحظتها وقياسها .. عند تحقيق اي هدف لازم نقيسة تقاس المعلومات والمعارف بالاختبارات عند عمل هذا الاختبار نعرف النتيجة ونقيس الهدف فالهدف غير المقاس لا يسمى هدف .

موفقين جميعا اختكم هنوف,,

[سوووونيا]

كل الشكرلك ولكم جميعااااا0

[سوووونيا]

كل الشكرلك وباالتوفيق للجميع ان شاءالله0

[miss roo7]

موفقين

[@سعوديه@]

الله يسهلها عليك دنيا واخره

[الفراق الصعب]

شكرا لكم جميعا وفالكم ِ+a