[ اعاقه عقلية ] : غرفة مذاكرة اعداد برامج تربويه لذوي اعاقه عقلية

[N0VEL]

المحاضرة الثامنة

ما يعرف بحركة الوالدين في المجتمع الأمريكي في ستينات وسبعينات القرن المنصرم ؛ فقد صار الآباء يشكلون ” جماعات ضغط ” على الرأي العام الأمريكي لتغيير السياسات التربوية الخاصة بأبنائهم المعاقين .
وقع الرئيس الأمريكي فورد القانون العام 94ـ142 وهو المعروف بـ ” قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين وقد ألزم هذا القرار المؤسسات التعليمية بإعداد برامج تربوية خاصة لكل تلميذ معاق ، ومن خلال وثيقة مكتوبة تحدد فيها الأهداف طويلة المدى والأهداف قصيرة المدى ، وأنواع الخدمات التي يزود بها هيئة العاملين الذين سوف يقدمون الخدمة ، وخطة تقييم تقدم الطفل نحو تحقيق الأهداف


تعريف البرنامج التربوي الفردي :
يعرف القانون العام لسنة 1975م الصادر عن الكونغرس الأمريكي البرنامج التربوي الفردي وذلك على النحو التالي :
ذلك البيان المكتوب لكل طفل معاق ، والذي تم كتابته ـ في أي اجتماع ـ عن طريق ممثلي الوكالة التعليمية المحلية ، والذي لابد أن يكون مؤهلاً لتقديم أو لإشراف على برنامج تعليمي يُعد بصفة خاصة لمقابلة الاحتياجات الفريدة للأطفال المعوقين . ويشارك في هذا الإعداد أيضاً معلم الطفل والوالدين أو ولي الأمر وكذلك الطفل متى كان ذلك ملائماً ( هنا القانون ينص لأول مره بإشراك الوالدين في إعداد البرنامج التربوي الفردي والطفل أيضاً إذا أمكن لقدراته ذلك )


أجزاء البرنامج التربوي الفردي :
يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الإعداد والتطبيق من جزئين :
الجزء الأول : الخطة التربوية الفردية . الجزء الثاني : الخطة التعليمية الفردية .
الجزء الأول من البرنامج التربوي الفردي : ( الخطة التربوية الفردية ) :
عملية إعداد الوثيقة المكتوبة بصفة عامة من قبل لجنة متعددة التخصصات والتي تعرف بالخطة الكلية للخدمة وسميت بالخطة لأنها تقدم تقريراً شاملاً عن كل طفل لديه احتياجات خاصة وذلك من خلال وصف عام لمجمل الخدمات والأهداف طويلة المدى وقصيرة المدى التي تشكل البرنامج السنوي للطفل ؛
الجزء الثاني من البرنامج التربوي الفردي : ( الخطة التعليمية الفردية ) :
عملية تنفيذ الوثيقة المكتوبة ( الخطة العامة ) ولهذا يسمى بالخطة التعليمية الفردية فبعد إعداد البرنامج التربوي الفردي ( الخطة العامة ) تُكتب الخطة التعليمية الفردية ، والتي تتضمن هدفاً واحداً فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي من أجل تعليمه للطفل المعوق .


أهمية البرنامج التربوي الفردي :
تعتبر البرنامج التربوي الفردي القاعدة التي تنبثق منها كافة النشاطات التدريبية والإجراءات التعليمية وبسبب أهمية الدور الذي تلعبه في عملية تدريب الأطفال المعوقين وتربيتهم فقد نصت التشريعات التربوية الخاصة في عدد من الدول ومن ضمنها المملكة العربية السعودية على ضرورة إعداد برنامج تربوي فردي لكل طفل تقدم له خدمات التربية الخاصة .
و قدلاحظ (فورنس) أن البرنامج التربوي الفردي غير مسار التربية الخاصة وذلك للاعتبارات التالية:
إن البرنامج التربوي الفردي يعمل بمثابة وثيقة مكتوبة تؤدي بطبيعتها إلى حشد الجهود التي يبذلها ذوو الاختصاصات المختلفة لتربية الطفل المعوق وتدريبه.
2 - تقدم الخطة التربوية الفردية الضمانات الكافية لإشراك والدي الطفل في العملية التربوية الخاصة.3 - إن البرنامج التربوي الفردي يرغم الاختصاصيين على الأخذ بعين الاعتبار الانجازات المستقبلية المتوقعة للطفل،وذلك يعني وضع الأهداف للطفل سنوياً الأمر الذي يسمح بالتنبؤ بالتحسن في أدائه وبالحكم على فاعلية البرنامج المقدم له.
4 - إن البرنامج التربوي الفردي يعين بوضوح مسؤوليات كل اختصاصي فيما يتعلق بتنفيذ الخدمات التربوية الخاصة.5 - يرغم البرنامج التربوي الفردي كل الاختصاصيين على تقييم فاعليتهم الذاتية،فليس المطلوب اختيار منهج أو استخدام طريقة تدريس تثبت فاعليتها في بحث أو دراسة ولكن المطلوب هو اختيار الأساليب الفعالة والملائمة للطفل.6 - إن البرنامج التربوي الفردي يقوم أساسا على افتراض مفاده أن من الأهمية بمكان التعامل مع الطفل بوصفه ذا خصائص فريدة. فليس مقبولاً التعامل مع الأطفال ذوي التخلف العقلي البسيط كمجموعة متماثلة أو التعامل مع الأطفال ذوي الشلل الدماغي على أنهم أطفال متشابهون، فالبرنامج يجب أن يقدم للطفل وليس للفئة التي ينتمي إليها.7 - إن البرنامج التربوي الفردي يعمل بمثابة محك للمسائلة عن مدى ملائمة وفاعلية الخدمات المقدمة للطفل.


أهداف البرنامج التربوي الفردي :1- يساعد البرنامج التربوي في تقديم تعليم مخطط ومنظم فيما يحتاجه الطفل بالتحديد ..2- يعمل البرنامج التربوي كقاعدة للتقييم , لتقييم أدائه الحالي ألتحصيلي في جميع المجالات .3- تحسين عملية التواصل بين أعضاء الفريق متعدد التخصصات خاصة بين المعـــــلم والآباء .

[N0VEL]

المحاضرة الثانية عشر


أهمية تعليم المهارات الاستقلالية للمعاقين عقليا :
تعتبر المهارات الاستقلالية من المهارات الرئيسية في مناهج المعوقين عقليا على اختلاف درجاتهم.
كما تشكل هذه المهارات أساسا لبناء أشكال أخرى من المهارات اللاحقة كالمهارات الأكاديمية أو الاجتماعية أو المهنية ....الخ.
كما إن أداء المعوق للمهارات الاستقلالية يؤدي إلى تنمية عدد من الخصائص الشخصية لديه مثل الاعتماد على الذات والتكيف الناجح مع من حوله .


1ـ مهارات تناول الطعام وتشمل :
ـ مهارات تناول الطعام في الأماكن العامة
ـ مهارات تناول السوائل ـ مهارات آداب المائدة


ـ مهارات النظافة وتشمل :
ـ مهارة غسل اليدين والوجه ـ مهارة الاستحمام ـ مهارة الصحة الشخصية


وتتضمن مهارات تناول الطعام المهارات الاستقلالية الفرعية الآتية والتي ينبغي أن يتضمنها منهاج المهارات الاستقلالية للمعوقين عقليا:
ـ مهارات الإطعام في الوضع الصحيح . ـ مهارة تناول السوائل .
ـ مهارة المضغ والبلع . ـ مهارة استعمال المعلقة .
ـ مهارة استعمال مناديل السفرة . ـ مهارة استعمال أدوات المائدة . ـ مهارة آداب المائدة .


مهارات السلامة :
ـ مهارة تجنب المنبهات البسيطة ـ مهارة استعمال الدرج والممرات
ـ مهارة تجنب أخطار الكبريت والمدفأة ـ مهارة استعمال الباص أو السيارة
ـ مهارة قطع الشارع ـ مهارة التنقل من مكان إلى أخر
ـ مهارة استعمال الأدوات الكهربائية
ـ مهارة إخماد النار والتبليغ عن الحوادث للشرطة أو المطافئ


إعداد الخطة التربوية الفردية :
بعد ما أقوم بقياس مستوى الأداء الحالي أبدأ أفرغ النتائج وأحدد نقاط القوة عند الطفل ونقاط الضعف أو بـ مسمى آخر نقاط الاحتياج عند الطفل المعاق عقلياً )

قياس مستوى الأداء الحالي للطفل المعاق :
يتمثل الفرق بين بناء مناهج الأطفال العاديين ، وبناء مناهج الأطفال المعوقين عقليا ، في أن مناهج الأطفال العاديين ، توضع سلفا من قبل اللجنة المشكلة لذالك الغرض ، لكي تناسب تلك المناهج مرحلة دراسية معينة ، أو مستوى عمريا معينا ، أما مناهج المعوقين عقليا فلا توضع سلفا ، وإنما توجد مناهج عامة للمعوقين ، تشكل الخطوط العريضة للمحتوى التعليمي ثم يوضع المناهج الفردية للطفل المعوق عقليا ، بناء على مستوى الأداء الحالي للطفل المعوق عقليا ، على ضوء الأهداف التربوية التي يتضمنها المنهاج

[عيوون المها]

المحاضره ١٣



الدكتور طلب الاعتبارات التربويه المناسبه لتعليم المعوقين عقليا وهي ٢٥ فقره وقال راح يجيب منها اسئله بس قال افهموها ماتحتاج حفظ لانها راح تكون واضحه فالسؤال وكان صيغة السؤال كالآتي ....


س١/ اختار الإجابة الصحيحه
يجب ان يؤخذ في الاعتبار عند تعليم المعاقين عقليا مايلي ...؟
وبصيغه ثانيه من الاعتبارات التي تؤخذ عند تعليم المعاقين عقليا ،،،؟


ج١/ 1- أن تكون أنواع النشاط مختلفة ، بحيث تجعل الطفل نشطا في كل المواقف التعليمية وتعمل على تشجيعه على الاستمرار في نشاطه ، على أن تكون الأنشطة من النوع الذي يثير اهتمام الطفل مع الضرورة تقديم جميع الخبرات والمعارف الإنسانية المناسبة للطفل المعوق عقليا وليس الاهتمام فقط بتقديم خبرات القراءة والكتابة والحساب.
2- إعادة النظر في الخطة أو البرامج حتى تتمشى دائما مع قدرات الطفل المعوق عقليا وميوله وتدفعه إلى النجاح ، فالنجاح يؤدي إلى نجاح ، لذلك عل المدرس إشباع حاجة الطفل المعوق إلى النجاح.
3 - أن تكون المواد التعليمية والأنشطة مناسبة لهؤلاء الأطفال المعوقين حتى لا تسبب لهم احباطات بسبب صعوبتها،وحتى لا ينفر منها نتيجة ارتفاع مستواها عن حدود إمكاناتهم العقلية ، أي إثراء البيئة التعليمية بالمثيرات وتنويع النشاطات المثيرة لاهتمام الطفل وطرق العمل وأساليبه مع التقليل من المثيرات المشتتة للانتباه وإبراز العناصر الأساسية في المهمة التعليمية ، وكفالة استخدام الطفل لعقله ويديه وحواسه في عملية التعليم مما يساعده على جذب انتباهه وزيادة مستوى تركيزه.
4 - تقيل فترات العمل والراحة حتى لا يشعر الطفل المعوق عقليا بالإرهاق الحسي والعقلي والملل ، حيث يصعب على هؤلاء الأطفال انتباههم لفترات طويلة ولذا فمن الضروري تقديم المواد التي تثير اهتمامهم وانتباههم ، كما ينبغي التنويع والتغير في الأنشطة والمواد وطريقة العمل وأساليبه ، كأن يبدأ البرنامج مثلا بالقراءة أو الحساب (نظري) ثم يعقبه نشاط عملي أو عمل يدوي ، وان يكون النشاط والدرس في جو يسوده الاطمئنان والراحة النفسية والأمن والإحساس بالنجاح والدافعية للانجاز.
5 - ربط الدراسة باللعب، أي الجمع بين اللعب والتسلية والرفاهية من ناحية وتعميق إدراكهم بالدوار الاجتماعية والأنشطة المختلفة ، فضلاً عن إكسابهم المهارات والخبرات والأدوار الاجتماعية عن طريق التمثيل التلقائي.
6 - ربط الدراسة النظرية بالخبرة الحسية المباشرة الحية ، وذلك من خلال قيام الأطفال بأعمال وأنشطة يتعلمون من خلالها أكثر مما يتعلمون من الكتب المجردة النظرية ، ويعني هذا ضرورة توفر بيئة مدرسية غنية متنوعة من الأنشطة والخبرات ، كمزارع الطيور والأسماك ومزارع الخضار والفواكه...إضافة إلى قيام الأطفال بزيارات ميدانية للمؤسسات في بيئتهم للتعرف على الطبيعة.
7 - تشجيع الأطفال على القيام وحدهم بالأعمال ، واعتمادهم على أنفسهم قدر الإمكان ، وتشجيعهم على زيادة العمل وتوفير المناخ الاجتماعي المناسب والمعاملة الحسنة.
8 - على المدرس استعمال العبارات المشجعة التي تعمل على شعور الطفل المعوق بالثقة وتدفعه للعمل والنشاط ، وتجنب استعمال عبارات التهديد والوعيد وأسلوب العقاب والتوبيخ والتأنيب ، وكذلك الغضب وإظهار مشاعر الضيق والضجر من طلابه.
9 - على المدرس تشجيع الأطفال المعوقين الذين ينسحبون من الجماعة ولا يشتركون في أنشطتها ، وذلك عن طريق إتاحة الفرص لهؤلاء الأطفال والمواقف المختلفة التي يتمرن الأطفال فيها على الأخذ والعطاء ، والتعاون مع الآخرين والتي تشعرهم بالنجاح وإبراز شخصياتهم وتشجيعهم على التكوين علاقات اجتماعية ومساعدتهم على التكيف مع المجتمع حاضراً ومستقبلاً.
10 - ضرورة توفير الخصائص التربوية و الشخصية في المدرس الذي يتعامل مع الأطفال المعوقين عقليا من دراية وخبرة بخصائص المعوقين ، وطرق التعامل معهم بالإضافة إلى حب المدرس وعطفه على هؤلاء واقتناعه بعمله الإنساني معهم ، وتقديره لذات الطفل وإشعاره باحترام ذاته والثقة في النفس وفي الآخرين.
11 - تنمية معارف الطفل عن طريق الإدراك وتدريب الحواس ، والهدف هو إضافة الضبط والتثبيت للمعارف التي اكتسبها وذلك لإيجاد معارف جديدة ، ولتحسين و أغناء التعبير اللفظي من خلال الأنشطة الاجتماعية التي يقوم بها ، حيث إن الاستثارة والتدريب الحسي كمدخل لتعليم الطفل ولتحسين قدرته على التميز والإدراك وجعله أكثر وعيا بالمثيرات من حوله وأكثر قدرة على تذكر ما يتعلمه.
12 - تحقيق الربط بين المادة الدراسية ، حيث أن مختلف المواضيع تميل إلى التجمع حول عنصر رئيسي ، وعلى الرغم من أن الربط طريقة تربوية هامة بالنسبة للأطفال العاديين فإنه أكثر أهمية بالنسبة للأطفال المعوقين عقليا ، حيث أن ربط الموضوعات في مجموعات طبيعية يجعل مضمونها أسهل فهما عل الأطفال (ارتباط الأفكار يبعضها ببعض).
13 - مراعاة الفروق الفردية في تعليم المعوقين عقليا وهذا لا يعني بالضرورة تعليم هؤلاء الأطفال فردياً ، وإنما مواءمة التعليم للحاجات الفردية لكل طفل ، سواء كان التعليم في مجموعات صغيرة أو مع أفراد ، أي تفريد التعليم وفقا لاستعدادات الطفل ومعدل سرعته في التعلم ، واستعداده للتحصيل والانجاز واحتياجاته الشخصية.
14 - تنمية السلوك المعرفي والوجداني ، ومساعدته على تقبل عجزه وفهم ذاته وقدرته.
15 - العناية بالتربية الرياضية لتنمية قدراته على التآزر والتوافق الحركي.
16 - إتاحة الفرص للطفل المعوق عقليا للتعبير عن ذاته من خلال التربية الفنية والموسيقى والأنشطة الأخرى.
17 - ن تكون المادة المتعلمة ذات قيمه وظيفية وفائدة تطبيقية في حياة الطفل بحيث تساعده على التكيف لمتطلبات بيئيه ، وحياته اليومية ، والتي سيكون بإمكانه استخدامها.
18 - تجزئة المادة المتعلمة وتتابعها بحيث لا ينتقل الطفل من جزء إلى جزء آخر إلا بعد فهمه واستيعابه وإتقانه للجزء السابق مع التأكد على الإعادة والتكرار والاسترجاع المستمر لضمان نجاح الطفل في العلم مع كفالة التشويق والتنويع.
19 - تسلسل المادة التعليمية وترتيبها بشكل منظم ، وتتابعها من المحسوسات في الحياة الطفل المجردات ومن السهل إلى الصعب ومن الكليات إلى التفاصيل والجزئيات ومما هو مألوف إلى غير المألوف.
20 - تعزيز الاستجابات الصحيحة وتدعيم السلوك الايجابي للطفل في المواقف التعليمية للحياة المدرسية بمختلف الوسائل اللفظية والمادية المشجعة على تثبيت هذه الاستجابات ودفع الطفل لمزيد من الثقة بالنفس والشعور بالنجاح.
21- المزج بين النشاطات النظرية والعملية ، واستغلال اللعب والعمل ، والنشاط الذاتي والتمثيلي والغناء في المواقف التعليمية.
22 - تنمية الاستعدادات والمهارات الحركية.
23 - تدريب الطفل وتعويده على ممارسة العادات والمهارات الوظيفية والاستقلالية.
24 - تنمية الاستعدادات والمهارات الاجتماعية ، وإكساب الطفل الأنماط السلوكية المرغوبة .
25 - تحلي المعلم بالصبر في علاقته بالطفل وإعطائه الوقت الكافي لإظهار الاستجابة المناسب في الموقف التعليمي وعدم استعجاله ، نظرا لاحتياجه وقتا أطول من العاديين في عملية التعلم ، والعمل التدريجي على تحسين معدل سرعته في الأداء.



(( حبايبي لاتشوفون الاعتبارات كثيره تتوترون فعلا قراءة مره تنفهم وأبدا مو محتاجه حفظ ولو جات راح تعرفون الإجابة الصحيحه ))


س٢/ من اهم خصائص المعوقين عقليا .....؟
ج٢/ تأخر النمو اللغوي


ركز كمان عالمهارات الأكاديمية .. وهذي جزئيتها

ومن المهارات الأكاديمية الأساسية والتي تعتبر من جوانب المهارات المعرفية والإدراكية:
1ـ مهارات الحساب:
أ ـ عد الأرقام. ب ـ مفاهيم الأرقام . ج ـ المجموعات .
د ـ عمليات الحساب الأساسية (الجمع والطرح والضرب والقسمة )
هـ ـ الألوان . و ـ الأحجام . ز ـ الأشكال . ي ـ الأوزان ,القياس ,الوقت ..
2 ـ مهارات القراءة .
3 ـ مهارات الكتابة ــ تمييز المفردات .
4ـ مهارات معرفية :
أـ الفهم . ب ـ التمييز . ج ـ الاستيعاب. د ـ المقارنة .
هـ ـ التعميم. وـ حل المشكلات .
زـ مهارات العلوم العامة (الغذاء ,الحيوانات, الزراعة, المجتمع المحلي)


هذا الي ركز عليه الدكتور ف المحاضره ١٣

[عزتي سمو ذاتي]

>> الدكتور متغيير صدمه ي ناس مكتوب ب الخدمات طلابيه أحمد العمري

[الحــب المستحيل]

أي متغيررررررررررر بس نفس المحتوى :d

[عزتي سمو ذاتي]

اعتمد ع ملخصكم هذا

[عيوون المها]

أسئلة للمحاضره 12 من. الدكتور في نهاية المحاضره

س1/ ماهي. أهمية تعليم المهارات الاستقلالية للمعوقين عقليا. ...؟
ج1/ - تعتبر المهارات الاستقلالية من المهارات الرئيسية في مناهج المعوقين عقليا على اختلاف درجاتهم.
- كما تشكل هذه المهارات أساسا لبناء أشكال أخرى من المهارات اللاحقة كالمهارات الأكاديمية أو الاجتماعية أو المهنية ....الخ.
- كما إن أداء المعوق للمهارات الاستقلالية يؤدي إلى تنمية عدد من الخصائص الشخصية لديه مثل الاعتماد على الذات والتكيف الناجح مع من حوله .

س2/ مهارات تناول الطعام مثل ...؟
ج2/ ـ مهارات الإطعام في الوضع الصحيح . ـ مهارة تناول السوائل .
ـ مهارة المضغ والبلع . ـ مهارة استعمال المعلقة .
ـ مهارة استعمال مناديل السفرة . ـ مهارة استعمال أدوات المائدة . ـ مهارة آداب المائدة .

س3/ مهارات استعمال المرحاض مثل ...؟
ج3/ ـ مهارة التعبير بالإشارة أو باللفظ عن حاجته في الذهاب إلى المرحاض
ـ مهارة استعمال أدوات المرحاض ـ مهارة خلع الملابس وارتدائها ـ مهارة النظافة والعادات الصحية


س4/ تتضمن مهارات ارتداء الملابس الاستقلالية الفرعية ...؟
ج4/ ـ مهارة المساعدة في ارتداء الملابس ـ مهارة خلع الملابس ـ مهارة ارتداء الملابس
ـ مهارة اختيار الملابس المناسبة للظروف الجوية والمناسبات الاجتماعية


س5/ تتضمن المهارات الصحيه المهارات الاستقلالية الفرعية الاتيه ...؟
ج5/ ـ مهارة غسل اليدين والوجه ـ مهارة استعمال أدوات التجفيف
ـ مهارة تنظيف الأسنان ـ مهارة استعمال أدوات مزيل الرائحة
ـ مهارة استعمال أدوات العناية بالمظهر الخارجي
ـ مهارة قص الأظافر ـ مهارة الاستحمام

س6/ تتضمن مهارات السلامه ...؟
ج6/ ـ مهارة تجنب المنبهات البسيطة ـ مهارة استعمال الدرج والممرات
ـ مهارة تجنب أخطار الكبريت والمدفأة ـ مهارة استعمال الباص أو السيارة
ـ مهارة قطع الشارع ـ مهارة التنقل من مكان إلى أخر
ـ مهارة استعمال الأدوات الكهربائية
ـ مهارة إخماد النار والتبليغ عن الحوادث للشرطة أو المطافئ

س7/ بعد القيام بقياس مستوى الأداء الحالي والبدء بإفراغ النتائج يتم ...؟
ج7/ تحديد نقاط ألقوه ونقاط الضعف او بمسمى اخر نقاط الاحتياج عند الطفل المعاق عقليا

س8/ الفرق بين مناهج لاطفال العاديين والأطفال المعوقين عقليا ...؟
ج8/ 1- مناهج الاطفال العاديين توضع سلفا من قبل اللجنة المشكلة لذالك العرض لكي تتناسب تلك المناهج مرحلة دراسيه معينه او مستوى عمريا معينا
2- اما مناهج المعوقين عقليا فلا توضع سلفا وإنما توجد مناهج عامه للمعوقين تشكل الخطوط العريضه للمحتوى التعليمي ثم يوضع المناهج الفرديه للطفل المعوق عقليا بناء على مستوى الأداء الحالي للطفل المعوق عقليا على ضوء الأهداف التربوية التي يتضمنها المنهاج



هذا اهم ماذكر فالمحاضره 12

[N0VEL]

اللهم اني استودعتك ما حفظت و ما قرأت
اللهم سهل لنا أمورنا و أرزقنا التوفيق

[عيوون المها]

ايضا فالمحاضره 12

مهارات المظهر العام
ومهارات النظافه
ومهارات التنقل
ومهارات استقلاليه متفرقه

مذكوره امثلتها فتلخيص المحاضره 12

[sho0sh0]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عيوون المها

ايضا فالمحاضره 12

مهارات المظهر العام
ومهارات النظافه
ومهارات التنقل
ومهارات استقلاليه متفرقه

مذكوره امثلتها فتلخيص المحاضره 12

ايش امثلتها