[ صعوبات تعلم ] : |*|~هنا~ مذاكرة(دراسه حاله لصعوبات التعلم)^_^

[فرولة توت]

ملخص دراسة حالة
تعتبر دراسة حالة من أهم الوسائل التي تستخدم في جمع البيانات وهي من أهم الأعمال التي يقوم بها المرشد وهي من أدق الأعمال التي يقوم بها المرشد لارتباطها بالسلوك الانساني الذي يصعب ضبطه

تعريفاتها -وسية لتقديم صورة مجمعه للشخصية ككل
-تقرير شامل متميز بالتحقيقات التشخيصية والتحليلية المكثفة حول الفرد أو حول أية ظاهرة
-كل المعلومات التي تم جمعها عن الحالة

فوائدها 1-تركز على الفرد والعميل 2-تركز على العوامل التي أدت إلى تطوير مشكلات معينة لدى العميل 3-تهتم بالنواحي الاجتماعية والطبية والنفسية والاكاديمية لدى العميل 4-أنها طريقة مألوفة لدى المرشدين 5-تقدم أكبر كمية من المعلومات حول العميل 6-تهتم بماضي العميل وحاضرة وتطلعاته المستقبلية

أهدافها الوصول إلى فهم أفضل للعميل من خلال :
1-جمع المعلومات والبيانات اللازمة عن العميل 2-تحليل هذه المعلومات 3-مساعدة العميل في حل مشكلاته 4-تحديد بعض المسارات العلاجية أو الارشادية 5-تحديد طرق وأساليب المتابعة

مميزاتها تساعد المرشد على فهم الفرد والتعرف على مشكلاته/ تساعد الفرد على فهم نفسه وتحقيق ذاته تستخدم في إعداد المرشد النفسي وتوجيهه مهنيا/ تعطي وحدة كلية معرفيه عن خصائص الفرد وسماته تعتبر اسلوبا تنظيميا للمعطيات الخاصة بالعميل / تشكل اطارا جديدا للبحث والتوصل لنظريات وقوانين تساهم في تشخيص وتقييم الشخصية ورسم الخطط العلاجية المناسبة/
أهميتها تعطي فكرة واضحة عن العميل/وسيلة تقويم أساسية/تقدم تفسيرات حول العميل للآخرين/تمكن المرشد من فهم العميل/ تمكن العميل من فهم ذاته/ تستخدم في أغراض البحث العلمي/ الوسيلة الأساسية التي يستخدمها المرشدون في تشخيص الاضطرابات واتخاذ القرار في العملية الارشادية
خطواتها 1- الدراسة (مناطق الدراسة- مصادرها- وسائلها) 2- التشخيص 3- العلاج 4- متابعة الحالة
عوامل نجاحها التنظيم / الدقـة/ الاعتدال / التسجيل / الاقتصاد
مصادر اكتشاف الحالة الحالة نفسها / المواقف اليومية الطارئة / ادارة المدرسة /المعلمون / الأسرة / اللجنة الارشادية / العيادات النفسية / المراكز المعنية / جهات أخرى (المراكز الخاصة داخل حقول العمل)/ أشخاص آخرون مثل الرؤساء والزملاء
ابعاد دراسة الحالة 1-البعد الجسمي له متغيرات : صريحة (السلوك اللفظي – غير اللفظي )- فسيولوجية (نبض القلب ...) 2- البعد النفسي له متغيرات :انفعالية (كالقلق ...) – معرفية (كالتوقعات- الذكريات- التصورات) 3- البعد البيئي له متغيرات : فيزيائية - اجتماعية
دراسة الحالة منهج علمي حسب دولارد لـ 6 محكات 1-النظر للفرد بوصفه عينة في حضارة معينة 2- فهم دوافع الشخص في ضوء مطلب المجتمع 3- تقدير الدور الهام للعائلة في نقل الحضارة 4-إظهار الطرق التي تتطور بها الخصائص البيولوجية للفرد في سلوك اجتماعي والتفاعل مع الضغوط الاجتماعية 5- النظر إلى سلوك الرشاد في ضوء استمرار الخبرة من الطفولة إلى الرد 6- النظر إلى الموقف الاجتماعي المباشر بوصفه عاملا في السلوك الحاضر


البيانات الرئيسية لدراسة حالة 1-المعلومات والبيانات العام
2- المعلومات الشخصية/ أ- الخلفية التاريخية :1- بيئة العمل 2-النمط العائلي 3- التاريخ الشخصي 4-التاريخ التعليمي 5- التاريخ المهني 6- التاريخ الجنسي والزواجي 7- التاريخ الطبي 8-الاهتمامات والعادات الأخرى 9- النمو
ب-نشأة وتطور المرض الحالي ج-المظهر الحالي والسلوك العام د- القدرة على التركيز هـ - محتوى التفكير و-الحالة الانفعالية ز-الوظائف الحسية والقدرات العقلية ح- الاختبارات السيكولوجية التشخيصية ط-الفحوص الطبية والمعملية
3-الصياغة التشخيصية 4-التوصيات 5-المتابعة
6-التقرير النفسي عن دراسة الحالة ويشمل : معلومات وصفية /معلومات ارشادية / معلومات تتعلق بالشخصية / الخلاصة / التوصيات /
الصعوبات التي تواجه دراسة الحالة عامل الوقت / المعلومات المستهلكة / المعلومات المجردة / عدم تنظيم المعلومات

مصطلحات تستخدم كبديل لدراسة الحالة
المصطلح تعريفة اختلافه


تاريخ الحالة جزء من دراسة الحالة يطلق عليه (تاريخ الحياة) ويتناول دراسة مسحية طولية شاملة للنمو منذ وجوده دراسة الحالة : بمثابة قطاع مستعرض لحياة الفرد يركز على حاضر الحالة
تاريخ الحالة : بمثابة قطاع طولي لحياة العميل يقتصر على الماضي أي دراسة تتبعيه لحياة الحالة





مؤتمر الحالة هو اجتماع يضم كل أو بعض الأشخاص الذين يهمهم أمر المريض
أنواعه :
مؤتمر الحالة الواحدة / مؤتمر الحالات مؤتمر الاخصائيين/ مؤتمر الاخصائيين وغير الاخصائيين / مؤتمر المرشد والعميل والوالد
عوامل نجاحه :
عقده في الحالات الضرورية فقط/ موافقة العميل / مراعات المعايير الاخلاقية / الحضور الاختياري / اهتمام الحاضرين/ الجو غير الرسمي/ مراعات التخصصات المختلفة/
خطوات هامة لعقد مؤتمر الحالة :
الاعداد للمؤتمر ..... الافتتاح .... جلسة المؤتمر.... الختام
عيوبه : ص 16

أساليب جمع المعلومات لدراسة الحالة
شروط جمع المعلومات : السرية / بذل أقصى جهد / المهارة في جمع المعلومات/ حث العميل على التعاون / الدقة والموضوعية/ الصدق والثبات / التكرار والاستمرار/ الاهتمام بالمعلومات الطولية / التأكد / الاعتدال/ تقييم المعلومات/ وسيلة وليس غاية





المقابلة هي علاقة ديناميكية بين المرشد والمسترشد
أهداف المقابلة :
اقامة علاقة مهنية بين المرشد والمسترشد تمكن المرشد من تقديم المساعدة للمسترشد
جمع البيانات والمعلومات عن العميل وتفسيرها وتوظيفها في تشخيص مشكلته
مساعدة العميل في الكشف عن الحلول الممكنة لمشكلته
مساعدة العميل في التعبير عن نفسه وعن مشكلته للمرشد
أنواع المقابلة :
1-المقابلة التمهيدية (تسمى الأولية أو مقابلة الاستقبال )
2- المقابلة العلاجية(تهدف إلى التعرف على مشاكل العميل وأسبابها ومساعدته على فهم ذاته)
مزاياها : ص 19

الملاحظة أنواعها : المباشرة / غير المباشرة / بالمشاركة / الداخلية / الخارجية / العابرة / المقيدة / الدورية
مزاياها : ص 20
عيوبها : ص 21

الاختبارات والمقاييس النفسية هو أداة عملية تتكون من مجموعة من المواقف المقننة وفق معايير مناسبة للبيئة
شروط الاختبار الجيد : الصدق/ الثبات/ الموضوعية/ الشمول
مزاياها : ص 21
بعض الاختبارات المستخدمة :
1-اختبارات التحصيل ( يقيس معلومات الفرد في المواد الاكاديمية)
2-اختبارات الذكاء (ستانفرد- ويكسلر لذكاء الأطفال- رسم الرجل- ذكاء العميان- الذكاء المصور- القدرات- القدرة العقلية الأولية- الاستعداد العقلي للمرحلة الثانوية والجامعية)
3-اختبارات الشخصية (روجرز لدراسة شخصية الأطفال الذكور- روجرز لدراسة شخصية الأطفال الاناث- الشخصية للشباب- قائمة ايزنك للشخصية – الاختبارات الإسقاطية- بقع الحبر- تفهم الموضوع للكبارtat- تفهم الموضوع للكبار cat- رسم المنزل والشجرة والشخص
4-السجلات المجمعة 5- السجل القصصي 6- السيرة الذاتية (المقيدة باطار- الغير مقيدة باطار)

القائم بدراسة الحالة

1

المعالج النفسي هو الاخصائي الذي يقوم بالدور الرئيسي في عملية العلاج النفسي ويتخرج في أحد أقسام علم النفس ويتخصص في الصحة النفسية والعلاج النفسي على مستوى الدراسات العليا حتى الدكتوراه
2 الاخصائي النفسي الحاصل على درجة الليسانس أو البكالوريوس في كلية الآداب قسم علم النفس
3 الاخصائي الاجتماعي المتخرج من كلية الخدمة الاجتماعية أو معاهد الخدمة الاجتماعية والحاصل على البكالوريوس أو الدبلوم في الخدمة الاجتماعية أو أقسام علم الاجتماع بكليات الآداب
4 المرشد الطلابي
5 المعلم








خصائص الـقاـئـم بـدراسـة الـحـالـة
الخصائص الشخصية الأمانة – الأصالة – الدافعية – المرونة – المساندة والتراحم – القدرة على التأثير- الصبر

الخصائص النفسية الثقة بالآخرين وبقدراتهم على حل مشاكلهم – الاهتمام بالآخرين- التقبل غير المشروط للمسترشد—لقدرة على فهم ذاته والآخرين- ثقته بنفسه- لا يفرض قيمه الخاصة على المسترشدين- مثقف وواسع الاطلاع- الثبات والاتزان الانفعالي

الخصائص الاجتماعية القدرة على اقامة علاقات اجتماعيه جيدة- القدرة على القيادة وتوجيه الآخرين – الفهم الصحيح لقيم المجتمع الذي ينتمي إليه المسترشد- الشعور بمسئولية تجاه المجتمع- حبه للعمل الخيري والتطوعي- القدرة على تكوين صداقات بسهولة- ديمقراطي ويهتم بمظهره



الخصائص المهنية الإخلاص في العمل- الالتزام بأخلاقيات المهنة- الموضوعية والحياد- المحافظة على الأسرار –الطموح المستمر- أن يكون لطيفا وحازما-ان يلم ببعض الجوانب الفسيولوجية- أن يلم بالاستجابات التي تتعلق بالنشاط العقلي والانفعالي وبالجوانب الفيزيقية والاجتماعية للعميل –أن يلم بنظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية- أن يلم بنظريات التحليل النفسي وتطبيقاتها العملية – أن يلم بالأساليب العلاجية التي تساعده في رسم الخطط العلاجية للعميل
مهارات الاتصال الأساسية له الاتصال البصري- لغة الجسم- المسافة الشخصية – النغمة الصوتية – المسلك اللفظي والصمت- الانصات ,الاستماع -

مهارات التشخيص -مهارات تنظيم المعلومات وتسجيلها
- مهارات تحليل المعلومات وتفسيرها (1- مهارة وصف المعلومات/2- مهارة الاستدلال من المعلومات/ 3- مهارة التنبؤ بمآل الحالة)
مهارات تقويم النتائج
مهارات إنهاء الجلسات الارشادية مع العميل

[فرولة توت]

الاسئله التي يرددها الدكتور اثناء المحاضرات المسجله ل دراسه حاله صعوبات التعلم


1- عند جمع المعلومات أو عند دراسة الحالة من المهم أن تكون أداة جمع المعلومات:
أ- جديدة.
ب-توفر المال.
ج- بسيطة.
د- تكمل بعضها البعض.
2-بمقدار ما يملك المرشد من مهارة ودراية وخبرة على قدر ما:
أ‌- يأخذ.
ب- يلقى قبولاً من الآخرين.
ج- يصبح سعيداً.
د- ينجح في مساعدة العميل.
3-يشعر المرشد بمتعة كبيرة في دراسة الحالة نظراً لـ:
أ‌- حصوله على أموال طائلة.
ب- لابتسام الناس في وجهه.
ج- لما يحس بتحسن على الحالة التي يدرسها.
4-يقصد بالعميل :
أ‌- الشخص الذي يقدم معلومات عن بلده لدولة أجنبية.
ب‌- الشخص الذي يقدم معلومات عن بلده لدولة معادية.
ج- الشخص الذي يقدم معلومات عن بلده لدولة صديقة.
د- طالب المشورة الإرشادية.
5-كل المعلومات التي تم جمعها عن الحالة وهي أسلوب لتنسيق وتحليل هذه المعلومات التي جمعت بوسائل مختلفة:
أ‌- دراسة الحالة.
ب‌- الأصالة.
ج- الافتقار.
د- الموهبة.
6-من فوائد دراسة الحالة:
أ-تركز على العميل.
ب- تركز على العوامل التي أدت إلي تطوير مشكلات معينة لدى العميل.
ج- تهتم بالنواحي الاجتماعية والطبية والنفسية والأكاديمية لدى العميل.
د- جميع ما سبق.
7-من أهداف دراسة الحالة:
أ-الوصول إلي فهم أفضل للعميل
8-تحقق دراسة الحالة الصحة النفسية:
أ-للمرشد.
ب- للمسترشد.
ج- للمدرس.
9-من مميزات دراسة الحالة:
أ-تساعد المرشد على فهم الفرد.
ب- تساعد الفرد على فهم نفسه.
ج- تستخدم في إعداد المرشد وتوجيهه مهنياً.
د- كل ما سبق صحيح.
10-هو الوصف الكلي الدقيق لديناميات شخصية الحالة وصراعاتها النفسية ومستوى ذكائها وقدراتها :
أ‌- مرحلة الدراسة.
ب- مرحلة التشخيص.
ج- مرحلة العلاج.
د- مرحلة المتابعة.
11-يتم فيها جمع المعلومات والبيانات من مصادرها الأساسية مثل المسترشد:
أ‌- مرحلة الدراسة.
ب- مرحلة التشخيص.
ج- مرحلة العلاج.
د- مرحلة المتابعة.
12-تتبع الحالة لمعرفة مدى تحسن العميل من عدمه:
أ‌- مرحلة دراسة الحالة.
ب- مرحلة التشخيص.
ج- مرحلة العلاج.
د- مرحلة المتابعة.
13- يقصد به التوازن بين التفصيل الممل وبين الاختصار المخل:
أ‌- التنظيم.
ب- الدقة.
ج- الاعتدال.
د- التسجيل.

14-يعنى به التنظيم والتسلسل والوضوح لكثرة المعلومات:
أ-التنظيم.
ب- الدقة.
ج- الاعتدال.
د- التسجيل.
15- من الأشياء التي تقع مسؤولية اكتشافها على الأسرة هي:
أ-حالات التخلف العقلي.
ب- حالات صعوبات التعلم.
ج- المشكلات النفسية والسلوكية والصفية.
16- من المشكلات التي تقع مسؤولية اكتشافها على المعلم:
أ‌- حالات التخلف العقلي.
ب- حالات صعوبات التعلم.
ج- الإعاقة البصرية.
د- اضطرابات النطق والكلام.
17-يتم إحالة الطالب إلي المرشد بغرض:
أ-تعديل مساره ومسايرة زملائه الآخرين.
18- من مصادر اكتشاف الحالة:
أ‌- الحالة نفسها.
ب- المرشد.
ج- إدارة المدرسة.
د- كل ما سبق صحيح.
19-الأبعاد الأساسية في دراسة الحالة:
أ‌- البعد الجسمي.
ب- البعد النفسي.
ج- البعد البيئي.
د- كل ما سبق صحيح.
20-يشمل الاستجابات التي تتعلق بالنشاط العقلي والانفعالي كالتفكير:
أ‌- البعد الجسمي.
ب- البعد النفسي.
ج- البعد البيئي.
21- يقصد به كل المؤثرات الخارجية سواء أكانت أسريه أو مدرسية أو اقتصادية أو اجتماعية أو طبيعية:
أ-البعد الجسمي.
ب- البعد النفسي.
ج- البعد البيئي.
22- من المتغيرات الفسيولوجية:
أ‌- نبض القلب.
ب-السلوك اللفظي.
ج- السلوك الغير لفظي.
23-من المتغيرات الفسيولوجية:
أ‌- نبض القلب.
ب- الآلية التنفسية.
ج- النشاط الهرموني والعصبي.
د- كل ما سبق صحيح.
24-تشمل جمع المعلومات من الحالة(الاسم-السن- العنوان):
أ‌- المعلومات والبيانات العامة.
ب- المعلومات الشخصية.
ج-بيئة العمل.
د- النمط العائلي.
25- تشمل البيئة الجغرافية والاجتماعية والثقافية والاقتصادية هي:
أ‌- بيئة العمل.
ب- النمط العائلي.
ج- المعلومات والبيانات العامة.
26-تشمل عمر كل من الوالدين وتعليمهما والخلفية الاقتصادية والاجتماعية والسمات المميزة لكل منها:
أ-بيئة العمل.
ب-النمط العائلي.
ج- المعلومات والبيانات العامة.
د- كل ما سبق صحيح.

27-يقصد بها ظروف الولادة هل كانت طبيعية أم مستقرة وطريقة الرضاعة طبيعية أم اصطناعية:
أ-التاريخ الشخصي.
ب- التاريخ التعليمي.
ج- التاريخ المهني.
28-يقصد به السن عند دخول المدرسة والتخرج والمواد المفضلة والمكروهة:
أ-التاريخ الشخصي.
ب- التاريخ المهني.
ج- التاريخ التعليمي.
د- التاريخ الجنسي و الزواجي.
29-يقصد به الميول والانجازات المهنية ودرجة الاستقرار المهني والعوامل المرتبطة به والرضا عن المهنة ومستويات الطموح:
أ-التاريخ الشخصي.
ب- التاريخ التعليمي.
ج- التاريخ المهني.
د- التاريخ الجنسي و الزواجي.
30 – يقصد به هل توجد اضطرابات عقلية في العائلة في الماضي أو الحاضر أسباب وفاة الوالدين والأقارب:
أ‌- التاريخ الطبي.
ب- الاهتمامات والعادات الأخرى.
ج- النمو.
31-يقصد بها أن تتناسب الحالة الانفعالية للفرد مع الموقف الذي يجد نفسه فيه:
أ‌- ملائمة الاستجابات الانفعالية للمحتوى العقلي المعبر عنه.
ب- محتوى التفكير.
ج- الحالة الانفعالية.
32- تشمل مقترحات الإرشاد مثل تقديم العلاج المناسب للحالة أو التوصية بالحصول على معلومات أخرى:
أ-التوصيات .
ب-الصياغة التشخيصية.

33-تشمل متابعة الحالة للتأكد من الفائدة التي تحققت من وراء الجهد الكبير وتوظيفها لتحقيق أهداف العملية الإرشادية:
أ‌- التوصيات.
ب- المتابعة.
ج- الصياغة التشخيصية.
34- هي حقائق يحصل عليها المرشد من مصادرها المختلفة دون أن يأخذ في حسبانه مشاعر المسترشد
أ‌- المعلومات المجردة .
ب‌- المعلومات اللفظية.
ج- عدم تنظيم المعلومات.

35-تعتبر بمثابة قطاع مستعرض لحياة الفرد أي أنها دراسة استعراضية لحياة العميل تركز على حاضر الحالة ووضعها الراهن:
أ-دراسة الحالة.
ت‌- تاريخ الحالة.
36-يتناول دراسة مسحية طولية شاملة للنمو منذ وجوده والعوامل المؤثرة فيه:
أ-تاريخ الحالة.
ب- مؤتمر الحالة.
ج- دراسة الحالة.
37-اجتماع يضم كل أو بعض الأشخاص الذين يهمهم أمر المريض:
أ-دراسة الحالة.
ب- تاريخ الحالة.
ج- مؤتمر الحالة.
د- تاريخ الحياة.
38-من العوامل التي تساعد على نجاح الحالة:
أ-الجو الرسمي.
ب- المتخصصين في إطار واحد.
ج- عدم أخذ موافقة العميل في الاعتبار.
د-كل ما سبق خطأ .

39-من العوامل التي تساعد على نجاح الحالة:
أ-الجو غير الرسمي .
ب- مراعاة التخصصات المختلفة.
ج- مراعاة المعايير الأخلاقية.
د- كل ما سبق صحيح.
40-من مزايا مؤتمر الحالة :
أ-يفيد في تجميع أكبر قدر من المعلومات من مصادر متعددة ووجهات نظر مختلفة.
ب‌- يفيد في حالة العميل الجديد في المدرسة أو الجامعة أو المؤسسة الأخرى.
ج- يشعر أعضاء المؤتمر أنفسهم بفائدتهم ومساهمتهم المشتركة التعاونية في مساعدة العملاء.
د- كل ما سبق صحيح.
41-من مزايا مؤتمر الحالة:
أ-يستغرق وقتاً طويلاً ولا يعطي سوى نتائج ضعيفة إذا ما قورنت بغيرها من الوسائل.
ب- قد تأتي المعلومات التي يتوصل إليها المؤتمر متناثرة وغير متكاملة أو منسقة مما يسهم في عدم إعطاء صورة واضحة عن الحالة التي يعاني منها العميل.
ج- لا يتوفر الوقت لدى الكثير لحضور المؤتمر مما يؤدي إلي مشكلة.
د- يساعد في تبني طريقة الإرشاد الخياري .
42-من عيوب مؤتمر الحالة :
أ- لا يتوفر الوقت لدى الكثير لحضور المؤتمر مما يؤدي إلي فشله.
ب- قد تأتي المعلومات التي يتوصل إليها المؤتمر متناثرة وغير متكاملة أو منسقة مما يسهم في عدم إعطاء صورة واضحة عن الحالة التي يعاني منها العميل.
ج- يستغرق وقتاً طويلاً ولا يعطي سوى نتائج ضعيفة إذا ما قورنت بغيرها من الوسائل.
د- كل ما سبق صحيح.
43- من مزايا مؤتمر الحالة:
أ-قد تفوق نظرة بعض العملاء إلي المؤتمر على أنه تدخل الآخرين فيما لا يعنيهم من خصوصيات العميل.
ب- لا يتوفر الوقت لدى الكثير لحضور المؤتمر مما يؤدي إلي فشله.
ج- يستغرق وقتاً طويلاً ولا يعطي سوى نتائج ضعيفة إذا ما قورنت بغيرها من الوسائل.
د- يفيد في تجميع أكبر قدر من المعلومات من مصادر متعددة ووجهات نظر مختلفة.

44-من عيوب مؤتمر الحالة:
أ‌- يزود المرشد بمعلومات عن العميل وشخصيته.
ب-يفيد في تجميع أكبر قدر من المعلومات من مصادر متعددة ووجهات نظر مختلفة.
ج- يفيد في حالة العميل الجديد في المدرسة أو الجامعة أو المؤسسة الأخرى.
د- يستغرق وقتاً طويلاً ولا يعطي سوى نتائج ضعيفة إذا ما قورنت بغيرها من الوسائل.
45-لا يتم تقديم الإرشاد للعميل ومساعدته على حل مشكلاته إلا إذا:
أ-المرشد أخذ مقابل مادي.
ب- المسترشد أخذ مقابل مادي.
ج- توافرت المعلومات الدقيقة الكافية عنه.
46-أن المعلومات تعبر فعلاً عما تعنيه من دلالة على سلوك العميل يقصد به:
أ-المهارة في جمع المعلومات .
ب- حث العميل على التعاون .
ج- الدقة والموضوعية .
د- الصدق والثبات.
47-هي علاقة ديناميكية بين المرشد والمسترشد وهي أداة هامة من أدوات جمع البيانات في دراسة الحالة يقصد بها:
أ-المقابلة.
ب- الملاحظة.
ج- الدفاتر.
48-تسمى المقابلة الأولية ومقابلة الاستقبال ولها دور كبير في العملية الإرشادية:
أ-المقابلة التمهيدية.
ب- المقابلة العلاجية.
ج-المقابلة بالمعنى.
49-تهدف إلي التعرف على مشكلات العميل واضطراباته وأسباب هذه المشكلات ومساعدته على فهم ذاته:
أ-المقابلة التمهيدية.
ب- المقابلة العلاجية.
ج-المقابلة بالمعنى.

50-تتم بالصدفة دون أن يكون لها تخطيط مسبق ودون أن تكون لها أهداف ونتائجها غير دقيقة:
أ-الملاحظة العابرة.
ب- الملاحظة الدورية.
ج- الملاحظة المقيدة.
د- الملاحظة بالمشاركة.
51-يكون المرشد والمسترشد وجهاً لوجه تتم فيها ملاحظة سلوك معين في الموقف الطبيعي مثل ملاحظة سلوك الطالب أثناء اللعب:
أ-المقابلة .
ب- الملاحظة المباشرة.
ج- الملاحظة الغير مباشرة.
د- الملاحظة العابرة.
52-من عيوب الملاحظة:
أ-قد يعطي المرشد تفسيرات للسلوك بدلاً من وصف السلوك.
ب- قد يعمد الأفراد موضوع الدراسة إلي إعطاء انطباع جيد عندما يدركون أن سلوكياتهم مراقبة.
ج- بعض الظواهر السلوكية لايمكن ملاحظتها مباشرة.
د- كل ما سبق صحيح.
53-من عيوب الملاحظة:
*يأتي بعدة مزايا وعيب واحد.
54-من شروط الاختبار الجيد:
أ-الصدق .
ب-الثبات.
ج- الموضوعية والشمول.
د- كل ما سبق صحيح

55-من مزايا الملاحظة:
أ-قد يعطي المرشد تفسيرات للسلوك بدلا من وصف السلوك.
ب- قد يعمد الإفراد موضوع الدراسة إلي إعطاء انطباع جيد عندما يدركون أن سلوكياتهم مراقبة.
ج- بعض الظواهر السلوكية لايمكن ملاحظتها مباشرة.
د- تتيح الفرصة للمرشد أن يلاحظ السلوك التلقائي الفعلي في المواقف الطبيعية بدلا من المواقف المصطنعة.
56-أداة علمية تتكون من مجموعة من المواقف المقننة:
أ-الاختبار.
ب- المقابلة.
ج- الملاحظة.
57-تقيس معلومات الفرد في المواد الأكاديمية:
أ-اختبارات الذكاء.
ب- اختبارات التحصيل.
ج- اختبارات الشخصية.
د- اختبارات الابتكار.
58-اختبار ستانفورد بينيه من :
أ-اختبارات الذكاء.
ب- اختبارات التحصيل.
ج-اختبارات الشخصية.
د- اختبارات القدرات.
59-تعتبر وسيلة جيدة في جمع المعلومات حيث تمد المرشد بمعلومات عن الطلاب في المدارس وتحتوي على معلومات عن كل طالب على حده:
أ-السجلات المجمعة.
60-التقرير الذي يكتبه المسترشد عن نفسه وبنفسه هي:
أ-السجلات المجمعة.
ب- السجل القصصي.
ج- الاختبارات.
د- السيرة الذاتية.

61-الحاصل على درجة الليسانس أو البكالوريوس في كلية الآداب قسم علم النفس ويكون قادر على فهم السلوك الإنساني وتحليله المقصود به:
أ-المعالج النفسي.
ب‌- الأخصائي النفسي.
62-تعتبر من الصفات الحميدة التي يتصف بها الإنسان بصفه عامة وتتضمن تسجيل بيانات العميل أو رسم خطط لها يقصد بها:
أ-الأمانة.
63-تطابق الأقوال مع الأفعال يقصد بها :
أ-الأصالة .
ب- الأمانة.
ج- الدافعية.
د-المرونة.
64-الرغبة في العمل بحيث يتفانى الأخصائي النفسي فيه ويبذل قصارى جهده للعمل:
أ-الأمانة.
ب-الأصالة.
ج- الدافعية .
د- المرونة.
65-من الخصائص الشخصية:
أ-الصبر.
ب-الثقة بالآخرين.
ج-التقبل الغير مشروط.
د- ثقة المرشد بنفسه.
66-من الخصائص النفسية للمرشد:
أ-الصبر.
ب- الثقة بالآخرين.
ج- الأصالة.
د- المرونة.

67-من الخصائص المهنية:
أ-الإخلاص في العمل وانجازه على أكمل وجه دون تقصير أو إهمال.
ب- الالتزام بأخلاقيات المهنة وأخلاقيات المجتمع وقيمه.
ج- الموضوعية والحياد في الإرشاد.
د- كل ما سبق صحيح.
68-الإخلاص في العمل وانجازه على أكمل وجه دون تقصير أو إهمال من الخصائص:
أ-المهنية.
ب- الاجتماعية.
ج- الشخصية.
69-الخجل من :
أ-الحالات النفسية .
ب-الحالات الاجتماعية.
ج- النمو الارتقائي.
د- إرشاد الخدمة الاجتماعية.
70-اضطراب وظيفي في الشخصية نفسي المنشأ يبدأ في صورة أعراض نفسية وجسمية مختلفة:
أ‌- الاضطراب النفسي.
ب- الاضطرابات والمشكلات المدرسية.
ج- القلق.
د- الإحباط.
71-تشمل الأسباب غير المباشرة التي تمهد لحدوث المرض وتجعل الفرد عرضه للخبرات الأليمة:
أ-الأسباب الأصلية أو المهيئة.
ب- الأسباب المساعدة أو المرسبة.
ج- أسباب ذات طابع جسمي.
د- أسباب ذات طابع نفسي.
72-وجود حاجتين لايمكن إشباعها في وقت واحد:
أ-الصراع.
ب- الإحباط.
ج- الحرمان.
د- الحيل الدفاعية.
73-شعور الفرد باستحالة تحقيق الرغبات والحوافز والمصالح الخاصة به:
أ-الصراع.
ب- الإحباط.
ج- الحرمان.
74-هو انعدام الفرصة لتحقيق الدافع أو إشباع الحاجة:
أ-الصراع.
ب- الإحباط.
ج- الحرمان.
د- المرض النفسي.
75-حالة من توقف النمو العقلي أو عدم اكتماله ويتميز بشكل خاص باختلال المهارات يقصد به:
أ-التخلف العقلي.
ب- صعوبات التعلم.
ج- الموهبة.
د- الإعاقة السمعية.
76-المجموعة التي ذكاءها أقل من 25 :
أ-المعتمدون.
ب- القابلون للتدريب.
ج- القابلون للتعلم.
د- صعوبات التعلم.
77-القابلون للتدريب ذكاءهم من: أ-25-50.

[فرولة توت]

http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=458633
http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=452751
http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=410818

[فرولة توت]

http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=427306

[فرولة توت]

مافي احد معقووولة

[فرولة توت]

http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=336594
http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=38103

[فرولة توت]

مناقشة رقم 11 و 12 و 13 و 14

لـ مادة دراسة حالة صعوبات تعلم



--------------------------------------------

مناقشة رقم 11

س-ما المقصود بالقابلون للتدريب؟

ج-

13% من إجمالي عدد السكان، ويعانون من صعوبات شديدة تعجزهم عن التعلم، اللهم إلا قدراً ضئيلاً جداً من المهارات الأكاديمية والمعلومات الخاصة بالقراءة والكتابة والحساب، إلا أنهم قابلون للتدريب على مهام العناية الذاتية والوظائف الاستقلالية والأعمال اليدوية الخفيفة مما لا يستلزم مهارات فنية عالية.

---------------------------------------------

مناقشة رقم 12

س- اذكر الخصائص الجسمية للمتخلفين عقليا ؟

ج-

1-الخصائص الجسمية : تشير الدراسات إلى أن حالات التخلف العقلي الخفيفة تنمو جسمياً مثل العاديين تقريباً في الطفولة، وتنمو عندها علامات البلوغ الجسمي والجنسي في مرحلة البلوغ والمراهقة، ويكتمل عندها نمو العضلات والعظام والطول والوزن والجنس في حوالي سن الثامنة عشرة مثل أقرانهم العاديين، ويعنى هذا أن معظم المتخلفين عقلياً يصلون إلى الرشد الجسمي ويكتمل بلوغهم الجسمي والجنسي وبصفة عامة هم أقل وزناً وطولاً ومتأخرون عن العاديين في نموهم الحركي وتنمية القدرات الحركية وتنمية القدرات الحركية بصفة عامة 2-الخصائص النفسية والسلوكية : يعانى الأطفال المتخلفون عقلياً القابلون للتعلم من ارتفاع حدة الشعور بالوحدة النفسية والاكتئاب وترتفع هذه الحدة لدى الأطفال المقيمين فى مدارس خاصة عن الأطفال المقيمين فى مدارس مشتركة، كما أن الإناث أكثر شعوراً بالوحدة النفسية عن الذكور) ويتصفون بارتفاع مستوى الاندفاعية والنشاط الزائد والعدوان


-------------------------------------------------


مناقشة رقم 13

س- ما المقصود بفقدان السمع الحسي- العصبي؟

ج-

يحدث فيه تلف في العصب السمعي الموصل الي المخ مما يستحيل معه وصول الموجات الصوتيه الي الاذن الداخليه مهما بلغت شدتها او توصيلها محرفه وبالتالي عدم امكانيه قيام مراكز الترجمه في المخ بتحويلها الي نبضات عصبيه سمعيه وعدم تفسيرها عن طريق المركز العصبي السمعي



----------------------------------------------------

مناقشة رقم 14

س- ما المقصود بالاعاقة البصرية؟

ج-

الاعاقه البصريه من اكثر الاعاقات ايلاما للنفس البشريه وفقدان حاسه البصر والتعرض للاعاقه يودي الى اعاقه الفرد عن التوافق والتكيف مع الذات والاخرين ممن يحيطون به
قديم 26-11-12

[ضباء]

اختي فرولة اللة يعطيك العافية ياليت لو تحطين الملخص تبع الماده وورد لان الصيغه pdf ماتفتح معي ومشكورة علا المجهود والله يوفقك

[هامتي فوق]

ابي الاسئله على ورود الله يعطيكم العافيه

[فرولة توت]

اختي فرولة اللة يعطيك العافية ياليت لو تحطين الملخص تبع الماده وورد لان الصيغه pdf ماتفتح معي ومشكورة علا المجهود والله يوفقك

اختى يليت ااقدر اخدمك الملخص يفتح عادى
با التوفيق