 |
|
||||||
| تربية خاصة 5 ملتقى طلاب وطالبات المستوى الخامس تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل جميع المسارات أعاقة عقلية _ صعوبات تعلم _ اعاقة سمعية |
|
|
أدوات الموضوع |
2014- 5- 12
|
#21 | |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: لكل من عنده استراتيجيات التدخل المبكر
اقتباس:
خصوصآ عندي تصميم الدروس  وربي جد خائف يحويان بالأسئلة 
|
|
|
2014- 5- 12
|
#22 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: لكل من عنده استراتيجيات التدخل المبكر
اقصد يحوسنا
|
|
2014- 5- 12
|
#23 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: لكل من عنده استراتيجيات التدخل المبكر
1 - من الفوائد المحتملة للطفل من مشاركة والديه فى برامج التدخل المبكر...
زيادة فرص النمو والتعلم تحسين إمكانيات تعديل السلوك نقل أثر التدريب من المدرسة إلى المنزل جميع ما سبق 2 - استراتيجية التنظيم البيئى .. تساعد على تشجيع التواصل فى غرفة الصف نظافة الصف تهوية الصف سهولة الوصول للأشياء فى الصف 3 - سياسة الدمج فى المملكة العربية السعودية تقوم على .... (دمج جزئى) فصول للمعاقين ملحقة بالمدارس العادية دمج كلى (غرفة المصادر- برامج المعلم المتجول-برامج المتابعة فى التربية الخاصة) تنوع المصادر التعليمية وتدريب المعلمين جميع ما سبق 4 - من عوامل نجاح الدمج ... عداد معلم التربية الخاصة إشتراك أولياء الأمور فى الخطة التعليمية الفردية إعادة النظر فى المناهج التعليمة جميع ما سبق |
|
2014- 5- 12
|
#24 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: لكل من عنده استراتيجيات التدخل المبكر
اول شيء
بنحط الواجبات واسئلة المراجعة اللي با الخدمات الطلابية تمام تالي اللي عندة اي اسئلة يحطها  وبعدها نبد نذاكر سوا ندري مادة يبيلها بسسسس لازم نشد الهمة حبتين 
|
|
2014- 5- 12
|
#25 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: لكل من عنده استراتيجيات التدخل المبكر
جميع ماسبق
تساعد على التواصل في غرفة الصف 3-جميع ماسبق 4- جميع ماسبق |
|
2014- 5- 12
|
#26 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: لكل من عنده استراتيجيات التدخل المبكر
1- من المبادىء الأساسية فى عمليات الكشف عن الإعاقات...
الكشف الصحى والنمائى الدورى ................... 2 - من وسائل خفض السلوك العدوانى لدى الأطفال.. توفير اللعب الهادف الاستكشافى ................. 3 - من الخدمات الأسرية لبرامج التدخل المبكر... الإرشاد الأسرى :d
|
|
2014- 5- 12
|
#27 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: لكل من عنده استراتيجيات التدخل المبكر
التدخل المبكر يعنى تقديم خدمات ....
طبية فقط خدمات نفسية اجتماعية . خدمات نفسية تربوية. خدمات طبية نفسية اجتماعية برامج التدخل المبكر تركز على تقديم الخدمات لـ .... الأطفال وأقرانهم العادين. الأطفال ومعلميهم. الأخصائيين النفسيين والاجتماعيين. الأطفال وأسرهم. التدخل المبكر يتطلب لتحقيق أهدافه... أخصائى اجتماعى. فريق يشمل كل التخصصات. أخصائى نفسى. طبيب نفسية وعصبية.
|
|
2014- 5- 12
|
#28 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: لكل من عنده استراتيجيات التدخل المبكر
الجوااب
خدمات طبيبية اجتماعية نفسية الاطفال واسرهم فريق يشمل كامل التخصصات
|
|
2014- 5- 13
|
#29 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: لكل من عنده استراتيجيات التدخل المبكر
أسئلة مراجعة مادة استراتيجيات التدخل المبكر+ الواجبات لصبا زهران
أسئلة مراجعة المحاضرة الأولى: س1: هو تقديم خدمات متنوعة طبية واجتماعية وتربوية ونفسية للأطفال دون السادسة من أعمارهم الذين يعانون من إعاقة أو تأخر نمائي أو الذين لديهم قابلية للتأخر أو الإعاقة : أ. مفهوم الإعاقات الجسمية. ب. مفهوم الخدمات المساندة . ج. مفهوم التدخل المبكر . د. لا شيء مما سبق . س2: مفهوم التدخل المبكر يستهدف : أ. الأطفال الذين يعانون من إعاقة واضحة . ب. جميع فئات الأطفال المعرضة للخطر لأسباب بيولوجية أو بيئية . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س3: أي العبارات التالية خاطئة : أ. التعريف المتداول حاليا للتدخل المبكر هو أنه توفير الخدمات التربوية والخدمات المساندة للأطفال المعوقين أو المعرضين لخطر الإعاقة الذين هم دون السادسة من أعمارهم ولأسرهم أيضا . ب. التدخل المبكر يشير إلى جملة من العمليات والنشاطات المعقدة والدينامية متعددة الأوجه . ج. لا يتصف ميدان التدخل المبكر بكونه ميدانا متعدد التخصصات. العكس صحيح د. التدخل المبكر ميدان يتمركز حول الأسرة حيث أنه يزودها بالإرشاد والتدريب ويوكل إليها دورا رئيسيا في تنفيذ الإجراءات العلاجية . س4: من فئات الأطفال المستهدفين للتدخل المبكر : أ. الأطفال الذين لديهم حالات إعاقة جسمية أو عقلية . ب. الأطفال المعرضون للخطر . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س5: الأطفال الذين لديهم حالات إعاقة جسمية أو عقلية وهم الذين يعانون من : أ. اضطرابات جينية-اضطرابات فى عملية الأيض . ب. اضطرابات عصبية- تشوهات خلقية. ج. اضطرابات حسية- حالات تسمم . د. جميع ما سبق صحيح . س6: الأطفال المعرضون للخطر وهم الأطفال الذين تعرضوا لما لا يقل عن ثلاثة عوامل خطر : أ. بيئية . ب. بيولوجية. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق س7: برامج التدخل المبكر تركز على تقديم الخدمات لــ ...... أ. الأخصائيين النفسيين والاجتماعيين. ب. الأطفال وأسرهم. ج. الأطفال ومعلميهم. د. الأطفال وأقرانهم العاديين . س8: التدخل المبكر يعني تقديم خدمات ..... أ. طبية فقط ب. خدمات نفسية واجتماعية. ج. خدمات طبية نفسية وتربوية و اجتماعية. د. خدمات نفسية و تربوية. س9: تحقق برامج التدخل المبكر أهدافها ..... أ. كلما كانت مبكرة ب. كلما كانت في المراحل المتأخرة ج. في مرحلة المدرسة. د. عند تدهور حالة الطفل س10: من مبررات التدخل المبكر : أ. السنوات الأولى من حياة الطفل هي سنوات نمو هامة جدا وعدم التدخل المبكر يؤدى إلى تدهور نمائي. ب. إن التعلم الإنساني في السنوات المبكرة أسهل وأسرع من التعلم في أيه مرحلة عمرية أخرى . ج. حاجة والدي الطفل المعوق إلى التدريب على أنماط التنشئة الصحيحة . د. جميع ما سبق صحيح . س11: من مبررات التدخل المبكر أن التأخر النمائى قبل سن...... مؤشر خطر وهو يعنى احتمالات معاناة مشكلات مختلفة طول الحياة. أ. الخامسة . ب. السادسة . ج. السابعة . د. الثامنة . س12: من مبررات التدخل المبكر إن النمو ليس نتاج البيئة الوراثية فقط ولكن ......تلعب دورا مهما: أ. التربية . ب. التعليم . ج. البيئة . د. لا شيء مما سبق. س13: من مبررات التدخل المبكر : أ. التدخل المبكر جهد مثمر وذو جدوى اقتصادية حيث يقلل النفقات المخصصة للبرامج التربوية اللاحقة. ب. إن الآباء معلمون لأطفالهم المعوقين وأن المدرسة ليست بديلا عن الأسرة. ج. معظم مراحل النمو الحرجة والتي تكون فيها القابلية للنمو والتعلم فى ذروتها تحدث في السنوات الأولى من العمر. د. جميع ما سبق صحيح . س14: أي العبارات التالية خاطئة وليست من مبررات التدخل المبكر : أ. التدهور النمائى لدى الطفل المعوق يجعل الفروق بينه وبين أقرانه من العاديين أكثر وضوحا مع مرور الأيام. ب. مظاهر النمو متداخلة مع بعضها وبالتالي فإن إهمال أحد الجوانب يؤثر على الجوانب الأخرى. ج. التدخل المبكر جهد مثمر وذو جدوى اقتصادية حيث يقلل النفقات المخصصة للبرامج التربوية اللاحقة. د. المدرسة بديلا عن الأسرة. س15: أهمية التدخل المبكر تمكن في : أ. السنوات الأولى للطفل. ب. السنوات الثلاث الأولى للطفل . ج. الست سنوات الأولى للطفل . د. الخمس سنوات الأولى للطفل المحاضرة الثانية خدمات التدخل المبكر س1: التأخر النمائي لدى الأطفال يؤثر على : أ. النمو الانفعالي – الاجتماعي. ب. كل جوانب النمو المختلفة. ج. النمو الجسمي . د. النمو العقلي. س2: التدخل المبكر يطلب لتحقيق أهدافه. أ. أخصائي نفسي. ب. أخصائي اجتماعي. ج. طبيب نفسية وعصبية. د. فريق يشمل كل التخصصات. س3: من الكفاءات اللازمة لمن يعمل فى فريق التدخل المبكر : أ. القدرة على توظيف الأساليب غير الرسمية في تشخيص مشكلات النمو وتفسير نتائجها. ب. القدرة على إرشاد الأسر وتدريبها. ج. القدرة على تقويم حاجات الأطفال وأسرهم باستخدام الأساليب غير الرسمية مثل الملاحظة والمقابلة والملاحظة وقوائم التقدير. د. جميع ما سبق صحيح. س4: من نماذج التدخل المبكر التدخل المبكر في المراكز لمن تتراوح أعمارهم من : أ. سنتين إلى ثلاثة . ب. ثلاث سنوات إلى أربع . ج. أربع سنوات إلى خمس . د. لا شيء مما سبق . س5: يوفر هذا النموذج التفاعل بين الأطفال وتوفير فرص التدريب للوالدين ولكن من مشكلاته التكلفة المادية العالية ومشكلات توفير المواصلات : أ. نموذج التدخل المبكر في المراكز. ب. نموذج التدخل المبكر في المنزل. ج. نموذج التدخل المبكر في المراكز و المنزل. د. نموذج التدخل المبكر في المستشفيات. س6: يستخدم في المناطق الريفية أو البعيدة عن المدن، وغالبا ما تقدم هذه الخدمات للأطفال دون السنتين: أ. نموذج التدخل المبكر في المراكز. ب. نموذج التدخل المبكر في المنزل. ج. نموذج التدخل المبكر في المراكز و المنزل. د. نموذج التدخل المبكر في المستشفيات. س7: من مزايا هذا النموذج أنه غير مكلف ويتم في البيئة الطبيعية للطفل ويشارك فيه الإخوة كذلك ، ومن عيوبه عدم قيام الوالدين بالتدريبات المطلوبة بشكل فعال، أضف إلى ذلك الصعوبات التي تواجهها الأخصائيات في الانتقال من مكان إلى آخر: أ. نموذج التدخل المبكر في المراكز. ب. نموذج التدخل المبكر في المنزل. ج. نموذج التدخل المبكر في المراكز و المنزل. د. نموذج التدخل المبكر في المستشفيات. س8: يسمح بتلبية حاجات الطفل وأسرته بشكل أكثر مرونة : أ. نموذج التدخل المبكر في المراكز. ب. نموذج التدخل المبكر في المنزل. ج. نموذج التدخل المبكر في المراكز و المنزل. د. نموذج التدخل المبكر في المستشفيات. س9: يقدم هذا النمط من الخدمة للأطفال ذوى الحالات الشديدة من مشكلات نمائية شديدة جدا : أ. نموذج التدخل المبكر في المراكز. ب. نموذج التدخل المبكر في المنزل. ج. نموذج التدخل المبكر في المراكز و المنزل. د. نموذج التدخل المبكر في المستشفيات. س10: غالبا ما ينفذ هذا النموذج على شكل أدلة تدريبية توضيحية تبين لأولياء الأمور وبلغة واضحة كيفية تنمية مهارات أطفالهم فى مجالات النمو المختلفة وكيفية التعامل مع السلوكيات والاستجابات غير التكيفية. أ. نموذج التدخل المبكر في المراكز. ب. نموذج التدخل المبكر في المنزل. ج. نموذج التدخل المبكر في المراكز و المنزل. د. نموذج التدخل المبكر عن طريق وسائل الإعلام . س11: فاعلية التدخل المبكر تزداد عندما يكون التدخل : أ. مبكرا أكثر . ب. مكثفاً أكثر. ج. أكثر اهتماما بتفعيل المشاركة الأسرية. د. جميع ما سبق صحيح . س12: العناصر الحيوية في تخطيط برامج التدخل المبكر تتمحور حول ثلاثة أبعاد أساسية منها : أ. جمع وتحليل المعلومات عن وضع الطفل وأسرته. ب. تحديد الحاجات الخاصة. ج. تصميم إجراءات التدخل العلاجى اللازمة لتلبية تلك الحاجات . د. جميع ما سبق صحيح. س13: يسعى التقويم البرامجى إلى الارتقاء بمستوى الخدمات المقدمة وهو يأخذ شكلين رئيسيين هما: أ. تقويم النتائج - وتقويم العمليات والنشاطات. ب. تقويم المعلومات – تقويم التدخل العلاجي . ج. تقويم أهداف البرنامج – تقويم المعلومات . د. تقويم النتائج – تقويم التدخل العلاجي . س14: أي العبارات التالية خاطئة : أ. يتم تقويم النتائج من خلال مقارنة أداء الأطفال وأسرهم قبل وبعد برنامج التدخل. ب. تقويم العمليات والنشاطات لا يتضمن تحليل أهداف البرنامج وغاياته وتحديد مدى ملائمة نشاطات البرنامج لتحقيق تلك الأهداف . العكس صحيح. ج. من معوقات برامج التدخل المبكر فى كثير من البلدان العربية نزعة أولياء الأمور للانتظار أو توقع حلول أو علاجات سحرية لمشكلات أبنائهم. د. من المقترحات لمواجهة معوقات التدخل المبكر إعداد الكوادر المطلوبة من المعلمين والأخصائيين وتدريب معلمات ومعلمى رياض الأطفال للتعرف والتعامل مع حالات الإعاقة. س15: من فوائد مشاركة الوالدين في برامج التدخل المبكر : أ. كتساب المهارات اللازمة لتدريب الطفل وتعليمه ب. تقديم مقترحات مفيدة لحل مشكلات الطفل ج. زيادة الوعي بحاجات الطفل ومشاركة الأخصائيين في تحقيقها د. جميع ما سبق. المحاضرة الثالثة الإعاقات العقلية والجسمية س1: تدني الأداء العقلي الذي يصاحبه قصور في السلوك التكيفى وصف للإعاقة : أ. البصرية. ب. السمعية. ج. العقلية . د. الحركية . س2: تدني الأداء العقلي يقاس بمقياس : أ. وكسلر . ب. بينيه. ج. السلوك التكيفى. د. أ+ب. س3: يقاس الأداء العقلي العام ( الذكاء) من خلال مقياس ..... أ. الموهبة ب. الإبداع ج. السلوك التكيفي د. بينيه س3: من المبادئ العامة في تعليم الأطفال المعوقين عقليا : أ. جذب انتباه الطفل من خلال تنظيم المثيرات، واستخدام الحث أو التلقين اللفظي والإيمائي والجسمي. ب. الانتقال من المهارات البسيطة إلى الأكثر تعقيدا و تحديد مستوى إتقان الطفل للمهارات المطلوبة منه. ج. تعزيز الاستجابات الصحيحة فورياً لتقوية السلوك و تأكيد المحاولات الناجحة وعدم التركيز على خبرات الفشل. د. جميع ما سبق صحيح . س4: من المبادئ العامة في تعليم الأطفال المعوقين عقليا : أ. استخدام الوسائل والأدوات والمجسمات في تدريب الطفل. ب. التكرار (نقل أثر التعلم) – توزيع النشاط على فترات حتى لا يشعر بالملل. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س5: الإعاقات الجسمية والصحية قد تكون ولادية أو مكتسبة وتم تصنيفها إلى ثلاث فئات وهي إصابات الجهاز العصبي المركزي وإصابات الهيكل العضلى /العظمى و الاضطرابات الصحية : أ. صواب. ب. خطأ . س6: يطلق مصطلح ......... على الاضطرابات النمائية أو العصبية التي تصيب الدماغ في مراحل مبكرة من حياة الطفل وخاصة في فترة عدم اكتمال نمو القشرة الدماغية المسؤولة عن الحركة. أ. الصرع. ب. الشلل الدماغي . ج. الصلب المفتوح. د. شلل الأطفال. س6: الشلل الدماغي اضطراب حركي يرتبط بتلف .... أ. المخيخ ب. الدماغ ج. النخاع الشوكي د. الفص الجبهي س7: من أنواع الشلل الدماغي حسب المظهر الخارجي: أ. الشلل النصفي الطولي والشلل النصفي العرضي . ب. شلل الأطراف والشلل النصفي السفلي . ج. شلل طرف واحد وشلل ثلاثة أطراف والشلل الكلي . د. جميع ما سبق صحيح . س8: حالة الشلل .......تمثل حوالي (40%) من الحالات. أ. الشلل النصفي الطولي . ب. الشلل النصفي العرضي . ج. شلل الأطراف . د. الشلل النصفي السفلي . س9: تمثل هذه الحالة شلل النصف العلوي أو الأسفل من الجسم : أ. الشلل النصفي الطولي . ب. الشلل النصفي العرضي . ج. شلل الأطراف . د. الشلل النصفي السفلي . س10: تمثل هذه الحالة شلل الأطراف الأربعة للجسم : أ. شلل الأطراف . ب. الشلل النصفي السفلي . ج. شلل طرف واحد . د. شلل ثلاثة أطراف. س11: تمثل هذه الحالة شلل الرجلين من أطراف الجسم وتمثل حوالي (20-10%) من الحالات. أ. شلل الأطراف . ب. الشلل النصفي السفلي . ج. شلل طرف واحد . د. شلل ثلاثة أطراف. س12: هي من الحالات النادرة : أ. شلل الأطراف . ب. الشلل النصفي السفلي . ج. شلل طرف واحد . د. شلل ثلاثة أطراف. س13: تمثل هذه الحالة نصفي الجسم معا : أ. شلل الأطراف . ب. الشلل النصفي السفلي . ج. الشلل الكلي . د. شلل ثلاثة أطراف. س14: من أعراض الشلل الدماغي ... أ. التشنجات العضلية . ب. القوة العضلية . ج. التآزر الحركي . د. الحركة التلقائية. س15: من أنواع الشلل الدماغي حسب نمط الإصابة : أ. الشلل التشنجي . ب. الشلل الالتوائي التخبطي . ج. الشلل غير التوازني أو التخلجي . د. جميع ما سبق صحيح . س16: تشكل هذه الإصابة إحدى حالات الشلل الدماغي الشديدة وأكثرها انتشارا حيث تصل بها على حوالي (50%) : أ. الشلل التشنجي . ب. الشلل الالتوائي التخبطي . ج. الشلل غير التوازني أو التخلجي . د. لا شيء مما سبق . س17: تعزى معظم حالات هذه الإصابة إلى الولادة المبكرة (حوالي80%) : أ. الشلل التشنجي . ب. الشلل الالتوائي التخبطي . ج. الشلل غير التوازني أو التخلجي . د. لا شيء مما سبق س18: سبب الإصابة بالشلل..... فيعود إلي التلف الذي يحدث في مركز الحركة بالقشرة الدماغية مما يؤدي أحيانا إلي إصابة الأجهزة الحسية كالسمع والإبصار والنطق : أ. الشلل التشنجي . ب. الشلل الالتوائي التخبطي . ج. الشلل غير التوازني أو التخلجي . د. لا شيء مما سبق س19: الشلل الالتوائي أو التخبطي ينتج هذا النوع من الشلل عن إصابة : أ. المخيخ . ب. الدماغ الأوسط ج. قشرة الدماغ . د. الحبل الشوكي . س20: تقدر نسبة الإصابة بهذا النوع من الشلل بحوالي (25%) من حالات الشلل الدماغي : أ. الشلل التشنجي . ب. الشلل الالتوائي التخبطي . ج. الشلل غير التوازني أو التخلجي . د. لا شيء مما سبق س21: يصدر عن المصاب بهذا النوع من الشلل ( الشلل الالتوائي التخبطي ): أ. حركات لا إرادية بصورة مستمرة. ب. حركات بطيئة وملتوية أو سريعة مفاجئة تحدث في قدمي الطفل أو يدية أو ذرعية أو عضلات وجهه. ج. يميل الرأس إلى الوراء, ويكون الفم مفتوحا يخرج منه اللسان مما يسمح بسيلان اللعاب بشكل واضح: د. جميع ما سبق صحيح . س22: قدرة الشخص المصاب بهذا النوع من الشلل على الكلام (اللغة التعبيرية) تكون ضعيفة وكلامه غير واضح وغير مفهوم وذلك بسبب عدم التحكم بالعضلات المسؤولة عن الكلام: أ. الشلل التشنجي . ب. الشلل الالتوائي التخبطي . ج. الشلل غير التوازني أو التخلجي . د. لا شيء مما سبق س23: الشلل غير التوازني أو التخلجي ينتج هذا النوع من الشلل من إصابة ..... وهو الجزء المسئول عن التوازن والتناسق الحركي والحسي : أ. المخيخ . ب. الدماغ الأوسط ج. قشرة الدماغ . د. الحبل الشوكي . س24: تصل نسبة الإصابة بهذا النوع من الشلل حوالي (30-20%) من حالات الشلل الدماغي: أ. الشلل التشنجي . ب. الشلل الالتوائي التخبطي . ج. الشلل غير التوازني أو التخلجي . د. لا شيء مما سبق. س25: يتميز هذا النوع من الشلل بان المصاب به يمشي بطريقة غير متوازنة بالإضافة إلى انخفاض في مستوي الشد العضلي مصحوبا بضعف في التوازن, وارتعاش في اليدين, وعدم تناسق الحركات, وعدم القدرة علي التحكم بوضع الجسم, والخطأ المتكرر في تقدير المسافات, وإدراك العمق : أ. الشلل التشنجي . ب. الشلل الالتوائي التخبطي . ج. الشلل غير التوازني أو التخلجي . د. لا شيء مما سبق. س26: من أنواع تصنيف الشلل الدماغي حسب الشدة : أ. الشلل الدماغي البسيط. ب. الشلل الدماغي المتوسط . ج. الشلل الدماغي الشديد . د. جميع ما سبق صحيح . س27: يعانى منه الطفل مشكلات محدودة لا تتطلب تدخلا طبيا معقدا : أ. الشلل الدماغي البسيط. ب. الشلل الدماغي المتوسط . ج. الشلل الدماغي الشديد . د. لا شيء مما سبق . س28: يحتاج الطفل فيه إلى أدوات مساعدة للحركة والعناية بالذات. أ. الشلل الدماغي البسيط. ب. الشلل الدماغي المتوسط . ج. الشلل الدماغي الشديد . د. لا شيء مما سبق . س29: تحد فيه الإعاقة الحركية من مقدرة الطفل على العناية بنفسه وتحول دون تمكنه من الكلام بطريقة طبيعية ومن الحركة المستقلة بحيث تطلب علاجا مكثفا ومتواصلا : أ. الشلل الدماغي البسيط. ب. الشلل الدماغي المتوسط . ج. الشلل الدماغي الشديد . د. لا شيء مما سبق . س30: يقوم بتشخيص الشلل الدماغي أخصائي .... أ. نفسي . ب. الأعصاب. ج. علاج طبيعي. د. اجتماعي. س31: التشخيص لشلل الدماغي يعتمد في الغالب على الجوانب الطبية من خلال أخصائي الأعصاب ومن خلال : أ. دراسة التاريخ الطبي والتشخيص بالأشعة . ب. رسم المخ الكهربائي وفحوص الدم . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س32: هناك بعض المؤشرات التي تساعد الوالدين في الاكتشاف المبكر للشلل الدماغي مثل ظهور بعض الأعراض في فترة الرضاعة منها : أ. صعوبات في البلع- البكاء عند تغيير الوضع- عدم تحريك الألعاب من يد إلى أخرى. ب. ركل الرجلين معا بشكل متزامن وليس بالتناوب شمال مرة ويمين مرة وهكذا- التأخر في الجلوس. ج. التشنجات العضلية- إخراج اللسان من الفم باستمرار- انحناء الظهر عند الجلوس. د. جميع ما سبق . س33: من أعراض الشلل الدماغي: أ. ارتخاء العضلات- حدة المزاج. ب. عدم القيام بالحركات تلقائيا – استخدام إحدى اليدين فقط قبل أن يبلغ السنة الأولى من عمره . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س34: تغير غير عادى ومفاجئ في وظائف الدماغ يحدث تغيرا في حالة الوعي لدى الإنسان، وهذا التغير ينجم عن نشاطات كهربائية غير منتظمة وعنيفة في الخلايا العصبية في الدماغ، ويبدأ وينتهي تلقائيا، ويتصف بالقابلية للحدوث مرات أخرى مستقبلا : أ. الشلل الدماغي. ب. الصرع . ج. الوهن العضلي . د. هشاشة العظام. س35: تستمر النوبة الصرعية الكبرى مدة تتراوح ما بين ... أ. 5-7 دقائق ب. 4-8 دقائق ج. 3-6 دقائق د. 2-5 دقائق س36: تصنف حالات الصرع إلى (نوبة كبرى- نوبة صغرى- نوبة نفسية حركة) : أ. صواب. ب. خطأ . س36: العمود الفقري المفتوح يحدث للأطفال في مرحلة ..... أ. الولادة ب. قبل الولادة ج. بعد الولادة د. في الطفولة س37: هو تشوه ولادي بالغ الخطورة ينتج عن عدم انسداد القناة العصبية أثناء مرحلة التخلق بشكل طبيعى، وربما تكون الأسباب وراثية: أ. العمود الفقرى المفتوح (الصلب المفتوح) . ب. الشلل الدماغي. ج. الوهن العضلي د. . هشاشة العظام. س38: علاج العمود الفقرى المفتوح (الصلب المفتوح) هو الجراحات ولكن النتائج غير مضمونة حيث يحدث : أ. عدم تحكم في الأطراف السفلى والمثانة والأمعاء. ب. عدم التحكم في الأعصاب الشوكية وبالتالي الشلل الذي يلحق باطراف الجسم. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س39: هو عبارة عن تشوهات خلقية تحدث عندما لا ينمو الحبل الشوكي أو تتحد أجزاؤه بشكل سليم في الأسابيع الأولى من حياة الجنين وتكون الإصابة بسيطة أو متوسطة أو شديدة : أ. العمود الفقرى المفتوح (الصلب المفتوح) . ب. الشلل الدماغي. ج. الوهن العضلي د. . هشاشة العظام. س40: الشق الشوكي : أ. يحدث نتيجة عدم التحام أو انغلاق نصفي القوس الفقرية. ب. الإصابة قد تحدث في أول أو في نهاية العمود الفقري . ج. يتلف الحبل الشوكي مما يسبب عطلا في الأعصاب الشوكية، وبالتالي الشلل الذي يحدث في أطراف الجسم. د. جميع ما سبق صحيح . س41:يحدث نتيجة فيروس يصيب أنسجة الخلايا العصبية الحركية في النخاع الشوكي: أ. الشلل الدماغي . ب. شلل الأطفال . ج. الوهن العضلي . د. هشاشة العظام . س42: هو مرض معدي يصيب الأطفال عن طريق الجهاز الهضمي والجهاز التنفسي : أ. الشلل الدماغي . ب. شلل الأطفال . ج. الوهن العضلي . د. هشاشة العظام . س43: شلل الأطفال يصيب الأطفال قبل سن .... ولكن يمكن أن يحدث في كافة المراحل العمرية : أ. الخامسة من العمر. ب. السادسة من العمر . ج. السابعة من العمر . د. لا شيء مما سبق . س44: يتم العلاج التأهيلى في شلل الأطفال للعضلات التي تشوهت أو ضعفت، وقد يحتاج الأمر الاعتماد على العكازات والأحذية الطبية: أ. صواب . ب. خطأ . س45: شلل الأطفال التهاب فيروسي يتلف الخلايا الحركية في .... أ. النخاع المستطيل ب. النخاع الشوكي ج. النخاع العظمي د. الدماغ الأوسط س46: يرتبط .......... بحالات الإصابة الشديدة من الشق الشوكي: أ. الصرع. ب. شلل الأطفال. ج. الشلل الدماغي. د. استسقاء الدماغ. س47: يحدث ............ عندما ينحصر ويحجز السائل المخي داخل تجاويف الدماغ, ويؤدي احتجاز السائل إلي كبر الجمجمة وزيادة الضغط التدريجي علي خلايا الدماغ مما يؤدي إلي إتلافها وحدوث عدة إعاقات : أ. الصرع. ب. شلل الأطفال. ج. الشلل الدماغي. د. استسقاء الدماغ. س48: استسقاء الدماغ يؤدي إلى إتلافها وحدوث عدة إعاقات منها: أ. التخلف العقلي. ب. الشلل. ج. الإعاقة السمعية والبصرية. د. جميع ما سبق صحيح. س49: تعتمد شدة الإصابة وتعددها على : أ. مقدار الضغط الذي يتركه السائل علي خلايا الدماغ . ب. منطقة الإصابة . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق. س50: العلاج ل........ هو الجراحة العصبية حيث يتم وضع أنبوب دائم في حجيرات الدماغ لتصريف السائل من الدماغ إلى الأحشاء : أ. الصرع. ب. شلل الأطفال. ج. الشلل الدماغي. د. استسقاء الدماغ. س51: مرض العظام الهشة يصيب واحد فى كل 40000 والسبب قد يكون وراثى يكون فيه : أ. العظام قابلة للكسر . ب. عدم نمو العظام . ج. الجلد نحيف إلى جانب صغر حجم الرأس. د. جميع ما سبق صحيح. س52: قد يحدث عجز في السمع بسبب تصلب العظيمات الثلاثة في الأذن الوسطى بسبب : أ. الصرع. ب. شلل الأطفال. ج. الشلل الدماغي. د. العظام الهشة . س53: المشكلة الأساسية في هذا المرض افتقار العظام للبروتين ونقص أملاح الكالسيوم والفسفور: أ. الصرع. ب. شلل الأطفال. ج. الشلل الدماغي. د. العظام الهشة . س54: مرض العظام الهشة : أ. لا تؤثر على القدرات العقلية . ب. تؤثر على القدرات العقلية . ج. يحتاجون مدارس خاصة تعنى بهذه الفئة ويكونوا تحت إشراف طبي وتأهيلى ويمارسون أنشطة ليست عنيفة أو مجهدة. د. أ+ج. س55: هو اضطراب عصبي عضلي يحدث فيه ضعف شديد في العضلات الإرادية وشعور بالتعب والإعياء بعد ممارسة أي نشاط : أ. الصرع. ب. شلل الأطفال. ج. الشلل الدماغي. د. الوهن العضلي . س56: الوهن العضلي ليس له تأثيرات على القدرات العقلية أو السمعي أو البصرية، لكن تأثيراته الأساسية على الحركة ويحتاج الشخص تأهيل من أجل القيام بمهن لا تتطلب مجهود عضلي كبير : أ. صواب. ب. خطأ . س57: سكري الأحداث هو أكثر اضطرابات جهاز ....شيوعا في الطفولة المبكرة : أ. الجهاز التنفسي . ب. الجهاز الهظمي . ج. الغدد الصماء . د. الجهاز العصبي . س58: يمثل سكري الأحداث عجز في البنكرياس ونقص في إفراز هرمون ....... أ. الأدرينالين ب. الكافيين ج. الأنسولين د. الثر وكسين س59: هناك اضطرابات أخرى مثل : أ. بتر الأطراف و التهاب العظام ب. التهاب المفاصل الروماتيزمى . ج. الربو القصبى (الأزمة الصدرية). د. جميع ما سبق صحيح . س60: إعاقة ولادية تكون فيها المفاصل مصابة بالتشوه والتيبس مما يقود إلى قصر العضلات وضعفها والحد من مدى الحركة. أ. التقوس المفصلي. ب. البزخ. ج. الجنف . د. الحدب. س61: انحناء العمود الفقري للأمام: أ. التقوس المفصلي. ب. البزخ. ج. الجنف . د. الحدب. س62: انحناء العمود الفقري وميلانه : أ. التقوس المفصلي. ب. البزخ. ج. الجنف . د. الحدب. س63: انحناء العمود الفقري إلى الخلف : أ. التقوس المفصلي. ب. البزخ. ج. الجنف . د. الحدب. س64: هو عبارة عن مرض وراثي يصيب الرئتين والبنكرياس ويؤدي إلي تلفيهما أو تكيسهما : أ. التليف الحويصلي. ب. التقوس المفصلي . ج. الربو. د. لا شيء مما سبق . س65: من الاعتبارات الخاصة بتعليم الأطفال المعوقين جسميا : أ. إزالة الحواجز المادية التي قد تمنع من الدخول إلى المدرسة، تعديل مداخل، مصاعد، حمامات ومرافق المدرسة..الخ. ب. ترتيب المقاعد بحيث يتحرك من يستخدم كرسي متحرك أو عكازات بحرية ولا يصطدم بالأشياء. ج. تعديل أنماط مشاركة الطفل في النشاطات المدرسية والصفية بحيث يتم تجنيبه للمخاطر. د. جميع ما سبق صحيح. المحاضرة الرابعة الإعاقات الحسية والتواصلية س1: الأصم هو الذي يعانى من فقدان سمعي يزيد عن 90ديسيبل، أما الشخص ضعيف السمع فهو الذي يتراوح مدى الفقدان السمعي لديه بين 25-90 ديسيبل: أ. صواب. ب. خطأ . س2: تصنف الإعاقة السمعية تبعا لعمر الفرد عند حدوث الفقدان السمعي إلى : أ. إعاقة ما قبل تعلم اللغة وبعد تعلم اللغة . ب. فقدان سمعي تواصلي و فقدان سمعي مركزي وفقدان حسي عصبي . ج. فقدان سمعي بسيط ومتوسط وشديد وشديد جدا. د. لا شيء مما سبق . س3: تصنف الإعاقة السمعية تبعا لموقع الإصابة إلى : أ. إعاقة ما قبل تعلم اللغة وبعد تعلم اللغة. ب. فقدان سمعي تواصلي و فقدان سمعي مركزي وفقدان حسي عصبي . ج. فقدان سمعي بسيط ومتوسط وشديد وشديد جدا. د. لا شيء مما سبق . س4: عندما يكون الخلل في الأذن الخارجية أو الوسطى يكون : أ. فقدان سمعي تواصلي . ب. فقدان سمعي مركزي . ج. فقدان حسي عصبي . د. لا شيء مما سبق . س5: عندما يكون الخلل في المنطقة الداخلية أو العصب السمعي يكون : أ. فقدان سمعي تواصلي . ب. فقدان سمعي مركزي . ج. فقدان حسي عصبي . د. لا شيء مما سبق . س6: عندما يكون الخلل في المنطقة السمعية في الدماغ : أ. فقدان سمعي تواصلي . ب. فقدان سمعي مركزي . ج. فقدان حسي عصبي . د. لا شيء مما سبق . س7:تصنف الإعاقات السمعية تبعا لمدى الفقدان السمعي إلى: أ. فقدان سمعي تواصلي و فقدان سمعي مركزي وفقدان حسي عصبي . ب. إعاقة ما قبل تعلم اللغة وبعد تعلم اللغة. ج. فقدان سمعي بسيط ومتوسط وشديد وشديد جدا. د. لا شيء مما سبق . النسب للإطلاع : إعاقة سمعية بسيطة (25-40) وإعاقة سمعة متوسطة (40-65) إعاقة سمعية شديدة (65-90) إعاقة سمعية شديدة جدا (أكثر من 90 ديسيبل) س8: تتنوع أسباب الإعاقة السمعية بين أسباب ولادية وأخرى مكتسبة: ومنها العوامل الوراثية-الأمراض ومنها التهاب السحايا والحصبة الألمانية- التهاب الأذن الوسطى- الولادة المبتسرة ومشكلات الحمل- والعامل الريزيسي : أ. صواب. ب. خطأ . س9: تتضمن الوقاية من الإعاقة السمعية .. أ. الحد من زواج الأقارب تجنبا لمشكلات الوراثة والتطعيم وتحسين أحوال الأم الحامل من حيث التغذية والرعاية. ب. الوقاية من الأمراض والأخطار والحوادث و الإرشاد الجينى- وتجنب عامل الريزيسى. ج. التدخل المبكر والفحص للحالات التي تعانى من ضعف السمع و الحيلولة دون تدهور حالة ضعف السمع إلى إعاقة. د. جميع ما سبق صحيح . س10: من طرق التواصل مع الصم : أ. الطريقة الشفوية . ب. والطريقة الإشارية . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س11: تشمل تطوير مهارات الاستماع ومهارات قراءة الشفاه : أ. الطريقة الشفوية . ب. الطريقة الإشارية. ج. الهجاء الأصبعي . د. لا شيء مما سبق. س12: تشمل الطريقة ....لغة الأشارة والهجاء الإصبعي وهي أسلوب يدوى بصري لاستقبال المعلومات والتعبير عنها، : أ. الطريقة الشفوية . ب. الطريقة الإشارية. ج. قراءة الشفاة . د. لا شيء مما سبق. س13: التدريب السمعي يتضمن عدد من المهارات مثل ..... أ. الوعي الصوتي . ب. تمييز الأصوات. ج. معرفة الأصوات. د. جميع ما سبق. س14: تأخذ اضطرابات التواصل شكلين أساسيين هما اضطرابات اللغة واضطرابات الكلام : أ. صواب. ب. خطأ . س15: تتمثل اضطرابات اللغة في : أ. ضعف أو غياب القدرة على التعبير عن الأفكار أو تفسيرها وفقا لنظام رمزي مقبول بهدف التواصل. ب. ضعف القدرة الفسيولوجية على تشكيل الأصوات بشكل سليم ومن ثم استخدام الكلام بشكل فعال. ج. أ+ب. د. لا شيء صحيح . س16: أما اضطرابات الكلام فهي تتمثل في : أ. ضعف أو غياب القدرة على التعبير عن الأفكار أو تفسيرها وفقا لنظام رمزي مقبول بهدف التواصل. ب. ضعف القدرة الفسيولوجية على تشكيل الأصوات بشكل سليم ومن ثم استخدام الكلام بشكل فعال. ج. أ+ب. د. لا شيء صحيح . س17: تشمل اضطرابات الكلام : أ. اضطرابات اللفظ (إبدال ،حذف، إضافة، تشويه) ب. اضطرابات الطلاقة وتشمل (التأتأه أو الكلام بسرعة فائقة). ج. اضطرابات الصوت(الخنف الأنفى- البحة الصوتية). د. جميع ما سبق. س18: تشمل الاضطرابات اللغوية : أ. الاضطرابات اللغوية النمائية . ب. الاضطرابات اللغوية التعليمية. ج. الحبسة الكلامية (الأفازيا . د. جميع ما سبق . س19: من أسباب اضطرابات التواصل : أ. الأسباب البيولوجية والعضوية وقد تكون الأسباب فسيولوجية أو عصبية أو كروموسومية. ب. الأسباب النمائية وتتمثل في أشكال مختلفة من التأخر في نضج الجهاز العصبي. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س20: من أسباب اضطرابات التواصل : أ. الأسباب البيئية وتشمل العوامل البيئية الثقافية والأسرية المضطربة مثل الحرمان وعدم توفر الإثارة الكافية للكلام. ب. الأسباب الوظيفية وتشمل الاستخدام الخاطئ للحبال الصوتية والأجهزة الداعمة للكلام. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س21: تنظيم البيئة الصفية في برامج ما قبل المدرسة لتشجيع التواصل تعد إستراتيجية مهمة للمعلمين بحيث: أ. توفر مواد تشجع وتثير الطفل على النمو اللغوي . ب. توفير وسط اجتماعي نشط يتعامل مع الطفل من خلال تواصل لفظي وغير لفظي. ج. يلجأ الأطفال إلى استخدام اللغة باعتبارها وسيلة الحصول على المساعدة والوصول للأشياء وتحقيق الرغبات. د. جميع ما سبق صحيح. س22: من الاعتبارات الخاصة بتعلم الأطفال ذوى الاضطرابات الكلامية واللغوية : أ. إحالة الأطفال الذين يبدون أيه صعوبات كلامية أو لغوية إلى أخصائي علاج النطق . ب. مساعدة أخصائي علاج اللغة والنطق على تنفيذ الخطط العلاجية والبرامج التدريبية لهؤلاء الأطفال . ج. تشجيع الأطفال الآخرين على تفهم خصائص الأطفال ذوى صعوبات الكلام واللغة . د. جميع ما سبق صحيح. س23: من الاعتبارات الخاصة بتعلم الأطفال ذوى الاضطرابات الكلامية واللغوية : أ. إزالة وتخفف مظاهر التنافس والتوتر في حجرة الصف. ب. تدعيم وتعزز المهارات الكلامية واللغوية الجديدة التي اكتسبها الأطفال و تكيف وتحسين عرض المواد التعليمية. ج. متابعة أداء الأطفال الذين تقدم لهم برامج تدريبية وعلاجية فى الكلام واللغة وتقديم التغذية الراجعة. د. جميع ما سبق صحيح. س24: من أساليب التدريب وبرامج التدخل المبكر في اللغة التدريب المباشر من قبل المعلم في الروضة أو المدرسة بحيث : أ. يجلس الطفل والمعلم ويطلب منه تكرار ما يقول. ب. تحسين شكل استجابات الطفل، بحيث يشعر الطفل بأن اللغة وظيفية بمعنى أنها تساعد الطفل في الحصول على ما يريد في بيئته. ج. يكون لدى المعلم ذخيرة لغوية وفهم عميق لنمو الأطفال ومراحله ومراعاة الفروق الفردية بين الأطفال والتركيز على اللغة الاستقبالية واللغة التعبيرية. د. ب+ج. س25: تدريب الطفل لنطق الكلمات ليصبح لديه حصيلة لغوية: أ. هدف قصير المدى. ب. هدف بعيد المدى . ج. لا شيء مما سبق . س26: تدريب الطفل لنطق جملة : أ. هدف قصير المدى. ب. هدف بعيد المدى . ج. لا شيء مما سبق . س27: يوجد نموذجان للتدخل المبكر للعلاج اللغوي هما : نموذج التعليم العرضي ونموذج التفاعل التواصلي : أ. صواب. ب. خطأ . س28: كل ما يأتي من نموذج التعلم العرضي ماعدا : أ. أن يكون التواصل مرتبط بوظيفة وهدف لدى الطفل. ب. أن نقدم لطفل التعزيز بأشياء يحبها . ج. عملية غير مخطط لها وتتم تلقائيا بين الطفل والمعلم في مواقف عرضية وعلى المعلم التفاعل والاستجابة . د. المعلم يقول أو يفعل الأشياء التي تدفع بالطفل للاستجابة . س29: كل ما يأتي من نموذج التفاعل التواصلي ماعدا : أ. يركز على دور المعلم في تهيئة الظروف التي من شأنها تسهيل عملية النمو اللغوي وتشجيعها و ربط اللغة بالأنشطة المحببة للطفل. ب. المعلم وفقا لهذا النموذج يقول أو يفعل الأشياء التي تدفع بالطفل إلى الاستجابة. ج. التركيز في هذا النموذج على مبادرة الطفل بالتواصل وعلى المعلم الاستجابة . د. عملية غير مخطط لها وتتم تلقائيا بين الطفل والمعلم في مواقف عرضية وعلى المعلم التفاعل والاستجابة. س30: الطريقة اليدوية في التواصل مع الصم تشمل ...... أ. لغة الإشارة ب. الهجاء الإصبعي ج. الإيماءات د. جميع ما سبق س31: اضطرابات الكلام تشمل ..... أ. الاضطرابات اللغوية ب. الاضطرابات اللغوية التعليمية ج. الحبسة الكلامية (الافازيا) د. اضطرابات اللفظ س32: نموذج التفاعل التواصل يعتمد على ...... أ. مبادرة الطفل بطريقة لفظية وغير لفظية. ب. استثارة المعلم لاستجابات الطفل . ج. إتاحة تعلم الألفاظ من خلال الخبرة. د. جميع ما سبق س33: نموذج التفاعل التواصلي يعتمد على : أ. تعريف الأطفال المعاني المتعددة من خلال الخبرة . ب. تسهيل عملية الاسترجاع وذلك باستثارة الذاكرة . ج. استخدام وصف الصور وتعليم الأطفال لغويا من خلالها. د. جميع ما سبق . س34: تحليل المهارات يعني ... أ. تقديم المهارات مجزئة إلى خطوات اصغر ب. تقديم المهارات بشكل كلي ج. تقديم المهارات من خلال الصور د. إعادة صياغة الخبرات بشكل أصعب س35: المقارنة وعلاقة الكلمة بغيرها- سؤال أسهل-وصف الشيء المراد ذكره-كلمات أبسط لمعرفة كلمات أصعب.. تعد من : أ. التعليم العرضي . ب. تحليل المهارات . ج. صياغة الخبرات . د. لا شيء مما سبق. س36: الإعاقة البصرية : أ. تأخذ الإعاقة البصرية شكلين هما: فقدان البصر الكلى(العمى) وضعف البصر (فقدان البصر الجزئى). ب. يكون الطفل كفيف إذا كانت حدة بصره أقل من 20/200 قدم.أو ما يعادل 6/60 متر. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س37: ...يشير إلى الكفيف بأنه الذي فقد بصره بالكامل بحيث أن البقايا التي لديه لا تمكنه من التعليم وفق النظم العادية ولا يستطيع القراءة والكتابة إلا بطريقة برايل : أ. التعريف القانوني . ب. التعريف التربوي. ج. التعريف العام . د. لا شيء مما سبق . س38: ....يعنى ضعف القدرة على رؤية الأشياء البعيدة: أ. قصر النظر . ب. طول النظر . ج. التراخوما . د. لا شيء مما سبق . س39: ...يعنى ضعف القدرة على رؤية الأشياء القريبة: أ. قصر النظر . ب. طول النظر . ج. التراخوما . د. لا شيء مما سبق . س40: من أسباب الإصابة بالإعاقة البصرية : أ. اعتلال الشبكية بسبب مرض السكر- الماء الأبيض (فقدان العدسة لشفافيتها) انفصال الشبكية . ب. التراخوما (التهاب فيروسى فى طبقة العين الخارجية) ضمور العصب البصرى. ج. التهاب الشبكية الصباغى وهو اضطراب وراثي يحدث فيه تلف في الشبكية و أمراض العين مثل الرمد . د. جميع ما سبق صحيح. س41: من الجوانب النمائية والتعليمية للأطفال المعوقين بصريا : أ. النمو المعرفي والنمو اللغوي ب. النمو الحركي والنمو الاجتماعي . ج. النمو العصبي والنمو البصري. د. أ+ب. س42: (الانتباه والإدراك والتذكر) حل المشكلات-تطور المفاهيم-التعميم-التعليل- الاحتفاظ كلها نمو : أ. لغوي . ب. معرفي. ج. الحركي . د. الاجتماعي . س43: (تعطيل اللغة غير اللفظية- والتواصل البصري) كلها نمو : أ. لغوي . ب. معرفي. ج. الحركي . د. الاجتماعي . س44: (ضعف الأداء الحركي- قلة الممارسات الرياضية –نقص الدافعية للتنقل-الحماية الزائدة من الوالدين) كلها نمو : أ. لغوي . ب. معرفي. ج. الحركي . د. الاجتماعي . س45: (الانسحاب من مواقف التواصل بسبب غياب التواصل غير اللفظي- السلوك النمطي- التمركز حول الذات) كلها من النمو: أ. لغوي . ب. معرفي. ج. الحركي . د. الاجتماعي . للإطلاع : من الاعتبارات الخاصة بتعليم الأطفال المعوقين بصريا : - تخصيص مكان واسع لتخزين الأجهزة وآلة برايل والكتب المكبرة. - تخصيص مقعد واسع نسبيا يستطيع الطفل وضع آلة برايل والأدوات الأخرى عليه. - المحافظة على مستوى جيد من الإضاءة فى غرفة الصف وتوفير مصادر إضاءة إضافية عند الحاجة. - السماح للطفل بالجلوس فى المكان الذى يمكنه من المشاركة فى الأنشطة الصفية. - تزويد الطفل بالتغذية الراجعة المناسبة. - تكييف الامتحانات لتتناسب وطبيعة وشدة الضعف البصرى. - تقليل عمل الأشياء للطفل ومنحة فرصة للاعتماد على نفسه. - وصف الأحداث اليومية الروتينية وتوضيحها فالأطفال ذوو الصعوبات البصرية غير قادرين على التعلم بالملاحظة. - تهيئة بيئة الصف حتى لا تعيق حركة الطفل المعوق بصريا. - استخدام آلة برايل والأشرطة المسموعة والكتب المكبرة والمواد الأخرى اللازمة. - التكلم فى الصف بطريقة واضحة ومسموعة وذكر كل ما يكتب على السبورة أو تشتمل عليه الأوراق. - التأكيد على وصف الخبرة العملية، فمجرد وصف الخبرة لا يكفى. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــ المحاضرة الخامسة الاضطرابات السلوكية وصعوبات التعلم س1: يتمثل اضطراب السلوك في اختلافه جوهريا من حيث تكراره أو مدته أو شكله عما يعتبر سلوكا طبيعيا في ضوء الموقف والعمر أو الجنس أو المعايير الثقافية : أ. صواب . ب. خطأ . س2: من الخصائص المميزة لاضطراب السلوك منها : أ. عدم القدرة على التعلم، بالرغم من سلامة القدرة العقلية العامة والحواس. ب. عدم القدرة على بناء علاقات اجتماعية طبيعية مع الأقران والمعلمين. ج. الإحساس العام بالكآبة والحزن و الشكوى من أعراض نفسية حسية ليس لها جذور جسمية واضحة. د. جميع ما سبق صحيح . س3: من الخصائص المميزة لاضطراب السلوك منها إصدار استجابات غير تكيفيه وأنماط سلوكية غير عادية في المواقف العادية : أ. صواب . ب. خطأ . س4: تصنف الاضطرابات السلوكية إلى أربع فئات رئيسية منها : أ. اضطرابات التصرف وتشمل النشاط الزائد ونوبات الغضب وحب السيطرة والمشاجرة ومخالفة التعليمات وقواعد السلوك. ب. عدم النضج ويتضمن العجز عن الانتباه وعدم الاهتمام بالدراسة والتفاعل مع من هم أصغر سنا والسلبية. ج. أ+ب د. لا شيء ما سبق . س5: تصنف الاضطرابات السلوكية إلى أربع فئات رئيسية منها : أ. اضطرابات الشخصية ويتضمن العجز الانسحاب الاجتماعي والخجل والقلق والجبن والشعور بالنقص أو الذنب. ب. العدوان والانحراف الاجتماعي ويتضمن السرقة والسلوك العدواني والتخريب. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س6: واحد مما يلي ليس من أسباب الاضطرابات السلوكية : أ. الأسباب البيولوجية . ب. الأسباب النفسية التربوية . ج. الأسباب السلوكية والأسباب البيئية . د. الأسباب الخارجية. س7: تتضمن العوامل الوراثية والاضطرابات الدماغية والعوامل الغذائية : أ. الأسباب البيولوجية . ب. الأسباب النفسية التربوية . ج. الأسباب السلوكية . د. الأسباب البيئية . س8: تشمل جملة الاضطرابات الأساسية في العمليات النفسية الداخلية التي يقترحها نظرية التحلل النفسي : أ. الأسباب البيولوجية . ب. الأسباب النفسية التربوية . ج. الأسباب السلوكية . د. الأسباب البيئية . س9: تتضمن العوامل المرتبطة بالأسرة والبيئة الاجتماعية : أ. الأسباب البيولوجية . ب. الأسباب النفسية التربوية . ج. الأسباب السلوكية . د. الأسباب البيئية . س10: تتضمن الاضطرابات الناجمة عن خلل ما في عمليات للاشتراط الإجرائي و النمذجة : أ. الأسباب البيولوجية . ب. الأسباب النفسية التربوية . ج. الأسباب السلوكية . د. الأسباب البيئية . س11: يظهر دور المعلم في مواجهة اضطرابات السلوك في : أ. تنظيم البيئة مثل تنظيم الأثاث والمواد التعليمية لتوفر المكان المناسب للعب. ب. العمل كنموذج للسلوك الأكثر تكيفا من أجل أن قلده الطفل ويتمثله. ج. توفير المعززات من خلال التفاعل اللفظي ومن خلال تقديم المكافآت المادية. د. جميع ما سبق صحيح . س12: يظهر دور المعلم في مواجهة اضطرابات السلوك في : أ. تصميم مواقف تهيئ الفرص لحدوث أنماط التفاعل والسلوك الذي يود المعلم تعديله من خلال مواقف التعلم التعاوني واللعب الهادف والدراما. ب. التعاون مع الأخصائي النفسي والوالدين لتعديل سلوك الطفل. ج. أ+ب د. لا شيء مما سبق . س13: لا يميز العلماء بين عدوان الوسيلة وعدوان العداوة : أ. صواب . ب. خطأ . س14: هو الإيذاء الذي يحدث أثناء محاول الطفل الحصول على شيء لدى شخص آخر: أ. عدوان الوسيلة . ب. عدوان العداوة . ج. عدوان سلبي. د. عدوان إيجابي . س15: هو توجيه الأذى للأشخاص الآخرين أنفسهم : أ. عدوان الوسيلة . ب. عدوان العداوة . ج. عدوان سلبي. د. عدوان إيجابي . س16: هو الشائع بين الأطفال ويمثل مشكلة تطبيع اجتماعي وليس اضطرابا : أ. عدوان الوسيلة . ب. عدوان العداوة . ج. عدوان سلبي. د. عدوان إيجابي . س17: من المقترحات التي تساعد في خفض السلوك العدواني في مرحل ما قبل المدرسة : أ. يبين أن المشاجرات ممنوعة. ب. حاول تجنب السلوكيات الموحية بالسلوك العدواني عند تدافع الأطفال عند اللعب. ج. استخدام النمذجة لتعلم الطفل طرق التعبير المهذبة عن الغضب . د. جميع ما سبق صحيح . س17: من المقترحات التي تساعد في خفض السلوك العدواني في مرحل ما قبل المدرسة : أ. استخدام اللعب المشوق ذو الهدف الإيجابي يجعل الأطفال لا يشعرون بالملل وبالتالي لا يأخذ الطفل لعبة جاره في الصف وعليه يجب تشجيع اللعب الاستكشافي. ب. استخدام العزل الاجتماعي أو الإقصاء عن النشاط المحبب كوسيلة للضبط ولمدة دقيقة حتى ربط بين السلوك الذي قام به وعدم قبول السلوك العدوانى من قبل المعلم. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق س18: الطفل المنسحب اجتماعيا داخل الصف بحاجة إلى : أ. التدخل المبكر على المستوى النفسي والتفاعلات مع الآخرين . ب. إعطائه الأمن والثقة بالنفس. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س19: واحد مما يلي ليس من الخطوات التي يمكن اتخاذها مع أطفال الانسحاب الاجتماعي : أ. وضعهم في مكان خاص لهم لتمييزهم عن البقية . ب. مساعدة الطفل على التعبير بحرية عن غضبه وانفعالاته داخل الصف من خلال تفاعل مع الأقران. ج. بث الثقة في نفس الطفل من خلال التشجيع وتقريب المسافات بينه وبين المعلم والأقران. د. دمج الأطفال المنسحبين مع أقران مقبولين في مشاركة وأنشطة ثنائية حتى يساعد الطفل على تعديل سلوكه من الانسحاب إلى التفاعل. س20: من الخطوات التي يمكن اتخاذها مع أطفال الانسحاب الاجتماعي ملاحظة سلوك الطفل في المنزل بسؤال الوالدين وهل هناك اختلاف بين سلوكه هناك وسلوكه في المدرسة : أ. صواب. ب. خطأ . س21: الاضطراب الانفعالي متعدد الأوجه وعلى المعلم فعل أشياء كثيرة تجاه الضغوط النفسية أو اضطرابات التنشئة الاجتماعية الأسرية وعليه يلجأ المعلم إلى برامج تدريبية للحد من مشكلات الانفعالية والسلوكية : أ. صواب. ب. خطأ . س22: عناد الأطفال أو عدم المطاوعة من الأنماط السلوكية الشائعة لدى الأطفال، ومنها: أ. رفض الطفل التعليمات والسلوك المطلوب منه. ب. القيام بسلوك مناقض للسلوك المطلوب. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س23: مشكلة العناد يؤثر فيها : أ. طريقة الوالدين في إعطاء التعليمات من حث المرونة أو الشدة . ب. مدى استطاعة الطفل تنفيذ المهام وهل يوجد تعزز لهذا أم لا . ج. استخدام الآباء التعزيز للسلوك الجيد وتجاهل السلوك غير الجيد و استخدام العزل الاجتماعي أو الإقصاء في حالة إصرار الطفل على العناد. د. جميع ما سبق صحيح. س24: يشيع هذا الاضطراب لدى الذكور عنه لدى الإناث الطفل لا يستطيع الاستقرار والجلوس بهدوء سواءً في الصف أو على المائدة أو غيرها: أ. العناد . ب. النشاط الزائد وفرط الحركة . ج. الانسحاب الاجتماعي . د. لا شيء مما سبق . س25: من أهم خصائص الطفل ذو النشاط الزائد : أ. عدم الجلوس بهدوء- التهور- التململ باستمرار- تغير المزاج سريعا. ب. سرعة الانفعال - التأخر اللغوي- الشعور بالإحباط . ج. عدم القدرة على التركيز- إزعاج الآخرين بشكل متكرر- عدم إكمال المهام. د. جميع ما سبق صحيح . س26: من أسباب النشاط الزائد : أ. عوامل جينية و عوامل عضوية . ب. عوامل نفسية وعوامل بيئية . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س27: العلاج يكون من خلال العقاقير-تعديل السلوك من خلال فنيات سلوكية مثل الاسترخاء والتعزيز ولوحة النجوم وغيرها: أ. العناد . ب. النشاط الزائد وفرط الحركة . ج. الانسحاب الاجتماعي . د. التوحد . س28: حالة تحدث للأطفال تتميز بالانسحاب الاجتماعي وعدم القدرة على التواصل وممارسة سلوكيات نمطية متكررة وضعف القدرة على التخيل وتشيع لدى الذكور: أ. العناد . ب. النشاط الزائد وفرط الحركة . ج. الانسحاب الاجتماعي . د. التوحد . س29: من خصائصه : العجز عن بناء العلاقات- التأخر في اكتساب اللغة- استخدام اللغة المنطوقة بطريقة ذات معنى –المصاداة أو ترديد الكلام – عكس الضمائر- اللعب بطرقة نمطية تكرارية: أ. العناد . ب. النشاط الزائد وفرط الحركة . ج. الانسحاب الاجتماعي . د. التوحد . س30: من خصائصه : الانزعاج من تغير الوضع في المكان-المظهر الجسدي العادي- (نوع جيد منهم يطلق عليه متلازمة اسبرجر) ذوى الذكاء الوظفي العالي- بعض علامات التخلف العقلي(تدنى الذكاء والسلوك التكيفى): أ. العناد . ب. النشاط الزائد وفرط الحركة . ج. الانسحاب الاجتماعي . د. التوحد . س31: من أسبابه : (الوراثة – بيولوجية (تلف دماغي بسيط) -الأمراض كالحصبة الألماني وغيرها : أ. العناد . ب. النشاط الزائد وفرط الحركة . ج. الانسحاب الاجتماعي . د. التوحد . س32: من الاعتبارات الخاصة بتعليم ذوى الاضطرابات السلوكية: أ. الإفادة من دعم الأخصائيين والمرشدون للتعامل مع هؤلاء الأطفال. ب. التعبير عن الثقة بقدرة هؤلاء الأطفال على التغير وقبولهم كأطفال يحتاجون إلى الاحترام والتقدير والعطف. ج. تقديم نماذج كافة للسلوك التكيفى، وتقليده ومحاكاته. د. جميع ما سبق صحيح . س33: من الاعتبارات الخاصة بتعليم ذوى الاضطرابات السلوكية: أ. إتاحة الفرصة للعمل التعاوني وتنشيط التفاعل الثنائي والجماعي . ب. استخدام التعزيز والتشجيع بشكل متكرر و مشاركة الوالدين في العملية التربوية . ج. ملاحظة سلوك الطفل بموضوعية للتشخيص وتقديم التدخل المناسب. د. جميع ما سبق صحيح. س34: هي اضطراب في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية المتضمنة في فهم اللغة واستخدامها سواء كانت شفهية أو كتابية ويظهر هذا في شكل عجز عن الاستماع التفكير أو الكلام والقراءة أو الكتابة والهجاء أو الحساب. ولا يدخل في ذلك مشكلات تعود إلى إعاقة عقلية أو سمعية أو بصرية أو الحرمان البيئي والثقافي : أ. تعريف التوحد . ب. تعريف اللجنة الأمريكية للمعوقين لصعوبات التعلم. ج. تعريف العناد . د. لا شيء مما سبق . س35: من أسباب صعوبات التعلم : أ. جينية - بيولوجية (تلف دماغي) – بيوكيميائية (المواد الصناعية فى الغذاء) . ب. بيئية (الإشعاع والتلوث) - نمائية (تأخر في نمو الجهاز العصبي المركزي) . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س36: كل ما يأتي من تصنيفات صعوبات التعلم ماعدا : أ. صعوبات أكاديمية . ب. صعوبات نمائية . ج. صعوبات اجتماعية . س37: من الاعتبارات الخاصة بتعليم الأطفال ذوى صعوبات التعلم: أ. توظيف الحواس القوية والمفضلة لدى الطفل فى عملية التدريب. ب. تشجيع الطفل على المشاركة فى تحديد الأنشطة. ج. تغيير طريقة التدريب فى حالة إخفاقها فى مساعدة الطفل على اكتساب المهارة المطلوبة، وإذا لم تنجح تستبدل بمهارة أخرى يمكن عن طريقها تحقيق الهدف. د. جميع ما سبق صحيح . س38: من الاعتبارات الخاصة بتعليم الأطفال ذوى صعوبات التعلم: أ. تزويد الطفل بالفرص الكافية لممارسة ما تعلمه والحرص عل الربط بين التعلم السابق والتعلم الحالي و الحرص على صياغة أهداف واقعية قابلة للتحقيق. ب. إن بعض الأطفال ذوى صعوبات التعلم يحتاجون إلى مساعدة خاصة فيما تعلق بالسلوك في الصف(تعدل سلوك-مواجهة مخالفة قواعد السلوك- تحديد قواعد العمل بالصف) ج. النظر إلى قضية التفاعل الاجتماعي مع الآخرين وارتباطها بالأداء الأكاديمي وعلى المعلم معالجة السلوك غير التكيفى من خلال برامج الكفاءة الشخصية والاجتماعية. د. جميع ما سبق صحيح. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــ المحاضرة السادسة الكشف المبكر عن الإعاقات والوقاية منها س1: أي العبارات التالية خاطئة : أ. الاهتمام ببرامج التدخل المبكر يعكس الإدراك المتزايد لأهمية مرحلة الطفولة المبكرة ودورها في تحديد مسار النمو المستقبلي. ب. أشارت البحوث أن ليس لتدخل المبكر وظائف وقائية هامة، وليس ذو جدوى اقتصادية، وليس له فوائد تعود على الطفل والأسرة. ج. إن العلاقة بين تصميم البرامج وتنفيذها نجم عنه اهتمام مماثل بالكشف المبكر والتدخل المبكر. د. لا كشف بدون تدخل مبكر، ولا فائدة من الكشف المبكر إذا لم تكن هناك برامج . س2: يرتبط الكشف المبكر ارتباطا وثيقا بالكشف عن الإعاقة حيث يتطلب : أ. حملات توعية واسعة النطاق بهدف تشجيع المجتمع على التعرف على الأطفال المرشحين لبرامج التدخل المبكر. ب. فرز الأطفال المعوقين و الوصول إلى الأطفال المعرضين لخطر الإعاقة . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س3: أي العبارات التالية خاطئة : أ. غالبا ما ينصب الاهتمام في البرامج الكشفية على واحد أو أكثر من المجالات التالية: (البصر-السمع- التواصل-الوضع الصحى-النمو العام) . ب. بوجه عام فإن التعرف على الأطفال الذين يتوقع أن يكون لديهم حاجات تربوية خاصة هو إجراء كشفى. ج. الكشف : هو إجراء تقويمي موجز يطبق على مجموعات كبيرة من الأطفال بهدف التعرف إلى الذين يحتاجون منهم إلى تقييم إضافى. د. التشخيص : وهو عملية جمع المعلومات لتحديد مستوى التطور الحالي للطفل. س4: غالبا ما تستند البرامج الكشفية إلى إجراءات منها : أ. الإحالة بمبادرة من الوالدين والملاحظات المنزلية . ب. الإحالة المنتظمة للمعلمين و رصد عوامل الخطر الطبية . ج. رصد عوامل الخطر الديموجرافية. د. جميع ما سبق صحيح. س5: من الفئات المستهدفة من البرامج الكشفية : أ. الكشف عن جميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين يوم واحد وخمس سنوات وينفذ هذا الإجراء في موقع مركزي أو عدة مواقع فى المجتمع. ب. الكشف عن الأطفال من فئات عمرية معينة مثلا من يوم واحد حتى 18 شهر (أو أطفال الروضة) وهو إجراء يتناول فئة معينه، مع الاهتمام بالفئات الأخرى. ج. الكشف عن الأطفال الذين يتم إحالتهم من قبل (المؤسسات – المعلمين- أولياء الأمور). د. جميع ما سبق صحيح . س6: من أشكال التقييم : أ. الكشف والتشخيص . ب. التشخيص والتقييم . ج. الكشف والتقييم . د. الكشف والتشخيص والتقييم . س7: إجراء تقويمي موجز يطبق على مجموعات كبيرة من الأطفال بهدف التعرف إلى الذين يحتاجون منهم إلى تقييم إضافي : أ. الكشف . ب. التشخيص . ج. التقييم . د. لا شيء مما سبق. س8: إجراء تقويمي معمق وتفصيلي : أ. الكشف . ب. التشخيص . ج. التقييم . د. لا شيء مما سبق. س9: يطبق على الأطفال الذين تم الاشتباه بنموهم أثناء عملية الكشف. والهدف من ذلك هو تحديد ما إذا كان لدى الطفل حاجات أم لا. وفى حالة وجودها فما مداها وما أسبابها ومدى الحاجة للتدخل المبكر: أ. الكشف . ب. التشخيص . ج. التقييم . د. لا شيء مما سبق. س10: هو عملية جمع المعلومات لتحديد مستوى التطور الحالي للطفل وبالتالي اختيار الأهداف التي يتوخى تحقيقها وهو يشمل المتابعة المستمرة وتعديل أهداف التدخل كلما اقتضت الحاجة ذلك : أ. الكشف . ب. التشخيص . ج. التقييم . د. لا شيء مما سبق. س11: كل ما يأتي من العلامات التحذيرية المبكرة للضعف السمعي ماعدا : أ. إدارة الرأس أو الأذن نحو المتكلم و عدم الانتباه و عدم الامتثال للتعليمات اللفظية وخاصة في الأوضاع الجماعية. ب. التركيز المبالغ فيه على وجه أو فم المتحدث و المشكلات الكلامية و طلب إعادة ما يقال . ج. السلوك الانسحابى و إفرازات الأذن و التنفس من الفم . د. الانزعاج من الإضاءة بشكل ملفت للنظر ومواجهة صعوبات في التنقل في الأماكن غير المألوفة. س12: من العلامات التحذيرية المبكرة للضعف السمعي: أ. الألم أو الرنين من الأذن . ب. التهابات الأذن المتكررة . ج. التهابات الحلق أو اللوزتين. د. جميع ما سبق صحيح . س13: واحد مما يلي ليس من العلامات التحذيرية المبكرة للضعف البصري : أ. الانزعاج من الإضاءة بشكل ملفت للنظر ومواجهة صعوبات في التنقل في الأماكن غير المألوفة. ب. التركيز المبالغ فيه على وجه أو فم المتحدث و المشكلات الكلامية و طلب إعادة ما يقال . ج. الطلب بشكل متكرر من الزملاء أو المعلم توضيح ما يحدث و إغلاق وفتح العين بشكل متكرر د. فرك العينين بشكل ملفت للنظر و الدماع المفرط و احمرار الجفون و تغطية العين باستمرار وعدم القدرة على القراءة. س14: من العلامات التحذيرية المبكرة للضعف الحركي/ الجسمي : أ. الشعور بالإرهاق والتعب المفرط بعد تأدية الأنشطة الجسمية. ب. التغيرات المفاجئة أو التدريجية في الصحة العامة للطفل. ج. ضيق التنفس عند بذل مجهود جسمي بسيط نسبى. د. جميع ما سبق صحيح . س15: من العلامات التحذيرية المبكرة للضعف الحركي/ الجسمي : أ. الشكوى من الغثيان أو الصداع أو الدوار أو التعرق أو الجوع أو العطش بشكل مبالغ فيه. ب. الشكوى من الألم في العضلات أو المفاصل والأجزاء الأخرى في الجهد الحركي. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س16: واحد مما يلي ليس من العلامات التحذيرية المبكرة للصعوبات التعليمية : أ. الشكوى من الألم في العضلات أو المفاصل والأجزاء الأخرى في الجهد الحركي. ب. السلوك الاندفاعي التهورى - النشاط الزائد أو الخمول المفرط - الافتقار إلى مهارات التنظيم. ج. الصعوبات الإدراكية البصرية - العجز عن الانتباه - عدم القدرة على حل المشكلات . د. عدم القدرة على التذكر - عدم القدرة على القراءة - صعوبات كبيرة فى الحساب. س17: من العلامات التحذيرية المبكرة للصعوبات التعليمية: أ. عدم القدرة على استيعاب التعليمات - قلب الحروف والأرقام والخلط بينها - الارتباك – التشتت . ب. الشعور بالإرهاق والتعب المفرط بعد تأدية الأنشطة الجسمية. ج. التغيرات المفاجئة أو التدريجية في الصحة العامة للطفل. د. ضيق التنفس عند بذل مجهود جسمي بسيط نسبى. س18: واحد مما يلي ليس من العلامات التحذيرية المبكرة للاضطرابات السلوكية : أ. عدم القدرة على بناء العلاقات الاجتماعية المناسبة مع الأقران والوالدين والمعلمين. – تدنى مستوى التحصيل الأكاديمي ب. تباين السلوك من وقت إلى آخر – الانسحاب الاجتماعي – العدوانية المفرطة – نوبات الغضب - النشاط الجسمي المفرط ج. عدم القدرة على التركيز والانتباه – عدم إدراك نتائج الأفعال – إظهار أنماط سلوكية غير هادفة بشكل متكرر. د. الشكوى من الغثيان أو الصداع أو الدوار أو التعرق أو الجوع أو العطش بشكل مبالغ فيه. س19: واحد مما يلي ليس من العلامات التحذيرية المبكرة للصعوبات الكلامية واللغوية : أ. التكلم بطريقة غير مفهومة – التكلم بطريقة ملفته بشكل سلبي – ظهور إيماءات جسمية غريبة عند التكلم . ب. معاناة الطفل عندما يتكلم – عدم قدرة الطفل على التعبير كلاميا أو استيعاب ما يقال له . ج. الطلب بشكل متكرر من الزملاء أو المعلم توضيح ما يحدث و إغلاق وفتح العين بشكل متكرر. د. حذف بعض الأصوات عند التكلم – التكلم بطريقة سريعة جدا أو بطيئة جدا – شعور الطفل بالإحراج عندما يتكلم. س20: واحد مما يلي ليس من العلامات التحذيرية المبكرة للصعوبات العقلية البسيطة : أ. ضيق التنفس عند بذل مجهود جسمي بسيط نسبى. ب. بطء معدل التعلم بشكل ملحوظ – التأخر في معظم مجالات النمو . ج. تدنى مستوى التحصيل – عدم التمتع بالكفاية الاجتماعية – التأخر اللغوي الملحوظ . د. عدم القدرة على تعميم المهارات ونقل أثر التدريب – عدم القدرة على التركيز- عدم الانتباه . س21: في الوضع الراهن يمكن الكشف المبكر عن عدة اضطرابات لدى الأطفال حديثي الولادة من خلال الفحوص ومنها ......... والواقع أن الكشف عن هذه الحالات يحول دون تلف الدماغ ويمنع التخلف العقلي.: أ. قصور الغدة الدرقية الولادى. ب. اضطرابات التمثيل الغذائي مثل الفنيل كيتون يوريا. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س22: واحد مما يلي خطأ وليس من التوجهات الحديثة : أ. الوقاية فالجهود الوقائية- تحجيم العوامل المرتبطة بالإعاقة- تقديم خدمات تحول دون تحول عوامل الخطر إلى إعاقة نمائية لدى الطفل. ب. الأهلية وهي الاعتماد على مقاييس موثقة ووصف دقيق لنقاط الضعف والقوة لدى الطفل . ج. الصدق والثبات استخدام الصدق والثبات لكي يصبح بمقدور الاختصاصيين استخدام الكشف والتقييم المقنن بدقة أكثر. د. الكشف المبكر عن عدة اضطرابات لدى الأطفال حديثي الولادة من خلال الفحوص. س23: من التوجهات الحديثة : أ. البيانات العيادية (يقصد بها بيانات أسرية لها دور فى البرنامج التربوى الفردى ولا يقتصر على بيانات كمية) ب. وظائف الأسرة (ما زال المجال فى حاجة إلى دراسات رغم أهمية دور الأسرة فى نمو الأطفال الصغار). ج. تقييم البيئة (حظيت بيئة الطفل بالاهتمام لكن لا يتوافر إلا اختبارات محدودة لتقييم البيئة). د. جميع ما سبق صحيح . س24: من التوجهات الحديثة : أ. إعادة التقنين (التقنين على عينات عادية في الغالب – ويتطلب الأمر التقنين على معوقين حتى يصبح صدق الاختبارات موثوقا). ب. التدريب (يحتاج القائمون على تطبيق الاختبارات ولا يقوم بتطبيقها غر المتخصصين في عملية الكشف المبكر). ج. البيانات الطولية (جمع البيانات طويلة المدى فهي تساعد في تصميم واختيار محكات أكثر دقة ليتم استخدامها للتنبؤ والوقاية والتدخل المبكر). د. جميع ما سبق صحيح . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــ المحاضرة السابعة الوقاية من الإعاقة س1: معرفة أسباب الإعاقة يمكن أن يلعب عدة أدوار حيوية فهذه المعرفة : أ. ضرورية لتصميم البرامج الوقائية. ب. مهمة لتحديد من هم المستهدفون بالخدمة من حيث التشخيص والتنبؤ بتأثيراتها المحتملة على النمو والتعلم والسلوك. ج. تساعد في تطوير خدمات الإرشاد الجيني. د. جميع ما سبق صحيح . س2: على الرغم أن نسبة كبيرة من الإعاقات ليست معروفة السبب إلا أن هناك المئات من عوامل الخطر التي أثبت البحث العلمي أنها تكمن وراء حالات الإعاقة : أ. صواب . ب. خطأ . س3:واحد مما يلي ليس من الأسباب المحتملة للإعاقة و المرتبطة بمرحلة ما قبل الولادة (الحمل) : أ. تعرض الأم للأمراض الخطيرة مثل الحصبة الألماني،حيث يرتبط هذا المرض بالعديد من الإعاقات، والتهاب السحايا وأمراض الغدد والأمراض الجنسية مثل الزهري والأيدز. ب. عدم توافق معامل الريزسى بين الأم والطفل و الخداج ويعنى ولادة طفل قبل الموعد ويكون وزنه أقل من العادي بشكل ملحوظ. ج. تعرض الأم للأشعة السينية أو تعاطيها الكحوليات أو العقاقير الطبية والتدخين وسوء التغذية . د. النزيف أثناء الولادة. – نقص الأكسجين بسبب انفصال المشيمة قبل موعدها .- استخدام العقاقير المخدرة أثناء الولادة. س4: من الأسباب المحتملة للإعاقة و المرتبطة بمرحلة ما قبل الولادة (الحمل) : أ. العوامل الجينية كما في حالة متلازمة داون. ب. العوامل الوراثية السائدة والمتنحية والتي تنتقل من الآباء إلى الأبناء. ج. نقص الأكسجين والأنيميا لأي سبب. د. جميع ما سبق صحيح . س5: واحد مما يلي ليس من أسباب مرتبط بمرحلة الولادة : أ. إصابة دماغ الطفل أثناء عملية الولادة و صعوبة الولادة أو استخدام الشفاط أو الجفت. ب. ارتفاع نسبة الصفراء (البلروبين) و النزيف أثناء الولادة. ج. إصابة الرأس التي تنتج عن الحوادث داخل المنزل وخارجه. د. نقص الأكسجين بسبب انفصال المشيمة قبل موعدها .- استخدام العقاقير المخدرة أثناء الولادة. س6: واحد مما يلي ليس من أسباب الإعاقة المرتبطة بمرحلة ما بعد الولادة . أ. تعرض الطفل لأمراض مثل التهاب السحايا والدماغ والأذن الوسطى و إصابة الرأس التى تنتج عن الحوادث داخل المنزل وخارجه. ب. الحمى الشديدة وبخاصة إذا لم تتم معالجة سببها فى الوقت المناسب. ج. التسمم بالرصاص أو غاز أول أكسيد الكربون وغيرها و إساءة استخدام العقاقير الطبية . د. نقص الأكسجين بسبب انفصال المشيمة قبل موعدها س7: درهم وقاية خير من قنطار علاج – تتأكد فائدة هذه المقولة عندما.... أ. نكتفي بالدراسات العلمية للإعاقات. ب. تطوير أساليب فعالة لتحقيق الوقاية . ج. الوقوف على أسباب مشكلة كل طفل. د. التصنيف وتحديد المظاهر والخصائص. س8: أي العبارات التالية خاطئة : أ. تطورت البحوث العلمية ولم تقتصر الفوائد على النتائج العلمية ولكنها سمحت بتطوير وسائل فاعلة للوقاية لم تكن معروفه من قبل. ب. توسع مفهوم الرعاية الصحية الأولية بحيث تغدو أداة فاعلة للوقاية من الإعاقة من خلال درء مخاطر الأمراض الوبائية وغير الوبائية عن الأطفال ف. ج. المستوى الوقائي الأول يهدف للحيلولة دون حدوث الاعتلال أو الضعف . د. المستوى الوقائي الثاني يهدف للحيلولة دون حدوث الاعتلال أو الضعف . س9: يهدف إلى الحيلولة دون حدوث الاعتلال أو الضعف وخفض نسبة الإصابة في المجتمع : أ. المستوى الوقائي الأول . ب. المستوى الوقائي الثاني . ج. المستوى الوقائي الثالث. د. المستوى الوقائي الرابع . س10: التطعيم ضد الأمراض،تحسين مستوى رعاية الأمهات، التوعية وفحوص ما قبل الزواج، الإرشادات والسلامة العامة للأمهات والأطفال من أساليب : أ. المستوى الوقائي الأول . ب. المستوى الوقائي الثاني . ج. المستوى الوقائي الثالث. د. المستوى الوقائي الرابع . س11:يسعى .....لمنع تطور الضعف أو الإصابة إلى عجز وبالتالي خفض أعداد الأفراد العاجزين فى المجتمع خلال الكشف المبكر والعلاج الفوري المناسب : أ. المستوى الوقائي الأول . ب. المستوى الوقائي الثاني . ج. المستوى الوقائي الثالث. د. المستوى الوقائي الرابع . س12: يسعى .....في التغلب على العجز والحيلولة دون تطوره إلى حالة إعاقة وذلك من خلال مساعدة الفرد على استعادة ما يمكنه من القدرات الجسمية والعقلية من خلال البرامج التدريبية والإرشادية : أ. المستوى الوقائي الأول . ب. المستوى الوقائي الثاني . ج. المستوى الوقائي الثالث. د. المستوى الوقائي الرابع . س13: من الفحوصات والاختبارات التي يمكن عملها فيما قبل الولادة ( أثناء الحمل ) و تكشف عن عدد من الاضطرابات الجينية: أ. اختبار البنية الجينية للجنين وذلك للتأكد من أن الطفل ليس منغوليا وخاص لو كان عمر الأم كبيرا فوق 35 سنة . ب. اختبار وفحوص السائل الأمنيوسى وفيه يتم جمع وتحليل كمية من السائل المحيط بالجنين. ج. اختبار عن طريق أخذ عينة نسيجية لدراسة الخلايا فيها. د. جميع ما سبق صحيح . س14: الرعاية والوقاية في مرحلة ما قبل الولادة تتمثل في التغلب على الأسباب التي تؤدى إلى ولادة أطفال غير طبيعيين ومن هذه الأسباب : أ. عدم التعرض للأشعة - التغذية الجيدة والمتكامل العناصر . ب. عدم تناول عقاقير إلا تحت إشراف طبي - عدم تناول مشروبات كحولية وعدم التدخين . ج. التخطيط الأسرى من حيث فترات الحمل بين الأطفال وعدد الأطفال والسن الذي تنجب فيه الأم. د. جميع ما سبق صحيح . س15: من الرعاية أثناء الولادة : أ. توفير ظروف ولادة جيدة ونظيفة وتحت إشراف أخصائيين مهره. ب. توفير إمكانيات مادية وآلات غير ملوثة إلى جانب الكوادر المدربة من أطباء وتمريض. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س16نقص اليود والحديد وفقر الدم ونقص الفيتامينات و الخداج ونقص الوزن يؤدى إلى تأخر في النمو الجسمي والعقلي والحوادث بصفة عامة كلها مسببات للإعاقة فيما بعد الولادة : أ. صواب. ب. خطأ . س17: تطعيم الأطفال باللقاحات المطلوبة مثل شلل الأطفال-الدرن أو (السل) - الدفتيريا - الحصبة- السعال الديكى - وفيروسات الكبد) تحد من مسببات الإعاقة فيما : أ. قبل الولادة . ب. أثناء الولادة. ج. بعد الولادة . د. جميع ما سبق . س18: أسباب سوء معاملة الأطفال : أ. المشاحنات الأسرية الشديدة و الطلاق. ب. تعرض الأسرة لضغوط شديدة وجرح الطفل بالضرب والحرق. ج. الإهمال الجسمي من الغذاء أو السكن أو الملبس و إساءة المعاملة النفسية. د. جميع ما سبق صحيح . س19: من عوامل الخطورة المسببة للإعاقة : أ. الاختناق أثناء الولادة . ب. مشكلات الحمل المتكرر والنزيف والولادة في مكان غير متخصص. ج. أمراض القلب والسكر والضغط . د. جميع ما سبق صحيح. س20: واحد مما يلي لا يمكن من خلاله تأهيل المجتمع المحلى والوقاية من الإعاقة : أ. التعاون بين أفراد المجتمع ومساعدة الإنسان لأخيه الإنسان. ب. الاندماج الاجتماعي الكامل للمعوقين ليشاركوا في الأنشطة الاجتماعية والاقتصادية . ج. المساواة بين أفراد المجتمع عاديين ومعوقين. د. بناء مستشفيات خاصة للمعاقين . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ المحاضرة الثامنة تقييم استعداد الأطفال للتعلم س1:أي العبارات التالية خاطئة : أ. تهتم برامج تعليم الأطفال المعوقين بجميع المهارات التي يكتسبها الأطفال العاديون دون تدريب مقصود (التعلم العارض أو العرضي) التلقائي وفق التقليد والمحاكاة. ب. تمنع بعض الإعاقات الطفل من تعلم بعض المهارات وبناء عليه فإن الأهداف تصبح مختلفة منها مثلا : تعلم قراءة الشفاه لطفل أصم ، أو تدريب الحركة والتنقل والتعرف لطفل كفيف. ج. تهتم برامج التدخل بمساعدة الطفل اكتساب كل ما هو ممكن من السلوكيات التي يتمتع بها الأطفال العاديون من نفس الفئة العمرية. د. جميع ما سبق صحيح . س1: تهتم برامج التدخل بمساعدة الطفل اكتساب كل ما هو ممكن من السلوكيات التي يتمتع بها الأطفال العاديون من نفس الفئة العمرية مثل : أ. المهارات ما قبل الأكاديمية في مجالات القراءة والكتابة والحساب والعلوم الطبيعية. ب. المهارات أو العمليات الأساسية مثل الانتباه والإدراك واللغة والتذكر والمهارات الحسية الحركية. ج. المهارات النمائية في المجالات المختلفة مثل العناية بالذات والمهارات الحياتية اليومية والمهارات اللغوية الاستقبالية والتعبيرية. د. المفاهيم النفسية الأساسية مثل الدافعية والإبداع وتقدير الذات. ه. جميع ما سبق صحيح . س2:أي العبارات التالية خاطئة : أ. الاستعداد للتعلم هو عامل النضج . ب. النمو الجسمي لا يسهل عملية التعلم . ج. الجزء الأكبر من التعلم المدرسي يرتبط بالخبرات السابقة أكثر من ارتباطه بالنمو الحسي الحركي . د. المعرفة تتطور لدى الطفل على نحو متسلسل وتراكمي. ه. بمعنى أن اكتساب التلميذ للمفاهيم البسيطة يهيؤه لتعلم المفاهيم الأكثر تعقيدا. س3: الاستعداد هو : ”مصطلح عام يشير إلى اكتساب المعارف والمهارات العقلية الأساسية التي ستجعل المتعلم قادرا على الاستفادة من التعليم إلى أقصى حد ممكن“. أ. تعريف انستازى . ب. تعريف هوروكس وشونوفر . ج. تعريف لوينفيلد . د. لا شيء مما سبق . س4 الاستعداد ”على أنه القدرة على التعلم وتوافر الرغبة والمهارات والخلفية المناسبة لذلك“. أ. تعريف انستازى . ب. تعريف هوروكس وشونوفر . ج. تعريف لوينفيلد . د. لا شيء مما سبق س5: ”مفهوم الاستعداد يشير إلى أن ثمة فترة زمنية معينة يستطيع التلميذ في أثنائها تحصيل أفضل النتائج بأقل جهد ممكن“. أ. تعريف انستازى . ب. تعريف هوروكس وشونوفر . ج. تعريف لوينفيلد . د. لا شيء مما سبق س6: أي العبارات التالية خاطئة : أ. تهدف اختبارات الاستعداد إلى تقويم قابلية المتعلم للقيام بالأعمال والنشاطات المدرسية بنجاح. ب. إن توافر الاستعداد للتعلم لدى التلميذ شرط أساسي لنجاح العملية التعليمية ولقد أكد ”هوروكس وشونوفر“ على ذلك. ج. لتخطيط وتنفيذ البرامج التربوية المناسبة نحتاج الكشف عن مواطن العجز لدى الطالب والصعوبات وتحديد قدراته بهدف تقويتها. د. لا نحتاج فريق من ذوى الاختصاصات المختلفة في عملية الكشف . س7: يقتضى مراعاة أمور عند الكشف عن قدرات الطالب وعن مواطن العجز منها : أ. يجب أن يشترك فريق من ذوى الاختصاصات المختلفة في عملية الكشف . ب. يجب تحديد أداء الطالب في النواحي المختلفة، يجب أن لا تقتصر التقويم على عجز الطالب. ج. يجب عدم تحديد مستوى أداء الطالب من خلال اختبار واحد كائنا ما كان ذلك الاختبار و أن يعطى الاختبار الذي نستخدمه صورة صادقة عن قدرات الطالب وعجزه. د. جميع ما سبق صحيح . س8: من العوامل التي تؤثر في الاستعداد للتعلم المدرسي : أ. القدرة على الانتباه والمثابرة و القدرة على التعاون مع الأطفال الآخرين في تأدية النشاطات المدرسية . ب. القدرة على إتباع التعليمات اللفظية والتعبير لفظيا عن الأفكار . ج. القدرة على استيعاب المفاهيم البسيطة والتعرف إلى العلاقات بين هذه المفاهيم . د. جميع ما سبق صحيح. س9: من العوامل التي تؤثر في الاستعداد للتعلم المدرسي : أ. الاتزان الانفعالي في العلاقة مع الأطفال الآخرين ومع الراشدين . ب. القدرة على استخدام الحواس بشكل فعال . ج. الثقة بالنفس والاعتماد على الذات و إبداء الرغبة في التعلم والاكتشاف و الاستمتاع بالنجاح في تأدية الأعمال المدرسية . د. جميع ما سبق صحيح . س10: من أدوات تقويم الاستعداد للتعلم أ. ملف الطالب والاختبارات . ب. مقابلة الأهل والملاحظة المباشرة . ج. التقييم والاستبيانات . د. أ+ب. س11: يشمل على معلومات شخصية واجتماعية تفيد المعلم في تخطيط البرنامج التربوي المناسب، ومن خلاله يمكن رسم صورة عامة وتقريبية عن مدى استعداد الطفل للتعلم : أ. ملف الطالب . ب. الاختبارات . ج. مقابلة الأهل . د. الملاحظة المباشرة. س12: من أهم الأدوات التي يستطيع المعلم استخدامها لقياس وتقويم قدرات الطالب: أ. ملف الطالب . ب. الاختبارات . ج. مقابلة الأهل . د. الملاحظة المباشرة. س13: الاختبارات تقيس قدرات : أ. عامة . ب. خاصة. ج. عامة وخاصة . د. لا شيء مما سبق . س14: تصنف اختبارات الاستعداد للتعلم المدرسي إلى: أ. الاختبارات المتعلقة بمستوى النمو الوظيفي و الاختبارات المتعلقة بالمواد الدراسية . ب. الاختبارات الموضوعية والاختبارات المقالية . ج. الاختبارات العامة والاختبارات الخاصة . د. لا شيء مما سبق . س15: من المصادر المهمة لجمع المعلومات المفيدة عن أداء الطفل منها يعرف المعلم التاريخ التطوري للطفل واتجاهات الأسرة نحو الطفل وتوقعاتها، وخصائص الطفل واهتماماته من الوالدين : أ. ملف الطالب . ب. الاختبارات . ج. مقابلة الأهل . د. الملاحظة المباشرة. س16: تشتمل .... على جمع وتسجيل المعلومات عن أداء الطفل في ظروف محددة، وهى عملية ليست عشوائية بل هي عملية منظمة تهدف إلى قياس سلوكيات تم تحديدها بدقة ووضوح : أ. ملف الطالب . ب. الاختبارات . ج. مقابلة الأهل . د. الملاحظة المباشرة. س17: من العوامل التي تؤثر على استعداد التلاميذ للقراءة بشكل عام: أ. النمو اللغوي و النمو المعرفي. ب. الخلفية والتجارب والنضج الإدراكي الحسي . ج. المهارات اليدوية والحركية والتكيف الاجتماعي والانفعالي . د. جميع ما سبق صحيح . س18: تشمل معرفة الأرقام وأسماء الأشياء المتداولة، ومفهوم الزمن والفراغ : أ. النمو اللغوي . ب. النمو المعرفي. ج. الخلفية والتجارب . د. النضج الإدراكي الحسي. س19: يشمل ضبط الذات والاعتماد على الذات، والرغبة في إتباع التعليمات، والقدرة على الانتباه والتركيز لفترة كافية، والقدرة على العمل مع الآخرين. أ. الخلفية والتجارب . ب. النضج الإدراكي الحسي . ج. المهارات اليدوية والحركية . د. التكيف الاجتماعي والانفعالي . س19: أي العبارات التالية صحيحة : أ. تقويم القدرات العامة غالبا ما تقاس عن طريق اختبارات الذكاء ومقاييس الكفاءة العامة ب. من القدرات العامة القدرات العقلية وهي التي تقاس بالاختبارات الفردية مثل اختبار بينيه ووكسلر. ج. من القدرات العامة الكفاية الاجتماعية وهي تقاس بمقاييس النضج الاجتماعي. د. جميع ما سبق صحيح . س20: واحد مما يلي ليس من أنواع السلوك ذات العلاقة بالبيئة المحيطة : أ. المهارة في التنقل والحركة و القدرة على التصرف في المواقف والحالات الطارئة. ب. التعرف على المواد والأدوات المتوفرة في غرفة الصف. ج. إظهار أنواع السلوك المناسبة المتصلة بتناول الطعام. د. اللعب المنظم والمحادثة وتحية الآخرين . س21: واحد مما يلي ليس من أنواع السلوك ذات العلاقة بالأشخاص الآخرين : أ. المواقف من الآخرين والاتجاهات نحوهم . ب. التعبير عن المشاعر. ج. اللعب المنظم والمحادثة. د. تحية الآخرين. س22: واحد مما يلي ليس من أنواع السلوك ذات العلاقة بالذات : أ. تحية الآخرين . ب. التعبير عن المشاعر . ج. الاتجاهات نحو الذات. د. العناية بالذات. س23: واحد مما يلي ليس من أنواع السلوك ذات العلاقة بالمهمة التعليمية : أ. الانتباه و إتباع التعليمات. ب. النشاطات الجماعية . ج. العناية بالذات . د. العمل المستقل و المناقشة. س24: تقويم القدرات الخاصة يشمل : أ. المهارات الإدراكية الحسية والنمو المفاهيمي . ب. القدرات العقلية والكفاية الاجتماعية . ج. النظريات التعليمية والقدرات النفسية . د. لا شيء مما سبق . س25: المهارات الإدراكية الحسية هي التمييز السمعي والبصري و اللمسي والانتباه والتذكر وكل هذه القدرات من المتطلبات الأساسية لعملية التعلم: أ. صواب. ب. خطأ . س26: لابد من تقويم استراتيجيات التعلم مثل تقويم السلوك الصفي والذي يشمل : أ. الاتجاهات نحو المدرسة و مفهوم الذات . ب. الأداء المستقل وسلوك الدراسة . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س27: يمكن للمعلم تقويم مفهوم الذات من خلال: أ. مقابلة الطالب . ب. استخدام مقياس تينيسى لمفهوم الذات. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س28: إن الاستعداد للتعلم المدرسي مفهوم متعدد الأوجه وهو محصلة لعوامل كثيرة متداخلة : أ. صواب. ب. خطأ . المحاضرة التاسعة المهارات الإدراكية والحركية س1: المهارات الإدراكية : أ. غير قابلة للملاحظة المباشرة. ب. قابلة للملاحظة المباشرة . ج. يتم التنبؤ بها بناء على السلوك الملاحظ الذي يظهره الأطفال. د. أ+ج . س2: من العمليات التي تدل على المهارات الإدراكية : أ. الانتباه والتذكر . ب. الإدراك والتمييز ج. التصنيف والتعليل . د. جميع ما سبق صحيح . س3: هو يتضمن الاستجابة للمعلومات الحسية بشكل نشط : أ. الانتباه . ب. التذكر . ج. الإدراك . د. التمييز. س4: الانتباه الانتقائي يعنى التركيز والاهتمام بالمثيرات المهمة وتجاهل أو عدم التركيز على المثيرات غير المهمة: أ. صواب. ب. خطأ. س5: هو القدرة على استدعاء المعلومات التي تم خزنها في الدماغ في الماضي والقدرة على الاحتفاظ بالمعلومات الجديدة وربطها بالمعلومات المتوفرة أصلا: أ. الانتباه . ب. التذكر . ج. الإدراك . د. التمييز. س6: يستخدم الأطفال ثلاث استراتيجيات للتذكر منها : أ. الممارسة باستخدام العوامل اللفظية الوسيطة . ب. التخيل . ج. تنظيم المعلومات. د. جميع ما سبق صحيح . س7: هو تفسير المعلومات الحسية وهو عمل بناء وإعطاء معنى لما تم استقباله من معلومات عبر الأعضاء الحسية، إنه وظيفة أساسية يقوم بها دماغ الإنسان: أ. الانتباه . ب. التذكر . ج. الإدراك . د. التمييز. س8: هو التفريق بين مثيرين أو أكثر، إنه يتضمن تجميع الأشياء المتشابهة أو المطابقة فيما بينها وفصل الأشياء غير المتشابهة : أ. الانتباه . ب. التذكر . ج. الإدراك . د. التمييز. س9: وهو يشير إلى تكوين مجموعات من الأشياء بناءً على العلاقة التي تربط بينها كالوظيفة أو الخصائص المشتركة فيما بينها وغير ذلك. أ. الانتباه . ب. التذكر . ج. الإدراك . د. التصنيف. س10: وهو توظيف التعلم السابق لحل المشكلات الحالية أو التوصل إلى تعميمات مفيدة واتخاذ قرارات ذات معنى : أ. الانتباه . ب. التذكر . ج. الإدراك . د. التعليل . للاطلاع : التطورات المعرفية التي تحدث للطفل في السنوات الست الأولى الشهر الأول : استجابات انعكاسية (مجرد رد فعل لمثيرات خارجية أو عضوية داخلية). من 1-4 شهور : التعرف على الأشكال والأصوات، والابتسام والنظر إلى لعبه ومد يده نحوها. من 4-5 أشهر : فعل بعض أشياء مقصودة موجهة نحو الأشياء من حوله. من 8-12 شهر : يتطور لدى الطفل ثبات الموضوعات والذي يعنى أن الطفل يصبح قادرا على إدراك أن اختفاء الشيء ليس معناه زواله. النصف الأول من العام الثاني : فهم العلاقات السببية والتقليد والتعلم بالملاحظة والتقليد . من 2-6 سنوات : تتطور لدى الطفل بناءات داخلية لتمثل الأشياء والأشخاص في البيئة حتى وهم غائبون عن النظر، وتتطور القدرة على التعليل وربط حادثين أو شيئين ببعض. وإن كان تعليل حدسي أكثر منه منطقي مع عدم الاستطاعة في الانتباه لأكثر من بعد واحد عند تصنيف الأشياء. س11: أي العبارات التالية خاطئة : أ. التأثيرات المحتملة للإعاقات المختلفة على النمو المعرفي متفاوتة بشكل ملحوظ . ب. الأطفال ذوو الصعوبات التعليمية وذوو الاضطرابات السلوكية ليس لديهم ضعفا معرفيا. ج. التخلف العقلي هو انخفاض في القدرات العقلية العامة. د. للإعاقات الحسية والجسمية بعض التأثيرات المحددة على تطور المفاهيم وأساليب حل المشكلات . س12: من أساليب تدريب المهارات الإدراكية : أ. توفير بيئة غنية ومثيرة للطفل . ب. تطوير لغة الطفل إلى أقصى ما تسمح به قدراته فثمة علاقة وطيدة بين النمو اللغوي والنمو المعرفي. ج. دع الطفل يختار النشاطات ووفر له الفرص الكافية للاستكشاف. د. جميع ما سبق صحيح. س13: من أساليب تدريب المهارات الإدراكية : أ. اطرح أسئلة على الطفل وعزز إنجازاته ووفر له الفرص ليمارس حل لمشكلات في مواقف تنطوي على التحدي. ب. استخدم النمط التعليمي المفضل بالنسبة للطفل. ج. أنشطة المنهج جميعا تنشط وتشجع النمو المعرفي ويجب تنظيم البرنامج التربوي بحيث يسهل عملية تحقيق الأهداف المعرفية. د. جميع ما سبق صحيح . س14: التعلم بالمحاكاة والذي يعرف باسم النمذجة يحدث لدى الأطفال العاديين : أ. عفويا. ب. بالتدريب المخطط له في كثير من الأحيان . ج. لا يحدث أبداً. د. لا شيء مما سبق . س15: التعلم بالمحاكاة والذي يعرف باسم النمذجة يحدث لدى الأطفال المعاقين : أ. عفويا. ب. بالتدريب المخطط له في كثير من الأحيان . ج. لا يحدث أبداً. د. لا شيء مما سبق . س16: هي القيام باستجابة تشبه استجابة تمت مشاهدتها أو ملاحظتها سابقاً: أ. النمذجة . ب. التدريب . ج. التعليم . د. لا شيء مما سبق . س17:تتطلب النمذجة البرمجة الهادفة والمخطط لها للتأثير على سلوك الطفل من خلال : أ. تعليمه سلوك جديد لا يستطيع القيام به حالياً . ب. إضعاف سلوك غير مناسب يقوم به . ج. تدعيم سلوك قوم به ولكن بمعدل منخفض. د. جميع ما سبق صحيح . س18:أي العبارات التالية خاطئة : أ. تبين البحوث أن الخطوة التمهيدية لتعليم الأطفال التقليد تتمثل في تقليد الأطفال أصواتهم حركاتهم وتعبيراتهم. ب. تتطلب النمذجة تزويد الطفل بنماذج تتناسب ومستوى نموه وهذا يتطلب معرفة القدرات التي يتمتع بها الطفل من جهة والتطور المتسلسل للتقليد. ج. تتطلب النمذجة مساعدة الطفل عند الحاجة لحثه على التقليد قد يشمل استخدام التوجيه اليدوي والجسدي أو اللفظي . د. جميع ما سبق صحيح . س19: تتطلب النمذجة : أ. جعل التقليد خبرة سارة ومعززة . ب. مساعدة الطفل عند الحاجة لحثه على التقليد. ج. تزويد الطفل بنماذج تتناسب ومستوى نموه. د. جميع ما سبق . س20: أي العبارات التالية خاطئة : أ. من منطلقات نظرية بياجيه أن تنبيه العقل عند الطفل يتطور من خلال التفاعلات الحسية والحركية النشطة مع البيئة، ومن خلال هذه التفاعلات يصبح الأطفال قادرين على التنبؤ بسلوك الأشخاص والأشياء من حولهم . ب. الهدف من تدريب المهارات الحركية للأطفال المعاقين مساعدتهم على اكتساب المهارات التي ستسهل عليهم عملية التعلم والتي ستقود إلى حياة مستقلة بناء على ما تسمح به قدراتهم . ج. لكل مرحلة نمائية مهارات حركية . د. جميع ما سبق صحيح . س21:من الأمور التي ينبغى مراعاتها في البرامج التدريبية المصممة لتنمية المظاهر النمائية الحركية لدى الأطفال المعوقين : أ. يجب ملاحظة فترات الاستعداد النمائى لدى الطفل والانتقال تدريجيا من مهارة إلى أخرى. ب. يجب أن تكون البيئة التعليمية سارة وتبعث على الراحة والرضا،مما شجع الأطفال على الاستمرارية والنجاح في الأداء. ج. الممارسة ضرورية ولكنها ليست ضمان للنجاح ولهذا يجب تزلويد الأطفال المعوقين بتغذية راجعة تصحيحية. د. جميع ما سبق صحيح . س22:من الأمور التي ينبغي مراعاتها في البرامج التدريبية المصممة لتنمية المظاهر النمائية الحركية لدى الأطفال المعوقين : أ. تعلم المهارات الحركية يحدث تدريجيا ويتم على شكل إنجازات صغيرة في الأداء يرافقها حذف للحركات غير الهادفة وبعد تعلم المهارة يجب إتاحة الفرصة للاستمرار بتأديتها. ب. يجب أن يكون التعلم موجها نحو أهداف محددة، ويجب أن تكون الأهداف السلوكية محددة مسبقاً. ج. من الضروري التركيز على الجانب الأدائي (العملي) وليس الاقتصار على التعليمات اللفظية فقط. د. جميع ما سبق صحيح. س23: التعزيز الإيجابي بالغ الأثر في تعلم المهارات الحركية ولذلك يجب توظيفه بشكل فعال، علاوة على التلقين اللفظي والبصري والجسدي في تعلم المهارات الحركية: أ. صواب . ب. خطأ . س24: من الاقتراحات لتحسين الكتابة اليدوية للأطفال : أ. تعديل وضع الجلوس الخاطئ . ب. تعزيز عناصر مسك القلم بطريقة ناضجة وصحيحة . ج. ثبات وملائمة وضع الورقة و التأكد من اليد المسيطرة . د. جميع ما سبق صحيح . المحاضرة العاشرة المهارات اللغوية والاجتماعية الانفعالية س1: هي أحد أشكال التواصل المعتمد على استخدام الكلمات وغيرها من الرموز لتمثيل الأشخاص والأحداث والأشياء من حولنا: أ. المهارات الحركية . ب. المهارات اللغوية . ج. المهارات التعليمية . د. لا شيء مما سبق . س2: أي العبارات التالية خاطئة : أ. اللغة ليست هي الوسيلة التي نستخدمها لتنظيم أفكارنا وللتعبير عن حاجاتنا. ب. تعد السنوات الست الأولى من العمر بمثابة المرحلة العمرية الأساسية بالنسبة للنمو اللغوي كما يعتقد علماء اللغة. ج. من الضروري للأخصائيين المهتمين بالتدخل المبكر والذين يقدمون خدمات تربوية وعلاجية خاصة بالمعوقين أو المعرضين لخطر الإعاقة أن يعرفوا النمو الطبيعي للغة لكي يتمكنوا من المعالجة الفعالة لمشكلات اللغة. د. اللغة تتطور من حيث الشكل والمحتوى والاستخدام. س3: اللغة تتطور من مرحلة اللغة الجسدية (النظر-اللمس-البكاء- الضحك-..الخ) واللغة غير اللفظية (الإشارة إعطاء الأشياء) إلى اللغة اللفظية أو لغة الكلام أ. صواب . ب. خطأ . س4: من متطلبات النمو اللغوي : أ. سلامة السمع لأن الإعاقة السمعية أخطر عامل يعيق نمو اللغة. ب. سلامة البصر لأن الإعاقة البصرية تؤدي إلى مشكلات في اللغة التعبيرية . ج. الذاكرة تلعب دورا بالغ في اكتساب اللغة والانتباه إذ أن العجز عنه يترك تأثيرات مهمة على النمو اللغوي. د. جميع ما سبق صحيح . س5: واحد مما يلي ليس من أساليب تطوير المهارات اللغوية : أ. توفير الفرص الكافية للتفاعل مع الأشخاص الآخرين. ب. أن يكون التدريب طبيعي وواقعي و يتضمن استخدام اللغة بطريقة وظيفية هادفة. ج. تحديد طبيعة حاجة الطفل إلى العلاج اللغوي في ضوء تقييم موضوعي لمستوى أدائه الحالي وبناءً على معرفة علمية كافية بمراحل تطور اللغة من حيث الشكل والمحتوى والاستخدام. د. استخدام الكلمات بشكل متكرر في أجواء غير سارة . س6: من أساليب تطوير المهارات اللغوية: أ. يجب العمل على تنويع استخدام الكلمات بحيث يتم تعريف الطفل بمختلف المعاني للكلمة والهدف من ذلك هو تشجيع الأطفال على التوسع في توظيف الكلمات التي نجحوا في تعلمها. ب. يجب تعليم المهارات اللغوية في أجواء سارة وممتعة وذلك يتطلب معرفة خصائص كل طفل على حده لتحديد الأحداث والمواقف المحببة إلى نفسه. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س7:أي العبارات التالية خاطئة : أ. الإعاقات تفرض قيودا خاصة على الأطفال قد يكون لها تأثير كبير على تطور مهاراتهم الاجتماعية والانفعالية . ب. التخلف العقلي لا يمنع الطفل من التمتع بالقدرات الاجتماعية والانفعالية التي يستطيع الأطفال العاديون من نفس العمر الزمني إظهارها. ج. الإعاقة السمعية تضع قيودا كبيرة على قدرة الطفل على التواصل مع الآخرين . د. الإعاقة البصرية تؤثر على الأطفال من حيث الاستجابة كالعاديين في أمور مثل الاستكشاف والتعرف على البيئة وبناء العلاقات. س8: أي العبارات التالية خاطئة : أ. المعوقين جسديا غير قادرين على التنقل والتحرك فى البيئة كغيرهم من الأطفال مما يعنى عدم توفر الفرص الكافية لهم لتعلم المهارات الاجتماعية المناسبة ب. العوامل البيئية المتمثلة في عدم القبول الاجتماعي وتدنى التوقعات الاجتماعية والاتجاهات السلبية تؤدى إلى الاضطراب في النمو الاجتماعي الانفعالي. ج. الأطفال المضطربين سلوكيا وذوى صعوبات التعلم لا يحسنون التصرف في المواقف الاجتماعية . د. الأطفال المضطربين سلوكيا وذوى صعوبات التعلم يشعرون بالكفاية الشخصية ويستطيعون إقامة علاقات اجتماعية مع الآخرين. س9: تصنف الاستجابات الاجتماعية الانفعالية إلى استجابات مناسبة أو تكيفيه واستجابات غير مناسبة وغير تكيفيه . أ. صواب. ب. خطأ. س10 : الاستجابات التي تسهل التفاعل الاجتماعي والتكيف الشخصي هي استجابات : أ. مناسبة تكيفيه . ب. غير مناسبة ج. غير تكيفيه . د. لا شيء مما سبق . س11: الاستجابات التي تعوق التفاعل الاجتماعي والتكيف الشخصي : أ. مناسبة . ب. تكيفيه . ج. غير مناسبة وغير تكيفيه . د. لا شيء مما سبق . س12: من مبررات اهتمام برامج التدخل بالمهارات الاجتماعية الانفعالية : أ. إن مظاهر العجز في السلوك الاجتماعي الانفعالي تظهر لدى جميع فئات الإعاقة بأشكال مختلفة وبنسب متفاوتة . ب. إن العجز في المهارات الاجتماعية الانفعالية يتوقع له أن يزداد شده دون تدخل علاجي فعال . ج. إن عدم تمتع الطفل بالمهارات الاجتماعية الانفعالية يؤثر سلبا على النمو المعرفي واللغوي وغير ذلك من المهارات الضرورية. د. إن اضطراب النمو الاجتماعي الانفعالي في مرحلة الطفولة يعمل بمثابة مؤشر غير مطمئن للنمو المستقبلي فهو غالبا ما يعنى احتمالات حدوث مشكلات تكيفيه في المراحل العمرية اللاحقة. ه. جميع ما سبق صحيح . س13: كل ما يأتي من أساليب تعليم المهارات الاجتماعية-الانفعالية ماعدا : أ. التصرف السليم في المواقف الاجتماعية المختلفة (مثل اللعب بشكل مناسب مع الأطفال الآخرين). ب. مراعاة العمر النمائى للطفل عند اختيار الألعاب وجدولت النشاطات اليومية للأطفال بحيث يسمح بتوفير فترات زمنية حرة يقوم الأطفال فيها ذاتيا باختيار النشاطات. ج. استخدام أسلوب النمذجة (التعلم بالمحاكاة) لتدريب الأطفال المعوقين الصغار على تأدية المهارات الاجتماعية المناسبة. د. عدم تمتع الطفل بالمهارات الاجتماعية الانفعالية يؤثر سلبا على النمو المعرفي واللغوي. س14: كل ما يأتي من أساليب تعليم المهارات الاجتماعية-الانفعالية ماعدا : أ. دعم الملاحظة والنمذجه والتفاعل مع النموذج بالتعزيز الإيجابي، ولعل هذا المبدأ من مبادئ التعلم الاجتماعي هو أحد العوامل الرئيسية التي تبرر دمج الأطفال المعوقين مع الأطفال العاديين. ب. وإذا لم يكن أسلوب النمذجة كنموذج كافيا فعلى المعلم أو المعلمة استخدام التعزيز التفاضلي (تجاهل السلوك غير المرغوب وتعزيز السلوك الاجتماعي) والتلقين الجسمي واللفظي والإيمائي. ج. اضطراب النمو الاجتماعي الانفعالي في مرحلة الطفولة يعمل بمثابة مؤشر غير مطمئن للنمو المستقبلي د. تقديم التعزيز بعد حدوث السلوك مباشرة وتنوع التعزيز. س15: عندما يكون الهدف هو خفض سلوك اجتماعي غير مناسب (مثل: عدم إتباع التعليمات، العدوان الجسمي، الانسحاب الاجتماعي، إيذاء الذات) فلابد من استخدام أساليب أخرى تساعد على خفض هذه السلوكيات مثل: أ. الإقصاء عن التعزيز الإيجابي، التجاهل. ب. التوبيخ اللفظي، التصحيح الزائد. ج. التعاقد السلوكي، توظيف المثيرات التنفيرية. د. جميع ما سبق صحيح. للإطلاع مهم : مقترحات لتطوير مهارات الأطفال المعوقين .. 1- قدم النموذج المناسب للطفل ولا تستخدم العقاب البدنى. 2- استخدم الإجراءات الوقائية فلا تنتظر إلى أن تحدث المشكلات. 3- تفهم حاجات الأطفال إلى الحركة والاستكشاف، لا تتوقع منهم أن يجلسوا أو يسكتوا فترة زمنية طويلة. 4- عرف الأطفال بما هو متوقع منهم فى المواقف الجديدة. 5- انتبه إلى الأطفال الذين يحسنون التصرف وزوده بالتعزيز المناسب. 6- استخدم النشاطات الملائمة لأعمار الأطفال وقدراتهم فلا تكون سهلة جدا أو صعبة جدا حتى لا تسبب الإحباط. 7- وفر للأطفال نشاطات متنوعة ومحددة فعدم انشغالهم بنشاط محدد يقود إلى الفوضى والسلوك غير المناسب. المحاضرة الحادية عشرة مهارات العناية بالذات والنمو الحسي س1: أي العبارات التالية خاطئة : أ. إن الهدف الأساسي في برامج التربية الخاصة بكاف مستوياتها ومراحل تحقيقه هو مساعدة الفرد المعوق على الاعتماد على النفس والاستقلالية الذاتية. ب. عدم قدرة الطفل على تأدية مهارات العناية بالذات هو ناتج عن عوامل عضوية ولكنه يتأثر بالعوامل البيئية أيضاً. ج. من أساليب تدريب مهارات تناول الطعام والشراب وضع جلسات تدريبية خاصة لتنمية مهارات تناول الطعام والشراب. د. جميعها صحيحة . س2: واحد مما يلي ليس من أساليب تدريب مهارات تناول الطعام والشراب : أ. التدرج في التدريب بحيث يبدأ تدريب الأطفال على المضغ والشرب من الفنجان واستخدام الأدوات العادية قبل تعليمهم المهارات المعقدة والأكثر تطورا. ب. استخدام التوجيه الجسدي والتعليمات اللفظية والنمذجة حسبما تقتضيه الظروف في المراحل الأولى للتدريب . ج. الاهتمام بالإعاقات التي تؤثر على جلوس الطفل وتؤدي لردود فعل انعكاسية والعمل على تلبيتها باستخدام مقاعد معدلة أو أدوات مصممة خصيصا لمراعاة طبيعة الإعاقة. د. أن تكون ملابسه غير مبللة في أوقات محددة. س3: واحد مما يلي ليس من أساليب تدريب مهارات استخدام التواليت : أ. أن يكون له مواعيد معروفة لدخول التواليت. ب. استخدام التوجيه الجسدي والتعليمات اللفظية والنمذجة. ج. أن تكون ملابسه غير مبللة فى أوقات محددة. د. أن تكون له القدرة على الحركة بشكل مستقل. س4: واحد مما يلي ليس من أساليب تدريب مهارات استخدام التواليت : أ. استخدم ملابس واسعة نسبيا. ب. أن يكون لديه القدرة على التعبير عن رغبته فى الدخول إلى التواليت بشكل أو بآخر. ج. أن يمتلك الطفل المهارات اليدوية اللازمة لارتداء الملابس وخلعها. د. أن يكون الطفل قادرا على استيعاب التعليمات والتوجيهات البسيطة وأن يكون الطفل قادرا على الجلوس في المرحاض لمدة كافيه. س5: من التوصيات فيما يتعلق بتدريب الأطفال مهارات استخدام التواليت : أ. اهتم بتدريب الطفل في النهار أولا و علم الطفل الجلوس بشكل مناسب . ب. اهتم بتدريب الطفل على ضبط المثانة قبل تدريبه على ضبط الأمعاء. ج. درب الطفل الذهاب إلى الحمام عند الحاجة وإذا كان ذلك صعبا علمه أسلوبا معينا للتعبير عن حاجته لذلك. د. جميع ما سبق صحيح . س6: واحد مما يلي ليس من أساليب تدريب مهارات ارتداء الملابس وخلعها : أ. استخدم ملابس واسعة نسبيا لكي يستطيع الطفل خلعها بسهولة نسبيا. ب. نفذ النشاطات التدريبية في الأوقات الطبيعية وذلك يتطلب التعاون بين المدرسة والبيت. ج. ساعد الوالدين في اختيار وتكييف الملابس بحيث تصبح مناسبة أكثر وتحث الطفل على الاستقلالية في الأداء. د. اهتم بتدريب الطفل في النهار أولا س7: من أساليب تدريب مهارات ارتداء الملابس وخلعها : أ. انتقل تدريجيا من السهل إلى الصعب . ب. استخدم أسلوب تحليل المهارات فهو مفيد جدا في تعليم هذه المهارات . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س8: أي العبارات التالية خاطئة : أ. تكوين الجهاز العصبي المركزي لدى الإنسان يجعله دائم القبلية للإثارة من خلال الأعضاء الحسية بهدف اتصال الجسم بالعالم الخارجي . ب. تتكون معظم الأنظمة الحسية من العضو الحسي والخلايا المستقبلية فيه والأعصاب الحسية المرتبطة بالقشرة الدماغية. ج. تتطور عملية الرؤية على شكل محاولات للتركيز على الشيء بمساعدة انعكاس التركيز. د. الجهاز البصري لدى المواليد الجدد متطور، لكنهم لا يمتلكون قدرات بصرية كبيرة. بل يمتلكون س9: تتطور حاسة السمع عبر مراحل هي : أ. الوعي السمعي والتركيز السمعي . ب. التمييز السمعي والذاكرة السمعية . ج. أ+ب . د. لا شيء مما سبق . س10: يفهم الطفل الأصوات البسيطة : أ. الوعي السمعي . ب. التركيز السمعي . ج. التمييز السمعي . د. الذاكرة السمعية. س11: يستطيع الطفل معرفة من أين يأتي الصوت : أ. الوعي السمعي . ب. التركيز السمعي . ج. التمييز السمعي . د. الذاكرة السمعية. س12: الطفل يستطيع إدراك الأصوات والألفاظ والكلمات بطريقة صحيحة : أ. الوعي السمعي . ب. التركيز السمعي . ج. التمييز السمعي . د. الذاكرة السمعية. س13: تعتبر من أهم العوامل للتعلم : أ. الوعي السمعي . ب. التركيز السمعي . ج. التمييز السمعي . د. الذاكرة السمعية. س14: من أساليب تطوير النمو الحسي للأطفال : أ. مساعدة الأطفال على اكتساب المهارات والقدرات الحسية بشكل تدريجي وهذا ما يطلق عليه التربويون عادة اسم التعليم الرأسي أو العمودي . ب. مساعدة الأطفال على تأدية المهارة نفسها في مواقف مختلفة باستخدام أدوات متنوعة، وبطرق مختلفة وتسمى بطريقة التعلم الأفقي. ج. تكييف أو تعديل النشاطات التدريبية لتصبح ملائمة للحاجات الخاصة للطفل . د. جميع ما سبق صحيح . س15: من أساليب تطوير النمو الحسي للأطفال : أ. استخدام التعليم المباشر عندما تدعو الحاجة إلى ذلك، واختيار الأدوات والأساليب وتنفيذ النشاطات التدريبية وتقييم فاعلية الطرق المستخدمة . ب. توفير الفرص الكافية للأطفال لممارسة المهارات المكتسبة . ج. استخدام التعزيز المتواصل عندما يبدأ الطفل بتعلم المهارة المطلوبة، وبعد بلوغه مستوى مقبولا من الإتقان يجب التحول إلى تعزيز متقطع. د. تقييم المهارات النمائية للطفل، والتحسن الذي يطرأ على أدائه. ه. جميع ما سبق صحيح . المحاضرة الثانية عشرة الاعتبارات الخاصة في تعليم الأطفال المعوقين صغار السن س1: البيئة التعليمية في مراكز التدخل المبكر يجب أن يتوفر بها عدة أمور لتهيئة الظروف والفرص القيمة للتعلم ومنها : أ. خزن الألعاب في مكان يستطيع الأطفال الوصول إليه بشكل مستقل. ب. تقسيم غرفة الصف إلى محطات تعليمية متنوعة. ج. تحديد مكان لكل طفل ليضع فيه أشياءه الخاصة ووضع اسم الطفل عليها. د. جميع ما سبق صحيح . س2: نفذ برنامج التربية المبكرة للأطفال المعوقين في أمريكا عدة مشاريع استهدفت تقديم نماذج لتطبيقات الكمبيوتر في تعليم الأطفال المعوقين الصغار فى السن من تلك المشاريع: أ. تنشيط الأطفال من خلال التكنولوجيا، واستهدف خدمة المجتمعات الريفية وتركز على تطوير مهارات التواصل والاستقلالية ومستوى القدرة على حل المشكلات وغيرها من المهارات اللازمة لمرحلة ما قبل المدرسة. ب. تطوير البرامج التربوية للطفولة المبكرة حيث تم استخدام الكمبيوتر لزيادة مستوى الاستكشاف الموجه ذاتيا من خلال برامج تفاعلية تسمح للأطفال باتخاذ القرارات وتنفيذ خططهم ومراجعة نتائج أفعالهم فوريا. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س3: سلوك الطفل المعاق يحدث: أ. عشوائيا . ب. وفقا لقوانين محددة. ج. لا شيء مما سبق . س4: من أهم القوانين السلوكية والتي تنطبق على سلوك كل من الطفل المعوق والعادي : أ. السلوك لا يحدث صدفة أو بدون أسباب والسلوك العادي أو الشاذ هو سلوك متعلم كما أن السلوك الإنساني بالغ التعقيد . ب. إن السلوك في اللحظة التي يحدث فيها يكون متأثرا ب (الخبرات الماضية- القابلات الوراثية- الظروف البيئية الحالية) والقانون الرئيسي في تعديل السلوك هو ضبط الظروف البيئية الحالية. ج. إن الظروف البيئية الحالية قد تكون سابقة للسلوك (أي تحدث قبله) أو قد تكون تابعة له (أي أنها تحدث بعده) والأحداث الأكبر أثرا على السلوك هي الأحداث التى تتبع السلوك. د. جميع ما سبق صحيح . س5: من خطوات تعديل السلوك .. أ. تحديد السلوك المراد ضبطه وتعريفه بدقة ووضوح . ب. جمع المعلومات عن السلوك المراد ضبطه وتصميم البرنامج أو الخطة للسلوك المستهدف ج. البدء بتنفيذ البرنامج أو الخطة ومن ثم تقييم فاعلية البرنامج. د. جميع ما سبق . س6: من أساليب تعديل السلوك : أ. التعزيز الإيجابي والتعزيز السلبي التصحيح الزائد . ب. التغذية الراجعة والنمذجة والعزل . ج. التعاقد السلوكي وتكلفة الاستجابة والتوبيخ . د. جميع ما سبق صحيح . - التغذية الراجعة : تزويد الطفل بمعلومات توضيحية وتصحيحية بطريقة إيجابية وذلك بهدف توجيه سلوكه المستقبلي. - النمذجة : استخدام أسلوب التقليد والتعلم بالملاحظة بحيث يتم تقديم إيضاحات كافية للطفل ليتعلم منها. - التعاقد السلوكي : الاتفاق مع الطفل حول السلوك المطلوب منه والمكافأة التى سيحصل عليها بعد تأديته لذلك السلوك. - تكلفة الاستجابة : أسلوب لكبح السلوك غير المقبول يشمل حرمان الطفل من المعززات المتوفرة لديه. - العزل time-out: أسلوب لكبح السلوك غير المقبول يتضمن إزالة إزالة البيئة المعززة أو حرمان الطفل من فرصة التمتع فيها. - التصحيح الزائد : أسلوب عقابي يتضمن إرغام الطفل على إزالة الأذى الذى نتج عن سلوكه الخاطئ. - التوبيخ : التعبير اللفظى أو غير اللفظي عن عدم الرضا عن السلوك وذلك بهدف تقليل احتمالات حدوثه فى المستقبل. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـ المحاضرة الثالثة عشرةخطوات تقييم الأطفال المستهدفين للدمج س1: وضع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصّة في المدارس العادية مع الأطفال العاديين داخل الفصل العادي أو في فصول خاصة ملحقة لبعض الوقت أو طوال الوقت حسب ما تستدعيه حاجة الطفل، مع تقديم خدمات مناسبة من خلال فريق متعدد التخصصات وإجراء التعديلات الضرورية المادية والبشرية لتسهيل فرص نجاحهم وتقدمهم : أ. مفهوم التدخل المبكر . ب. مفهوم الدمج . ج. مفهوم النمذجة . د. مفهوم التغذية الراجعة . س2: أفضل وقت للبدء بدمج الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة مع الأطفال العاديين : أ. مرحلة الطفولة المتأخرة. ب. مرحلة الطفولة المبكرة . ج. في مرحلة المراهقة . د. لا شيء مما سبق . س3: من الأسباب الرئيسية التي تكمن وراء الدمج في مرحلة الطفولة المبكرة هو: أ. أن برامج الطفولة المبكرة عموما تتوقع أن يتطور الأطفال بمعدلات متفاوتة. ب. أن المعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة لا يهتمون بنتائج التعلم والاختبارات بقدر ما يهتمون بعملية التعلم والنمو. ج. إن الأطفال الصغار في السن يتقبلون الفروق الفردية ولا يعيرون الانحرافات عن النمو اهتماما كبيرا. د. جميع ما سبق صحيح . س4: من مبررات الدمج الأخلاقية : أ. تبنى نظرة إيجابية نحو الأشخاص المعاقين . ب. حق التلميذ المعاق في التعلم في البيئة التربوية الأقرب إلى البيئة الطبيعية. ج. إن الأطفال بحاجة إلى التفاعل مع الآخرين والتعامل مع ظروف الحياة اليومية التي تزداد تعقيدا مع الأيام. د. لا شيء مما سبق . س5: من المبررات المبررات القانونية- التشريعية : أ. تبنى نظرة إيجابية نحو الأشخاص المعاقين . ب. حق التلميذ المعاق في التعلم في البيئة التربوية الأقرب إلى البيئة الطبيعية. ج. إن الأطفال بحاجة إلى التفاعل مع الآخرين والتعامل مع ظروف الحياة اليومية التي تزداد تعقيدا مع الأيام. د. لا شيء مما سبق . س6: من المبررات النفسية- التربوية : أ. تبنى نظرة إيجابية نحو الأشخاص المعاقين . ب. حق التلميذ المعاق في التعلم في البيئة التربوية الأقرب إلى البيئة الطبيعية. ج. إن الأطفال بحاجة إلى التفاعل مع الآخرين والتعامل مع ظروف الحياة اليومية التي تزداد تعقيدا مع الأيام. د. لا شيء مما سبق . س7: من أهم شروط نجاح الدمج : أ. التخطيط الواعي. ب. سرعة الدمج . ج. فهم أهميته . د. لا شيء مما سبق . س8: عند التخطيط للدمج ينبغي مراعاة عوامل من أهمها : أ. نسبة وعدد الأطفال المعوقين إلى العاديين في الصف و مستوى النمو وليس العمر الزمني. ب. الخبرات التعليمية الفردي والمخطط لها بعناية. ج. اتجاهات العاملين في المجال (ولى الأمر-المعلم-والإداريين) وتحويل الاتجاهات السلبية إلى إيجابية. د. جميع ما سبق صحيح. س9: من أساليب تقييم الأطفال غير العاديين : أ. الملاحظة . ب. المقابلات . ج. الاختبارات . د. جميع ما سبق صحيح. س10: هي تحديد موعد وتسجيل سلوك الطفل أو التلميذ من أجل تحديد الأسباب المحتملة والمرتبطة بالسلوك المشكل وتفسيره: أ. الملاحظة . ب. المقابلات . ج. الاختبارات . د. دراسة الحالة . س11: الهدف من الملاحظات وتسجيلها : أ. جمع معلومات عن مظاهر الإعاقة لدى التلميذ. ب. التعرف على مشكلات التلميذ اللغوية. ج. التعرف على الخصائص السلوكية لدى التلميذ والحركية . د. جميع ما سبق صحيح. س12: هي إحدى أساليب التقويم غير الرسمية وتتضمن طرح أسئلة على الطفل أو التلميذ بهدف الحصول على معلومات عن ماضية أو وضعه الحالي . أ. الملاحظة . ب. المقابلات . ج. الاختبارات . د. دراسة الحالة. س13:من فئات المقابلات : أ. الشخصية. ب. العادية. ج. البحثية. د. جميع ما سبق صحيح . س14: المقابلة ..... تشتمل على نوعين وهما المقابلة الأولية ودراسة الحالة : أ. الشخصية. ب. العادية. ج. البحثية. د. لا شيء مما سبق . س15:هي الخاصة بمراجعة البيانات الشخصية الأولية ومشكلة الطفل أو التلميذ: أ. المقابلة الشخصية. ب. المقابلة الأولية . ج. دراسة الحالة. د. المقابلة البحثية. س16: يحصل فيها القائم بالمقابلة على معلومات بغرض البحث عن المشكلة وسببها أو التنبؤات المتعلقة بالجانب النمائي أو التاريخي: أ. المقابلة الشخصية. ب. المقابلة الأولية . ج. دراسة الحالة. د. المقابلة البحثية. س17: تشتمل دراسة الحالة الطفل على مجالات منها : أ. حالته الصحية ووضعه الاجتماعي والأسري . ب. حالته الزمنية والاضطرابات الانفعالية والسلوكية و أنشطته الحالية. ج. نموه التربوي و نموه الاجتماعي والشخصي ووضعه المادي. د. جميع ما سبق س18: من خطوات تقييم الأطفال غير العاديين : أ. التعرف . ب. الإحالة . ج. التشخيص. د. جميع ما سبق . .س19: هو إجراء يهدف إلى تحديد الأطفال الذين قد يحتاجون إلى خدمات مدرسية داعمة إضافية بسبب وجود مؤشرات غير مطمئنة حول نموهم وتعلمهم. أ. التعرف . ب. الإحالة . ج. التشخيص. د. جميع ماسبق. س20: هي المرحلة الثانية من مراحل التقييم وهي من أكثر الطرق شيوعاً لوضع التلميذ في دائرة الانتباه والاهتمام من قبل العاملين في المدرسة الذين يقومون بإجراءات التقييم : أ. التعرف . ب. الإحالة . ج. التشخيص. د. لا شيء مما سبق. س21: تعتبر هذه المرحلة من أهم مراحل التقييم ويرجع ذلك إلى احتوائها على مجموعة من العمليات التي تساعد في إجراءات التشخيص : أ. التعرف . ب. الإحالة . ج. التشخيص. د. لا شيء مما سبق. س22: من فوائد الدمج للطفل المعاق : أ. يعطيه الشعور بالثقة في النفس، ويشعره بقيمته في الحياة ويتقبل إعاقته، ويدرك قدراته وإمكاناته في وقت مبكر. ب. يشعر بانتمائه إلى أفراد المجتمع الذي يعيش فيه و يكتسب مهارات جديدة مما يجعله يتعلم مواجهة صعوبات الحياة. ج. يكتسب عددا من الفرص التعليمية والنماذج الاجتماعية مما يساعد على حدوث نمو اجتماعي أكثر ملائمة. د. جميع ما سبق صحيح. س23: من فوائد الدمج للأطفال العاديين : أ. يؤدي إلى تغير اتجاهات الطفل العادي نحو الطفل المعاق. ب. يساعد الطفل العادي على أن يتعود على تقبل الطفل المعاق ويشعر بالارتياح مع أشخاص مختلفين عنه. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق. س24: من فوائد الدمج للآباء : أ. يشعر الآباء بعدم عزل الطفل المعاق عن المجتمع. ب. يتعلمون طرقا جديدة لتعليم الطفل. ج. تتحسن مشاعر الوالدين تجاه طفلهما، وكذلك تجاه أنفسهما . د. جميع ما سبق صحيح. س25: من سياسة الدمج في المملكة العربية السعودية : أ. الدمج الجزئي، والذي يتم من خلال الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العادية . ب. الدمج الكلي، ويتم من خلال غرفة المصادر وبرامج المتابعة في التربية الخاصة أو برامج المعلم المتجول . ج. تنوع المصادر التعليمية وتدريب المعلمين و معرفة نوع الإعاقة وتحديد درجتها. د. جميع ما سبق صحيح. المحاضرة الرابعة عشرة الأدوار والصعوبات واستراتيجيات الدعم س1: من الفوائد المحتملة للطفل من مشاركة والدية في برامج التدخل المبكر ... أ. زيادة فرص النمو والتعلم ب. تحسين إمكانيات تعديل السلوك ج. نقل اثر التدريب من المدرسة إلى المنزل د. جميع ما سبق س1: من الفوائد المحتملة لمشاركة الوالدين في برامج التدخل المبكر بالنسبة للطفل : أ. ازدياد فرص النمو والتعلم المتاحة للطفل والخدمات المقدمة للطفل تصبح أكثر شمولية وأكثر قدرة على تلبية حاجاته. ب. تحسن إمكانيات تعديل سلوك الطفل لأن الأخصائيين والآباء يصبحون أكثر ثباتا في التعامل مع الطفل في المدرسة والمنزل. ج. ازدياد احتمالات تعميم الاستجابات التي يتعلمها الطفل في المدرسة وازدياد احتمالات استمراريتها ونقل أثر التدريب من المدرسة إلى المنزل. د. جميع ما سبق صحيح . س2: من الفوائد المحتملة لمشاركة الوالدين في برامج التدخل المبكر بالنسبة للآباء : أ. اكتساب المهارات اللازمة لتدريب الطفل وتعليمه الاستجابات المقبولة. ب. يصبحوا أكثر تفهما لحاجات طفلهم وللمشكلات التي يواجهها وللأهداف التي يسعى الأخصائيون إلى تحقيقها. ج. تزودهم بالمعلومات الضرورية حول مصادر الدعم المختلفة المتوفرة في البيئة المحلية لهم ولطفلهم وتقديم مقترحات مفيدة حول سبل التغلب على التحديات اليومية الناتجة عن تربية معوق. د. جميع ما سبق صحيح. س3: من الفوائد المحتملة لمشاركة الوالدين في برامج التدخل المبكر بالنسبة للأخصائيين : أ. تؤدى إلى تفهم أكبر لحاجاته وحاجات أسرته من قبل الأخصائيين. ب. تسمح بحصول الأخصائيين على تغذية راجعة ومعلومات مفيدة تساعد فى تحسين وتطوير البرنامج المقدم للطفل. ج. توفر بعض الوقت على الأخصائيين مما يوفر لهم فرصا ثمينة لتدريب الأطفال على المهارات ذات الأولوية و تزيد من فرص نجاح جهودهم حيث أن الأسرة تصبح أكثر اهتماما بمتابعة أداء الطفل خارج المدرسة. د. جميع ما سبق صحيح . س4: من ادوار الأسر في الوقاية من الإعاقة ..... أ. الوقاية الأولية بمنع حدوث الإعاقة لدى أفرادها ب. الوقاية الثانوية التخفيف من وطأة الإعاقة بمساعدة الأخصائيين ج. الوقاية الثلاثية من خلال التدريب للحد من مضاعفات الإعاقة د. جميع ما سبق س5:يمكن للوالدين الحصول على الدعم من زوايا متعددة في مراكز التدخل المبكر من خلال : أ. التعرف على النظام التربوي والتدريبي الجديد . ب. معلم أو معلمة تتفهم حاجة الوالدين للدعم والمساندة . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س6: من أهم مصادر الضغوط على أسرة المعاق : أ. متطلبات الرعاية المستمرة للطفل المعوق. ب. عدم توفر الفرص الكافية للتفاعل الاجتماعي . ج. عدم توفر البديل التربوي المتاح لتعليم الطفل . د. جميع ما سبق صحيح . س7: من استراتيجيات الدعم لأسرة المعاق الدعم المتواصل مثل تواصل : أ. المعالج الطبيعي. ب. أخصائي العلاج النطقي. ج. طبيب الأطفال . د. جميع ما سبق . س8: من استراتيجيات الدعم لأسرة المعاق المجموعات الداعمة مثل : أ. جمعيات لأولياء الأمور. ب. المرشدون الأسريون . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س9: تنفذ إجراءات الوقاية من الإعاقات على مستوى .... أ. الوقاية الأولية . ب. الكشف المبكر. ج. منع تدهور العجز إلى إعاقة . د. جميع ما سبق ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـ واجبات: استراتيجيات التدخل المبكر والدمج الواجب الأول : س1: التدخل المبكر يعنى تقديم خدمات .... أ. طبية فقط. ب. خدمات نفسية اجتماعية . ج. خدمات نفسية تربوية. د. خدمات طبية نفسية اجتماعية . س2: دمج التدخل المبكر تركز على تقديم الخدمات لـ .... أ. الأطفال وأقرانهم العادين. ب. الأطفال ومعلميهم. ج. الأخصائيين النفسيين والاجتماعيين. د. الأطفال وأسرهم. س3: التدخل المبكر يتطلب لتحقيق أهدافه... أ. أخصائي اجتماعي. ب. فريق يشمل كل التخصصات. ج. أخصائي نفسي. د. طبيب نفسية وعصبية. الواجب الثاني : س1: من المبادئ الأساسية في عمليات الكشف عن الإعاقات... أ. الكشف الصحي والنمائى الدوري. ب. الكشف مرة واحدة. ج. الانتظار حتى تظهر المشكلة. د. لا حاجة للكشف المبكر. س2: من وسائل خفض السلوك العدواني لدى الأطفال.. أ. توفير اللعب الهادف الاستكشافي. ب. اللعب بلا هدف واضح. ج. مشاهدة الأفلام العنيفة بالتليفزيون. د. المشاركة في المشاجرات. س3: من الخدمات الأسرية لبرامج التدخل المبكر... أ. الإرشاد الأسرى ب. العلاج اللغوي ج. دراسة الحالة د. العلاج الوظيفي. الواجب الثالث : س1: من الفوائد المحتملة للطفل من مشاركة والديه في برامج التدخل المبكر... أ. زيادة فرص النمو والتعلم ب. تحسين إمكانيات تعديل السلوك ج. نقل أثر التدريب من المدرسة إلى المنزل د. جميع ما سبق س2: إستراتيجية التنظيم البيئي .. أ. تساعد على تشجيع التواصل فى غرفة الصف. ب. نظافة الصف . ج. تهوية الصف . د. سهولة الوصول للأشياء في الصف . س3: سياسة الدمج في المملكة العربية السعودية تقوم على .... أ. (دمج جزئى) فصول للمعاقين ملحقة بالمدارس العادية ب. دمج كلى (غرفة المصادر- برامج المعلم المتجول-برامج المتابعة فى التربية الخاصة) ج. تنوع المصادر التعليمية وتدريب المعلمين د. جميع ما سبق س4: من عوامل نجاح الدمج ... أ. عداد معلم التربية الخاصة ب. اشتراك أولياء الأمور في الخطة التعليمية الفردية ج. إعادة النظر في المناهج التعليمة د. جميع ما سبق ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ تم بحمد الله وفضله لاختكم صبا زهران 
|
|
2014- 5- 13
|
#30 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: لكل من عنده استراتيجيات التدخل المبكر
حل أسئلة المراجعة الموجودة في خدمات الطالب لمادة استراتيجيات التدخل المبكر والدمج 7 /1434هـ
1. من أساليب معالجة األطفال المنسحبين اجتماعيا ... أ. وضع الطفل تحت المالحظة ب. تكليفه بعمل الواجبات المنزلية ج. وضعه فى نشاط مع أقران مقبولين (هذي هي اجابه الصحيحه موجوده بصفحه 17 بملزمه هتان) د. تسجيل حالة الطفل فى ملف اإلنجاز 2. من خدمات التدخل المبكر القيام بإجراء.. )أ( الكشف العام الشامل )ب) التعرف والقياس فقط ومشاركة الوالدين )ج) التعرف والقياس فقط )د) تزويد المدارس باألطباء 3. من المبادئ الساسية فى عمليات الكشف عن اإلعاقات... )أ( الكشف الصحىوالنمائى الدورى )ب) الكشف مرة واحدة )ج) االنتظار حتى تظهر المشكلة )د) الحاجة للكشف المبكر . 4. من أهم شروط نجاح عملية الدمج.. )أ) عقد دورات توعية لألطفال للعاديين )ب) تغيير االتجاهات السلبية في المجتمع )ج( التخطيط الواعى لجوانب برنامج الدمج )د) تعزيز األطفال المعوقين معنويا 5. من تأثيرات اإلاعاقة على أفراد األاسرة في الجانب التربوى )أ) الحيرة في اختيار البديل التربوى (عادى- تربية خاصة( صفحه 52 ملزمه هتان )ب) تدنى مهارات التفاعل بين أفراد ألاسرة )ج) زيادة مشاعر الدونية لدى الطفل )د) التدريب على أساليب تعديل السلوك 6. من أساليب التقييم غير الرسمية لألطفال غير العاديين )أ) الملاحظة )ب) اختبارات السلوك التكيفى )ج) االاختبارات المعرفية )د) المقابلات 7. تهدف عمليات الفرز التعرف( على الأطفال غير العاديين) )أ( تحديد الأطفال المحتاجين لخدمات اجتماعية )ب( تحيد ألأطفال ذوى المؤشرات غير المطمئنة حول نموهم وتعلمهم )ج( تحديد األطفال ذوى المهارات اللغوية )د( تحديد األطفال المحرومين أبويا 8. تعتمد معظم التقييمات الرسمية الأطفال على الاختبارات )أ) أنها األادوات الوحيدة المتاحة )ب) أنها األاسهل في التطبيق )ج) أنها تمثل القياس الرسمى الموثوق به )د) يمكن لاى شخص تطبيقها 9. تعتبر مرحلة التشخيص أهم مراحل تقييم األاطفال غير العاديين.. )أ) لاحتوائها مجموعة العمليات التى تساعد في إجراء التشخيص )ب) لانها تحدد العوامل المسئولة عن نقص كفاءة التلميذ )ج) لشتراك فريق التشخيص متعدد التخصصات بها )د) ألنها تعتمد على المالحظة 10. يتطلب تدريب الطفل على المهارات الحياتية .. )أ) المساعدة الكاملة من قبل الوالدين )ب) االاكتفاء بالمهارات البسيطة فقط )ج) االانتظار للنتائج فالنمو يسير بشكل تلقائى )د) تدريب مستمر وفق جدول النشاطات اليومية 11. أى السلوكيات التالية له علاقة بالتفاعل الأجتماعى .. )أ) االانتباه و لدراك )ب) العناية بالذات )ج) تحية اآلاخرين وإلقاء السلام )د) التعبير عن المشاعر 12. تقاس القدرات العقلية لألطفال المعاقين عقليا من خلال مقاييس )أ) الشخصية )ب) الذكاء )ج) السلوك التوافقى )د) االاختبارات اإلاسقاطية 13. تقاس درجات اإلعاقة العقلية البسيطة وفق اختبارات الذكاء ما بين .. 34-22 04 -52 55-75 22 - 34 14. من صور الاضطرابات الوجدانية لدى الأطفال .. )أ) الكذب )ب) السرقة )ج) القلق ولاكتئاب )د) العدوانية 15. تتأكد العلاقة السلبية بين التحصيل األاكاديمى والحصيلة اللغوية من خلال .. )أ) حالات اإلاعاقة البصرية )ب) حالات اإلاعاقة السمعية )ج) حالات اإلاعاقة العقلية )د)حالاات صعوبات التعلم 16. تحدث اإلاعاقة السمعية بعد الميلاد بسبب .. )أ( عوامل وراثية )ب( ألامراض التى تصيب الجنين )ج( تعرض األملألمراض )د( تعرض األملألشعة السينية 17. يهدف دمج األاطفال غير العاديين فى مدارس العاديين إلى.. )أ) استخدام طرائق التدريس الحديثة )ب( تشجيع التلاميذ العاديين على تقبل أقرانهم غير العاديين )ج) خفض معدالتاألميةفى المناطق النائية )د) إعادة هيكلة المناهج والخطط الدراسية 18. من فوائد الدمج لألطفال غير العاديين .. )أ( تطور جوانب النمو المختلفة بشكل أكثر فاعلية )ب( االستفادة من خبرات المعلمين فى التعلم العام )ج) التحدث مع أقرانهم العاديين )د) إعداد معلمى التربية الخاصة 19. أدوات تضخيم الصوت تساعد على .. )أ( تنشيط اللغة التجريدية )ب( زيادة القراءة والكتابة )ج( تحسين البقايا السمعية لدى ضعاف السمع )د( تساعد المعلم فى شرح المفاهيم 20. التدريب السمعى يتضمن التركيز على ... )أ) معالجة اضطرابات الكالم )ب) الوعى الصوتى وتمييز الصوات )ج) خفض حدة االضطرابالسلوكى )د) خفض حدة االضطراب الوجدانى . من مجهودات (أسماء ألخالدي)وتصحيح (HnO Sh )وتنسيق المتفاعل مع تمنياتنا لكم بالتوفيق... |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| [ مواد مشتركة ] : ابي اسئلة استراتيجيات التدخل المبكر) | ahham | تربية خاصة 5 | 6 | 2014- 5- 13 02:26 PM |
