[ المستوى السابع ] : (تجمع) طلاب اختبار مادة بحث في اللغة

[al3rajh]

اخي احمد الف شكر


همة تصنع امة الله يوفقك ويسهل امورك


بالنسبة للمحاضرة الرابعة عشرة. ترتيب المصادر والمراجع

من وصل للطريقة الصحيحة

وهل نرتبها حسب اسم المؤلف ام الكتاب.

وما هي اساسيات الترتيب اللي فهمت انه ترتيب ابجدي

الفبائي ؟.

احد الاخوة من اختبار الترم الماضي قال لنا جاب كتب وقال رتبوها حسب التاريخ !!!!

[تأبط حرفا]

أم ثامر هذا الملخص

المنهج : الطريقة الواضحة والخطة المرسومة // تدور تعريفات المنهج في إطار التنظيم الدقيق لمجموعة من الأفكار من أجل الوصول إلى حقيقة لم تكن معروفة من قبل، ويطبع هذا التنظيم وجود طائفة من القواعد العامّة تسيطر على سير العقل.
أشار دي سوسرٌ إلى المراحل التي مرّ بها الدرس اللغويّ) نظرة حول تاريخٌ علم اللغة:
1 - دراسة ما نٌدرج تحت مصطلح النحو.
2- ظهور مصطلح فقه اللغة، الذي يهتمّ بالدراسة اللغويّة للنصوص في ضوء بعض الأصول والتقاليد العتيقة.
3- إمكانية مقارنة اللغات في ما بينها.
العلم : يعرّف العلم بأنّه مجموعة من المعارف المنظّمة التي تدور حول موضوعات عقليّة وطبيعيّة وإنسانيّة.
التفكير العلميّ: بأنّه التفكير المنظّم الذي يمكن استخدامه في شؤون حياتنا اليوميّة.
سمات التفكير العلميّ:
1- التراكميّة 2- التنظيم 3- البحث عن الأسباب 4- الشموليّة واليقين 5- الدقّة والتجريد.6- دقّة الصياغة. 7-التعميم.8- إمكانيّة اختبار الصدق- 9-الموضوعيّة:البعد عن الاهواء والميول الذاتية والاغراض الشخصية عند الحكم على المواقف
10- التحليل.11- اتصال البحث ( البدء من حيث انتهى الآخرون).
12- التسليم ببعض المبادئ.13- البناء النسقيّ 14- الثبات.
سببا البحث عن سبب النتيجة لأول: هو إرضاء نزعه المعرفة وحب الاستطلاع لدى الإنسان إذ لوحظ أنّ في بعض الحضارات كان الاهتمام فقط بالنتيجة دون معرفة الأساس النظريّ والعلميّ المبنيّ عليها .
الثاني: أنّ معرفة سبب النتيجة يمكننا من التحكم فيها واستخلاص أساس عام يمكننا من الوصول إلى مزيد من النتائج التي تفيد في ظواهر أخرى .

مناهج بحث اللغة

المنهج المقارن:

يدرس اللغات التي تندرج تحت أصل واحد أو التي تنتمي إلى أسرة لغويّة واحدة؛ حتّى يجمع الخصائص والسمات المشتركة في ما بينها، للوصول إلى صياغة ما يسمّى بالنحو المقارن.

ويعتمد بناؤها بشكل غير مباشر على الاتجاهات اللغوية التي تتسم بالثبوت والرسوخ من مثل:

- كلّ لغة لا بد أن تتناوبها مجموعة من اللهجات .
- كلّ لغة لا تكون إلا إذا استعملتها الجماعة اللغوية
- كلّ لغة تحمل خصائص وراثية مستقلة
- كلّ كلام يصطبغ بلون الطبقة الاجتماعية، في الزمان والمكان المعينين .

وكان من نتاج هذا المنهج المقارن:
-إنتاج مجموعة من الكشافات القاموسية الاشتقاقية للمجاميع اللغويّةالكبيرة
-إعادة بناء وتقويم النصوص اللغويّة غير الموثوق بصحتها التي عالجت الكثير من الظواهر اللغويّة وقدمت الأعمال الأدبيّة في ميادين الشعر والنثر واللغة.

- وتيسير البحث في ميادين العائلات اللغويّة بما يقدمه من تحليلات ومقارنات لإعادة بنائها . وبيان صلاتها وعلاقاتها وروابطها التركيبية وصولا إلى اللغة الأم وتفرعاتها . كاللغات السامية ، واللغات الهندوأوروبية .

المنهج التاريخيّ
يدور في حصر التغييرات التي تصيب اللغة على مرّ العصور، من النظر في أصواتها وأبنيتها الصرفيّة، وتراكيبها النحويّة، ونظام الجملة فيها، ودلالة ألفاظها، مع محاولة تلمّس الأسباب التي أدّت إلى هذا التغيير.

المنهج الوصفيّ:
يهتمّ بدراسة اللغة أو اللهجة عن طريق الوصف الدقيق لأصواتها ومقاطعها، وأبنيتها الصرفيّة، وتراكيبها النحويّة التي تعبّر عن مجموعة من المعاني المختلفة، ودلالة ألفاظها في ضوء العلاقات السياقيّة داخل النصّ.
ومن أهداف هذا المنهج عدم الوقوف عند حد الوصف فقط بل يتعدى ذلك إلى التفسير و التحليل والمقارنة والاستنتاج لكي تتضح الظاهرة المدروسة أكثر
هذه المناهج تشكل في الدراسات اللغويّة ثلاثة من العلوم، هي:
علم اللغة المقارن.
علم اللغة التاريخيّ.
علم اللغة الوصفيّ.
وما هو علم اللغة النفسيّ؟
هو العلم الذي يدرس القضايا التي تتناول العلاقة بين اللغة وتعليمها لتمكين اكتساب اللغة : والتعرف إلى القدرات عند الإنسان، ويدخل في هذا العمليّات المعرفيّة والعقليّة واللغة والفكر، وعند المتحدث قبل صدور اللغة وعند المتلقي عقب صدور اللغة و يدخل بحثها في إطار علم اللغة النفسيّ والتعليميّ. وقد تجد هذا العلم تحت المسمّيات الآتية:
علم النفس اللغويّ ، علم اللسانيّات النفسيّ ، لسانيّات نفسيّة ، علم اللغة النفسيّ.
وهناك ثلاثةُ أسئلةٍ رئيسة يحاول هذا علم اللغة النفسيّ الإجابةَ عنها وهي: كيف يكتسب الإنسان اللغة، وكيف يفهمها، وكيف ينتجها.
تعاريف علم النفس اللغويّ:
تعريف علماء اللغة : يطلق علماء اللغة على علم النفس اللغويّ اسم" علم اللغة النفسيّ" ويعرّفونه على أنّه: ذلك الفرع من علم اللغة التطبيقيّ الذي يدرس اكتساب اللغة الأولى وتعلم اللغة الأجنبية والعوامل النفسيّة المؤثرة في هذا التعلم ، كم يدرس عيوب النطق والعلاقة بين النفس البشريّة واللغة بشكل عام "
تعريف تشومسكي:
يرى بأنّ علم اللغة يجب أن يكون فرعا من فروع علم النفس الإدراكيّ حيث يرى بأنّ علم النفس اللغويّ يدرس العلاقة بين اللغة والفكر والعقل الإنسانيّ ."
تعريف علماء النفس:
يرى علماء النفس أن علم النفس اللغويّ فرع من فروع علم النفس يهتمّ بدراسة" العلاقة بين صور التواصل أو الرسائل وبين خصال الأشخاص الذين يجري بينهم التواصل" أو هو " دراسة اللغة كما ترتبط بالخصائص الفردية أو العامّة لدى مستخدمي اللغة ، وتشمل العمليّة التي يستخدمها المتكلم أو الكاتب في إصدار الإشارات أو الرموز العمليّة التي يعادلها تحويل وتفسير هذه الرموز(فك الترميز)"
وقد تأثر علماء النفس الذين درسوا اللغة بمؤثرين مهمّين هما :
- نظريّة التعلم ونظريّة الاتصال أو المعلومات
فنظريّة المعلومات كان لها أثر عميق في علم اللغة ، إذ يتمركز هذا التأثير حول حقيقة أن استخدام اللغة يتطلب ممن يستخدمها دراية
تمكّنه من تتبع أية نقطة في رسالة كلاميّة أي معرفة الاحتمالات المتتابعة أن يتلقى الرسالة التي يدركها على جميع مستويات اللغة وأيضا أن تكون الرسالة ذات معنى وبالتالي يمكن للمستقبل يتلقى الرسالة التي يدركها عن طريق النظام الرمزيّ الشفريّ .
أمّا نظريّة التعلم فقد انطلقت من كون مثيرات الوسط الذي يوجد فيه الفرد سواء كانت لغويّة أو اجتماعية أم طبيعية ليست هي المثيرات الوظيفية التي تدفع الفرد للقيام بالنشاط والسلوك حيث إنّ هذه المثيرات تؤثر على الخلايا العصبية ومنها تصل إلى المخ والتكوين الإنسانيّ ويطلق عليها المدخلات ، حيث يقوم الفرد في تفسيرها ومعالجتها بطريقته المعيّنة ومن ثم يتأثر السلوك بهذا التفسير والمعالجة.
موضوع علم النفس اللغويّ:
يدرس علم النفس اللغويّ العديد من المجالات التي تشكل حلقة وصل بين اللغة والنفس البشريّة :
- الاهتمام بالإدراك ومدى اختلاف الأفراد فيه
- عيوب النطق
- العلاقة بين النفس البشريّة واللغة بشكل عام
بمعنى آخر يهتم علم النفس اللغويّ بـ:
.- دراسة أهمّ العمليّات العقليّة التي تمكّن الناس من إدراك وفهم ما يسمعونه
- دراسة العمليّات العقليّة التي تمكّن الناس من قول ما يريدونه .(إنتاج اللغة)
- دراسة الطريق الذي يتبعه الأطفال في تعلم كيفيّة فهم وإنتاج اللغة .في المراحل العمريّة المبكرة (الاكتساب والارتقاء)
- العلاقة بين اللغة والعقل الإنسانيّ
.- العلاقة بين اللغة والتفكير باعتبارهما عمليتين عقليّة ونفسيّة
- اضطرابات اللغة والتفكير عند بعض المضطربين عقليّا .كالفصاميّين



علم اللغة الاجتماعيّ:
هو دراسة اللغة في علاقتها بالمجتمع, بل إنّ قيمة هذا العلم تكمن في قدرته على إيضاح طبيعة اللغة بصفة عامة, وإيضاح خصائص محددة للغة بعينها.
علم اللسانيات الاجتماعيّة أو اللغويات الاجتماعيّة
هو فرع من علم اللغويّات أو اللسانيّات، يهتمّ بدراسة تأثير جميع جوانب المجتمع، ويتضمن ذلك المعايير الثقافيّة والتوقّّعات والبيئة وطريقة استخدام اللغة والآثار المترتبة على استخدام اللغة في المجتمع.

وتختلف اللسانيات الاجتماعيّة عن اجتماعيّات اللغة حيث تركز اللسانيات الاجتماعيّة على تأثير المجتمع في اللغة، بينما تركز اجتماعيات اللغة على تأثير اللغة في المجتمع. وتتداخل اللسانيّات الاجتماعيّة إلى حدّ كبير مع علم التخاطب، ولها ارتباط تاريخيّ وثيق مع علم الإنسان اللغويّ، وقد حصل مؤخّراً جدل حول الفرق بين المجالين.
ويندرج تحت هذا العلم فروع أخرى كعلم اللهجات، والتخطيط اللغويّ، والتحوّل اللغويّ، والموت اللغويّ.
أول من درس الجوانب الاجتماعيّة للغة بالمعنى الحديث هم لغويّون من الهند واليابان في الثلاثينات من القرن العشرين، وكذلك من سويسرا في أوائل القرن العشرين، لكن لم تلق أي من هذه الدراسات اهتماما في الغرب حتى وقت متأخّر.
بينما أُسست دراسة المحفّزات الاجتماعيّة لتغيّر اللغة في أواخر القرن التاسع عشر. وكان توماس كالون هودسون أول من استخدم مصطلح اللسانياتّ الاجتماعيّة في بحث له عام 1939. وظهرت اللسانيّات الاجتماعيّة لأول مرّة في الغرب في نهاية الستينيّات من القرن العشرين وكان من روادها لغويّون أمثال ويليام لابوف في الولايات المتحدة وباسيل بيرنستين في المملكة المتحدة.
ويعتبر ويليام لابوف المؤسس العمليّ لهذا العلم وذلك في عام 1966 عندما طبع كتابه : التراتبيّة الاجتماعيّة في إنكليزيّة مدينة نيويورك. ولكن في الواقع بدأ هذا العلم قبل ذلك بكثير وتحديدا في بدايات القرن العشرين عندما أكد دوركايم على علاقة اللغة الوثيقة مع المجتمع ، وكذلك ديسوسير.







خصائص البحث العلمي:
أولا : الموضوعية : ويقصد منها الباحثون جانبين مهمين هما:
أ -حصر الدراسة، و تكثيف الجهد في إطار موضوع البحث، بعيداً عن
الاستطراد، والخروج عن موضوع البحث إلى نقاط جانبية هامشية، مما
يسبب تشتيت أفكار القارئ، وهو من قبل هذا جهد يأتي على حساب
الموضوع الرئيس، فيؤثر على مستواه، في حين أن المفروض الاحتفاظ
للبحث بكل مجهود وقصر مساحة الكتابة خاصة.
ب -تجرد الأفكار والأحكام من النزعات الشخصية، وعدم التحيز مسبقا لأفكار، أو أشخاص معينين، فالهدف الأول والأخير من البحث هو
التوصل إلى الحقيقة كما هي، مؤيدة بالأدلة والشواهد، بعيدة عن
المؤثرات الشخصية، والخارجية التي من شأنها أن تغير الموازين.
ثانيا : المنهجية : نسبة إلى المنهج وهو : طريقة تنظيم المعلومات،
بحيث يكون عرضها عرضا منطقيا سليما : متدرجا بالقارئ من السهل
إلى الصعب، ومن المعلوم إلى المجهول، منتقلاً من المسلمات إلى
الخلافيات، متوخيا في كل ذلك انسجام الأفكار، وترابطها.
جاء تعريفه بأنه : "فن التنظيم الصحيح لسلسة من الأفكار العديدة، إما
من أجل الكشف عن الحقيقة حين نكون بها جاهلين، وإما من أجل
البرهنة عليها للآخرين حين نكون بها عارفين."

من أبرز النقاط التي ينبغي على الباحث الانتباه أليها في أثناء كتابة
البحث ما يلي:
1)قراءة جميع ما نقله من معلومات وآراء من المصادر والمراجع )
في البطاقات أو الأضابير أو الدفاتر قراءة ممعنة ومتأنية فاحصة وناقدة
وهضم تلك المعلومات والأفكار بحيث يستطيع التعبير عنها بأسلوبه
الخاص.
2)ينبغي الالتفات إلى أنه يتطلب الأمر من الباحث غالبا إبعاد كثير )
من المعلومات التي سبق أن نقلها في مرحلة متقدمة من إعداد البحث
وذلك لعدم علاقتها بمواضيع البحث من قريب أو بعيد ولا حاجة للأسف
على الوقت الذي صرفه الباحث في الحصول على تلك المعلومات لأنها
مفيدة بوصفها ثقافة عامة.
3)من الضروري أن تبرز شخصية الباحث من الأسطر ومن بين ثنايا )
الصفحات، بالآراء التي يدعو أليها والأفكار التي يطرحها والمقترحات
التي يتقدم بها. فيجب أن يكون الباحث مؤثراً في الموضوع ومتأثراً به
ولا يجوز أن يكون مقلداً للآخرين في أفكاره وآرائهم على الدوام.
4)عند أيراد الباحث رأيا جديداً فعليه تدعيم هذا الرأي وتعزيزه )
بالحجج المقنعة والمنطقية على أن يبدأ بأبسط الأدلة ومن ثم الانتقال
نحو الأقوى من الأدلة.
5)عند انتقاد الباحث للآخرين من الباحثين والكتاب عليه أن يلتزم )
أصول وقواعد البحث العلمي بحيث يكون الانتقاد موضوعيا وبأسلوب
مهذب ودون تجريح أو تقليل من شأن الآخرين أو غبن حقوقهم.
6)التكرار هو من العيوب الشكلية المعروفة في بعض البحوث ومفاده )
أيراد معلومة ما مرتين أو اكثر، والتكرار دليل على عدم اكتمال أو دقة
خطة البحث. وإذا كان ثمة ضرورة علمية تتطلب تكرار معلومة ما فالدقة
العلمية تتطلب اختيار أحد مكاني التكرار للعرض الكامل أما المكان الآخر
فيكتفي بالإشارة السريعة إلى مكان تناول الموضوع مع ذكر رقم الصفحة
أو الفصل.
7)إذا كان من الضروري الاستشهاد برأي أو فكرة تعود لمؤلف أو )
باحث فيقتضي الأمر ذكرها حرفيا مع وضعها داخل الأقواس.

يتفادى الباحث في بحثه
الاختيار الأمور التالية :
أولا : الموضوعات التي يشتد حولها الخلاف؛ حيث إنها بحاجة إلى فحص
وتمحيص، ومن الصعب للباحث أن يكون موضوعيا في الوقت الذي
تكون فيه الحقائق، والوقائع مختلفا فيها؛ إذ ليس البحث مجرد عرض
آراء المخالفين، والمؤيدين فقط.
ثاني ا:ً الموضوعات العلمية المعقدة التي تحتاج إلى تقنية عالية؛ لأن
موضوعات كهذه ستكون صعبة على المبتدئ في هذه المرحلة.
ثالث ا:ً الموضوعات الخاملة التي لا تبدو ممتعة، فإذا كانت المادة العلمية
من الأساس غير مشجعة؛ فإنه سيصبح مملاً، وعائقا من المتقدم.
رابع ا:ً الموضوعات التي يصعب العثور على مادتها العلمية في مراكز
المعلومات المحلية، وبصورة كافية، فليس من الحكمة أن يستمر الطالب
في بحث تندر مصادره.
خامس ا:ً الموضوعات الواسعة جد اً: فإن الباحث سيعاني كثيراً من
المتاعب، وعليه من البداية أن يحاول حصره، وتحديده، بدلاً من طرحه
كما خطر بباله.
سادس ا:ً الموضوعات الضيقة جد اً: بعض الموضوعات قصيرة، وضيقة،
ولا تتحمل لضيقها تأليف رسالة علمية في حدودها، وسيصيب الباحث
الكثير من العنت في معالجتها.
من المسلم به أن هذه المرحلة تعد من أصعب المراحل، وبخاصة بالنسبة
للباحث المبتدئ؛ إلا أنه يساعد على التغلب عليها: (وضع خطة البحث )
أولا: قراءة كل ما له صلة بالموضوع -أو المشكلة- من البحوث
والكتابات؛ بحيث يصبح على إلمام تام بكل ما كتب حولها أو في مجالها.
ثانيًا: الاستفادة من الخبرات العملية التي اكتسبها الباحث خلال السنين
من القيام بعمل من الأعمال إذا كان ذا صلة بموضوع البحث -أو المشكلة
مما يهيئ له كفاءة علمية جيدة في البحث.
ثالثًا: البحوث الماضية التي سبق للباحث القيام بها.
أما الباحث المبتدئ فإن استيعابه قراءة المكتوب في الموضوع -أو
المشكلة- يعطيه الثقة بأهمية البحث، وأنه جدير بالدراسة. والبحث الجيد
هو الذي يمد الباحث بالكثير من الأفكار، ويثير تساؤلات أكثر مما يقدم
من إجابات.
العنوان الجيد هو الذي يراعي الأمور التالية
. أولا : أن يكون مفصحا عن موضوعه
. ثانيا : أن تتبين منه حدود الموضوع وأبعاده
. ثالثا : أن لا يتضمن ما ليس داخلا في موضوعه
. رابعا : إيحاؤه بالأفكار الرئيسة بصورة ذكية
خطة البحث يجب أن تحتوي على ثلاثة أمور
: جوهرية
. أولا : المشروع الرئيس في البحث او المشكلة
. ثانيا : الأفكار الرئيسة والأخرى المساعدة
. ثالثا : الوثائق والمصادر
عناصر خطة البحث :
1- عنوان البحث2-أهمية البحث 3- تقرير البحث 4- تبويب البحث 5- منهج البحث 6- الدراسات السابقة 7- التعريفات 8 – تحديد المشكلة 9- جدولة مراحل البحث .




إن الأخذ بهذه الطريقة (التي تجمع بين الطريقتين: الاستقرائية والاستنتاجية في البحث يقضي بأن يتصف الباحث بالأمور
:التالية
أولًا : عدم التسليم والقبول لأي شيء ما لم يقم عليه دليل أو برهان،
.والفحص لكل الآراء والأشياء ذات العَلاقة بالموضوع أو المشكلة
ثانيًا: أن يكون متجردًا غير متحيز، وألا يحاول أن يبرهن لنتيجة معينة؛.إنما يبحث عن الحقيقة، ويتقبل الواقع، ولو خالف رأيه
ثالثًا: يتعامل الباحث دائمًا مع الواقع، أما ما كان في دائرة القيم والمبادئ المسلمة؛ كالأخلاقيات والتعبديات والعادات، فإن هذه لا يمكن بحثها على أساس الواقع فقط؛ بل لَا بُدَّ من اعتبارات أخرى مهمة لا تدخل ضمن هذه الطريقة، والباحث لا يقدم لنا تفاصيل العلاقات بيَن الأحداث والوقائع الموجودة فحسب؛ بل يذهب إلى أبعد من هذا؛ ذلك هو إعطاء حكم عن.بعض ما توصل إليه من نتائج
رابعًا: لا يهتم بالوقائع الشاذة؛ بل يفتش عن الوقائع المتجانسة لفحصهاوبلورتها في إطار واحد؛ للخروج بنظرية يحاول من خلالها إدخال كافةالأمثلة للخروج بقاعدة واحدة تشمل كافة الأمثلة والنماذج، على أن هذه تكون خاضعة في المستقبل لإعادة النظر، حسبما يستجد من شواهد. وحقائق.

خطوات البحث العلمي:
أولا: تحديد المشكلة :ينشأ السؤال العلمي عادة من مشكلة أو سؤال يتطلب الإجابة، ولا بُدَّ لهذا السؤال أن يكون بالإمكان صياغته؛ بحيث يتمكن من الإجابة عليه من خلال الملاحظة أو التجربة.
ثانيًا: صياغة الفرضيات أو "المقترحات نواجه في نشاطاتنا اليومية
بعض المشكلات التي لا بُدَّ من جمع المعلومات عنها؛ للبحث عن إجابة،
ومن هذه المعلومات المتوافرة نحاول أن نحدد الحل الممكن أو التفسير
لنا تفسيرات وحلولا قريبة، للمشكلة وهذا ما يسمى الفرضي ات وهي تقدم وليست مؤكدة.
ثالثا: الاستنباطات المعقولة :
يحاول الباحث في هذه الخطوة استنتاج مدلولات تلك المقترحات التي سبق أن طرحها على افتراض أنها صحيحة؛ فمن ثَمَّ يركز في ملاحظاته في هذا الاتجاه.
رابعًا: جمع البيانات وتحليلها تجمع البيانات المتصلة بالمشكلة في ضوء الاستنتاجات في الخطوة السابقة، وتخضع بعد هذا للمراقبة والفحص.والتجربة؛ لتتبين مدى صحة تلك التفسيرات والحلول.
خامسًا: تأييد الفرضيات أو رفضهاحالما تتجمع البيانات والمعلومات تحلل النتائج لمعرفة ما إذا كان البحث.قد قدم أدلة لتأييد تلك الفرضيات والمقترحات أو نفيهاوليكن الباحث على ذكر من أنه يتوجب عليه ألا يحاول إثبات فرضية، أواقتراح معين، بقدر ما يجب أن يكون محايدًا، يهمه إثبات الحقيقة التي.تؤيدها الشواهد والأدلة.

أما بالنسبة للمبتدئ، فيمكنه التعرف على مصادر البحث من الوسائل
:التالية
أولا: الموسوعات العلمية، ودوائر المعارف
ثانيًا: الدوريات العلمية المتخصصة
ثالثًا: البحوث والرسائل الجامعية الصادرة عن جامعات عُرف عنها
الالتزام بالمنهج العلمي الحديث،
وقد اضطلع أخيرًا مركز الملك فيصل للبحوث والدراسات الإسلامية
بإصدار "دليل الرسائل الجامعية في المملكة العربية السعودية" عام
4141 ه - 4991 م، وهو جهد مشكور وخطوة موفقة لتنظيم البحث
.العلمي وتطويره
رابعًا: مدونات المصادر المتخصصة؛ أمثال: كتاب "مفتاح السعادة"
تأليف: أحمد بن مصطفي الشهير بطاش كبرى زاده، وكتاب "كشف
الظنون عن أسامي العلوم والفنون" تأليف: مصطفى بن عبد الله الشهيربحاجي خليفة، وكتاب "تاريخ الأدب العربي" تأليف: كارل بروكلمان،وكتاب "تاريخ التراث العربي" تأليف: فؤاد سزكين،
خامسًا: الكتب العلمية التي يهتم مؤلفوها بذكر المصادر التي اعتمدوا
عليها؛
سادسًا: بطاقات المكتبات وفهارسها، وكذلك المراكز العلمية،
سابعًا: أمناء المكتبات،
ثامنًا: المشرف العلمي؛ دور المشرف في الإرشاد إلى المصادر مهم جدًّا؛
تاسعًا: وآخرًا وليس أخيرًا فإن مشاورات الزملاء طلاب البحوث،
والاستفادة من تجاربهم السابقة، وكذلك كل مَن له عناية واهتمام بالبحث.

[تأبط حرفا]

هذا زيادة على الملخص السابق :

ما تحتوي عليه المقدمة :
أولا: تحديد موضوع البحث الذي يتصدى الباحث لعرضه ومناقشته في إطار تصوره الأخير.
ثانيًا: الإشارة إلى قيمة البحث وأهميته
ثالثًا: شرح الأسباب التي أدت إلى الاهتمام بهذا الموضوع بالذات، أو بجانب من جوانبه
رابعًا: التنويه للقارئ عن الآفاق المتعددة للبحث غير الجانب الذي جرى عليه البحث والدراسة.
خامسًا: إعطاء ملخص عن الطرق التي أمكن القيام بها للحصول على النتائج التي توصل إليها البحث.
سادسًا: تحديد المنهج الذي سلكه الباحث في معالجة موضوعات البحث.
سابعًا: تحديد معاني المصطلحات التي جرى استعمالها خلال عرض البحث، وبيان المقصود منها.
ثامنًا: الدراسات والأعمال العلمية السابقة التي أسهمت في تطور الموضوع، وخصائص كل؛ لتتبين المقارنة من خلال ذلك بينها وبين الإضافة الجديدة التي أضافها البحث.
تاسعًا: التقسيمات الأساسية لموضوعات البحث.

الجوانب التي ينبغي التأكد من وجودها وتأملها بدقة أثناء هذه مراجعة البحث ما يأتي:
أولا: سلامة الجمل والعبارات من الأخطاء النَّحْوِية واللغوية، ولا مانع من الاستعانة ببعض المتخصصين في هذا المجال؛ لتصحيح البحث وتنقيحه.
ثانيًا: وضوح الأفكار والمعاني، ومراعاة الترابط والتلاحم بينها.
ثالثًا: كفاءة المقدمة وعرضها للموضوع عرضًا واضحًا سليمًا، وبيان الهدف منه، والطريقة التي جرى السير على ضوئها في معالجة مباحثه ومشكلاته.
خامسًا: تدرج الأفكار وتطورها من مبحث إلى آخر، ومن نقطة إلى أخرى؛ بحيث تقود كلها مجتمعة إلى نتيجة البحث .
سادسًا: البدء من أول السطر عند تدوين فكرة معينة، أو نقطة مهمة؛ حتى يبدو البحث أكثر تنسيقًا.
سابعًا: التأكد من سلامة ترقيم الإحالات المشار إليها بالهامش.
ثامنًا: استعمال العلامات الإملائية استعمالًا صحيحًا.
تاسعًا: إعطاء عناية كافية لنقل الآيات القرآنية، ورسمها رسمًا مطابقًا للرسم العثماني، كما ينبغي العناية بنقل الأحاديث النبوية الشريفة وتخريجها.
عاشرًا: تجنب التكرار والإعادة، سواء في العبارات أو في الأفكار، فالتكرار عيب في الكتابة، ومدعاة لفقدان اهتمام القارئ.
الحادي عشر: التأكد من أن كل ما حوته الرسالة مهم، وذو عَلاقة وثيقة بالبحث

[ام ثامر]

الله يجزاك خير

[al3rajh]

الميدان ياحميدان ... الله يستر

ادعوا لكم ولي بالتوفيق والسداد

[al3rajh]

السلام عليكم ...

ارآئكم عن الاختبار

بالنسبة لي الاسئلة واضحة جداً وقريبة من الموضوعي ..

وصدق لم تعتمد اغلبها على الحفظ

[تأبط حرفا]

بيض الله وجه ما قصر .

[همة تصنع أمة]

أسوء اختباااار حسبي الله ونعم الوكيل .... وش كتبتوا في اقترح عنوان بحث واكتب خطه له ؟؟

الترتيب على أي اساااس نرتب ؟؟؟كمان السؤال اللي مثل التوصيل أغلب اللي مكتوب غامض ؟؟؟


مدري على أي أساس حط الاختبار ؟؟؟لكــــن أثق بأن الله سينصرنا ولن يضيع تعبنا في المذاكره

[ام ثامر]

كتبت بحث مختصر زي مادة التعبير بس مدري هو المطلوب ولا لا ألفت من راسي الله المستعان وصلي فيها تشابه جداً

[همة تصنع أمة]

أنا ورقتي بينتحر لما يشووووفها كلهااااااااااااااااا شخبطه لاني حليت بالازرق ؟؟؟؟لكــــــــــــــــن هذا نتيجة الاسئلة

الغامضة والصعبه ..... اريد رقم الاستاذ ؟؟؟؟؟