 |
|
||||||
| اجتماع 7 طلاب وطالبات المستويات السابع تخصص التعليم عن بعد علم اجتماع جامعة الملك فيصل |
 |
|
|
أدوات الموضوع |
2015- 12- 2
|
#11 |
|
متميزة في المستوى السابع علم اجتماع
|
رد: ☀[ المشكلات الاجتماعية ]☀
^ عذرا اللي فوق المحاضره العاشره مو التاسعه :$
المحاضرة الحادية عشر أولا : تعريف المشكلة البيئية تعد المشكلات البيئية من أخطرالمشكلات التي تهدد المجتمع ولقد بـدأ الاهتمـام بمشكلةالبيئـة علي مستـوي العالـم بانعقـاد مؤتمـر الأمم المتحدة للبيئة البشرية في استوكهلـمبالسويـد عام 1972 ، ثم تلي ذلك العديد من المؤتمـراتالتي اهتمت بالمشكـلات البيئيـة علي كافة المستويات وتعرف المشكلة البيئية بأنها « كلتغير كمي وكيفي يحد لأحـد المـوارد الطبيعيـة فـيالبيئـة بفعـل الإنسـان ، أو بفعـل أحـد العوامل الفيزيقية فينقصه أو يغيرمن صفاته ، أو يخل من توازنه بدرجة تؤثـر تأثيـراً سلبياً عليالأحيـاء التي تعيش في هـذه البيئـة وفي مقدمتها الإنسان» . ثانيا : الأسباب التي تؤدي إليحدوث المشكلات البيئية 1- الانفجار السكاني وما يترتب عليه من اتساع نمو المدن ويترتب علي ذلك وجود مشكلات في الخدمات ، وصعوبة توفيـر الضـرورات للسكـان ، وزيـادة معـدلات استهـلاك الغـذاء والطاقة ، واجهاد التربة الزراعية لتوفير الغذاء ، مما يهدد البيئة واختلال توازنها . 2- نقص المعرفة عن البيئة وهو الأمر الذي يترتب عليه عدمفهم المشكلات البيئية التي يـزداد اتساعهـا يوما بعد يوم .ويصبح من الصعـب إيجاد حلول لهذه المشكلة نظرا لعـدم وضوحالعلاقـة المتداولـة بين الإنسـان والبيئة . 3- الاستغلال غير الرشيدللتكنولوجيا في البيئة ويترتب عليه الإخلال بتوازنالبيئة عن طريق استنزاف مزيد من الموارد الطبيعية في الصناعة ،وما يرتبط بها من تلوث الهواء والماء والتربة والغذاء . 4- اختلال القيم والاتجاهات يعتبر اختلال القيم والاتجاهاتانعكاس لمشكلات البيئة ،كما أن القيم والاتجاهات تكتسب الصفـةالاجتماعيـة من سلوك الناس تجاه بيئتهم . 5 - إساءة استخدام المواردوالثروات الطبيعية الثروات الطبيعية هي جزء منالطبيعة يستغله الإنسان في عملية الإنتاج ، ونجد أن بعضممـارسـات الإنسـان الخاطئة قد تؤدي إلي نفاذ الثروات الطبيعيةوالتي تمثل أحد مشكلات البيئة . ثالثا : تعريف التلوث البيئي يقصد بالتلوث البيئي « كافة الطرقالتي من خلالها يتسبب الإنسان في إلحاق الضرر بالبيئةالطبيعية» وقد يكون التلوث منظوراً كالنفايات، أو بصورة دخان اسود ينبعث من أحد المصانع ، وقد يكون غيرمنظور ومن غير رائحة أو طعم . ونجد أن هناك بعض أنواع من التلوثقد لا تتسبب في تلوث اليابسة والماء والهواء ، ولكنهاكفيلة بإضعاف متعة الحياة عند الناس والكائنات الحية الأخرى . مثال الضجيج المنبعث من حركة المرور أوالآلات يمكن اعتباره شكلاً من أشكال التلوث التي تفسدمتعة الحياة في المجتمعات . وقد يعرف التلوث بأنه « الحالةالقائمة في البيئة والناتجة عن التغيرات المستحدثة فيها والتيتسبب للإنسان الإزعاج أو الأمراض أو الوفاة بطريقة مباشرة أو عنطريق الإخلال بالأنظمة البيئية» ويطلق علي مسببات التلوث اسم الملوثات، وتعرف الملوثات بأنها المواد أو الميكروبات التي تلحق الضرر بالإنسان كما يمكن تعريف التلوث البيئي بأنه« إفساد المكونات البيئية» حيث تتحول هذه المكونات من عناصرمفيدة إلي عناصر ضارة مما يفقد الكثير من دورها في صنعالحياة . مثال ثاني أكسيد الكربون يعتبر عنصراًهاماً من عناصر الهواء ، ولكنه يتحول إلي ملوث إذا زاد أونقص عن معدله الطبيعي . رابعا : التصنيفات المختلفةلأشكال التلوث وأنواعه 1- تصنيف التلوث حسب الاهتماماتالدولية النوع الأول : ويطلق عليه اسم « التلوث عبر الحدود» وينتقل عبر المياه أو الهواء ويحتاج إليتعاون دولي النوع الثاني : وهـو الـذي يضـر بالمناطـق المعـروفةباسـم « المال العام» وهي التي تقع فيوراء حدود الولاية الإقليمية للدولة وتعتبر ملكيتها شائعة بينالدول مثل مناطق أعالي البحار والقضب الجنوبي للكرة الأرضية . النوع الثالث : وهو ما يطلق عليهالتلوث الضار «بالتراث الثقافي والطبيعي العالمي» ويتمثـل فيالأضـرار التي تلحـق بالآثـار التي لها شهرة عالمية ، وقد تتدخلمنظمات دولية مثل اليونسكو لحماية تلك الآثار من التلف أوالضرر . 2-تصنيف التلوث حسب درجته أ - التلوث المقبول : وهو درجة مندرجات التلوث التي لا يتأثر بها توازن النظام الإيكولوجي ، ولايكون مصحوباً بأية أخطار أو مشاكل بيئية رئيسية . ب - التلوث الخطر : وتعاني منهالعديد من الدول الصناعية لأنه ينتج مـن النشاط الصناعي وزيادةالنشـاط التعديني ،ويكـون لكمية ونـوعية الملوثـات تأثيـر سلبـي علـي العناصـرالبيئيـة الطبيعيـة والبشرية ج - التلوث المدمر : ويمثل هذاالنوع المرحلة التي ينهار فيها النظام الإيكولوجي ويصبح غيـرقـادر علي العطـاء نظـراً لاختلال مستـوي التـوازن البيئـي بشكـل جـذري . مثال حادثة تشر نوبل التي وقعت فيالمفاعلات النووية في أوكرانيا 3 - تصنيف التلوث حسب مصادره أ - التلوث الطبيعي : وينتج عن الملوثاتالنابعة من البيئة ذاتها مثل : الزلازل والبراكينوزحف الكثبان الرملية علي المزارع والأمطار الغزيرة التيتجرف التربة وغيرها . ب - التلوث بسبب التلوث البشري : وينقسم إلي نوعين : الأول : تلوث مادي مثل تلوث الماءوالهواء والتربة . الثاني : تلوث غير مادي مثلالضوضاء والإشعاعات المختلفة والتلوث الثقافي والإعلاميوالأخلاقي وتلوث الآثار . « أهم أشكال التلوث الناتج عن النشاط البشري »1- تلوث المياه يقصد بالتلوث المائي « إحداث خللوتلف في نوعية المياه بحيث تصبح غير صالحة لاستخداماتهاالأساسية وغير قادرة علي احتواء الكائنات الدقيقة فينظامها الإيكولوجي» وينتج تلوث المياه عن الصرف الصحيفي الأنهار، والصرف الصناعي، وصرف وسائل النقل البحري ، بالإضافة إلي حوادث النقلالبحري التي تتسبب في تسرب المواد البترولية إلي المياه 2- تلوث الهواء يحدث تلوث الهواء عندما يختلطبمواد معينة مثل ثاني أكسيد الكبريت وأول أكسيد الكربونوعوادم السيارات والدخان والشوائب المختلفة وغيرها . وتتمثل مصـادر تلـوث الهـواء في وسائـلالنقل المختلفة التي تستخدم طاقة حركية من البنزينوالسولار ، محطات توليد الكهرباء التقليدية ، والأنشطة الصناعية ،والأنشطة المنزلية . 3- تلوث التربة يمكن تعريف تلوث التربة بأنه « التدميرالذي يصيب طبقة التربة الرقيقة الصحية المنتجةحيث ينمو الغذاء» . ومن أهـم الممـارسات البشريـةالتي تسهـم في تدمير التربة الإفراط في استخدام المبيداتوالأسمدة ، عـدم وجـود نظام صرف جيد للأراضي الزراعية ، عملياتالتعدين ، الحروب الكبرى ، دفن النفايات في الأراضي ،الزحفالعمراني علي الأراضي الزراعية . 4- التلوث بالضجيج (السمعي) يمكن تعريف الضجيج بأنه « أي نوعمن الأصوات التي تزعج الإنسان أو تضر به» . وتتمثل مصادر الضجيج في وجودالمصانع وسط الأحياء السكنية ، وسائل النقل من مركباتوقطارات وطائرات ، مكبرات الصوت التي تستخدم في المناسبات ،بالإضافة إلي أجهزة التكييف . خامسا : طرق مواجهة التلوث البيئي 1- الاهتمام بالوعي البيئي ضمنبرامج التعليم في المدارس والجامعات ووسائل الإعلام . 2 - إعداد الفنيين الأكفاء في مجالات علوم البيئة 3 - سن القوانين والتشريعات الخاصة بحماية البيئة من التلوث 4 - تخطيط القطاع الصناعي بصورة أفضل 5 - الإدارة السليمة والملائمة للنفايات بكافة أنواعها 6 - تخطيط المدن بصورة أفضل ومراقبة نموها السكاني 7 - التوسع في إقامة المحميات الطبيعية 8 - تهجير الصناعات الملوثة للبيئة بعيداً عن أماكن تجمع البشر 9 - التشجيع علي استخدام الطاقة النظيفة غير الملوثة للبيئة 10- الاهتمام بعملية التشجير علي نطاق واسع للتخلص من ملوثات الهواء وامتصاصها . |
|
|
2015- 12- 2
|
#12 |
|
متميزة في المستوى السابع علم اجتماع
|
رد: ☀[ المشكلات الاجتماعية ]☀
المحاضرة الثانية عشر 1- مفهوم الفقر يري علمـاءالاجتمـاع أنه مـن الصعـب وضـع تعـريف محـدد للفقـر ،ويرجـع ذلك إلي أن الفقـر مفهـوم نسبـي يختلـف من مجتمع لآخركما يختلف داخل المجتمع نفسه من وقت لآخر . ويمكن تعريف الفقربأنه « حالة من الحرمان تتجلى في انخفاض استهلاك الغذاء وتدني الأوضاع الصحية والمستوىالتعليمي وقلة فرص الحصول عليه وتدني أحوال الإسكان» . ويعرف قاموس علمالاجتماع الفقر بأنه « مستوى معيشيمنخفض بالاحتياجات الصحيةوالمعنوية المتصلة بالاحترام الذاتي للفرد أو مجموعة من الأفراد» ونجد من يعرف الفقر بأنه « حالة عجز لدىالفرد أو الأسرة تؤدي إلى الحرمان من الكثير من الأشياء والضروريات الحياتية ،وهذا العجز المؤدي إلى الحرمان يرجع إلى عدم كفاية الدخل أو لانعدامه أصلا» . ويعرف البنكالدولي الفقر بأنه «عدم القدرة على تحقيق الحد الأدنى من مستوي المعيشة» . ويمكن أن نميز بين نوعين من الفقر هما : - فقر الدخل : وهو يشير إلى عدم كفايةالموارد لضمان وتأمين الحد الأدنى لمستوى المعيشة المناسب اجتماعيا. - فقر القدرة : الذي يشير إلى تدني مستوى قدرات الإنسان إلى حديمنعه من المشاركة في عملية التنمية. ومن خلال ما سبقيمكن القول بأن هناك مكونان أساسيان لا بد من وجودهما فيأي تعريف للفقر وهما : مستوى المعيشة : و يمكن التعبير عنه بالاستهلاك لسلع محددة ،مثـل الغـذاء والملابـس أو السكـن ، التي تمثـل الحاجـات الأساسيـة للإنسـان والتـي تسمـح بتصنيف أي فـرد لا يحققهـا ضمـن دائـرة الفقر. الحصول على الحدالأدنى من الموارد : وهـو لا يركز علىالاستهلاك بقدر تركيزه على الدخل ، أيالحق في الحصول على هذه الحاجات أو القدرة على الحصول عليها . و تجدر الإشارةإلى أنه على الرغم من هذا التباين الواضح في إيجاد تعريف واحد لمفهوم الفقر ، فإن معظمالتعاريف تجمع - على الأقل- على مفهوم " الحرمان النسبي" لفئةمعينة من فئات المجتمع . فالفقير إلى الشيء لا يكون فقيرا إليه إلا إذا كان فيحاجة إليه بشكل فعلي . 2 -مقاييس الفقر يختلف مفهوم وطرق قياس الفقـر مـن مجتمع لآخر، كما يختلف داخل المجتمع نفسه منوقت لآخر، فمن يعد فقيرا حسب مستويات المعيشة في الولايات المتحدة الأمريكية مثلا قد يعد غنيا في إحدىالدول الإفريقية والآسيوية. كما أنه من كان يعتبر فقيرا نسبيا بمقاييس عشريـن سنـة مضـت حسـب احتياجــات ومتطلبات الحياة في ذلك الوقت ، قد يعتبر في الوقـت الحاضر ضمن من يعيشون في الفقر المدقع . ويمكن تصنيفكيفية قياس الفقر إلي اتجاهين هما : اتجاه الرفاهية : الذي يعتمد فيه على معايير مالية فيقياس درجة أو مستوى الرفاهية مثل: الدخل، الإنفاق الاستهلاكي، وهو الاتجاه السائدفي أدبيات الفقر. اتجاه اللارفاهية : يركزهذا الاتجاه على دراسة المؤشرات الاجتماعية للرفاهية مثل: التغذية والصحة والتعليم،مركزا بذلك على محاور أساسية تعني مثلا: بسوء التغذية، غياب الرعاية الصحية، أوالأمية وهذا باعتبارها نتائج مباشرة للفقر. ويعتمد البنكالدولي في قياسه للفقر علي أسلوب خط الفقر وذلك بتقسيم المجتمع إلى فئتين : فقراء وغيرفقراء . ويعرف خط الفقر « بأنه إجماليتكلفة السلع المطلوبة لسد الاحتياجات الاستهلاكية الأساسية» . ويتطلب تطبيق هذاالأسلوب بيانات إنفاق الأسرة ودخلها . وتتمثل خطوطالفقر الأكثر شيوعاً واستخداماً فيما يلي : أ - خط الفقرالمدقع : ويعرف بأنه إجمالي تكلفة سلة السلع المطلوبة لسد الاحتياجاتالاستهلاكية الأساسية الغذائية للفرد . ب - خط الفقر المطلق : ويعرف بأنه إجمالي تكلفةسلة السلع المطلوبة لسدالاحتياجات الاستهلاكية الأساسية الغذائية وغير الغذائية للفرد. ج - خط الفقر النسبي : ويعبر عنه بنسبة من متوسطالدخل في الدولة . 3 -عوامل وأسباب تفشي ظاهرة الفقر يمكن تقسيمالعوامل التي تؤدي إلى الفقر إلى عوامل ذاتية وأخرى خارجية ، مبينة كما يلي : أولاً: العواملالذاتية : وهي التي تتعلق بالفرد نفسه ، وتشمل : 1- الجهل : فالشخص الجاهل يكون أقل قدرة من غيرهعلى تفهم مشاكله فلا يعمل على زيادة دخله ليحسن مـن مستـوى معيشته وقد يكـون جهلهسبباً في سـوء تصـرفه في دخـله مما يـؤدي إلى فقره 2 -المرض : فالمرض يقعـد الشخص عـن العمـل ، أو يقلل من إنتاجه مما يؤثر على دخلهوبالتالي على مستوى معيشته بالإضافة إلى أن تكاليف العلاج قد ترهق ميزانيته وتلتهمكسبه القليل . 3 - سوء التدبيروعدم استعمال الحكمة في الانفاق : إن إنفاق المال في غير موضعه المناسب قد يؤديإلى الفقر ، وأحياناً يرجـع سوء التدبيـر إلى الجهـل أو قلـة الحيلـة أو عـدمالخبـرة مما يبـدد الدخـل ويوقع المرء في الفقر . 4 -العادات الضارة : كالإدمان على المخدرات أو المسكرات أو القمار ، فكل هذه العاداتتعد مضيعة للمال ومؤدية للفقر . ثانياً : العواملالخارجية : وهي لا تتعلق بالفرد نفسه بل بالمجتمع ككل ، وأهم هذه العوامل : 1 - العواملالطبيعية : كالزلازل والبراكين والفيضانات والأوبئة فهي تؤدي إلى إتـلاف مـواردالإنتـاج وغـرق المحاصيـل وتهـدم المساكن وتشتت السكان من أماكن عملهم ، مما يؤديإلى فقرهم . 2 -عدم كفاية الإنتاج وموارده : وذلك يرجع إلى عدم استغلال مـوارد المجتمـع وثـرواتهالطبيعيـة ، أو قلـة مساحـة الأراضـي الصالحة للزراعة ، أو عـدم الأخـذ بالوسائـلالعلميـة الحديثـة في الزراعة والصناعة ، أو ندرة الخامـات والمـواد الأوليـةاللازمـة للصناعة ، أو قلة السكان مما يؤدي إلى النقص في الأيدي العاملة اللازمةللإنتاج والاستثمار . يمكن تحديدأسباب الفقر بوجه عام على النحو التالي : 1 - حجم الأسرة : يؤدي كبـر حجـم الأسرة وارتفـاع معـدلات الإعالة إلى زيادةالأعباء على نفقات الأسرة وبالتالي مواجهة حالة العجز عن توفير كل متطلبات الأسرةذات الحجم الكبير وقد تزداد حالـة العجـز هـذه باستمرار و تتفاقمو ينتـج عنهـا الفقـر في أشـد صوره . 2 - التضخم : يعرف التضخم بأنه الارتفاع العامفي أسعار السلع والخدمات معبراً عنها بالنقود ، و يؤدي هذا التضخم إلى انخفاض القوةالشرائية للنقود و بالتالي تتأثر الدخول الحقيقية للأسر و تصل إلى حالة العجز عناقتناء كل المتطلبات التي تحتاجها وتصبح ضمن تعداد الفقراء . 3- النزاعات الداخلية و الخارجية : كالحروب مثلا: تساهمفي عدم الاستقرار وما ينتج عنهمن ضياع فرص العمل وضياع الممتلكاتوغيرها و بالتالي السير نحو الفقر . 4 - سوء توزيعالدخل و الثروات : إن غيابالتوزيع العادل للدخل القومي والثروات يؤدي إلى غناء البعض و إفقار البعض الأخر . وبالإضافة إليأسباب الفقر السابقة ، نجد من يعزي ظهور الفقر واستمراره إلي مجموعة من الأسبابالأخرى وهي : أ - أسبابسياسية : وتتمثل في الحروب ومدي تأثيرها علي مستوي معيشة الفرد وعلي المواردوالنشاط الاقتصادي . كما يسهم التوزيع الجغرافي في التأثير على مستوى المعيشة ويرجع ذلك لقلةالموارد المتاحة للأفراد نظرا لتركيبتها الجغرافية . ب - أسباباقتصادية : ومنهـا الأزمـات الاقتصاديـة التـي تؤثـر علي أفرادالمجتمع وتؤدي إلي عدم الاستفادة من الموارد الطبيعية الموجودةبالمجتمع . ج - أسباباجتماعية : يؤدي ظهور الطبقات الاجتماعية وتمايزها في أي مجتمع إليظهور الفقر وتدني مستوي المعيشة ، كما تعد البطالة من أهم الأسباب الأساسيةلانتشار الفقر . 4 -المشكلات المتعلقة بالفقر أ- استمرارالحروب مما يؤدي إلي انهيار المجتمع ككل ب- انخفاض مستويالدخل ج- انتشار البطالة د - ظهور الأمراضوتدني مستوي الرعاية الصحية هـ - ظهور التفكك الأسري ز- انتشار الجرائممثل القتل والسرقة والاختلاس 5 -طرق مواجهة الفقر يطرح « الفريدمان» ثمانية أسس لمواجهة الفقر وهي : 1 – توفير مكانلحياة آمنة للفرد . 2 – طرح مداخللاستغلال الوقت . 3 – اكتسابالمعرفة والمهارات . 4 – توفيرالمعلومات . 5 – الانضماملمنظمات اجتماعية 6 –إقامة شبكة اجتماعية مكثفة مع العالم الخارجي . 7 – توفير وسائلالعمل والإنتاج . 8 – توفير الدعمالمالي . ويؤكد «الفريدمان» أن الأسس السابقة ليست منفصلة عن بعضها البعضولكنها مترابطة ومتداخلة . |
|
|
|
2015- 12- 2
|
#13 |
|
متميزة في المستوى السابع علم اجتماع
|
رد: ☀[ المشكلات الاجتماعية ]☀
المحاضرة الثالثة عشر أولا : مفهومالتأخر الدراسي يقصد بالتخلفالدراسي « ضعف تحصيل التلاميذ أو فشلهم في دراستهم» . وقد يستخدم بعضالعلمـاء العديـد مـن المسميات للإشارة إلي التأخر الدراسيمنها التخلف الدراسي ، وسوء التكيف الدراسي وسوء التوافقالدراسي ، والتعثر الدراسي . وعلي الرغم من اختلافالعلماء علي تسمية مصطلح التأخر الدراسي إلا أنهذا الاختلاف لا يغير المعني المقصود ، فالجميع متفق علي معنيواحـد يشيـر إلي الطلاب الذيـن تدنت معـدلاتهـم الدراسية أو لـم يتمكنـوا مـنالوصـول إلي الحــد المتوسط في الدرجات . ويمكن تعريف التأخرالدراسي بأنه « انخفاض نسبة التحصيل بوضـوح في جميـعمواد الدراسـة دون المستـوي العـادي للتلميذ إذا قورن بغيرهمن العاديين من مثل عمره» . كما يعرف التأخرالدراسي بأنه « حالة تأخر ونقص في التحصيل لأسبابعقلية أو جسمية أو اجتماعية أو انفعالية بحيث تنخفض نسبةالتحصيل دون المستوي المتوسط» . أما المتأخردراسيا فيمكن تعريفه بأنه « التلميذ الذي لا يستطيع تحقيقالمستـويات المطلـوبة منه في الصف الدراسي ، وهو متأخر في تحصيلهالأكاديمي بالقياس إلي العمل التحصيلي لأقرانه» ثانيا : أشكالالتأخر الدراسي للتأخر الدراسيعدة أشكال يمكن عرضها علي النحو التالي : 1 – تأخر دراسيمستمر أو دائم : وهو التأخر المتراكم من سنوات دراسية طويلة . 2 – تأخر دراسيموقفي : الذي يرتبط بمواقف معينة حيث يقل تحصيل الطالب عنمستوي قدرته بسبب خبرات سيئة مثل النقل من مدرسة لأخري، أو موت أحد أفراد الأسرة أو المرور بصدمة انفعالية حادة . 3 –تأخر دراسي عام : وهو تخلف يكون في جميع المواد الدراسية أو فيمعظمها ، وفي مثل هذه الحالات يكون ذكاء التلميذ دونالمتوسط . 4 – تأخر دراسيخاص : وهو تخلف في بعض المواد الدراسية مثل الحساب أوالكيمياء أو الفيزياء ،وفي هذه الحالة يرتبط التأخر بنقص القدرات . 5 –تأخر دراسي ظاهري : وفي هذا الشكل تكون قدرات التلميذ عالية ، أما مستويتحصيله أو أدائه فيكون أقل من هذه القدرات وبإمكان التلميذأن يجتهد ويصبح من المتفوقين . 6 – تأخر دراسيوظيفي : حيث تكون قدرات التلميذ العقلية والجسمية جيدةولا يعاني من اضطراب عضوي أو عصبي أو عقلي ، وإنمايكون الخلل في الناحية الوظيفية حيث لا تعمل الوظائف بشكليساعد علي التفوق في التحصيل الدراسي. 7 –تأخر دراسي غير وظيفي : ويرجع هذا النوع من التأخر إلي وجوداضطرابات عضوية عصبية لدي التلميذ ، كما هو في حالة المرضأو الإعاقة أو الإصابة بحادث معين . ثالثا : أسبابالتأخر الدراسي : أ – أسباب تتعلقبالطفل 1 – أسباب عقلية: وتتضمن ضعف الذكاء العام للطفل والذي يعتبر أحدالأسباب في التأخر الدراسي . 2 – أسباب جسمية: وتتمثل في اضطرابات النمو الجسمي ، وضعف البنيةوالصحة العامة ، والأمراض المزمنة ، والعاهات الجسمية كطولالبصر وقصره وعمي الألوان ، واضطرابات إفرازات الغدد . 3- أسبابانفعالية : كالخجل ، والقلق ، وعدم الاستقرار . ب – الأسبابالمدرسية 1– سوء توزيعالتلاميذ في الفصول وعدم مراعاة التناسق والتجانس أثناءتوزيعهم . 2 – نقص كفاءةالمعلم وضعف إعداده أكاديميا وتربويا 3– كثرة تنقلاتالمعلمين وعدم استقرارهم في المدرسة 4 – عدمالانتظام في الدراسة وذلك بتكرار الغياب 5 - التنظيمالإداري السيئ بالمدرسة 6 - عدم إدراكالفروق الفردية بين التلاميذ أثناء العملية التعليمية . 7– صعوبة المنهجوعدم ملائمته لمستوي نمو التلاميذ 8 – عدم توفرالوسائل التربوية الحديثة المستخدمة في التعليم 9 – عدم ربطالمادة التعليمية بالواقع المعيشي 10- طبيعةالامتحانات وسوء التقييم فيها مما يجعل التلاميذ يشعرونبالإحباط . ب – الأسبابالأسرية : يلعب المناخالأسري دوراً كبيراً في عملية التأخر الدراسي ، حيث توجد بعضالممارسات الأسرية التي تتسبب في وجود القلق والاضطرابات للطفل ومن ثم تأخره دراسياومن هذه الممارسات ما يلي : 1- كثرةالمشاحنات والخلافات داخل الحياة الأسرية . 2- قيام الآباء بالتفرقةبين الأبناء في المعاملة . 3- التدليل أوالإهمال الزائد . 4- العقابالمستمر . 5- الابتعاد عنغرس القيم الدينية . 6- قسوة زوجالأم أو الأب . رابعا : سماتوخصائص المتأخرين دراسيا : أ – السماتوالخصائص العقلية : 1 – ضعفالانتباه 2 – ضعف القدرةعلي التذكر ( ذاكرة ضعيفة ) 3 – قدرة محدودةعلي التفكير الابتكاري والتحصيل 4 – عدم القدرةعلي استخدام الرموز 5 – صعوبةالانتقال من فكرة إلي أخري 6 – انخفاضمستوي التركيز 7 – مستوي منخفضفي التعرف علي الأسباب 8 – السرعة فيالوثوب إلي النتائج دون الدراسة والتمحيص . ب - السماتوالخصائص الجسمية : 1 – ضعف الصحةالعامة 2- عجز وقصورجسمي 3- قصور فيالطاقة الحيوية 4- الكسل الناتجعن الضعف العام - ويتسم المتأخرين دراسياً من الناحية الجسمية بأنهمأقل من أقرانهمالعاديين في الطول ، كما أنهم أثقل وزناً ، ويشيع بينهم ضعف بعض الحواس . ج – السماتوالخصائص الانفعالية : يأخذ الانفعال دوروأشكال مختلفة مثل الخوف ، والمرح ، والسرور ، والحزن، وغير ذلك من أنواع الانفعالات التي تنتاب الفرد .وللانفعال أثر في مظاهر التفكير والعمل . ويتسم التلاميذ المتأخرين دراسياًببعض الخصائص الانفعالية وهي : 1 –فقدان أو ضعف الثقة بالنفس 2- عدمالاستقرار ، والخجل 3- قدرات محدودةفي توجيه الذات 4- الانسحاب منالمواقف الاجتماعية 5- الانطواءوالاكتئاب 6- الخمول وشرودالذهن 7- قلة الاهتمامبالدراسة والغياب المتكرر من المدرسة خامسا : دورالمدرسة والأسرة في علاج التأخر الدراسي : أ – دور المدرسة 1 – العمل علي تدعيمالعلاقة بين المدرسة والأسرة لمواجهة المشكلات التييعاني منها الطلاب . 2 – التقليل منعدد التلاميذ في الفصول . 3 – الاهتمام بمتابعةالمعلمين داخل الفصول بشكل دائم . 4 –التأكيد علي دور الأخصائي الاجتماعي والمشرف التربوي وتدعيم دور كلمنهما في المتابعة المهنية للمتأخرين دراسيا والتواصل معأسرهم . 5 – إنشاء برامجتدريبية مكثفة للمعلمين تهدف إلي اكسابهم المهارات الخاصةبالتعامل مع المتأخرين دراسيا . 6 – تدعيم التعاونبين المدرسة والمتخصصين في مجال التربية وعلم الاجتماعوعلم النفس . 7 –الاهتمام بتكوين مجموعات دراسية لتقوية الطلاب المتأخرين دراسياً . 8 – الاهتمام بالمناهجالدراسية ، وطرق التدريس ، ووسائل الإيضاح التعليمية . 9 – الاهتمام بالنشاطالترويحي مع تزويد الطلاب ببعض الألعاب التعليميةالهادفة . ب – دور الأسرة : 1 – يجب أن تدركالأسرة مدي أهمية التعاون مع المدرسة في مواجهة مشكلاتالأبناء . 2 – العمل علي التقليلمن الخلافات والمشاحنات الأسرية أمام الأبناء وتدعيمالشعور بالأمن والاستقرار . 3 – محاولة الابتعادعن التفرقة بين الأبناء . 4 –الاهتمام بالطفل صحياً ، وتغذيته بشكل جيد . 5 – العمل علي تخليصالطفل مما يعانيه من أزمات واضطرابات نفسية ، وتدعيمعلاقته بمن حوله . 6 – متابعةالطفل من خلال زيارته بالمدرسة ، والاطلاع علي كتبه وكراساته ،والوقوف علي مستواه الدراسي . 7 – أتباعالوسائل المختلفة التي من شأنها ترغيب الأبن في المدرسة . |
|
|
|
2015- 12- 2
|
#14 |
|
متميزة في المستوى السابع علم اجتماع
|
رد: ☀[ المشكلات الاجتماعية ]☀
المحاضرة الرابعة عشر أولا : مفهوم العنف يعرف قاموس « أوكسفورد»العنف بأنه « استخدام القوة المادية لإلحاق الأذى ، أو إلحاق الضرر بالأشخاص أو الممتلكات ، وأنه الفعل أوالسلوك الذي يتصف بهذا ، وأنه التقاليد التي تميل إلي إحداث الضررالجسدي أو التدخل في الحرية الشخصية» ومن الناحية الاجتماعية : فإن العنف يعني استخدام الضغط أو القوة استخداماً غير مشروع أو غير مطابق للقانون من شأنه التأثير علي إرادة فرد ما . وقد ورد في قاموس علم الاجتماع أن العنف تعبير صارم عن القوة التيتمارس لإجبار فرد أو جماعة علي القيام بعمل أو أعمال محددة يريدها فرد أو جماعة أخري . ويري «موير» أن العنف هو أحد أشكال العدوان البشري الذي يتضمن ضرراًمادياً بالأفراد والممتلكات . ويمكن تعريف العنفبأنه ، الاستعمال غير القانوني لوسائل القسرالمادي أو البدني ابتغاء تحقيق غايات شخصية أو اجتماعية . ويري «هاج» أنهيمكن تعريف العنف بأنه استخدام القوة المادية ،مباشرة أو من خلال السلاح ، لإلحاق الأذى ، والتخريبب الممتلكات ، وقد يكون الهدف من استخدام العنف اكتساب وممارسةالقوة وتحدي السلطة . وقد يعرف العنف بأنه الإيذاء المدمر ، والذي لا يشتمل علي الاعتداءات البدنية التي تؤذي الجسم فقط ، وإنما يشتمل علي العديد من الوسائل التي تهدف إلي إلحاق الإيذاء بالمعاني الفكرية أو العاطفية . ثانيا : المفاهيمالمرتبطة بالعنف يرتبط بمفهوم العنف بعض المفاهيم الأخرى مثل مفهوم العدوان ،والقوة ، والإرهاب . مفهوم العدوان يرتبط هذا المفهوم بمفهوم العنف في أحوال كثيرة ، حيث يستخدم كل من المفهومين علي أنهما مترادفان . ويري «موير» أنهيمكن تعريف العدوان بأنه «ذلك السلوك الصريح الذي يهدف إلي إنزال الأذى أو التدمير تجاه كائن آخر» بينما قد يعرف العنفبأنه « أحد أشكال العدوان الإنساني ، الذي يتضمن إنزال الأذى بالناس أو الممتلكات» مفهوم القوة قد يخلط البعضبين مفهوم العنف ومفهوم القوة ، حيث غالباً مايستخدم مفهوم القوة في أحاديثنا اليومية كمرادف للعنف خصوصاً إذا ماكان العنف يستخدم كوسيلة للإجبار . ويقصد بالعنف فيهذا الإطار تلك الأفعال التي ينظر إليها المجتمع علي أنها أفعال غير سوية ، بينما يقصد بالقوة تلك الأفعال التي ينظر إليها علي أنها أفعال شرعية مثل تهذيب الطفل عن طريق صفعه مأو إهانتهم وقد يرتبط العنف بالقوة البدنية ، حيث يري «هاج» أن القوة البدنية تدعي (قوة)حين تستخدمها السلطات ، ويعتبر استخدامها مشروعاً ،ولكنها تسمي (عنفاً) في كل الحالات الأخرى . ونجد أنه يمكن اعتبار مفهوم القوة مرادف المفهوم العنف ، وذلك إذا استخدمت القوة في إطار غير شرعي وغير مقبول اجتماعيا . مفهوم الإرهاب يعد هذا المفهوممن المفاهيم وثيقة الصلة بمفهوم العنف حيث يمثل العنف أحد المظاهر الرئيسية للإرهاب ، أو يمكن اعتبار العنف وسيلة يتخذها الإرهاب لتحقيق الهدف الذي يسعي إليه . ويمكن تعريف الإرهاب بأنه استخدام العنف غير القانوني أو التهديد بأشكاله المختلفة كالاغتيال والتخريب والتفجير ، بغية تحقيق هدف سياسي معين . ثالثا : أشكال العنف يمكن عرض أشكال العنف علي النحو التالي : 1 – العنف اللفظي ويتمثل في السب والتوبيخ والشجار والعصيـان والاستهزاء بمشاعر الآخرين، وقد يستخدم كلمات أوألفاظ تهديد أيضًا ويقع في الغالب قبلبداية العنف البدني 2 –العنف البدني ويتمثل في الاعتداءعلى الآخرين بالضرب والتشاجر والاشتباك بالأيدي كأدوات دفاعية حيث تستخدم القوةالجسدية تجاه الآخرين ويصاحب هذا النوعنوبات من الغضب الشديد الموجهة ضد مصدر العنف . 3 – العنف تجاه الممتلكات ويتمثل في الحاق التدمير بالممتلكات العامة أو الخاصة 4 –العنف الشرعي والعنف غير الشرعي يقصد بالعنف الشرعي : ذلك العنف الذي يستند علي أرضية مشروعة من القوانين أو الأعراف أو الأنظمة أو القيم أو التقاليد مثل عنف ألعاب القوي والمباريات الرياضية ، أو العنف الذي تقتضيه طبيعة الواجب الرسمي . بينما يقصد بالعنف غير الشرعي : ذلك العنف الشائع معناه بين الناس ، حيث يلتصق بصفة اللاشرعية ، مثل القتل والإيذاء وبقية أنماط العنف الإجرامي . 5 – العنف الفردي والعنف الجمعي يقصد بالعنف الفردي : ذلك العنف الذي يحدث بين الأشخاص في الحياةاليومية ، مثل قيام شخص معين بقتل شخص آخر أثناء الغضب . أما العنف الجمعي : فيتمثل في حالة الإرهاب أو الحرب . وبالإضافةللتصنيف السابق لأشكال العنف يوجد تصنيف آخر يمكن عرضه علي النحوالتالي : 1 – العنف السياسي : ويقصد به إنزال، أو التهديد بإنزال الإيذاء البدني ، أو الضرر من أجل أهداف سياسية . 2 –العنف الديني ويعد هذا الشكل من العنف نتاجاً لتصارع الجماعات الدينية فيما بينها أوللصراع علي السلطة . وقد يرجع ذلك إلي أسباب عرقية أو عنصرية. 3 – العنفالأسري يمثل هذا الشكلمن العنف أحد المشكلات الرئيسية التي ظهرت في المجتمعالحديث . وقد يأخذ العنف الأسري عدة أشكال مثل ، الإساءة للطفل ، الإساءة للأزواج، و الإساءة لكبار السن ، وقد يمتد ليشمل الإساءة للإخوة والأخوات، والإساءة للآباء . رابعا : النظريات المفسرة للعنف هناك نمطان رئيسيان من التفسيرات الاجتماعية للعنف الأول : نظريةالماكرو : وتهتم بدراسة الوحدات أوالجماعات الكبيرة ، وتري أن العنف يرجع إلي البناء الاجتماعي بطريقة غير مباشرة ،سواء كان سبب ذلك الإحباط الناتج عن الإفراط في استخدام الضوابط الاجتماعية . الثاني : نظريةالميكرو : وتهتم بدراسة الوحدات أو الجماعات الصغيرة ، وتركز علي الطرق التي يتعلمبها الفرد أو الجماعات الصغيرة سلوك العنف من الآخرين . ويذهب أصحاب المدخل الوظيفي إلي أن مشكلة العنف تظهر عندما يفشل أعضاء المجتمع في وضع ضوابط قوية علي سلوك أعضاء المجتمع , بينما يذهب أصحاب مدخل الصراع إلي أن العنف يحدث نتيجة الإحباط بسبب عدم المساواة بين أعضاء المجتمع . أما أصحاب مدخل علم النفس الاجتماعي فيذهبون إلي أن أعضاء المجتمع يتعلمون سلوك العنف بنفس الطريقةالتي يتعلمون بها أي نمط آخر من السلوك . هناك بعض النظريات التي تفسر مشكلة العنف ويمكن عرضها فيما يلي : 1 – نظرية التعلم الاجتماعي تعتبر نظريةالتعلم الاجتماعي من أهم النظريات التي تهتم بتفسير عملية تعلم سلوك العنف من خلال التقليد والمحاكاة . ويعود الفضل الأكبر في الاهتمام بموضوع التعلم عن طريق المحاكاة إلي «ألبرت باندورا» الذي قدمخلاصة أبحاثه في كتاب يحمل أسم «التعلم الاجتماعي من خلال المحاكاة» عام 1962 . يري «باندورا»أن معظم سلوك الإنسان سلوك متعلم ،ويتم تعلمه من خلال القدوة ،إذ يمكن للفرد من خلال ملاحظة سلوك الآخرين أن يتعلم كيفيةإنجاز السلوك الجديد . وينظر أصحاب نظرية التعلم الاجتماعي إلي العنف علي أنه سلوك متعلم ، مثله مثل غيره من أنواع السلوك الأخرى . وقد حدد «باندورا»ثلاثة مصادر رئيسية للسلوك العدواني في المجتمع الحديث، وتتمثل في الأسرة ، الثقافة الفرعية ، الاقتداء بالنموذج الرمزي. وتحتل عمليةالتعلم مكاناً بارزاً داخل الأسرة ،حيث يتعلم الأفراد المعايير والقيم التي تبين أن العنف يعد الأسلوب الأمثل في مواقف معينة ،كما يتعلم البعض أن العنف هو الطريقالوحيد للحصول علي ما يريدون ، وربما يتعلم البعض أن يكونوا ضحايا للعنف . وقد افترض «باندورا»أن الآباء الذين يستخدمون المعاقبة البدنية يزودون أطفالهم بنموذج عدواني لكي يقلدونه . ويفسر «باندورا»استمرار بعض أنماط السلوك العدواني بأنها تنال القبول ، حيث يتم تدعيمها عن طرق المديح والمكافآت . 2 –نظرية الإحباط والعدوان تعد هذ النظريةمن النظريات السائدة في تفسير سلوك العنف ففي عام 1939قدم «جون دولارد» وزملاؤه نظريته عن الإحباط والعدوان فيمؤلف بعنوان (الإحباط والعدوان) . وترتكز هذه النظرية علي افتراض أساسي مؤداه : أن العدوان ينتج دائما عن الإحباط ، كما أن الإحباط يؤدي إلي ظهور بعض أشكال العدوان . 3 –نظرية الضبط الاجتماعي تعد هذه النظريةمن بين النظريات السوسيولوجية التي تنظر إلي العنف علي اعتبار أنه استجابة للبناء الاجتماعي . ويري أصحاب هذهالنظرية أن العنف غريزة إنسانية فطرية تعبر عن نفسها عندما يفشل المجتمع في وضع قيود محكمة علي أعضائه . كما يري أصحابهذه النظرية أيضا أن خط الدفاع الأول بالنسبة للمجتمع يتمثل في معايير الجماعة التيلا تشجع علي العنف خامسا : أسباب العنف لدي الأطفال 1 – المشاجرات بين أفراد الأسرة 2 – التفرقة في المعاملة بين الأبناء 3 – التدليل الزائد 4 – التقليد(للشخصيات في مواد الاعلام – أو لأحد أفراد الأسرة ) 5 – العقاب البدني المتكرر 6 – الإحباط الناجم عن الحرمان 7 – مدح السلوك العنيف 8 – الرغبة في التخلص من ضغوط الآباء سادسا : طرق مواجهة العنف لدي الأطفال 1 – محاولة التقليل من المشاجرات الأسرية 2 – عدم التفرقة بين الأبناء 3 – تعزيزالسلوك غير العدواني 4 – تجاهل السلوك السلبي 6 –المعاملة المعتدلة – لا تدليل زائد ولا إهمال زائد 7 – اتاحة الوقت المناسب لممارسة اللعب 8 – تعاون أفرادالأسرة في مراقبة سلوك العنف لدي الطفل ومحاولة مواجهته. |
|
التعديل الأخير تم بواسطة نوت السبيعي ; 2015- 12- 2 الساعة 06:32 PM |
|
|
|
|
2015- 12- 2
|
#15 |
|
متميزة في المستوى السابع علم اجتماع
|
رد: ☀[ المشكلات الاجتماعية ]☀
- أعتذر إذا قصرت بشيئ سواءا من التنسيق أو التلخيص ..  وفالكم التوفيييق ياربببببي  وتنالون أعلى أعلى الدرجـآآت  وهذا رابط بيفيدكم .. http://www.ckfu.org/vb/t700280.html + اتمنى أحد من الاداره يضيف الروابط المهمه تحت + ملخص المحاضره المباشره الاخيره 
|
|
|
|
2015- 12- 3
|
#16 |
|
مشرفة المستوى الثامن علم اجتماع سابقاً
|
رد: ☀[ المشكلات الاجتماعية ]☀
, بارك الله فيك والله يكتب لك الاجر دنيا واخرة , شكرا من الاعماق  ,
يغلق حتى يوم الاختبار , بالتوفيق " |
|
|
|
2015- 12- 19
|
#17 |
|
مشرفة المستوى الثامن علم اجتماع سابقاً
|
رد: المشكلات الاجتماعية / الاثنين / 10-3-1437 هـ || من 3:45 إلى 5:45 , وفّقكم المولى
يثبت بالتوفيق
|
|
|
|
2015- 12- 19
|
#18 |
|
صديق ملتقى التعليم عن بعد - جامعة الملك فيصل
|
رد: المشكلات الاجتماعية / الاثنين / 10-3-1437 هـ || من 3:45 إلى 5:45 , وفّقكم المولى
الله يكتب الخير
|
|
|
|
2015- 12- 19
|
#19 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: المشكلات الاجتماعية / الاثنين / 10-3-1437 هـ || من 3:45 إلى 5:45 , وفّقكم المولى
اخر اختبار لي بالجامعه ان شاء الله اذا نجحت بهالترم الله يوفق الجميع ياااارب
|
|
|
|
2015- 12- 19
|
#20 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: المشكلات الاجتماعية / الاثنين / 10-3-1437 هـ || من 3:45 إلى 5:45 , وفّقكم المولى
في تغيير في محتوى المادة او استاذ المادة ؟
|
|
|
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| ~~Ͽ ●موضوع شامل لكل ما يخص مادة النظريات الاجتماعية الثلاثاء 1 - 8 - 1436هـ ● Ͼ~~ | مُلهمــــة | اجتماع 8 | 999 | 2015- 5- 19 10:13 PM |
| [ مذاكرة جماعية ] : ♥√ مجلس مذاكرة سياسات الرعاية الاجتماعية [ملخصات - واجبات - مناقشات - توصيف] د. محمد الشرقاوي √♥ { يوم الإثنين 22-7-1436هـ .. الفتره الثانيه } | يزيد الاسمري | اجتماع 4 | 388 | 2015- 5- 11 07:19 PM |
| [ المستوى الرابع ] : الواجب الثاني لمقرر سياسات الرعاية الإجتماعية ( مناقشة) | نجد دار المجد | علم إجتماع | 49 | 2015- 4- 15 11:57 PM |
| [ مذاكرة جماعية ] : مفاجأه وخبر مهم لمبادي علم الأجتماع && وتجمعنا للمراجعه النهائيه^ هنا والنجاح بa+ | s سوسو,,, | المستوى الثاني - كلية الأداب | 198 | 2014- 12- 23 01:20 AM |
| [ المستوى الخامس ] : مذاكرة سريعة مختصرة (علم الاجتماع التطبيقي) | قنوع | علم إجتماع | 12 | 2014- 12- 21 08:47 PM |
