نداء لـ Мαнαвн و أهم1 وراع الكهفة بليييز نبي أسألة صعوبات التعلم الأكاديمية

[الصراف]

تشكرين على جهودك وماقصرتي ربي يسلم اناملك
...........بس يا زملا المواد الباقيه لها اسئله اختبارات سابقه
ترا انا النت عندي ضعيف وبمنطقه بعيده عن الاتصال الا بش الانفس
لاني مكلف بعمل فيذاك واتورطت ارجو ابلاغي
وين القى اسئلت اختبارات باقي المواد
تقبلو تحياتي ومعليش على الاطاله
اخوكم ,,,,,,,,,,,,

[الفراق الصعب]

وهذي تصميم الدروس

س\1 عملية التدريس ذات علاقة ب 4 جهات رئيسية ..

أ ـ التنفيذ – التخطيط – التطوير – التقويم .
ب ـ التخطيط – التنفيذ – التطوير – التقويم .
ج ـ التخطيط – التنفيذ – التقويم – التطوير .
د ـ التخطيط – التقويم – التنفيذ – التطوير .

س\2

يتطلب عملية التخطيط عدة مهارات منها ..
أ ـ تهيئة غرفة الصف .
ب ـ تحليل المحتوى العلمي .
ج ـ تهيئة التلاميذ .
د ـ التعزيز المتواصل .

س\3

من أهمية التخطيط للدرس ..
أ ـ يساعد المعلم على تحديد بداية ونهاية الدرس .
ب ـ يساعد المعلم على التقويم الجديد .
ج ـ يجنب المعلم النسيان والخطأ .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\4 من الشروط الواجب توافرها عند صياغة الأهداف التدريسية ..

أ ـ أن يشتمل الهدف أكثر من ناتج من نواتج التعلم .
ب ـ أن يحتوي الهدف على الحد الأعلى للأداء .
ج ـ أن تجتمع بين الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية .
د ـ ليس بالضرورة أن تكون قابلة للقياس والتقويم .

س\5 مجالات الأهداف التدريسية ..

أ ـ الحركية والانفعالية والوجدانية .
ب ـ المعرفية والانفعالية والعاطفية .
ج ـ المعرفية والمهارية والوجدانية .
د ـ المعرفية والانفعالية والوجدانية .

س\6 هو مستوى أساسي ورئيسي في المجال المعرفي و تبنى عليه المستويات الأخرى التي تليه .

أ ـ مستوى المعرفة والتذكر .
ب ـ مستوى الفهم .
ج ـ مستوى التطبيق .
د ـ مستوى التحليل .

س\7 " أن يردد التلميذ أسمه كاملاً بدون أخطاء . " هذا المثال يعود للمستوى ..

أ ـ المعرفة والتذكر .
ب ـ الفهم .
ج ـ التطبيق .
د ـ التحليل .

س\8 من الأفعال المصدرية لمستوى المعرفة والتذكر ..

أ ـ يتعرف .
ب ـ يقارن .
ج ـ يحلل .
د ـ يؤلف .

س\9 ويعني قدرة المتعلم على إعطاء معنى للموقف التعليمي الجديد الذي يواجهه .

أـ مستوى المعرفة والتذكر .
ب ـ مستوى التحليل .
ج ـ مستوى الفهم .
د ـ التقويم .

س\10 من أمثلة مستوى الفهم ..

أ ـ أن يكرر الطالب أسمه بدون أخطاء .
ب ـ أن يميز التلميذ بين اللون الأحمر واللون الأصفر .
ج ـ أن يختار التلميذ الأدوات التي تتناسب مع عمل الطبيب .
د ـ أن يقص التلميذ قصة قصيرة بأسلوبه الخاص .

س\11 قدرة المتعلم على استخدام معلومات مجردة في حل مشكلة أو التعامل مع موقف جديد .

أ ـ التركيب .
ب ـ التطبيق .
ج ـ التقويم
د ـ التحليل .

س\12 من الأفعال المصدرية لمستوى التطبيق ..

أ ـ يتعرف .
ب ـ يقارن .
ج ـ يحل مسألة .
د ـ يؤلف .

س\13 إعادة تنظيم العناصر في صورة كلية ، والربط بين الأشياء بطريقة مبتكرة .

أ ـ الفهم .
ب ـ التحليل .
ج ـ التركيب .
د ـ التقويم .

س\14 يتم تحديد الوسائل التعليمية المستخدمة في ضوء ..

أ ـ أهداف الدرس .
ب ـ طبيعة المحتوى .
ج ـ طبيعة الإعاقة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\15 يتضمن المجال الوجداني ..

أ ـ الإبداع والأصالة .
ب ـ التركيب .
ج ـ آلية الأداء .
د ـ الاستقبال أو الانتباه .

س\16 يتضمن المجال النفس حركي ..

أ ـ الاتصاف بقيمة .
ب ـ التنظيم القيمي .
ج ـ الالتزام أو التقدير .
د ـ الإبداع والأصالة .

س\17 من معايير اختيار الأنشطة التعليمية ..

أ ـ عدم إتاحة الفرصة لمشاركة معظم الطلاب .
ب ـ التنوع لتتناسب مع الفروق الفردية .
ج ـ مدى مناسبتها لوقت الحصة .
د ـ ب + ج .

س\18 من أساليب التهيئة للدرس الجديد ..

أ ـ سرد الدرس بدون مقدمات .
ب ـ طرح قصة لها علاقة بمحتوى الدرس .
ج ـ أن يطلب من أحد التلاميذ شرح الدرس .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\19 عملية التعلم هي :

أ ـ مجهود ذاتي يقوم به المتعلم بهدف الوصول إلى أهداف و تحقيقها .
ب ـ مجهود شخص لأخر لحدوث التعلم .

س\20 التخطيط يتطلب وعي المعلم بـ ..

أ ـ مصادر وسائل التعليم .
ب ـ مصادر الأهداف التربوية العامة و علاقتها بمستويات الأهداف التعليمية و السلوكية .
ج ـ تهيئة غرفة الصف .
د ـ أساليب التهيئة للدرس .

س\21 من نماذج مصادر الأهداف التربوية ..

أ ـ فلسفة المجتمع .
ب ـ طبيعة المتعلم .
ج ـ النواحي السياسية و الاجتماعية .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

　

س\22 من مهارات تنفيذ الدروس ..

أ ـ يوجه الأسئلة بدقة و وضوح .
ب ـ يستخدم السبورة بشكل جيد .
ج ـ صياغة الأهداف صياغة إجرائية سليمة .
د ـ توزيع الأدوار و المسئوليات على الطلاب .

س\23 يعتمد التعلم النشط على ..

أ ـ بأن دور الطلاب يقتصر على استقبال المعلومات .
ب ـ الاعتماد الكلي على المعلم في التعليم .
ج ـ مشاركة الطلاب بشكل إيجابي و مباشر في عملية التعلم .
د ـ لا يوجد إجابة صحيحة .

س\24 من استراتيجيات التعلم النشط تضم " أسلوب المحاضرة ، الكتابة ، استخدام الوسائل البصرية "

أ ـ كل الفصل يتعلم .
ب ـ التعلم في مجموعات صغيرة .
ج ـ التعلم التعاوني والتنافسي .
د ـ التعلم الذي يعتمد على العرض أو التقديم .

س\25 من استراتيجيات التعلم النشط " التعلم في مجموعات صغيرة " ومن استراتيجياتها ..

أ ـ حل المشكلات والعصف الذهني .
ب ـ المحاضرة والكتابة .
ج ـ المباريات والألعاب التعليمية .
د ـ تدريس الأقران .

س\26 التعلم التعاوني التنافسي ، من إستراتيجياته ..

أ ـ المباريات والألعاب التعليمية .
ب ـ حل المشكلات .
ج ـ تدريس الأقران
د ـ المناظرة .

س\27 من استراتيجياته " تدريس الأقران ومناقشة الطلاب "

أ ـ التعلم في مجموعات صغيره .
ب ـ التعلم الذي يعتمد على العرض أو التقديم .
ج ـ التعلم التعاوني والتنافسي .
د ـ كل الفصل يتعلم .

س\28 تعتمد على طرح بعض القضايا الجدلية على الطلاب لدراستها و فحص الأدلة و إبداء الرأي و اتخاذ القرار بشأنها .

أ ـ التعلم التبادلي .
ب ـ المناظرة .
ج ـ تدريس الأقران .
د ـ المحاضرة .

س\29 من الفروق بين المناهج العامة و مناهج التربية الخاصة ..

أ ـ منهاج التربية الخاصة يتم إعداده بصورة مسبقة .
ب ـ المنهاج العامة متغيرة بما يتناسب مع كل طالب .
ج ـ منهاج التربية الخاصة يوضع بناءً على قياس قبلي بمعرفة فريق متعدد التخصصات .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\30 أكثر البرامج تناسباً مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة ..

أ ـ الدمج .
ب ـ البرنامج التربوي الفردي .
ج ـ التدريس بالأقران .
د ـ التعليم عن بعد .

س\31 مكونات البرنامج التربوي الفردي ..

أ ـ المعلومات العامة الخاصة بالطالب المعاق .
ب ـ التقييم الأولي للمعاق .
ج ـ تحديد مستوى الأداء الحالي .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\32 هي الأهداف التي يتوقع من التلميذ بلوغها مع نهاية العام الدراسي ..

أ ـ الأهداف السنوية .
ب ـ الأهداف الشهرية .
ج ـ الأهداف الأسبوعية .
د ـ الأهداف اليومية

س\33 الأهداف السنوية ذات صياغة ..

أ ـ عامة .
ب ـ خاصة .
ج ـ أهداف اجتماعية .
د ـ لا يوجد لها صياغة .

س\34 غالباً ما يتم اختيار ........ أهداف سنوية من كل مجال من المجالات الأكاديمية و التطورية .

أ ـ ( 3- 5 )
ب ـ ( 2- 4)
ج ـ ( 3- 10 )
د ـ ( 3- 8 )

س\35 الأهداف قصيرة المدى تجزأ إلى ..

أ ـ أهداف وجدانية .
ب ـ أهداف سلوكية .
ج ـ أهداف دينية .
د ـ أهداف انفعالية .

　

س\36 الفرق بين الهدف قصير المدى و الهدف السلوكي , أن الهدف السلوكي ..

أ ـ أكثر تفصيل ودقة .
ب ـ أكثر تعقيداً .
ج ـ أكثر سهولة .
د ـ أكثر شمولاً .

س\37 يعطي مؤشر أولي للطلبة لتحفيزهم للنشاط الذي سوف يقومون بتعلمه في الحصة الدراسية .

أ ـ عنوان النشاط .
ب ـ زمن النشاط .
ج ـ تقويم النشاط .
د ـ إجراءات النشاط .

س\38 مما يتطلب لإعداد ورقة عمل ..

أ ـ اشتمال ورقة العمل على تفاصيل كثيرة .
ب ـ تجهيز ورقة العمل أثناء الحصة .
ج ـ وضوح التكليفات و اقتصار الورقة على مهمة تعليمية واحدة فقط .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\39 نظرية الذكاءات المتعددة ظهرت على يد ..

أ ـ فرويد .
ب ـ جارندر .
ج ـ وسكلر .
د ـ ثورندايك .

س\40 من أنواع الذكاءات المتعددة .

أ ـ الذكاء الموسيقي .
ب ـ الذكاء المنطقي الرياضي .
ج ـ الذكاء الاجتماعي .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\41 هو القدرة على الاستجابة بشكل فعال مع الآخرين وفهم نواياهم ومشاعرهم .

أ ـ الذكاء اللفظي .
ب ـ الذكاء الطبيعي .
ج ـ الذكاء الاجتماعي .
د ـ الذكاء الشخصي .

س\42 المهن المحتملة لصاحب هذا الذكاء " عالم، محاسب، مهندس، مبرمج "

أ ـ الذكاء الطبيعي .
ب ـ الذكاء اللفظي .
ج ـ الذكاء الموسيقي .
د ـ الذكاء الرياضي .

س\43 من مهارات صاحب هذا الذكاء " التأمل الذاتي، الوعي بطموحاته وأهدافه، التحاور مع النفس "

أ ـ الذكاء الجسمي .
ب ـ الذكاء الشخصي .
ج ـ الذكاء الطبيعي .
د ـ الذكاء اللغوي .

س\44 في بداية حياة الطفل يغلب عليه ........ الذي يعتمد على المحسوسات ..

أ ـ نمط الحس حركي .
ب ـ نمط البصري .
ج ـ نمط السمعي .
د ـ الطفل في بداياته خالي من الأنماط .

س\45 عند بلوغ السن السادسة يعتمد على النمط ..... حيث تتطلب الواجبات والأنشطة الاستماع وإتباع الإرشادات .

أ ـ نمط الحس حركي .
ب ـ نمط البصري .
ج ـ نمط السمعي .

س\46 من الطرق المناسبة للذكاء اللغوي ..

أ ـ المناظرات .

ب ـ ألعاب تعليمية تنافسية .
ج ـ حل المشكلات .
د ـ تدريس الأقران

س\47 من الطرق المناسبة للذكاء الرياضي ..

أ ـ الطريقة الاستقرائية

ب ـ كتابة اليوميات .
ج ـ خرائط زمنية .
د ـ موسيقى الذاكرة

س\48 من الطرق المناسبة للذكاء الاجتماعي ..

أ ـ قراءة المباني والآثار .
ب ـ ألعاب تعليمية تنافسية .
ج ـ عصف ذهني شفهي وكتابي .
د ـ جلسات عصف ذهني جماعي .

س\49 من الطرق المناسبة للذكاء الطبيعي ..

أ ـ زيارات لحدائق الحيوان ومتاحف التاريخ الطبيعي

ب ـ استخدام خرائط للمفاهيم .
ج ـ عمل خرائط مجسمة .
د ـ القصص المصورة .

　
س\50 من الطرق المناسبة للذكاء الموسيقي ..

أ ـ مهارات التفاوض .
ب ـ استخدام العروض البصرية .
ج ـ تشغيل موسيقى خفيفة مصاحبة للتدريس .
د ـ التعلم الذاتي .

　
　
　

س\51 من معايير إعداد معلم التربية الخاصة ..

أ ـ الوعي بالقوانين والسياسات والمبادئ الأخلاقية المتعلقة بإدارة التربية الخاصة.
ب ـ التعرف على الأسس التاريخية والفلسفية لتربية وتعليم غير العاديين .
ج ـ الوعي بطبيعة الخدمات التي ينبغي أن تقدم لغير العاديين.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\52 من المبادئ الأساسية للتدريس لذوي صعوبات التعلم ..

أ ـ التركي على النشاطات التي تكشف عن جوانب الضعف والعجز الذي يعانيه التلميذ .
ب ـ القيام بالمهمة بدلا من التلميذ .
ج ـ تقديم خبرات حسية مباشرة لتقريب المعلومات الى ذهن المتعلم.
د ـمحاولة تعليم شيء لا يستطيع التلميذ تعلمه حالياً.

س\53 من مهارات التدريس الواجب توافرها لدى معلم التربية الخاصة ..

أ ـ يتحلى بقدر كافٍ من الصبر والتسامح.
ب ـ يوزع وقت الحصة بطريقة جيدة.
ج ـ يوفر بيئة محفزة للتلاميذ تشجعهم على المشاركة.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\54 من استراتيجيات وطرق التدريس التي تتناسب مع التلاميذ المعاقين سمعياً " يعتمد على أنشطة التمثيل والمسرح بكافة صوره وأشكاله .

أ ـ المدخل البيئي .
ب ـ التدريس بالأقران .
ج ـ المدخل الدرامي .
د ـ التعلم الالكتروني .

س\55 طريقة تعتمد على تبادل الخبرات بين التلاميذ من خلال تكليف المعلم لأحد التلاميذ للقيام بعملية التدريس

..
أ ـ المدخل البيئي .
ب ـ التعلم بالأقران .
ج ـ طريقة المشروع .
د ـ الطريقة التكاملية .

س\56 الذي يعتمد على تخطيط وتنفيذ نشاطات تعليمية متنوعة من خلال الخروج الهادف للتلميذ إلى البيئة المحيطة به.

أ ـ المدخل البيئي .
ب ـ الطريقة التكاملية .
ج ـ طريقة المشروع .
د ـ التعلم الالكتروني .

س\57 الذي يعتمد على استخدام الحاسب الآلي بتطبيقاته المتنوعة نظراً لإتقان التلاميذ المعاقين سمعياً لمهارات التعامل مع الحاسب الآلي .

أ ـ التعلم الالكتروني .

ب ـ التدريس بالأقران .
ج ـ طريقة المشروع .
د ـ الطريقة التكاملية .

　
　

س\58 تعتمد على تدريب التلاميذ المعاقين سمعياً على تنفيذ بعض المشروعات التي تعتمد على تنمية المهارات الحياتية .
أ ـ الطريقة التكاملية .

ب ـ طريقة المشروع .

ج ـ التدريس بالأقران .
د ـ المدخل البيئي .

س\59 التي تعتمد على تخطيط وتنفيذ أنشطة تدريس متنوعة تتسم بالتكامل من خلال تدريس موضوعات عامة مشتركة بين أكثر من مادة دراسية.

أ ـ الطريقة التكاملية .

ب ـ طريقة المشروع .
ج ـ التدريس بالأقران .
د ـ المدخل البيئي .

س\60 من الأهداف العامة لدمج الطلاب المعاقين سمعياً بمدارس وفصول التعليم العام .

أ ـ تحقيق قيم العدالة الاجتماعية وتكافؤ الفرص بين أفراد المجتمع.
ب ـ تنمية مفهوم الذات التلاميذ المعاقين سمعياً .
ج ـ تنمية الاتجاهات الإيجابية لدى العاديين نحو التلاميذ المعاقين سمعياً من خلال تقبلهم فكرة الدمج الشامل.

د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\61 من القواعد التي يمكن أن يضعها المعلم لتلاميذه لضبط الصف ..

أ ـ رفع اليد لطلب أو قول شيئاً ما.
ب ـ التزام بالهدوء أثناء الحصة.
ج ـ احترم ملكية وخصوصية الآخرين.

د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\62 وعلى المعلم مراعاة أن يصيغ تلك القواعد بصيغة ..

أ ـ إيجابية .

ب ـ تهديد .
ج ـ تحذير .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\63 ........ بمثابة القوة المحركة التي تدفع التلاميذ إلى التقدم وإحراز النجاح ..

أ ـ الدافعية للتعليم .
ب ـ الإنجاز .
ج ـ التعليم التقليدي .

د ـ أ + ب .

س\64 من الأهداف التعليمية الخاصة بالتلاميذ المعاقين عقلياً ..

أ ـ اكتساب السلوكيات المقبولة اجتماعياً.
ب ـ اكتساب مهارات العناية بالذات والسلامة والأمن والعادات الصحية.
ج ـ تنمية القدرات العقلية والمعرفية والحركية والحسية.

د ـ جميع ما ذكر صحيح .

　
　

　

س\65 من شروط التعزيز الفعال ..

أ ـ ليس بالضرورة أن يعقب الاستجابة الصحيحة مباشرة .
ب ـ يجب إشباعه بالمعززات .

ج ـ تحديد المعزز المفضل لدى التلميذ.

د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\66 من استراتيجيات وطرق تدرس المعاقين عقلياً ..

أ ـ التدرج من المركب إلى البسيط .
ب ـ التدرج من الصعب إلى السهل .
ج ـ التدرج من الغير مألوف إلى المألوف .

د ـ التدرج من المحسوس إلى المجرد .

س\67 لزيادة دافعية المعاقين عقلياً ..

أ ـ تقديم الواجبات الصعبة ثم السهلة .
ب ـ استخدام التعزيز بشكل فعال ومستمر.
ج ـ تقديم المواد التعليمية وفقا لتسلسل منطقي.

د ـ ب + ج .

س\68 من الطرق والاستراتيجيات التدريس التي تتناسب مع طبيعة المعاقين عقليا ..

أ ـ تمثيل الأدوار .
ب ـ استخدام مسرح العرائس.
ج ـ استخدام القصص.

د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\69 على المعلم مراعاة أن تكون التعليمات اللفظية التي يوجهها إلى التلاميذ المعاقين عقليا ..

أ ـ صعبة .
ب ـ معقدة .

ج ـ واضحة وبسيطة .

د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\ 70 من خطوات التخطيط لتدريس المعاقين عقلياً ..

أ ـ عدم السخرية من التلميذ المعاق عقليا او الاستخفاف به او التقليل من أي جهد يبذله .
ب ـ التحلي بالصبر .
ج ـ قبل ان يبدأ المعلم موضوعا جديدا عليه ان يسأل كل التلاميذ عما يعرفونه صلا عن هذا الموضوع.

د ـ جميع ما ذكر صحيح .

　

　
　

　

　
　

[الفراق الصعب]

وهذي الموهوبين .. اذا تقدرون تنسخوها بملف يكون افضل

اسئله مراجعه المحاضره الاولى ..

1-اغنى رجل في العالم ورئيس شركة مايكروسوفت ..　
بيتهوفن　
مارسيل بروست　
بيل غيتيس　
جراهام بيل　

2-ليوناردو دافنشي رسام نحات ومعماري وعالم مشهور - ايطالي الجنسية كان يعاني من ..　
صعوبه في الاستيعاب　
عسر القراءه　
اعاقه سمعيه　
الربو والحساسيه　

3- اخترع الهاتف مع انه يعاني من عسر القراءه ...　
والت ديزني　
البرت اينشتاين　
اوغست رينوار　
جراهام بيل　

4- البرت انيشتاين عالم رياضيات وفيزياء مشهور – ألماني – تفوق على علماء عصره بوضع النظرية ..　
النسبيه العامة　
الاجتماعية　
نفسيه　
لاشي مما ذكر　

5- كان منتج ومدير صور متحركة , ويعد من اشهر منتجي الافلام المتحركة ..　
توماس اديسون　
مارسيل بروست　
والت ديزني　
ستيفن هوكنج　

6- لا تسمع ولا تبصر ولا تتكلم الا انها تعلمت لغة الاشارة في صغرها وتعلمت الكتابة والقراءة بطريقة برايل..　
لويس برايل　
بيتهوفن　
هيلين كلير　
توماس اديسون　

7- بيتهوفن ..　
الماني الجنسية اصيب بالصمم　
اشهر موسيقي في العالم　
ابو السيمفونيات
جميع ماذكر　

8- اشهر العلماء الفيزيائيين في العصر المعاصر حيث يقال انه الاكثر شهره بعد اينشتين ..　
والت ديزني　
ستيفن هوكنج　
اوغست رينوار　
بيل غيتيس　

9- مارسيل بروست ..　
اديب　وكاتب فرنسي مشهور
اصيب بعسر القراءه　
اصيب بالصمم　
الماني

المحاضرة الثانية 　

1-　من تعريفات الموهوبين ..
هو الذي يسجل درجة في القدرات الفكرية العامة التي يتم قياسها على مقياس استانفورد بينيه للذكاء او بأي وسيلة مشابهه　
اولئك الاشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما انهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة　
الاطفال القادرين على تقديم اداء متميز بانهم اولئك الذين اظهروا القدرات والكفاءات　
جميع ما ذكر صحيح　

2- للموهبة انواع منها ..　
التحليليه　
التراكمية　
العمليه　
جميع ماذكر صحيح　
3- النظرية الشمولية للموهبة ...
التفوق – الابداع- الموهبة -العبقرية　
الموهبة – التفوق – الابداع – العبقرية　
العبقرية – الموهبة – الابداع – التفوق　
الابداع – العبقرية – الموهبة – التفوق　
4- من الخصائص الفكرية ..　
الشعور بالوحدة
ارتياد المخاطر　
الاستقلالية　
التفكير المنطقي　
5- من الخصائص الوجدانية ..
السخط والملل مم هو واضح　
فضوليون　
روح الدعابة　
سعه الافق　
6- سرعة البديهة من الخصائص ..　
الخصائص الابداعية　
الخصائص الوجدانية　
الخصائص الجسدية　
الخصائص الفكرية　
7- من الخصائص الجسمية ..　
وزن اكبر عند النمو　
البلوغ في وقت مبكر　
تمتع بصحة جيدة　
جميع ماذكر صحيح　
8- من المشاكل الاجتماعية التي يعاني منها الموهوبين ...　
الكمال　
الضجر　
مكتضين بالافكار　
ا+ب　
9- الابعاد الوجدانية تتكون من نوعين من الذكاء ..　
الذكاء بين الشخص وذاته　
الذكاء فيما بين الاشخاص　
الذكاء البيئي　
ا+ب　
10 – من كفاءة الموهوبين ...　
قدرة فكرية عالية　
كفاءة اكاديمية متميزة　
قدرات قيادية　
جميع ماذكر صحيح

　
المحاضره 3　

س/ من احتياجات الموهوبين في ضوء خصائصهم :
o　اكتساب مهارات التعلم الذاتي
o　الحاجه الى الاندماج الاجتماعي
o　الاسترخاء
o　جميع م سبق صحيح　
س/ يجب ان تعتمد الطرق المستخدمه في الكشف عن الموهوبين على :
o　التوجيه لاختيار الاهداف التربويه و المهنيه المناسبه
o　افضل البحوث و الدراسات المتوفره
o　النوم الصحي و السليم
o　بلوره مفهوم ايجابي عن الذات　
س/ يتم تصنيف عمليات تحديد الموهوبين الى فئتين :
o　موضوعيه　
o　ذاتيه ( غير موضوعيه )
o　أ + ب　
o　لا شى مما سبق　
س/ تتضمن انواع مختلفه من الاختبارات كالاختبارات الجماعيه و الفرديه الخاصه بالذكاء تندرج تحت فئه :
o　موضوعيه
o　ذاتيه
o　غير موضوعيه
س/ تتضمن انواع مختلفه من الترشيح مثل الترشيحات المقدمه من العلمون او الوالدين و الترشيح الذاتي تندرج تحت فئه :
o　موضوعيه
o　ذاتيه
o　غير موضوعيه
o　ب + ج
س/ يتم اجراء بعض الاختبارات الذكاء جماعياً بينما يتم اجراء بعضها الاخر بشكل فردي :
o　اختبارات القدرات الفكريه العامه
o　اختبارات الابداع
o　اختبارات التحصيل و اختبارات القدرات　
س/ الاختبارات الجماعيه تتميز بأنها :
o　غير مكلفه نسبياً
o　يمكن ادارتها بفعاليه　
o　لا تتطلب الا مدخلات مهنيه محدوده و محدده　
o　جميع م سبق　
س/ الاختبارات الجماعيه ...... موثوقيه و مصداقيه من الاختبارات الفرديه :
o　اكبر
o　اكثر
o　اقل
o　متسايه
س/ من اشهر اختبارات　الذكاء الجماعيه　:
o　اختبار القدرات الادراكيه
o　اختبار هيمون نيلسون للقدرات العقليه
o　أ + ب　
o　لا شى مما سبق
س/ من الاختبارات الاكثر شيوعاً في مجال　الذكاء الفردي　:
o　مقياس ستانفورد بينبه للذكاء
o　مقياس ويكسلر للذكاء
o　اختبار هيمون نيلسون للقدرات العقليه
o　أ + ب　
س/ هي النوع المستخدم على نطاق واسع من بين اختبارات التفكير المتشعب للتفكير الابداعي :
o　اختبارات تورانس
o　اختبار برايد
o　اختبار ستانفور للتحصيل
س/ معروف بأختبار تحديد اهتمام الطالب في المرحله الابتدائيه وماقبل المدرسه و هو الاختبار الذي يتم تركزيه على نطاق واسع من اجل التعامل مع عمليات الجرد التي من شأنها ان تضع وصفاً لشخصيه الطالب وقدراته المعرفيه :
o　اختبارات تورانس
o　اختبار برايد
o　اختبار ستانفور للتحصيل
س/ يتم استخدام هذه الاختبارات لتقييم جوده ما تعلمه الطالب في محتوى معين او في ماده معينه :
o　اختبارات التحصيل　
o　اختبارات القدرات　
o　اختبارات القدرات العقليه　
س/ يتم تصميمها لتعطي مؤشراً على قدره الطالب على التحصيل في حقول معرفيه معينه مثل الرياضيات او الثقافه العامه :
o　اختبارات التحصيل
o　اختبارات القدرات
o　جميع م سبق　
س/ من افضل الامثله على الاختبارات التحصيليه هو اختبار المعروف بـ :
o　اختبارات تورانس
o　اختبار برايد
o　اختبار ستانفور للتحصيل

　
س/ من محددات الموهبه و التفوق م يلي :

o عوامل وراثيه
o الجهاز الغدي
o الجنس ( ذكر – انثى )
o　جميع م سبق صحيح　
س/ من اهم اساليب و طرق تربيه الموهوبين :
o الاثراء
o الاسراع
o التجميع
o　جميع م سبق　
س/ هناك ثلاث مستويات من الاثراء هي :
o الاستكشاف
o التحقق
o الدراسه المعمقه　
o　جميع م سبق　
س/ يتيح هذا المستوى فرصاً للمتعلمين لمعرفه حقول جديده هي موجوده اصلاً لكنها غير معروفه بالنسبه لهم لانهم لم يتعرضوا لها مسبقاً :
o　الاستكشاف
o التحقق
o الدراسه المعمقه　
س/ يتلقى الطلبه الموهوبين تعليماً اوسع حول مواضيع مختلفه ربما يكون بينها تلك المواضيع التي تم اكتشافها :
o الاستكشاف
o　التحقق
o الدراسه المعمقه　
س/ هي المستوى الاعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح و المعرفه و مفاهيم الانتاج و العروض و التقييم مع عمليه التعلم :
o الاستكشاف
o التحقق
o　الدراسه المعمقه　
س/ من اشهر امثله الاثراء :
o　نموذج الاثراء المدرسي
o نموذج الاثراء الفردي
o نموذج الاثراء الجماعي　
س/ نموذج الاثراء المدرسي يتكون من :
o　ثلاث نشاطات اثرائيه
o اربع نشاطات اثرائيه
o خمس نشاطات اثرائيه
س/ هو اختصار سنوات الدراسه للموهوبين في المجال الاكايمي بحيث يتمكن الطفل الموهوب من انهاء المرحله التعليميه في فتره زمنيه اقل :
o الاثراء
o　الاسراع
o التجميع
س/ من اشكال الاسراع و صوره :
o الالتحاق المبكر برياض الاطفال
o تخطي السنه الدراسيه بشكل كامل
o التخطئ الجزئي للصف الدراسي
o　جميع م سبق صحيح
س/ من مزايا الاسراع :
o صعوبه تطبيقه من الناحيه العمليه و الاداريه
o　حمايه الموهوبين من انخفاض التحصيل　
o حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعض المهارات　
س/ من عيوب الاسراع :
o خفض التكاليف الكليه للتعليم
o　اثآر سلبيه على النمو الاجتماعي و النفسي للطفل الموهوب
o حمايه الموهوب من انخفاض التحصيل　
س/ نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين في مجموعات متجانسه وذلك لتحقيق اكبر قدر ممكن من التقدم الاكاديمي في دراستهم و النمو لمواهبهم :
o الاثراء
o الاسراع
o　التجميع
س/ من الطرق التي من خلالها تتمكن المدارس او ادارات التعليم من تجميع الطلبه الموهوبين معاً :
o المجموعات الانسحابيه
o المجموعات العنقوديه
o مجموعات القدارت　
o　جميع م سبق
س/ هذه البرامج تمنح المدراس القدره على توفير الفرص للموهوبين ليعملوا مع موهوبين آخرين يتشاركون واياهم بنفس الاهتمامات و القدرات :
o　المجموعات الانسحابيه
o المجموعات العنقوديه
o مجموعات القدارت　
س/ هذا النوع من المجموعات يتم القيام بأنشطه مختلفه تتراوح بين البرامج ذات الاهتمام العام و بين تطوير المهارات التخصصيه بدرجه عاليه :
o المجموعات الانسحابيه
o　المجموعات العنقوديه
o مجموعات القدارت　
س/ يمنح المعلم الطلبه من ذوي القدرات المتشابهه الفرصه على ان يعملوا معاً في موضوع محدد من اجل تحسين انتاجهم و تطوير مهاراتهم :
o المجموعات الانسحابيه
o المجموعات العنقوديه
o　مجموعات القدارت

المحاضرة الرابعه

1-من العوامل التي تؤثر على التحصيل ..
القدرات العقلية العامة والذكاء　
سلامة الحواس　
المشكلات الاسرية　
جميعماذكرصحيح　


2- مفهوم الاذكياء البدلاء هو ..　
مجموعه من التلاميذلايمكنادراجهم ضمن أي من التصنيفاتالمعرفيهللاعاقة　
تلاميذ يظهر تباعد واضح بين الاداء الفعلي والاداء المتوقع　
مفهوم عام يشير الى مجموعة غير متجانسة من الاضطرابات تتمثل في درجة داله من الصعوبات　
جميعماذكرصحيح　


3- أي العبارات صحيحة ...　
التحصيل الدراسي لدى صعوبات التعلم يتناسب مع الذكاء　
لديهم مشكلات تتعلق في الانجاز والاداء　
تقتصر الصعوبات على الاطفال فقط　
تتماثل الصعوبات لدى جميع الاطفال　


4- صعوبات التعلم ...
مقصورة على مرحلةالطفوله　
مقصورة على الشباب　
ليست مقصورة على مرحلة الطفولة والشباب　
لاشيمماذكر　


5- ترجع صعوبات التعلم الى ..
عوامل وراثية　
عوامل بيئية　
تلف مخي　
جميعماذكرصحيح　


6- ذوي صعوبات التعلم لديهم مشكلات تتعلق في ..　
الاعاقاتالمعروفه　
تدني الوضع الاقتصادي　
الانجاز والاداء　
الحرمان البيئي　


7- قد تظهر الصعوبات لدى الاطفال قبل المدرسة مثل ...
عدم القدرة على تكوين الجمل　
مشكلات النطق　
القدرات على التفكير　
جميع ما سبق صحيح　


8- نسبة الذكاءللاطفالالذين يعانون من صعوبات تعلم ...
متدنيه
عالية　
عادية او اعلى من المتوسط　
منخفضة　

9- يرجع سبب الاهتمام بذوي صعوبات التعلم الى ...
نسبه الانتشار الكبيرة　
نسبة ذكائهم عالية　
محل اهتمام الاطباء وعلماء النفسوالتربيهالخاصة والاجتماع　
جميعماذكرصحيح　

10- تتصنف صعوبات التعلم الى ..　
صعوبات تعلمنمائيه　
صعوبات تعلم اكاديمية　
صعوبات تفكير　
أ+ب　


11- صعوبات التعلمالنمائيهتشمل ..
الكتابه　
الانتباه　
القراءة　
الحساب

12- صعوبات التعلم الاكاديمية تشمل ....　
الادراك　
التفكير　
الحساب والقراءة والكتابة　
التذكر　


13- اولى خطوات التعلم ...　
التفكير　
التذكر　
الانتباه　
حل المشكلات　


14- من المظاهر العامة لذوي صعوبات التعلم ...
اضطرابات في الاصغاء تعتبر ظاهرة شرود ذهني　
الحركة الزائدة　
صعوبات في التفكير　
جميعماذكرصحيح　


15- يتميز الاطفال ذو صعوبات التعلم بالترع في اجاباتهم وردود افعالهم وسلوكياتهم العامة ويرجع الى ..
صعوبات الذاكرة　
التهور والاندفاعية　
صعوبات الادراك　
عدم ثبات السلوك

　

المحاضرة الخامسة ..

1-　من محكات التعرف على ذوي صعوبات التعلم ..
محك التباعد　
محك الاستبعاد　
محك التربيه الخاصة　
جميع ماذكر صحيح　


2-　يقصد به تباعد المستوى التحصيلي للطالب في ماده عن المستوى المتوقع منه على حسب حالته ..
محك الاستبعاد　
محك التباعد　
محك المشكلات المترابطة بالنضج　
محك التربيه الخاصه ..　

3-　من مظاهر محك التباعد ...　
التفاوت بين القدرات العقلية للطالب والمستوى التحصيلي　
تفاوت مظاهر النمو التحصيلي للطالب في المقررات او المواد الدراسية　
ا+ب　
جميع ماذكر غير صحيح　


4-　يستبعد عند التشخيص وتحديد فئة صعوبات التعلم الحالات التاليه ...　
الاعاقة الحسية　
المكفوفين　
الصم　
جميع ماذكر صحيح　


5-　يمكن الاستدلال على صعوبات التعلم من خلال التلف العضوي البسيط في المخ .. محك ..
التربيه الخاصه　
تلف عضوي بسيط في المخ　
التباعد　
الاستيعاب　


6-　تتمثل صعوبات القراءة في ..　
الحذف　
الاضافه　
الابدال　
جميع ما سبق صحيح　


7-　ان يقراء الطالب كلمه ( برد ) فيقول ( درب ) صعوبه في ...　

الحذف　
قلب الحروف وتبديلها　
اعادة　
اضافه　


8-　من الصعوبات الخاصه في الكتابه ...　
يعكس الحروف والاعداد　
يرتب الحروف والاعداد بطريقه غير صحيحه　
يخلط بين الحروف المتشابهه　
جميع ماذكر صحيح　


9-　صعوبه في الربط بين الرقم والرمز من صعوبات ..
الحساب　
القراءة　
الكتابه　
الهجاء　
10-　يعرف الادراك .... انه قدرة الفرد على التعرف الى ما يسمع وتفسيره　

حسي　
حركي　
بصري　
سمعي

　

مراجعه المحاضره السادسه

--
س/ المتفوقين عقلياً يحققون درجات عاليه تضعهم ضمن اعلى ...... من اقارنهم على الاختبارات التحصيليه و المجالات الاكاديميه عموماً :
o　10%
o　20%
o　30%
س/ فئه المتفوقون عقليا ذو صعوبات تعليميه فقد بدأ من غير المستساغ نظرياً ومن غير المقبول عملياً ومنهجياً و ترتب على ذلك ان ظلت هذه الفئه :
o　داخل نطاق الخدمات التربويه التي تقدمها التربيه الخاصه للاطفال ذوي الحاجات الخاصه
o　خارج نطاق الخدمات التربويه التي تقدمها التربيه الخاصه للاطفال ذوي الحاجات الخاصه
o　لا توجد اجابه صحيحه
س/ اول ظهور لقضيه ( المتفوقين عقلياً ذو صعوبات تعلم ) كان في :
o　جامعه جونز هوبكنز بالولايات المتحده الامريكيه　
o　جامعه كونيكتيكت　
o　جميع م سبق


س/ خلال العقد الأخير من القرن الماضي اكتسبت قضية المتفوقين عقليا ذوى صعوبات التعلم :
o　قبولاً ودعماً متنامياً
o　عدم القبول بها و رفضها
o　لا توجد اجابه صحيحه
س/ هم الأطفال الذين يمتلكون مواهب أو إمكانات عقلية غير عادية تُمكنهم منْ تحقيق مستويات أداء أكاديمية عالية، مع ذلك يُعانون منْ صعوباتٍ نوعيةٍ في التعلم تجعل مظاهر التحصيل أو الإنجاز الأكاديمي صعبة، وأداؤهم فيها مُنخفضاً انخفاضاً ملموساً :
o　المتفوقون عقلياً
o　الموهوبين
o　المتفوقين عقلياً ذو صعوبات التعلم　
o　جميع م سبق　
س/ تقع الغالبية العظمى من المتفوقين عقليا ذوى صعوبات التعلم داخل نطاق ذوى التفريط التحصيلى, الذي ينحرف أدائهم الفعلي دون أدائهم المتوقع ......... من انحراف معياري واحد :
o　بأقل　
o　بأكثر
o　بتساوي
س/ الأطفال الذين لديهم قدرات عقلية فائقة، ولكنهم يُظهرون تناقضاً واضحاً بين هذه القدرات ومستوى أدائهم في مجال أكاديمي مُعيَّن فيكون أداؤهم الأكاديمي :
o　مُنخفضاً انخفاضاً جوهرياً على الرُّغمِ منْ أنَّه منَ المتوقع أنْ يكون متناسباً مع قدراتهم العقلية العامه
o　مُنخفضاً انخفاضاً جوهرياً على الرُّغمِ منْ أنَّه منَ المتوقع أنْ يكون متناسباً مع قدراتهم العقلية الخاصة
o　جميع م سبق صحيح
س/ تبدو صعوبات التعلم في واحدةٍ أو أكثر منَ المجالات التالية :
o　المهارات الاساسيه للقراءه
o　العمليات الحسابيه و الرياضيه
o　التعبير الكتابي
o　جميع م سبق صحيح
س/ ويُصنِّف فتحي الزيات الموهوبين ذوي صعوبات التعلم إلى ثلاث فئات :
o　الموهوبون مع بعض صعوبات التعلم الدقيقة
o　ثنائي و غير العادية المقنعة أو المطموسة
o　ذو صعوبات التعلم الموهوبين
o　جميع م سبق　
س/ يتم التعرف عليهم كذوي صعوبات التعلم أكثر منْ كونهم موهوبين نظراً لتدني أدائهم في مختلف المواد وفشلهم الدراسي :
o　الموهوبون مع بعض صعوبات التعلم الدقيقة
o　ثنائي و غير العادية المقنعة أو المطموسة
o　ذو صعوبات التعلم الموهوبين
س/ وهم الذين يجمعون في آنٍ واحدٍ بين مظاهر الموهبة وصعوبات التعلم :
o　الموهوبون مع بعض صعوبات التعلم الدقيقة
o　ثنائي و غير العادية المقنعة أو المطموسة
o　ذو صعوبات التعلم الموهوبين
س/ يتم التعرف عليهم وفقاً لمحكات الموهبة بسبب ارتفاع مستوى ذكائهم أو إبداعاتهم أو تحصيلهم الأكاديمي إلاَّ أنَّه مع تزايدِ أعمارهم الزمنية يزيدُ التباعُد بين أدائهم الفعلي والأداء المتوقع منهم :
o　الموهوبون مع بعض صعوبات التعلم الدقيقة
o　ثنائي و غير العادية المقنعة أو المطموسة
o　ذو صعوبات التعلم الموهوبين

　
　

المحاضره السابعة.　

س/ للتعرف و الكشف عن الموهوبين ذوي صعوبات تعلم نحتاج الى عده امور منها :
o　اعطاء اهتمامات اكبر لمجالات الاداء المتميز　
o　جمع المزيد منَ البيانات الشخصية عنِ الطفل الموهوب منْ مختلف النواحي
o　الاهتمام بالخصائص السلوكية للطفل الموهوب
o　جميع م سبق　
س/ يُلاحظ على العموم بأنَّ مُعدَّل إنتاجيتهم التحصيلية يكون دون مستوى مقدرتهم العقلية الحقيقية وهو ما يُطلق عليه :
o　التقارب
o　التباعد
o　التقارب و التباعد في آن واحد
o　لا توجد اجابه
س/ أبرز المظاهر التي يتصف بها هؤلاء الأطفال الموهوبين ذو صعوبات تعلم منْ ناحية التحصيل الدراسي هي :
o　تدني مستواهم بالإضافة لتدني مفهوم الذات
o　تدني مستواهم التحصلي فقط
o　تدني مفهوم لذات فقط
س/ أبرز المظاهر التي يتصف بها هؤلاء الأطفال الموهوبين ذو صعوبات تعلم منْ ناحية المجالات اللامنهجيه :
o　تدني ابداعهم
o　اكثر ابداعاً و انتاجاً
o　اقل ابداعاً و انتاجاً
س/ ان هولاء الاطفال الموهوبين ذو صعوبات تعلم غالباً ما يبدون نمطاً غير مستو من السلوك مثل :
o　العدوان
o　الانسحاب الى جانب تعرضهم المستمر للأحباط
o　عدم القدره بالتحكم في البواعث　
o　جميع م سبق
س/ توجد مجموعه من السمات التي تميز هؤلاء الاطفال الموهوبين ذو صعوبات تعلم من بينها :
o　مهارات عالية في اللغة الشفهية
o　القدرة التحليلية
o　حبّ الاستطلاع
o　جميع م سبق　
س/ الموهوبين ذو صعوبات تعلم يعانون من قصور واضح في :
o　تجهيز المعلومات
o　تناقض بين قدراتهم الكامنة وبين الإنجاز الفعلي منْ جانبهم
o　صعوبة مُسايرة الأقران
o　جميع م سبق
س/ ينبه إلى وجود صعوبة منَ صعوبات التعلم ترتبط بواحدٍ أو بعدد مُحدد منَ المجالات الأكاديمية أو الأدائية :
o　محك التميز النوعي
o　محك التفاوت
o　محك الاستبعاد
o　محك التباين
س/ ينبه إلى وجود قدر منَ التبايُن بين معدلات الذكاء أو مستوى القدرة الكامنة وبين الأداء الفعلي المُلاحظ أو مستوى التحصيل الدراسي :
o　محك التميز النوعي
o　محك التفاوت
o　محك الاستبعاد
o　محك التباين
س/ ينبه إلى إمكانية تمييز الموهوبين ذوي صعوبات التعلم عنْ ذوي الإعاقات، أو ذوي صعوبات التعلم الأخرى :
o　محك التميز النوعي
o　محك التفاوت
o　محك الاستبعاد
o　محك التباين
س/ يُمكن تعيين صعوبات التشخيص للموهوبين منْ ذوي صعوبات التعلم في عده امور منها :
o　وجود تعريفات مختلفة للموهبة وصعوبات التعلم
o　صعوبة الاستدلال على أنماط ثنائية غير العادية
o　التداخل بين مفهومي صعوبات التعلم وتدني التحصيل
o　جميع م سبق

　
　
　

المحاضره الثامنه ..

س/ من سمات و خصائص الموهوبين ذوي صعوبات تعلم :
o　يبدون قدرات ابتكارية وأنشطة عقلية متمايزة وبعض جوانب القوة
o　امتلاكهم بعض جوانب التفوق العقلي أو المواهب
o　يبدون الكثير من مظاهر الوعي بأنماط الصعوبات لديهم
o　جميع م ذكر صحيح
س/ لقد توصلت بوم إلى أن 33% من الطلاب ذوي صعوبات التعلم لديهم قدرات ..... تؤهلهم للتفوق :
o　قدرات عقليه عاليه
o　قدرات عقليه منخفضه
o　قدرات لغويه
o　قدرات اكاديميه عاليه
س/ ويقدر أن أكثر من مجتمع ذوي صعوبات التعلم هم من الموهوبين :
o　10 %
o　12 %
o　16 %
o　22%　
س/ الأطفال الموهوبون ذوو صعوبات التعلم هم غالباً ...... يحتاجون إلى طرق وأساليب تدريسية مختلفة :
o　متعلمون بصريون مكانيون
o　متعلمون سمعيون مكانيون
o　متعلمون و مكانيون فقط
س/ مهارات اللغه الشفويه و القدره على التحدث تعتبر من جوانب :
o　الضعف
o　الفشل
o　القوه
o　التفوق
س/ من جوانب القوه لدى الموهوبين ذوي صعوبات التعلم :
o　المهارات المكانية المرتفعة
o　خصوبة الخيال
o　البصيرة النافذة
o　جميع م سبق صحيح

　
　
　

المحاضره التاسعه و العاشره


س/ من سمات وخصائص الموهوبون ذوي صعوبات تعلم :

o　روح القياده
o　معدل تعلم سريع
o　ارتفاع مفهوم الذات
o　جميع م سبق
س/ انخفاض القدره التنظيميه يعتبر من :
o　جوانب القوه للموهوبون ذوي صعوبات تعلم
o　جوانب الضعف للموهوبون ذوي صعوبات تعلم
o　سمات الموهوبون ذوي صعوبات تعلم
س/ من جوانب الضعف لدى الموهوبون ذوي صعوبات التعلم :
o　رداء الخط　
o　انخفاض القدره على التهجي
o　أ + ب　
o　الحدس
س/ من احتياجات الطلاب الموهوبون ذوي صعوبات تعلم :
o　احتياجات اكاديميه
o　احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه　
o　احتياجات عاطفيه
o　جميع م سبق　
س/　إعطاء الطالب تكليفات وواجبات واقعية ومحددة ومعقولة فى فترة زمنية　كافيه يعتبر من احتياجاته :
o　احتياجات اكاديميه
o　احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه　
o　احتياجات عاطفيه
س/ تقدیم المهام في مواقف شيقة متنوعة الموضوعات مما یزید من اهتمامات الطلاب يعتبر من احتياجاته :
o　احتياجات اكاديميه
o　احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه　
o　احتياجات عاطفيه
س/ أن يتدرب الطالب على استخدام الآلات والتقنية بكافة اشكالها يعتبر من احتياجاته :
o　احتياجات اكاديميه
o　احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه　
o　احتياجات عاطفيه
س/ أن یتدرب الطالب على أساليب حل المشكلات وتعدیل السلوك يعتبر من احتياجاته :
o　احتياجات اكاديميه
o　احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه　
o　احتياجات عاطفيه
س/ الاستفادة من جوانب القوة التي یحقق الطالب فيها تفوقاً للتخفيف من جوانب الضعف يعتبر من احتياجاته :
o　احتياجات اكاديميه
o　احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه　
o　احتياجات عاطفيه
س/ تنمية الاتجاهات الإیجابية التى تسمح بالإنجاز وتشجعه من احتياجاته :
o　احتياجات اكاديميه
o　احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه　
o　احتياجات عاطفيه

　
　
　
　

مراجعه ع المحاضرات الاخيره من نجمه بلادهآآ

أساليب رعاية الطلاب الموهوبين ذوى صعوبات التعلم ...

التسريع

الاثراء　

برامج مصممه بشكل خاص　

جميعماذكرصحيح

من استراتيجية تفريد التعليم

..　

برامج دراسية ذات مستوى عال لتنمية جوانب الموهبةالتىیتفوقآلطالبفيها.

برامجتدریسيةلتنمية الجوانبالتىیكونمستوى أداء هؤلاء الطلاب متوسطاً فيه.

تدریسعلاجىیتناولجوانب القصور أو الصعوباتالتىیعانىمنها هؤلاء الطلاب

جميعماذكرصحيح

من أشهرها برنامج

رنزوليالاثرائيوالذي صمم خصيصاً للموهوبين ذوي صعوبات التعلم ...　

التسريع　

الاثراء　

برامج مصممه بشكل خاص　

الصفوفالخاصه

برامج الاثراء صممت لعدة اسباب منها

...　

مرونة التعريفات التي تسمح لهؤلاء الطلبة أن يكونوا مشاركين ضمن مجموعةإثرائيةعلىأساس اهتمامهم.

يعرض البرنامج الطلبة إلى مجموعة واسعة من الأنشطة والتي صممت بهدف إثارة دافعية الطلبة وتشجيعهم على الإنتاج المبدع

تسليه للطلاب　

ا/ب

أن هذه النظرية هي نسخة مطورة من النظرية الثلاثية في الذكاء الإنساني النظري الذي يزود المعلم بتوجيهات عامة وتفصيلية من جهة

نظرية الذكاء الناجح

برنامجليراناردوا

برامج الاثراء　

لاشي مما سبق

يقوم هذا البرنامج على تعليم مجموعة من مهارات التفكير والتي تعتبر هامة جداً لكل خطوة من خطوات المشروع كالتخطيط، والتحضير والجدولة، والاستكشاف، والمطالبة

...　

نظرية الذكاء الناجح　

برنامجليراناردوا

برامج الاثراء　

لاشي مما سبق

يتمثل كل مشروع من برنامج ليوناردو وحدة منظمه على النحو التالي

...　

- اسم المشروع.

- الغرض والهدف من المشروع.

- الأدوات والوسائل اللازمة للإنجاز

جميعماذكرصحيح

تم توزيع الطلبة إلى فرق متعددة التخصصات انطلاقاً من اهتماماتهم (مهندسين / علماء / فنانين) .................ضمن الفريق المتعدد التخصصات

للتعاون على حل المشكلات

للقلةالتكلفه　

للتسليه　

للتشجيع

[طيب الروح]

يافراق فريتي مخي بالاسئلة ..... أقولك علي طريقه سهلة أنشئ وورد جديد ثم لصق الاسئلة ثم إعادة تسمية الملف وبعدين حمليها بالمنتدى عن طريق إرفاق الملفات أو أنشى موضوع جديد بوضع اسم المادة ورفع الملف
بالتوفيق

[الخرج]

هذي اسئلة اختبار؟

[اخصائي تربيه]

ياربع الفزعه واحد يرتبها لنا على ملف وورد

[ابوامونه]

يا الفراق الصعب هذي وشهي هي اسئله اختبارات سابقه والا اسئله مراجعه من عندك والا وش السالفه ومشكوره اختي على المجهود .......

[الصراف]

الله يقويكم ويوفقكم نرجو التوضيح والرد على السوئال الي قبلي

[الفراق الصعب]

يسعد مساكم بكل خير

طيب الروح ,, لو اعرف اسوي كان سويته ومن عيوني والله ماعرف اعذروني ,, اليوم بحاول اعرف كيف


الاسئله اخذتها من الارشيف اتوقع مراجعه ،، انا سويت بحث بقوقل اسئله الاختبار طلع نفسي هذي


ان شاء الله اكون افدتكم

[الصراف]

مشكوره وماقصرتي