مراجعه الاضطرابات وتعديل السلوك من 1,5, 6,10, 11,14 - الصفحة 24 - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

abeer altamimi · 2012- 2- 29

وين الاسئله حق المحاضره التاسعه

آم فـرآس~ · 2012- 2- 29

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ريومة الشرقية

المحاضرة التاسعة

س - وصف لما يتوقع إن يكتسبه المتعالج كم مهارات وقدرات بعد الانتهاء الكلي من تطبيق برنامج تعديل السلوك

1-الأهداف طويلة المدى

2-الأهداف ألمتوسطه

3-الأهداف قصيرة المدى

4-جميع الإجابات خاطئة

س - هي تصف خطوات إجرائية قابلة للقياس والملاحظة بشكل مباشر والهدف من تحديدها هو مساعدة المتعالج على الانتقال تدريجيا من مستوى الأداء الحالي إلى تحقيق الأهداف طويلة المدى

1-الأهداف ألمتوسطه

2-الأهداف قصيرة المدى

3-الأهداف طويلة المدى

4-جميع الإجابات خاطئة

س – يشتمل الهدف السلوكي على ثلاثة عناصر أساسية هي

1-الدقة – السرعة – الوضوح

2-الأداء – الظروف – المعايير

3-السهولة – الوضوح- الدقة

4-جميع الإجابات صحيحة

س - معايير تحديد مستوى الأداء المطلوب

1-تحديد الفترة الزمنية التي يحدث فيها السلوك

2-تحديد مستوى الدقة في الأداء

3-تحديد تكرار السلوك وتحديد نوعية الأداء

4-كل ماذكر

س - من أهداف قياس السلوك

1-تحديد السلوكيات الأكاديمية والاجتماعية التي تعلمها الفرد والسلوكيات التي مازال بحاجة إلى إن يتعلمه

2- تقييم فعالية طرق تعديل السلوك المستخدمة

3- إجبار معدل السلوك على تعريف السلوك المستهدف بدقة والتركيز على ذلك السلوك بالذات

4 – جميع ماذكر

س - القياس السلوكي الحديث

1-لايهتم بالفروق الفردية

2-يركز على موقع الفرد بالنسبة لمجموعته

3-يهتم بالفروق الفردية

4-جميع الإجابات خاطئة

س – طرق العلاج في الاتجاه الحديث تعتمد على

1-وجهة نظر المعالج

2-وجهة نظر الأهل

3-جمع البيانات

4-كل ماذكر

س - القياس التقليدي يركز على العوامل

1-الوراثية والسمات الثابتة

2-البيئية

3-جميع ماذكر

س - الاعتبارات الأساسية في القياس السلوكي

1-تحديد السلوكيات التي سيتم قياسها

2-تحديد موعد ومكان القياس

3-تحديد مدة الملاحظة وتحديد الشخص الذي سيقوم بملاحظة السلوك

4-جميع ماذكر

س - من طرق قياس السلوك

1-الاختبارات النفسية التقليدية

2-التقييم التمهيدي- قياس نتائج السلوك

3-المقابلة – قوائم تقدير السلوك

4-جميع ماذكر

أم وافي · 2012- 2- 29

المحاضرة التاسعة
س - وصف لما يتوقع إن يكتسبه المتعالج كم مهارات وقدرات بعد الانتهاء الكلي من تطبيق برنامج تعديل السلوك
1-الأهداف طويلة المدى
2-الأهداف ألمتوسطه
3-الأهداف قصيرة المدى
4-جميع الإجابات خاطئة
س - هي تصف خطوات إجرائية قابلة للقياس والملاحظة بشكل مباشر والهدف من تحديدها هو مساعدة المتعالج على الانتقال تدريجيا من مستوى الأداء الحالي إلى تحقيق الأهداف طويلة المدى
1-الأهداف ألمتوسطه
2-الأهداف قصيرة المدى
3-الأهداف طويلة المدى
4-جميع الإجابات خاطئة
س – يشتمل الهدف السلوكي على ثلاثة عناصر أساسية هي
1-الدقة – السرعة – الوضوح
2-الأداء – الظروف – المعايير
3-السهولة – الوضوح- الدقة
4-جميع الإجابات صحيحة
س - معايير تحديد مستوى الأداء المطلوب
1-تحديد الفترة الزمنية التي يحدث فيها السلوك
2-تحديد مستوى الدقة في الأداء
3-تحديد تكرار السلوك وتحديد نوعية الأداء
4-كل ماذكر
س - من أهداف قياس السلوك
1-تحديد السلوكيات الأكاديمية والاجتماعية التي تعلمها الفرد والسلوكيات التي مازال بحاجة إلى إن يتعلمه
2- تقييم فعالية طرق تعديل السلوك المستخدمة
3- إجبار معدل السلوك على تعريف السلوك المستهدف بدقة والتركيز على ذلك السلوك بالذات
4 – جميع ماذكر
س - القياس السلوكي الحديث
1-لايهتم بالفروق الفردية
2-يركز على موقع الفرد بالنسبة لمجموعته
3-يهتم بالفروق الفردية
4-جميع الإجابات خاطئة
س – طرق العلاج في الاتجاه الحديث تعتمد على
1-وجهة نظر المعالج
2-وجهة نظر الأهل
3-جمع البيانات
4-كل ماذكر
س - القياس التقليدي يركز على العوامل
1-الوراثية والسمات الثابتة
2-البيئية
3-جميع ماذكر
س - الاعتبارات الأساسية في القياس السلوكي
1-تحديد السلوكيات التي سيتم قياسها
2-تحديد موعد ومكان القياس
3-تحديد مدة الملاحظة وتحديد الشخص الذي سيقوم بملاحظة السلوك
4-جميع ماذكر
س - من طرق قياس السلوك
1-الاختبارات النفسية التقليدية
2-التقييم التمهيدي- قياس نتائج السلوك
3-المقابلة – قوائم تقدير السلوك
4-جميع ماذكر

abeer altamimi · 2012- 2- 29

المحاضرة التاسعة
س - وصف لما يتوقع إن يكتسبه المتعالج كم مهارات وقدرات بعد الانتهاء الكلي من تطبيق برنامج تعديل السلوك
1-الأهداف طويلة المدى
2-الأهداف ألمتوسطه
3-الأهداف قصيرة المدى
4-جميع الإجابات خاطئة
س - هي تصف خطوات إجرائية قابلة للقياس والملاحظة بشكل مباشر والهدف من تحديدها هو مساعدة المتعالج على الانتقال تدريجيا من مستوى الأداء الحالي إلى تحقيق الأهداف طويلة المدى
1-الأهداف ألمتوسطه
2-الأهداف قصيرة المدى
3-الأهداف طويلة المدى
4-جميع الإجابات خاطئة
س – يشتمل الهدف السلوكي على ثلاثة عناصر أساسية هي
1-الدقة – السرعة – الوضوح
2-الأداء – الظروف – المعايير
3-السهولة – الوضوح- الدقة
4-جميع الإجابات صحيحة
س - معايير تحديد مستوى الأداء المطلوب
1-تحديد الفترة الزمنية التي يحدث فيها السلوك
2-تحديد مستوى الدقة في الأداء
3-تحديد تكرار السلوك وتحديد نوعية الأداء
4-كل ماذكر
س - من أهداف قياس السلوك
1-تحديد السلوكيات الأكاديمية والاجتماعية التي تعلمها الفرد والسلوكيات التي مازال بحاجة إلى إن يتعلمه
2- تقييم فعالية طرق تعديل السلوك المستخدمة
3- إجبار معدل السلوك على تعريف السلوك المستهدف بدقة والتركيز على ذلك السلوك بالذات
4 – جميع ماذكر
س - القياس السلوكي الحديث
1-لايهتم بالفروق الفردية
2-يركز على موقع الفرد بالنسبة لمجموعته
3-يهتم بالفروق الفردية
4-جميع الإجابات خاطئة
س – طرق العلاج في الاتجاه الحديث تعتمد على
1-وجهة نظر المعالج
2-وجهة نظر الأهل
3-جمع البيانات
4-كل ماذكر
س - القياس التقليدي يركز على العوامل
1-الوراثية والسمات الثابتة
2-البيئية
3-جميع ماذكر
س - الاعتبارات الأساسية في القياس السلوكي
1-تحديد السلوكيات التي سيتم قياسها
2-تحديد موعد ومكان القياس
3-تحديد مدة الملاحظة وتحديد الشخص الذي سيقوم بملاحظة السلوك
4-جميع ماذكر
س - من طرق قياس السلوك
1-الاختبارات النفسية التقليدية
2-التقييم التمهيدي- قياس نتائج السلوك
3-المقابلة – قوائم تقدير السلوك
4-جميع ماذكر

abeer altamimi · 2012- 2- 29

ريومه الشرقيه ترا حلينا خلصنا

ريومة الشرقية · 2012- 2- 29

يلا الحين انزل العاشرة
اسفة على التأخير

.

ريومة الشرقية · 2012- 2- 29

العاشره

- من أهداف المقابلات السلوكية

1-تفهم المشكلة التي يعاني منها الفرد

2-التعرف على تاريخ الحالة ألنمائي

3-معرفة أنماط التفاعل الأسري التي قد تؤثر في السلوك المستهدف

4-جميع ماذكر

س – هو تسجيل عدد مرات حدوث السلوك في فترة زمنية محدودة

1-تكرار السلوك

2-تقدير السلوك

3-تقييم السلوك

4-جميع ماذكر

س –يتم استخدام أسلوب تكرار السلوك عندما

1-يكون من السهل تمييز السلوك المستهدف

2-تكون فترة الملاحظة ثابتة

3-اذا كانت الفرص المتاحة لحدوث السلوك متساوية من وقت لأخر

4-جميع ماذكر

س - من قوائم التقدير التي تم تطويرها في السنوات الماضية

1-قائمة تقدير السلوك المشكل

2-مقاييس بتسبرج للتكيف السلوكي

3-قائمة والكر لتحديد السلوك المشكل

4-جميع ماذكر

س – معدل حدوث الملاحظة

1-معدل السلوك = تكرار السلوك × فترة الملاحظة

2-معدل السلوك = تكرار السلوك ÷ فترة الملاحظة

3-معدل السلوك = تكرار السلوك – فترة الملاحظة

س – من مصادر الخطأ في الملاحظة المباشرة

1-رد الفعل للملاحظ – درجة تعقيد نظام الملاحظة

2-درجة تقبل السلوك – درجة وضوح الملاجظه

3-توقعات الملاحظ والتغذية الراجعة

4-جميع ماذكر

س – هو المثير الذي يؤدي إلى تقوية السلوك دون خبرة سابقة أو تعلم

1-المعزز الأولي

2-المثير الغير شرطي

3-المعزز غير المتعلم

4-جميع الإجابات الصحيحة

س – هو المثير الذي يكتسب خاصية التعزيز من خلال اقترانه بالمعززات الأولية

1-المعزز الثانوي

2-المعزز غير الشرطي

3-المعزز الشرطي

4-1+3

س – هي مثيرات تكتسب صفة التعزيز نتيجة لارتباطها بمعززات أولية أو ثانوية متعددة

1-المعززات المعممة

2-المعززات المادية

3-المعززات الاجتماعية

4-جميع ماذكر

س – الدرجات التي يعطيها المعلم للطالب هي من المعززات

1-الطبيعية

2-الاصطناعية

3-الاجتماعية

4-الرمزية

abeer altamimi · 2012- 2- 29

وين راحت ريومه الشرقيه

آم فـرآس~ · 2012- 2- 29

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ريومة الشرقية

العاشره

- من أهداف المقابلات السلوكية

1-تفهم المشكلة التي يعاني منها الفرد

2-التعرف على تاريخ الحالة ألنمائي

3-معرفة أنماط التفاعل الأسري التي قد تؤثر في السلوك المستهدف

4-جميع ماذكر

س – هو تسجيل عدد مرات حدوث السلوك في فترة زمنية محدودة

1-تكرار السلوك

2-تقدير السلوك

3-تقييم السلوك

4-جميع ماذكر

س –يتم استخدام أسلوب تكرار السلوك عندما

1-يكون من السهل تمييز السلوك المستهدف

2-تكون فترة الملاحظة ثابتة

3-اذا كانت الفرص المتاحة لحدوث السلوك متساوية من وقت لأخر

4-جميع ماذكر

س - من قوائم التقدير التي تم تطويرها في السنوات الماضية

1-قائمة تقدير السلوك المشكل

2-مقاييس بتسبرج للتكيف السلوكي

3-قائمة والكر لتحديد السلوك المشكل

4-جميع ماذكر

س – معدل حدوث الملاحظة

1-معدل السلوك = تكرار السلوك × فترة الملاحظة

2-معدل السلوك = تكرار السلوك ÷ فترة الملاحظة

3-معدل السلوك = تكرار السلوك – فترة الملاحظة

س – من مصادر الخطأ في الملاحظة المباشرة

1-رد الفعل للملاحظ – درجة تعقيد نظام الملاحظة

2-درجة تقبل السلوك – درجة وضوح الملاجظه

3-توقعات الملاحظ والتغذية الراجعة

4-جميع ماذكر

س – هو المثير الذي يؤدي إلى تقوية السلوك دون خبرة سابقة أو تعلم

1-المعزز الأولي

2-المثير الغير شرطي

3-المعزز غير المتعلم

4-جميع الإجابات الصحيحة

س – هو المثير الذي يكتسب خاصية التعزيز من خلال اقترانه بالمعززات الأولية

1-المعزز الثانوي

2-المعزز غير الشرطي

3-المعزز الشرطي

4-1+3

س – هي مثيرات تكتسب صفة التعزيز نتيجة لارتباطها بمعززات أولية أو ثانوية متعددة

1-المعززات المعممة

2-المعززات المادية

3-المعززات الاجتماعية

4-جميع ماذكر

س – الدرجات التي يعطيها المعلم للطالب هي من المعززات

1-الطبيعية

2-الاصطناعية

3-الاجتماعية

4-الرمزية

ريومة الشرقية · 2012- 2- 29

عبير نزلتها
رحت لامي

ورجعت

.

2012- 2- 29	#231
abeer altamimi أكـاديـمـي ذهـبـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 97924 تاريخ التسجيل: Mon Dec 2011 العمر: 32 المشاركات: 802 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 316 مؤشر المستوى: 61 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية الدراسة: انتساب التخصص: اعاقه سمعيه المستوى: المستوى الثامن	رد: مراجعه الاضطرابات وتعديل السلوك من 1,5, 6,10, 11,14 وين الاسئله حق المحاضره التاسعه

2012- 2- 29	#233
أم وافي أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 71367 تاريخ التسجيل: Fri Feb 2011 المشاركات: 1,113 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 650 مؤشر المستوى: 67 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية الدراسة: انتساب التخصص: تربية خاصة اعاقة عقلية المستوى: المستوى الثامن	رد: مراجعه الاضطرابات وتعديل السلوك من 1,5, 6,10, 11,14 المحاضرة التاسعة س - وصف لما يتوقع إن يكتسبه المتعالج كم مهارات وقدرات بعد الانتهاء الكلي من تطبيق برنامج تعديل السلوك 1-الأهداف طويلة المدى 2-الأهداف ألمتوسطه 3-الأهداف قصيرة المدى 4-جميع الإجابات خاطئة س - هي تصف خطوات إجرائية قابلة للقياس والملاحظة بشكل مباشر والهدف من تحديدها هو مساعدة المتعالج على الانتقال تدريجيا من مستوى الأداء الحالي إلى تحقيق الأهداف طويلة المدى 1-الأهداف ألمتوسطه 2-الأهداف قصيرة المدى 3-الأهداف طويلة المدى 4-جميع الإجابات خاطئة س – يشتمل الهدف السلوكي على ثلاثة عناصر أساسية هي 1-الدقة – السرعة – الوضوح 2-الأداء – الظروف – المعايير 3-السهولة – الوضوح- الدقة 4-جميع الإجابات صحيحة س - معايير تحديد مستوى الأداء المطلوب 1-تحديد الفترة الزمنية التي يحدث فيها السلوك 2-تحديد مستوى الدقة في الأداء 3-تحديد تكرار السلوك وتحديد نوعية الأداء 4-كل ماذكر س - من أهداف قياس السلوك 1-تحديد السلوكيات الأكاديمية والاجتماعية التي تعلمها الفرد والسلوكيات التي مازال بحاجة إلى إن يتعلمه 2- تقييم فعالية طرق تعديل السلوك المستخدمة 3- إجبار معدل السلوك على تعريف السلوك المستهدف بدقة والتركيز على ذلك السلوك بالذات 4 – جميع ماذكر س - القياس السلوكي الحديث 1-لايهتم بالفروق الفردية 2-يركز على موقع الفرد بالنسبة لمجموعته 3-يهتم بالفروق الفردية 4-جميع الإجابات خاطئة س – طرق العلاج في الاتجاه الحديث تعتمد على 1-وجهة نظر المعالج 2-وجهة نظر الأهل 3-جمع البيانات 4-كل ماذكر س - القياس التقليدي يركز على العوامل 1-الوراثية والسمات الثابتة 2-البيئية 3-جميع ماذكر س - الاعتبارات الأساسية في القياس السلوكي 1-تحديد السلوكيات التي سيتم قياسها 2-تحديد موعد ومكان القياس 3-تحديد مدة الملاحظة وتحديد الشخص الذي سيقوم بملاحظة السلوك 4-جميع ماذكر س - من طرق قياس السلوك 1-الاختبارات النفسية التقليدية 2-التقييم التمهيدي- قياس نتائج السلوك 3-المقابلة – قوائم تقدير السلوك 4-جميع ماذكر

2012- 2- 29	#234
abeer altamimi أكـاديـمـي ذهـبـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 97924 تاريخ التسجيل: Mon Dec 2011 العمر: 32 المشاركات: 802 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 316 مؤشر المستوى: 61 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية الدراسة: انتساب التخصص: اعاقه سمعيه المستوى: المستوى الثامن	رد: مراجعه الاضطرابات وتعديل السلوك من 1,5, 6,10, 11,14 المحاضرة التاسعة س - وصف لما يتوقع إن يكتسبه المتعالج كم مهارات وقدرات بعد الانتهاء الكلي من تطبيق برنامج تعديل السلوك 1-الأهداف طويلة المدى 2-الأهداف ألمتوسطه 3-الأهداف قصيرة المدى 4-جميع الإجابات خاطئة س - هي تصف خطوات إجرائية قابلة للقياس والملاحظة بشكل مباشر والهدف من تحديدها هو مساعدة المتعالج على الانتقال تدريجيا من مستوى الأداء الحالي إلى تحقيق الأهداف طويلة المدى 1-الأهداف ألمتوسطه 2-الأهداف قصيرة المدى 3-الأهداف طويلة المدى 4-جميع الإجابات خاطئة س – يشتمل الهدف السلوكي على ثلاثة عناصر أساسية هي 1-الدقة – السرعة – الوضوح 2-الأداء – الظروف – المعايير 3-السهولة – الوضوح- الدقة 4-جميع الإجابات صحيحة س - معايير تحديد مستوى الأداء المطلوب 1-تحديد الفترة الزمنية التي يحدث فيها السلوك 2-تحديد مستوى الدقة في الأداء 3-تحديد تكرار السلوك وتحديد نوعية الأداء 4-كل ماذكر س - من أهداف قياس السلوك 1-تحديد السلوكيات الأكاديمية والاجتماعية التي تعلمها الفرد والسلوكيات التي مازال بحاجة إلى إن يتعلمه 2- تقييم فعالية طرق تعديل السلوك المستخدمة 3- إجبار معدل السلوك على تعريف السلوك المستهدف بدقة والتركيز على ذلك السلوك بالذات 4 – جميع ماذكر س - القياس السلوكي الحديث 1-لايهتم بالفروق الفردية 2-يركز على موقع الفرد بالنسبة لمجموعته 3-يهتم بالفروق الفردية 4-جميع الإجابات خاطئة س – طرق العلاج في الاتجاه الحديث تعتمد على 1-وجهة نظر المعالج 2-وجهة نظر الأهل 3-جمع البيانات 4-كل ماذكر س - القياس التقليدي يركز على العوامل 1-الوراثية والسمات الثابتة 2-البيئية 3-جميع ماذكر س - الاعتبارات الأساسية في القياس السلوكي 1-تحديد السلوكيات التي سيتم قياسها 2-تحديد موعد ومكان القياس 3-تحديد مدة الملاحظة وتحديد الشخص الذي سيقوم بملاحظة السلوك 4-جميع ماذكر س - من طرق قياس السلوك 1-الاختبارات النفسية التقليدية 2-التقييم التمهيدي- قياس نتائج السلوك 3-المقابلة – قوائم تقدير السلوك 4-جميع ماذكر

2012- 2- 29	#235
abeer altamimi أكـاديـمـي ذهـبـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 97924 تاريخ التسجيل: Mon Dec 2011 العمر: 32 المشاركات: 802 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 316 مؤشر المستوى: 61 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية الدراسة: انتساب التخصص: اعاقه سمعيه المستوى: المستوى الثامن	رد: مراجعه الاضطرابات وتعديل السلوك من 1,5, 6,10, 11,14 ريومه الشرقيه ترا حلينا خلصنا

2012- 2- 29	#236
ريومة الشرقية أكـاديـمـي مـشـارك الملف الشخصي: رقم العضوية : 57891 تاريخ التسجيل: Mon Aug 2010 العمر: 31 المشاركات: 6,012 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 3216 مؤشر المستوى: 121 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل الدراسة: انتساب التخصص: اعآقه عقليه المستوى: خريج جامعي	رد: مراجعه الاضطرابات وتعديل السلوك من 1,5, 6,10, 11,14 يلا الحين انزل العاشرة اسفة على التأخير.

2012- 2- 29	#237
ريومة الشرقية أكـاديـمـي مـشـارك الملف الشخصي: رقم العضوية : 57891 تاريخ التسجيل: Mon Aug 2010 العمر: 31 المشاركات: 6,012 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 3216 مؤشر المستوى: 121 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل الدراسة: انتساب التخصص: اعآقه عقليه المستوى: خريج جامعي	رد: مراجعه الاضطرابات وتعديل السلوك من 1,5, 6,10, 11,14 العاشره - من أهداف المقابلات السلوكية 1-تفهم المشكلة التي يعاني منها الفرد 2-التعرف على تاريخ الحالة ألنمائي 3-معرفة أنماط التفاعل الأسري التي قد تؤثر في السلوك المستهدف 4-جميع ماذكر س – هو تسجيل عدد مرات حدوث السلوك في فترة زمنية محدودة 1-تكرار السلوك 2-تقدير السلوك 3-تقييم السلوك 4-جميع ماذكر س –يتم استخدام أسلوب تكرار السلوك عندما 1-يكون من السهل تمييز السلوك المستهدف 2-تكون فترة الملاحظة ثابتة 3-اذا كانت الفرص المتاحة لحدوث السلوك متساوية من وقت لأخر 4-جميع ماذكر س - من قوائم التقدير التي تم تطويرها في السنوات الماضية 1-قائمة تقدير السلوك المشكل 2-مقاييس بتسبرج للتكيف السلوكي 3-قائمة والكر لتحديد السلوك المشكل 4-جميع ماذكر س – معدل حدوث الملاحظة 1-معدل السلوك = تكرار السلوك × فترة الملاحظة 2-معدل السلوك = تكرار السلوك ÷ فترة الملاحظة 3-معدل السلوك = تكرار السلوك – فترة الملاحظة س – من مصادر الخطأ في الملاحظة المباشرة 1-رد الفعل للملاحظ – درجة تعقيد نظام الملاحظة 2-درجة تقبل السلوك – درجة وضوح الملاجظه 3-توقعات الملاحظ والتغذية الراجعة 4-جميع ماذكر س – هو المثير الذي يؤدي إلى تقوية السلوك دون خبرة سابقة أو تعلم 1-المعزز الأولي 2-المثير الغير شرطي 3-المعزز غير المتعلم 4-جميع الإجابات الصحيحة س – هو المثير الذي يكتسب خاصية التعزيز من خلال اقترانه بالمعززات الأولية 1-المعزز الثانوي 2-المعزز غير الشرطي 3-المعزز الشرطي 4-1+3 س – هي مثيرات تكتسب صفة التعزيز نتيجة لارتباطها بمعززات أولية أو ثانوية متعددة 1-المعززات المعممة 2-المعززات المادية 3-المعززات الاجتماعية 4-جميع ماذكر س – الدرجات التي يعطيها المعلم للطالب هي من المعززات 1-الطبيعية 2-الاصطناعية 3-الاجتماعية 4-الرمزية

2012- 2- 29	#238
abeer altamimi أكـاديـمـي ذهـبـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 97924 تاريخ التسجيل: Mon Dec 2011 العمر: 32 المشاركات: 802 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 316 مؤشر المستوى: 61 بيانات الطالب: الكلية: كلية التربية الدراسة: انتساب التخصص: اعاقه سمعيه المستوى: المستوى الثامن	رد: مراجعه الاضطرابات وتعديل السلوك من 1,5, 6,10, 11,14 وين راحت ريومه الشرقيه

2012- 2- 29	#240
ريومة الشرقية أكـاديـمـي مـشـارك الملف الشخصي: رقم العضوية : 57891 تاريخ التسجيل: Mon Aug 2010 العمر: 31 المشاركات: 6,012 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 3216 مؤشر المستوى: 121 بيانات الطالب: الكلية: جامعة الملك فيصل الدراسة: انتساب التخصص: اعآقه عقليه المستوى: خريج جامعي	رد: مراجعه الاضطرابات وتعديل السلوك من 1,5, 6,10, 11,14 عبير نزلتها رحت لاميورجعت.

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
مراجعة اسس الخدمة الاجتماعية من واقع مذاكرة .. (يارب سهل علينا )	RoOo Zan	اجتماع 3	305	2011- 12- 15 04:28 PM
ببدأ بسم الله مراجعة الأسس من معي	الفيصلاوي	اجتماع 4	31	2011- 12- 13 03:58 PM
مراجعه اليووم اعاقه عقليه من 1 الى7 ومن 8الى14	((هــاجسـيs))	ارشيف المستوى 3 تربية خاصة	402	2011- 12- 6 10:09 PM
100 سؤال من مبادئ علم الاجتماع أسئله مع أجوبتها والله يوفقكم جميعاّ	ولد العود	المستوى الأول - كلية الأداب	14	2011- 6- 2 12:24 AM
أسئلة مبادئ علم الاجتماع	أصدق أحساس	ارشيف المستوى 1 تربية خاصة	10	2011- 6- 1 08:17 PM