.•:*¨`*:•. جميع مناقشات الدكاتره الي نزلت .•:*¨`*:•. ‏

[القمه تبغي همه]

لله يوفقكم كلكم يارب

[شواشه]

كووووووووووووووووووولكممشكورين واله يجزاكم خير يارب ويحقق اللي في بالكم

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

العفو للجميع ...

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

صباح الخير على الجميع ...
نزل الواجب الثالث لتطبيقات الحاسب في التعليم ...

[المتطلع]

من لم يشكر المخلوق لم يشكر الخالق
مشكووووووووووووووووررررين علىجهودكم المبذوله والله يعطيكم العافيه ويقضي حوائجكم يارب

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

مساء الخير هذي مناقشات التربيه الخاصه في المملكه:
المناقشه الثانيه عشر :
تناول بالشرح والتوضيح برامج تعليم المعاقين سمعياً في التعليم العام ؟
برامج المعاقين سمعياً في التعليم العام:
أ)برامج فصول الامل للصم الملحقة بمدارس التعليم العام:
تعتبر برامج فصول الامل للصم الملحقة بمدارس التعليم العام جزء من المدارس الموجودة بها وتدار من قبل معلمين متخصصين في تربية وتعليم الصم الذين يدرسون نفس المقررات المطبقة على اقرانهم السامعين بعد اجراء بعض التعديلات البسيطة بما يتناسب مع قدراتهم وخصائصم وتعتبر هذه البرامج الاكثر انتشاراً من الانماط التعليمية المختلفة المقدمة للطلاب الصم في المملكة والاكثر نمواً بالرغم من حداثة تطبيقها نسبياً في المملكة منذ العام 1410هــ
وبالرغم من ان الطلاب الصم عبر هذا النمط يدرسون في فصول خاصة بهم ضمن مدارس التعليم العام الا ان هناك العديد من المشاركات مع اقرانهم السامعين وخصوصاً في مجالات النشاط الرياضي والفني والاجتماعي ولاتختلف المقررات الدراسية المقدمة لهم عبر هذا النمط عن المقررات الدراسية المقدمة لهم عبر نمط المعاهد كما يتوفر للطلاب الصم في هذا النمط التعليم المتخصص عبر المراحل الاربع من التحضيري حتى نهاية مرحلة الثانوية الفنية.
ب)برامج فصول ضعاف السمع والنطق الملحقة بمدارس التعليم العام:
اهداف البرامج:
تهدف هذه البرامج الى مايأتي:
1-الاخذ بيد فئتين من الطلاب هما فئة ضعاف السمع وفئة تعاني من صعوبات النطق والكلام وتؤثر على تحصليهم الدراسي والتكيف الاجتماعي داخل الفصل العادي.
2-اتاحة الفرصة لضعاف السمع والنطق لمواصلة دراستهم حسب مقررات التعليم العام بطريقة تفي باحتياجاتهم التعليمية والتربوية والاستفادة من العناية الطبية والتربوية وخدمات التربية السمعية المتوفرة في معاهد الامل ومراكز السمع والكلام وخاصة في مجال تدريبات النطق على امل تأهيلهم لمسايرة زملائهم بالتعليم العام والعودة الى مدارسهم المحولين منها بعد ان يتم تقويم مالديهم من عيوب في النطق والكلام الى حد يساعدهم على التكييف في المدرسة والمجتمع.
3-العمل على تعزيز الثقة بالنفس وتلبية احتياجاتهم النفسية لتحقيق التوافق النفسي والاجتماعي.
-تقليل نسبة الاهدار في التعليم حيث يسبب تكرار رسوبهم في الفصل العادي ظواهر سلبية كالتسرب والانقطاع عن الدراسة.
5-محاولة استثمار الطاقات الموجودة لدى هولاء الطلاب للمساهمة في برامج تنمية المجتمع كعناصر منتجة في اطار ما منحهم الله من قدرات.
شروط القبول في برامج ضعاف السمع:
1-ان تكون درجة فقد سمع الطفل بين 35 الى 69 ديسبل في افضل الاذنيين مع استخدام المعينات السمعية بموجب تقرير من جهة مختصة معتمدة.
2--ان لا تقل درجة ذكائه عن 75 درجة على اختبار وكسلر او 73 درجة على اختبار استانفورد بينيه او مايعادل ايا منهما من اختبارات الذكاء الفردية المقننه الاخرى
3-ان لايوجد لدى الطفل عوق رئيس اخر يحول دون استفادته من البرنامج التعليمي .
4-ان يكون قد تم تشخيص الطفل من قبل فريق متخصص حسب ماورد في باب القياس والتشخيص الوارد في القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة.
5-يقبل التلميذ المحول من التعليم العام الى التربية الخاصة اذا انطبقت عليه شروط القبول ويسجل في الصف الذي كان يدرس فيه او الصف الملائم لقدراته وتصمم له خطة تربوية فردية تلبي احتياجاته التربوية الخاصة.
6-موافقة اللجنة الخاصة بقبول الاطفال ضعاف السمع التي يرأسها مدير المدرسة او من ينوب عنه ويشترك فيها كل من:
* معلم التربية الخاصة (مسار عوق سمعي)
* المشرف على برنامج التربية الخاصة.
* معلم تدريبات النطق والكلام (اخصائي اضطرابات تواصل).
* اخصائي سمعيات.
* معلم الفصل العادي.
* المرشد الطلابي او الاخصائي الاجتماعي .
* معلم تدريبات سلوكية(اخصائي نفسي)
* ولي امر الطفل ان امكن.
* الطفل ما امكن.
تطبيق البرنامج:
بدأ تطبيق اول برنامج بمعهد الأمل الابتدائي بشرق الرياض خلال العام الدراسي 1409هـ وذلك بإستحداث فصليين دراسيين احدهما لتقويم عيوب النطق والكلام والاخر لضعاف السمع والنطق وفي العام الذي يليه 1410هـ تم نقل هذا البرنامج الى مدرسة
ابتدائية مع مراعاة الضابطين التاليين :
1- ان لايقل عدد الطلاب عن خمسه ولا يزيد عن عشرة في الفصل الواحد.
2- زيادة عدد الفصول الى اربعة فصول.
وبإنتقالهم الى احدى مدارس التعليم العام اصبح استخدام لغة الاشارة محدود لبعدهم عن الطلاب الصم في معاهد الأمل وكذلك لاندماجهم جزئياً مع طلاب التعليم العام خاصة في مادتي التربية الفنية والتربية الرياضة واثناء الفسح وفترات النشاط مما ساعدهم على التكيف واكتساب الثقة في الذات واثراء حصيلتهم اللغوية واستمر تطبيق هذا البرنامج في صفوف المرحلة الابتدائية حتى العام 1416/1417هـ
واعتباراً من العام الدراسي 1417/1418هــ تم التوسع في استحداث هذه البرامج لتشمل العديد من مدن المملكة.
المراحل والمقررات الدراسية :
تطبق برامج فصول ضعاف السمع والنطق الملحقة بمدارس التعليم العام سلمً تعليمياَ يتكون من ثلاث مراحل دراسية كما هو متبع في التعليم العام على النحو التالي:
-المرحلة الابتدائية (ست سنوات)
-المرحلة المتوسطة (ثلاث سنوات)
-المرحلة الثانوية (ثلاث سنوات)
وتطبق في كافة المراحل مقررات التعليم العام مع مراعاة اكسابهم المهارات التعويضية اللازمة مثل:
-التدريب على النطق.
-تنمية المهارات اللغوية.
-الاستفادة القصوى من بقايا السمع.
3)برامج الفصول المسائية لمحو الامية وتعليم الكبار الملحقة بمعاهد الامل ومدارس التعليم العام.
شروط القبول في البرامج المسائية:
1--ان تكون درجة فقد سمع الدارس من 70 ديسبل فأكثر في افضل الاذنين مع استخدام المعينات السمعية بموجب تقرير من جهة مختصة معتمدة.
2-ان لا تقل درجة ذكائه عن 75 درجة على اختبار وكسلر او 73 درجة على اختبار استانفورد بينيه او مايعادل ايا منهما من اختبارات الذكاء الفردية المقننه الاخرى
3-ان لايوجد لدى الدارس عوق رئيس اخر يحول دون استفادته من البرنامج التعليمي .
4-ان لايقل عمرالدارس عن 15 سنة.
5-ان يكون قد تم تشخيص الدارس من قبل فريق متخصص في القياس والتشخيص .






مرحلة محو الامية:
ا
تستمر الدراسة في هذا البرنامج 3 سنوات يتلقى الدارس اثناءها نفس المقررات التي تدرس في محو الامية للتعليم العام بمعدل 15 حصة اسبوعياً بحيث يدرس الدارس مقررات الصفين الاول والثاني في السنة الاولى ومقررات الصفين الثالث والرابع في السنة الثانية ومقررات الصفين الخامس والسادس في السنة الثالثة.
مرحلة المتوسطة المسائية
امتدادا لمرحلة محو الامية ولأهمية اتاحة الفرصة للطلاب خريجي برامج محو الامية المسائية تم استحداث برنامج المتوسطة المسائية للصم في العام 1412-1413هـ حيث اخذت مثل هذه البرامج في النمو المطرد لتشمل العديد من مناطق المملكة التي هي في حاجة لمثل هذه البرامج وتستمر الدراسة في هذه البرامج 3 سنوات ويدرس بها الطالب الاصم نفس المقررات المطبقة على اقرانه السامعين.
4)برامج الفصول المسائية للمرحلة الثانوية بمعاهد الامل ومدارس التعليم العام:
تم تعيين عدد غير قليل من الطلاب الصم الحاصلين على شهادة الكفاءة المتوسطة للصم بجهات حكومية ولما اكتمل السلم التعليمي للصم بفتح مرحلة ثانوية عام 1410هـ تقدم مثل هؤلاء المواطنين بالاضافة الى خريجي المتوسطة المسائية برغبتهم لمواصلة الدراسة اسوة بزملائهم في المعاهد الصباحية وتجاوباً من الوزارة لتحقيق رغبتهم استحدثت برنامجاً مسائياً بمعهد الامل الثانوي بالرياض عام 1416/1417هـ بعد ذلك اخذت مثل هذه البرامج في النمو المطرد لتشمل العديد من مناطق المملكة التي هي في حاجة لمثل هذه البرامج وتستمر الدراسة في هذا البرنامج 3 سنوات.
ستحدث اول برنامج لمحو الامية في العام 1410هـ وبعدها اخذت مثل هذه البرامج في النمو المطرد لتشمل بعض مناطق المملكة حيث توجد لمثل هذه البرامج .
المناقشه الثالثه عشر :
ماهو الأسلوب الذي يتم به تنفيذ الدمج في المملكه العربيه السعوديه ؟
اسلوب تنفيذ الدمج:
يتم الدمج التربوي بالممملكة العربية السعودية على طريقتين هما:
1-طريقة الدمج الجزئي:
يتحقق من خلال استحداث برامج فصول ملحقة بالمدارس العادية,وهذا النمط من الخدمة يتضمن الحاق الاطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفصول خاصة بهم بالمدارس العادية حيث يتلقون الرعاية التربوية والتعليمية الخاصة بهم مع بعضهم في تلك الفصول مع العمل على إتاحة الفرصة لهم للاندماج مع اقرانهم العاديين في بعض الانشطة الصفية والانشطة اللاصفية.




2-طريقة الدمج الكلي:
وتتم عن طريق استحداث برامج التربية الخاصة المساندة في مدارس التعليم العام مثل: برامج غرف المصادر, وبرامج المعلم المتجول وبرامج المعلم المستشار حيث يدرس التلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة جنباً الى جنب مع اقرانهم العاديين في الصفوف العادية معظم اليوم الدراسي ويخرجون من الصفوف العادية الى البرامج المساندة فقط في المواد التي لايستطيع معلمو الصفوف العادية القيام بتدريسها لهم.
المناقشه الرابعه عشر :
ماهي العوامل التي أسهمت في سرعة تطور التربية الخاصة ونجاحها وانتشار برامجها في المملكه العربية السعودية ؟
العوامل التي اسهمت في سرعة تطور التربية الخاصة ونجاحها وانتشار برامجها في المملكة:
1) الخصائص الكثيرة والنعم الجمة التي حبا الله سبحانه وتعالى بها المملكة العربية السعودية منذ تأسيسها على يد الملك عبدالعزيز آل سعود طيب الله ثراه حتى عهد الملك عبدالله بن عبدالعزيز اطال الله في عمره يأتي في مقدمة هذه النعم:
*نعمة التمسك بتعاليم الدين الاسلامي الحنيف
*نعمة القيادة الواعية الحكيمة الرشيدة
*نعمة الامن والاستقرار
*نعمة الرخاء الاقتصادي والامن الغذائي
2) الرعاية والدعم والاهتمام الذي تحظى به الفئات الخاصة.
3) الاهتمام بتنمية الكوادر البشرية.
4) تفعيل دور الأمانة العامة للتربية الخاصة عن طريق استحداث إدارات جديدة.
5) الاستفادة من الأساليب التربوية الحديثة.
6) الدور الكبير الذي يقوم به قطاع التعليم العالي في تطور التربية الخاصة وانتشار برامجها.
7) مااسهم قطاع البحث العلمي من خلال وحداته مراكز داخل الجامعات وخارجها.
8) الاستفادة من التقنية الحديثة وتسخيرها لخدمة ذوي الاحتياجات الخاصة.
9) رعاية وتبني المملكة للعديد من المؤتمرات والندوات التي تهتم بتربية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.
10)الدور المتنامي للقطاع الخاص في مجال رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة.
11) زيادة المشاركة الاسرية في العملية التربوية من خلال مجالس الآباء.
12) ما اسهمت به الاسرة الوطنية للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم من الارتقاء بخدمات التربية الخاصة.
أسفه أعذروني إذا كان فيها خطا ...

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

نزلت المحاضره المباشره الثالثه لمدخل الى تربيه الموهوبين ...

[بدر الشرقيه]

يعطيك العافيه اختي سهرانه الليالي

[ღ ℓσνє яσѕє ღ]

الله يعافيك إن شاء الله ...

[Мαнαвн]

المناقشه الثالثه عشر لتربيه الخاصه بالمملكه


ما هو الأسلوب الذي يتم به تنفيذ الدمج فى المملكة العربية السعودية؟
اسلوب تنفيذ الدمج:
يتم الدمج التربوي بالممملكة العربية السعودية على طريقتين هما:
1-طريقة الدمج الجزئي:
يتحقق من خلال استحداث برامج فصول ملحقة بالمدارس العادية,وهذا النمط من الخدمة يتضمن الحاق الاطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفصول خاصة بهم بالمدارس العادية حيث يتلقون الرعاية التربوية والتعليمية الخاصة بهم مع بعضهم في تلك الفصول مع العمل على إتاحة الفرصة لهم للاندماج مع اقرانهم العاديين في بعض الانشطة الصفية والانشطة اللاصفية.
2-طريقة الدمج الكلي:
وتتم عن طريق استحداث برامج التربية الخاصة المساندة في مدارس التعليم العام مثل: برامج غرف المصادر, وبرامج المعلم المتجول وبرامج المعلم المستشار حيث يدرس التلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة جنباً الى جنب مع اقرانهم العاديين في الصفوف العادية معظم اليوم الدراسي ويخرجون من الصفوف العادية الى البرامج المساندة فقط في المواد التي لايستطيع معلمو الصفوف العادية القيام بتدريسها لهم.