|
تربية خاصة 6 ملتقى طلاب وطالبات المستوى السادس تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل جميع المسارات أعاقة عقلية _ صعوبات تعلم _ اعاقة سمعية |
|
أدوات الموضوع |
2014- 5- 20 | #21 |
أكـاديـمـي
|
رد: اسئله مراجعه واختبار اعداد برامج تربويه لصعوبات التعلم في (كـويزات)^_*
إعداد برامج تربوية صعوبات التعلم ***** ( قانون التعليم – قانون التعليم لكل الأطفال –قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين– قانون لكل الأطفال ) . ( ثلاثة أجزاء –جزئين– جزء – أربع اجزاء ) . ( المقابلات المنظمة – الاختبارات المحكية المرجع –الاختبارات المعيارية المرجع– الاختبارات ) . ( الاختبارات المحكية المرجع– المقبلات المنظمة – الاختبارات المعيارية المرجع – الاختبارات ) . ( مستوى التطبيق – مستوى التحليل –مستوى الفهم– مستوى التركيب ) . ( مستوى الفهم –مستوى التطبيق– مستوى التركيب – مستوى التحليل ) . ( مستوى التحليل– مستوى التركيب – مستوى التقويم – مستوى التطبيق ) . ( مستوى التركيب– مستوى التحليل – مستوى الفهم – مستوى التقويم ) . ( مستوى التحليل – مستوى التركيب– مستوى الفهم –مستوى التقويم ) . ( أربع – ثلاثة – خمسة– اثنان ) . ( مستوى الاستقبال– مستوى الاستجابة – التنظيم القيمي – التنظيم ) . ( التنبيه اللفظي – وصف السلوك المتوقع – الملاحظة – المثير ) . ( أفعال غير سلوكية –افعال سلوكية – أفعال اجتماعية – افعال اقتصادية ) . ( أفعال اجتماعية – أفعال سلوكية – أفعال اقتصادية –أفعال سلوكية غير واضحة ) . ( المعيار المركب – المعيار البسيط –المعايير الوصفية– المعايير القياسية ) . (المعيار البسيط – المعايير الوصفية –المعيار المركب– المعايير القياسية ) . ( الاجتماعية –النفسية– العقلية – الاقتصادية ) . ( خدمات الارشاد العائلي –خدمات الارشاد المدرسي– خدمات الارشاد النفسي – خدمات الارشاد العائلي ) . ( تحليل نتائج الاختبارات وتفسيرها –إعداد التاريخ الاجتماعي للطفل المعوق– كتابة التقرير عن سلوك الطفل – الارشاد النفسي للأطفال ) . ( تعلم ارتداء الملابس أو الطعام بنفسه – الارشاد الفردي والجمعي للطفل واسرته – تحديد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في اللغة والكلام – تحسين مهارات الاعتماد على النفس ) . ( سلامة الإجراءات – التقييم – برنامج تربوي فردي –جميع ما سبق ) . ( تدابير سلامة الإجراءات– التقييم – برنامج تربوي فردي – جميع ما سبق ) . ( التقييم – برنامج تربوي فردي – الإجراءات – جميع ما سبق ) . ( برنامج تربوي فردي– التقييم – الاجراءات – جميع ما سبق ) . ( التعليمية الفردية– التعليمية – الفردية – المكتوبة ) . ( يعكس أفضل توجه لمعلمي التربية الخاصة– لا يمثل أهمية لمعلمي التربية الخاصة – يشكل صعوبة لمعلمي التربية الخاصة – جميع ما سبق ) . ( للطفل – للأسرة – للمجتمع –للطفل وأسرته ) . (تقريراًُ في مرحلة معينة للطفل ذوي الاحتياجات الخاصة –تقريراًُ غير شامل عن طفل ذي احياجات خاصة – تقريراًُ غير معترف به للأطفال ذي الحاجات الخاصة - تقريراًُ شاملاً عن طفل ذي احياجات خاصة ) . 29- يتضمن البرنامج التربوي الفردي تقريراً .............. يتحدد فيه ما تم إحرازه من تقدم في هذا البرنامج . ( أسبوعياً – يومياً – شهرياً –سنوياً ) . ( البعيدة – القصيرة –البعيدة والقصيرة– الممكنة ) المدى . ( القوة – الضعف –القوة والضعف– السلوك ) في جميع المجالات التي تتطلب تعليماً خاصاً . 32- هنالك على الأقل تقدير ...... مصادر يمكن أن يستعين بها فريق التقييم في جمع البيانات . ( خمسة– سبعة – ثمانية – ستة ) . ( الأحكام – الاختبارات – الملاحظات –الاستشارات غير الرسمية ) . (سريعة وعامة عن الطفل وبيئته– سرية عن الطفل – خاصة عن الطفل – عن الطفل فقط ) . ( إعداد الأهداف السنوية والتعليمية قصيرة المدى– إعداد الأهداف التعليمية بعيدة المدى – إعداد الأهداف السنوية بعيدة المدى – إعداد الأهداف السنوية والتعليمية بعيدة المدى ) . ( القبلي – الختامي – التتبعي – الشفوي ) . ( لدى التلميذ– لدى المعلم – للأسرة – للمجتمع ) . ( العلاج اللغوي –العلاج الطبيعي– العلاج المهني – خدمات الكلام ) . 40- هناك معايير ............ لقياس درجة إتقان السلوك المتضمن في الهدف التعليمي . ( واحدة – متشابهة –متعددة ومتنوعة– بسيطة ) . ( المرجعي– المعيار – الاتقان المطلق – الاتقان النسبي ) . ( الحكم القيمي– الاستجابة – التركيب – التحليل ) . ( الاستجابة– الحكم القيمي – التحليل – التركيب ) . ( المعرفي – الحركي –الانفعالي– الحسي ) . ( أن يحلل التلميذ مسألة طرح دون استلاف –أن يحلل التلميذ قصيدة شعر– أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب – أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية ) . ( أن يحلل التلميذ قصيدة شعر –أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب العربي– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية - أن يحلل التلميذ مسألة طرح دون استلاف ) . ( أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب – أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية - أن يحلل التلميذ مسألة طرح دون استلاف – أن يحلل التلميذ قصيدة شعر ) . ( أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية - أن يحلل التلميذ مسألة طرح دون استلاف - أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب - أن يحلل التلميذ قصيدة شعر ) . ( غير المتوقع بعبارات غير قابلة للملاحظة والقياس –المتوقع بعبارات قابلة للملاحظة والقياس– غير المتوقع بعبارات قابلة للملاحظة والقياس – المتوقع بعبارات غير قابلة للملاحظة والقياس ) . ( شهر كامل – أسبوع كامل –عام دراسي كامل– نصف عام كامل ) . مع تمنياتي لكم بالتفوق والنجاح .. أخوكم / العود الأزرق 2008 |
2014- 5- 20 | #22 |
أكـاديـمـي
|
رد: اسئله مراجعه واختبار اعداد برامج تربويه لصعوبات التعلم في (كـويزات)^_*
اللي فوق اسئلة الترم اللي طاف ؟؟؟ أحد يرد
|
2014- 5- 20 | #23 |
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: اسئله مراجعه واختبار اعداد برامج تربويه لصعوبات التعلم في (كـويزات)^_*
لا ماحد صوره اسئلة الفصل الاول 1435 لكن من ردود الي اختبرو جمع بعض الاسئلة القحطاني
http://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=593883 |
2014- 5- 20 | #24 |
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: اسئله مراجعه واختبار اعداد برامج تربويه لصعوبات التعلم في (كـويزات)^_*
|
2014- 5- 20 | #25 | |
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: اسئله مراجعه واختبار اعداد برامج تربويه لصعوبات التعلم في (كـويزات)^_*
اقتباس:
ام ريناد حبيت اسألك من وين هذي الاسئله؟؟؟! |
|
مواقع النشر (المفضلة) |
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|