مذاكره الاضطرابات السلوكيه..

[خـــلود]

المحاضره الثامنه..
زياده السلوك المرغوب فيه..


التعزيز:
- انه الاجراء الذي يؤدي فيه حدوث سلوك الى توابع ايجابيه او ازاله توابع سلبيه
-يترتب عيه زياده احتمال حدوثذلك في مواقف ممماثله
- تعزيز يعرف وظيفيا من خلال نتائج سلوك
- تعزيز يعرف بعدحدوثه


تصنيف المعززات:
معزز اولي:مثير يؤدي لتقويه سلوكدون خبره سابقه يسمى مثير شرطي اومعزز غير متعلم
معزز ثانوي:يكتسب خاصيه تعزيز اقترانه بالمعززات الاوليه يسمى معزز شرطي وهي احاديه الاصل


معززات طبيعيه والاصطناعيه:
المعززات طبيعيه:ذات علاقه المنطقيه لسلوك مثل ابتسامه معلم
المعززات الاصظناعيه:مثل اعطاء معلم لطالب نقاط يمكن استبدالها باشياء يحبها طالب قد لاتحدث تاثير فعال



التعزيز الايجابي:اظافه او ظهور مثير معين بعد سلوك مباشره يؤدي لزياده سلوك في مواقف مماثله

التعزيز سلبي:ازاله مثير بغيض يعد حدوث سلوك مباشره يعمل ع تقويه سلوك

المعززات المعممه:مثيرات تكتسب صفه تعزيز نتيجه لارتباطهابمعزززات اوليه وثانويه متعدده

المعززات الغذائيه:كل انواع طعام وشراب التىيفضلها الفرد

المعززات الماديه:الاشياء التي يحبها الفرد من العاب وقصص واقلام تلوين

المعززات رمزيه:هي القابله للاستبدال يحصل عليها عند تاديه سلوك مراد تقويته ويستبدلها فيما بعد بمعززات اخرى

المعززات نشاطيه:نشاطات معينه يحبها طالب يسمح له بها في حال تاديه سلوك مرغوب فيه


اختيار المعززات مناسبه:
-اسال شخص عما يحب
-لاحظ شخص مايحب من خلال تفاعله مع اقرانه
-اعراض ع شخص عينه من المعززات المحتمله
-قابل شخص ووالديه للتعرف ع الاشياء المحببه له


عوامل الموثره فعاليه التعزيز:
-فوريه تعزيز
-ثبات تعزيز
-كميه تعزيز
-مستوى الحرمان او الاشباع
-درجه صعوبه سلوك
-التنويع
-التحليل الوظيفي
- الجده

جداول التعزيز:
-جداول تعزيز المتواصله
-جداول تعزيز المتقطعه

حداول تعزيز المتواصله:
تقديم تعزيز في كل مره يحدث سلوك المستهدف

جداول تعزيز المتقطع:
يتم تعزيز في بعض الاحيان فقط بشكل منظم للمحافظه ع استمرايه سلوك


النسبه ثايته:هذا الجدول تقديم المعزز متوقف على حدوث عدد معين من الاستجابات
السبه المتغيره:ان عدد الاستجابه المطلوبه للحصول ع تعزيز في هذا الجدول ليس ثابته بل متغير

الفترات الزمنيه ثابته:مثل نسبه ثابته لكن مع زمن بعد فتره زمنيه محده

الفترات زمنيه المتغيره:مثل نسب المتغيره ولكن مع زمن


خلصنا المحاضره الثامنه..
بتوفيق

[خـــلود]

مجرد تلخيص راجعي منه اذا حبيتي..

مجموعه اوراق الله يعطيك العافيه الله يوفقك وين م تروحين


باقي 3 محاضرات 7و6و5 اذا فيني حيل كملت ولا كملوو بتوفيقق

[مجموعة أوراق]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة خـــلود

مجرد تلخيص راجعي منه اذا حبيتي..

مجموعه اوراق الله يعطيك العافيه الله يوفقك وين م تروحين


باقي 3 محاضرات 7و6و5 اذا فيني حيل كملت ولا كملوو بتوفيقق

تسلمين ياقلبي الله يوفق الجميع

بكمل بإذن الله

[مجموعة أوراق]

المحاضره الخامسه
تابع تعريف عام بمنحى تعديل السلوك



الأسس النظرية التي يستند عليها تعديل السلوك
نموذج الأشراط الكلاسيكي
تصف مبادئ الأشراط الكلاسيكي أو ما يسمى بالأشراط الاستجابي والاشراط البافلوفي تشكيل العلاقات بين المثيرات القبلية والسلوك الاستجابي


نموذج الأشراط الإجرائي
يهتم بدراسه قوانين التعلم التي يخضع لها السلوك الإجرائي ويستند على البحوث المخبريه لثورندايك
تحتل المثيرات البعدية الدور الأساسي في عملية تحليل السلوك وتعديله أن اثرها يستمد من علاقتها بالمثيرات البعديه ونتائج السلوك
أهمية دراسة السلوك الظاهر باستخدام الطرائق العلميه والموضوعية

نموذج التعلم الاجتماعي
يرى اتباع هذا المنحى أن التعليم قد يحدث من خلال الملاحظة أو ما يسمى أيضاً بالتعلم بالمحاكاة أو بالنمذجة

نموذج التعلم المعرفي
عرف هذا المنحى بالمنحى السلوكي المعرفي أو تعديله ومن القضايا التي يركز عليها كيفية إدراك الشخص لأحداث البيئه ،وتفسير الشخص ذاته لسلوكه وتبريره له وأنماط التفكير لدى الشخص والتحديث الي الذات واستراتيجيات الضبط الذاتي وقد انبثقت من هذه المبادئ أساليب مختلفه لتعديل السلوك الإنساني مثل أسلوب إعادة البناء المعرفي التعليم الذاتي العلاج المعرفي حل المشكلات العلاج العقلاني الانفعالي

أن أفعال الإنسان محصله لعوامل ثلاث أساسيه هي
المؤثرات البيئية البيئه الخارجية
العوامل المعرفية الأحداث الداخلية
السلوك


المبادئ ألاساسيه في تعديل السلوك
مبدأ التعزيز
يشكل حجر الأساس في ميدان تعديل السلوك هو مبدأ الثواب أو مايعرف بالتعزيز يشير الي عمليه التعلم التي تشتمل على تقديم مثير معين بعد حدوث الاستجابه الأمر الذي يؤدي الي تقوية تلك الاستجابه ويسمى مثير الذي يعمل على زاياده احتمالات حدوث السلوك معززا أما المثير الذي يؤدي ظهوره الي تقوية السلوك فيسمى معززا موجبا المثير الذي يؤدي اختفاؤه الي تقوية السلوك بالعزيز السالب

مبدأ العقاب
العلميه السلوكية التي تعمل فيها المثيرات البيئية التي تحدث بعد السلوك على تقليل احتمالات حدوثه في المستقبل أضافه مثير منفر بعد السلوك مباشره يسمى العقاب من الدرجة الأولى عن طريق إزالة مثير إيجابي ويسمى هذا النوع من العقاب بالعقاب من الدرجة الثانية


مبدأ المحو الإطفاء :
ينص مبدأ المحو على أن إلغاء التعزيز الذي كان يحافظ على استمرارية حدوث السلوك سيؤدي الي إيقاف ذالك السلوك ،تجاهل سلوك الفرد
هو شكل من أشكال المحو

وفي تعديل السلوك يجب أن نميز بين نوعين من أنواع المحو أو الإطفاء :
النوع الأول السلوك الإجرائي هذا النوع يتم التوقف عن تعزيز السلوك

النوع الثاني سلوك الاستجابي إقران المثيرات الاستجراريه

مبدأ ضبط المثير
مبدأ التميز
يشتمل مبدأ التمييز على تعلم مهارة التفريق بين المثيرات المتشابه والاستجابة للمثيرات المناسبة فقط
يتضمن التميز ضبط السلوك من خلال مثيرات محدده دون غيرها
مثل :تعزيز الطفل عندما يرسم في دفتر الرسم وعدم تعزيزه عندما يرسم على الحائط


مبدأ التعميم
انتقال اثر التدريب ينتقل أوتوماتيكيا الي المواقف المشابه للموقف الأصلي


الخصائص العامه لمنحى تعديل السلوك

التركيز على السلوك الظاهر
التقييم المستمر لفاعلية إجراء آت تعديل السلوك
التعامل مع السلوك بوصفه لايحدث بالصدفة
التعامل مع السلوك بوصفه محكوم
بوصفه المشكله وليس مجرد عرض لها
سويا كان أو شاذا بوصفه متعلما
إجراء عملية تعديل السلوك في البيئه الطبيعية التي يحدث فيها السلوك
مراعاة الفروق الفرديه

الخطوات العامه في تخطيط برامج تعديل السلوك وتنفيذه

تحديد السلوك المستهدف
تعريف السلوك المستهدف
قياس السلوك المستهدف
التحليل الوظيفي لسلوك تحليل الظروف التي تحدث فيها المشكله
تصميم خطه العلاج
تنفيذ خطه العلاج
تقييم فعاليه برنامج العلاج
تلخيص النتائج وإرسالها الي من يهمه الأمر



خلصنا المحاضره الخامسه

[مجموعة أوراق]

[align=justify]المحاضره السادسة

تحديد السلوك المستهدف وتعريفه

مقدمه السلوك المستهدف هو المشكله السلوكية التي ستعالج

ومتى يكون السلوك مقبول أو غير مقبول
معايير الحكم على السلوك غير السوي الشاذ
تكرار السلوك مدة حدوث السلوك
طوبو غرافيه السلوك شكل السلوك
شدة السلوك
كمون السلوك الفترة الزمنية بين حدوث المثير والاستجابة

تحديد السلوك المستهدف
الاعتبارات الأولية
ترتيب المشكلات حسب الأولية
الاعتبارات الأخلاقية
توجد اربع قضايا أخلاقية لها علاقه بالاعتبارات الأخلاقية
بعض الاعتبارات الأخلاقية الأخرى

تعريف السلوك المستهدف
أهمية تحديد الأهداف
تصنيف الأهداف
تصنف الأهداف الي نوعين
الأهداف الطويلة المدى
الأهداف القصيرة المدى والأهداف السلوكية
صياغة الأهداف السلوكيه

الأداء
الظروف
المعايير

اختصرتها هذي المحاضره كثثثثثير أقروا المحتوى قبل [/align]

[خـــلود]

المحاضره السابعه

قياس السلوك المستهدف

بعد اختيار سلوك او تحديد الاهداف ستتم معالجته لابد من قياسه

للقياس اهداف:
- تحديد سلوكيات الاكاديمه الاجتماعيه والتى مازال بحاجه لتعلمها
-تقييم فعاليه طرق تعديل السلوك
-اجبار معدل سلوك على تعريف سلوك مستهدف بدقه وتركيز

الفرق بين قياس نفسي تقليدي وسلوكي الحديث::
القياس النفسي التقليدي:
-يركز ع عوامل الداخليه والوراثيه وسمات ثابته نسبيا
-طرق علاج تعتمد علو وجهه نظر معالج
-لايهتم بالفروق الفرديه
-يركز ع موقع فرد بالنسبه لمجموعته
-قياس سلوك قبلي وبعدي فقط

القياس السلوكي الحديث:
-يركز ع عوامل البيئيه
-علاج سلوك تعتمد على جمع البيانات
-يهتم بالفروق الفرديه
-يهتم لقياس تباينفي سلوك فرد نفسه
-قياس سلوك عمليه متواصله قبلي ومرحلي وبعدي وتتبعي

الاعتبارات الاساسيه لقياس سلوك:
-تحديد سلوكيات التى سيتم قياسها"نركز ع سلوك واحد فقط"
-تحديد موعد ومكان سلوك"ان تكون مده ملاحظه متساويه من وقت لاخر-ان تكون ظروف القياس متشابهه من وقت لاخر"
-تحديد مده ملاحظه"اذا معدل حدوث سلوك مرتفع تكون ملاحظه قصيره- وذا معدل حوث سلوك قليله فملاحظه كبيره"
-تحديد شخص الذي سقوم بالملاحظه


طرق قياس سلوك:
-الاختبارت نفسيه تقليديه"اختبار ذكاء واختبار شخصيه"ف مرحله الاولى
-التقييم تمهيدي"تقييم ذاتي و مقابله وقوام تقدير ذات"
-ان هذه البيانات تتصف بالعموميه
-من صعب توظيفها بخطه علاج
- يجب ان نلجاء جمع بيانات تتصف بالدقه والوضوح
-بالقياس مباشر للسلوك وملاحظه مباشره وقياس نتائج


المقابله سلوكيه:
تحديد سلوك مستهدف من جوانبه مختلفه وعوامل التى تؤثر فيه


اهداف المقابله:
-تفهم مشكله الفرد
-تعرف تاريخ حاله نمائيه
-معرفه انماظ تفاعل الاسري
-التعرف ع قدرات ومكانات الاسره

قوائم تقدير سلوك:
-قائمه تقدير سلوك المشكل
-مقياس بتسبرج للتكيف السلوكي
-قائمه ولكر لتحديد سلوك المشكل

قياس نتائج السلوك:
قياس سلوك من خلال آثاره المتبقيه دون ملاحظته اثناء حدوثه

أ-تكرار السلوك:
تسجيل عدد مرات حدوث سلوك في فتره زمنيه محدده

ب-معدل حدوث سلوك:
يشير عدد مرات حدوث سلوك للدقيقه الواحده

جـ-نسبه حدوث سلوك:
هو حاصل تقسيم عدد مرات حدوث سلوك ع العدد كلي لفرص حدوث سلوك مضروبا في مئه

ملاحظه مباشره:
ملاحظه سلوك مباشره اثناء حدوثه وليس الى نتائجه

أ-تسجيل تكرار سلوك:
تسجيل عدد مرات التى يحدث فيها سلوك في فتره زمنيه محدده

ب-تسجيل مده حدوث سلوك:
معرفه طول الفتره الزمنيه التى يستمر فيها حدوث سلوك

جـ-تسجيل فواصل الزمنيه:
تقسيم فتره ملاحظه الكليه الى فترات زمنيه جزئيه متساويه

نسبه الاتفاق بين ملاحظين:
نسبه الاتفاق بين ملاحظين مدى ثبات نتائج الملاحظه بين ملاحظ اخر
نسبه الاتفاق 80%

مصادر الخطاء في ملاحظه مباشره:
-رده فعل للملاحظ
-درجه تقبل سلوك
-خصائص شخص ملاحظ
-درجه وضوح ملاحظه
-خصائص شخص الملاحظ العمر,الجنس...الخ
-نزعه الملاحظه نحو تغيير التعرفيات الاصليه
-درجه تعقيد نظام الملاحظه
-توقعات الملاحظ والتغذيه الرجعه..




وخلصنا محاضره سابعه ..
وكل محاضرات..
والففف شكرر للمجموعه اوراق
بتوفيق..

[القحطاني sh]

الله يعطيكم العافية بالتوفيق للجميع

[عزتي سمو ذاتي]

من عنده العشرين سؤال يسدحها هنا..

[w3o0od2]

ماعجبتني الماده الله يعديها علي خير