مراجعه ~> إعداد برامج تربويه (( لذوي الاعاقه العقليه ))..!!

[verymoon*14]

مر[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
اجعه المحاضرة الثامنة

( نظرة تاريخية )
خلفية تاريخية عن تطور البرنامج التربوي الفردي :
- ويعتبر التعلم الفردي القاعدة التي تنبثق منها كافة الأنشطة التدريبية والتعليمية لذوي الإعاقات المختلفة .
- والمتتبع لحركة ظهور البرنامج التربوي الفردية إلى حيز الوجود يمكن أن يرجعها إلى ما يعرف بحركة الوالدين في المجتمع الأمريكي في ستينات وسبعينات القرن المنصرم ؛.
- وقع الرئيس الأمريكي فورد القانون العام 94ـ142 وهو المعروف بـ ” قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين ”.
- وقد ألزم هذا القرار المؤسسات التعليمية بإعداد برامج تربوية خاصة لكل تلميذ معاق ،
..........................
وقد وفر هذا القانون تدابير أساسية صارت فيما بعد موجهات لكل من يحاول إعداد برنامج تربوي فردي ومنها :
1- تدابير سلامة الإجراءات .
2- تدابير التقييم .
3- تدابير برنامج تربوي فردي .
.................................
1 - تدابير سلامة الإجراءات :
لا يمكن اتخاذ أي قرارات بشأن الوضع التعليمي للتلميذ أو التقييم أو تقديم البرنامج التعليمي المناسبة له إلا بموافقة مكتوبة من الوالدين <~ (وهو شرط أساسي موافقة الوالدين)
ومن تلك الإجراءات الآتي :
- الحق في فحص جميع سجلات التلميذ .
- الحق في تقويم مستقل للتلميذ .
- الحق في إشعار كتابي بأي تغير في البرنامج .
- الحق في استماع موضوعي لأي قرارات مدرسية .
........................................
2 - تدابير التقييم :
- الحق في تقييم فردي قبل وضع التلميذ في المكان التربوي المناسب .
- الحق في تقييم بأدوات مناسبة .
- الحق في تقييم غير متحيز من خلال فريق عمل .
........................................
3 - تدابير برنامج تربوي فردي :
- الحق في بيان مكتوب عن الأداء الوظيفي الحالي .
- الحق في بيان مكتوب بالأهداف طويلة المدى وقصيرة المدى .
- الحق في بيان مكتوب بالخدمات المتوقعة .
- الحق في بيان مكتوب بالإطار الزمني المتوقع .
- الحق في بيان مكتوب بالإشراف والمراقبة السنوية .
- الحق في تعليم يشبه التعليم العادي بأكبر درجة ممكنة .
وقد أثرت هذه الحركة في السياسات التعليمية لدى الكثير من المجتمعات النامية .
- أشارت الأمانة العامة للتربية الخاصة في المملكة العربية السعودية من خلال القواعد التنظيمية التي أصدرتها بشأن تنظيم العمل بمعاهد وبرامج التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم عام 1422هـ إلى تقديم التربية الخاصة للتلاميذ المعاقين من خلال البرنامج التربوي الفردي .
.....................................
تعريف البرنامج التربوي الفردي :
تعريف القانون العام الصادر عن الكنغرس الأمريكي:
ذلك البيان المكتوب لكل طفل معاق ، والذي تم كتابته ـ في أي اجتماع ـ عن طريق ممثلي الوكالة التعليمية المحلية ، والذي لابد أن يكون مؤهلاً لتقديم أو لإشراف على برنامج تعليمي يُعد بصفة خاصة لمقابلة الاحتياجات الفريدة للأطفال المعوقين . ويشارك في هذا الإعداد أيضاً معلم الطفل والوالدين أو ولي الأمر وكذلك الطفل متى كان ذلك ملائماً

ويتضمن هذا النص المكتوب على :
- بيان بمستويات الأداء التعليمي لهذا الطفل .
- بيان بالأهداف السنوية وما تتضمنها من أهداف قصيرة المدى .
- بيان بالخدمات التعليمية الخاصة ” الخدمات المساندة “ التي يجب تقديمها للطفل ، ومدى إمكانية الطفل في البرامج التعليمية العادية ( الدمج ).
- تحديد موعد بدء الخدمة للطفل والمدة التي تستغرقها عملية تقديم الخدمات للطفل.
- تحديد المكان التعليمي المناسب ( البديل التعليمي ) الذي يؤهل الطفل من الاستفادة من فرص الالتحاق بالمدرسة العادية .
- تحديد المحكات (المعايير ) الموضوعية والإجراءات التقييمية والجداول الزمنية التي سيتم اعتمادها لتحديد مدى تحقيق الأهداف التعليمية قصيرة المدى المحددة للطفل مرة واحدة في السنة على الأقل .
.....................................
أجزاء البرنامج التربوي الفردي :
يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الإعداد والتطبيق من جزئين :
- الجزء الأول :الخطة التربوية الفردية .(يعدها لجنة متعددة التخصصات)
- الجزء الثاني : الخطة التعليمية الفردية .) تتضمن هدفاً واحداً فقط من الأهداف التربوية)

...........................................
و قدلاحظ (فورنس) أن البرنامج التربوي الفردي غّير مسار التربية الخاصة وذلك للاعتبارات التالية:
1- بمثابة وثيقة مكتوبة تؤدي إلى حشد الجهود التي يبذلها ذوو الاختصاصات المختلفة لتربية الطفل المعوق وتدريبه.
2 - تقدم الخطة التربوية الفردية الضمانات الكافية لإشراك والدي الطفل في العملية التربوية الخاصة.
3 - إن البرنامج التربوي الفردي يرغم الاختصاصيين على الأخذ بعين الاعتبار الانجازات المستقبلية المتوقعة للطفل،وذلك يعني وضع الأهداف للطفل سنوياً الأمر الذي يسمح بالتنبؤ بالتحسن في أدائه وبالحكم على فاعلية البرنامج المقدم له.
4 - إن البرنامج التربوي الفردي يعين بوضوح مسؤوليات كل اختصاصي فيما يتعلق بتنفيذ الخدمات التربوية الخاصة.
5 - يرغم البرنامج التربوي الفردي كل الاختصاصيين على تقييم فاعليتهم الذاتية،
6 - إن البرنامج التربوي الفردي يقوم أساسا على افتراض مفاده أن البرنامج يجب أن يقدم للطفل وليس للفئة التي ينتمي إليها لمراعاه الفروق
7 - إن البرنامج التربوي الفردي يعمل بمثابة محك للمسائلة عن مدى ملائمة وفاعلية الخدمات المقدمة للطفل.
............................................

أهداف البرنامج التربوي الفردي :
1- يساعد البرنامج التربوي في تقديم تعليم مخطط ومنظم فيما يحتاجه الطفل بالتحديد ..
2- يعمل البرنامج التربوي كقاعدة للتقييم , لتقييم أدائه الحالي ألتحصيلي في جميع المجالات .
3- تحسين عملية التواصل بين أعضاء الفريق متعدد التخصصات خاصة بين المعـــــلم والآباء .

[/align]

[/cell][/table1][/align]

[verymoon*14]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]

مراجعه المحاضرة التاسعة

برامج الإعاقة العقلية :
- يرى بعض العلماء أن الطفل المعاق عقلياً كالطفل العادي ينمو تدريجياً , ويتعلم المعلومات تدريجياً ويكتسبها , إلا أن معدل النمو والتعلم والاكتساب عندهـ أقل مما هو عند الطفل العادي
- ويرى فريق آخر من العلماء أن الطفل المعاق عقلياً يختلف عن قرينة العادي من النواحي الجسمية والعقلية والاجتماعية , وبالتالي فإن أساليب تعليمة و تأهيله وبرامجه تختلف كماً وكيفاً عن أساليب تعليم العاديين وبرامج تأهيلهم .
تعريف الإعاقة العقلية :
هناك تعاريف متعددة للإعاقة العقلية , ومن أكثرها شيوعاً :
- تعريف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي وهو : " نقص جوهري في الأداء الراهن , يتصف بأداء ذهني وظيفي دون المتوسط يكون متلازماً مع جوانب قصور في اثنين أو أكثر من مجالات المهارات التكيفية ويظهر ذلك قبل سن الثامنة عشر " .
محكات أو معايير أساسية إذا توفرت في الفرد شُخص على أنه ذو إعاقة عقلية :
- نقص جوهري في الأداء الراهن
- قصور في اثنين أو أكثر من مجالات المهارات التكيفية
- ويظهر ذلك قبل سن الثامنة عشر " .
............................................
تصنيف الإعاقة العقلية :
تصنف الإعاقة العقلية تصنيفات متعددة وذلك حسب الأسس المعتمدة في التصنيف وذلك على النحو التالي :
1- التصنيف على أساس الأسباب .( اولي الوراثه – ثانوي البيئه –مختلط- غير معروف الاسباب )<~ تصنيف تريد جولد
-تصنيف الجمعيه الامريكيه (بسبب أمراض معدية – التسمم- الاصابات –التمثيل الغذائي-اسباب عضويه – واسباب غير معروفه )

2- التصنيف على أساس شدة الإعاقة .( بسيطة55 – 70 – متوسطة40 – 54 – شديدة25 – 39 – شديدة جداً25 درجة فما دون )
3- التصنيف التربوي .(بطيء التعلم75-90 -قابلون للتعلم50-75 - قابلون للتدريب 30-50 –اعتمادييون 25فأقل)
4- التصنيف على أساس السلوك التكيفي . (بسيط 50-69 – متوسط 25-49 – شديد اقل من 25 )
5- التصنيف على أساس المظهر الخارجي (الاكلينيكي)
- حالات المنغولية وأعراض داون : وتمثل ( 10 % ) من حالات التخلف العقلي المتوسط والشديد .
- حالات استسقاء الدماغ : هو تراكم السائل النخاعي الشوكي دخل الجمجمة مما يؤدي إلى زيادة الضغوط فتتلف أنسجة الدماغ.
-حالات القماءة أو القصاع : يتصف هؤلاء الأفراد بالقصر المفرط , وقد لا يتجاوز طول الطفل ( 60 – 70 سم ) في مرحلة المراهقة ( 16 – 18 ) سنة , وتتراوح نسبة ذكاء هذهـ الفئة من ( 25 – 50 ) درجة .
- حالات كبر حجم الدماغ : تتميز بكبر محيط الجمجمةوزيادة حجم وزن الدماغ نتيجة لزيادة المادة البيضاء والخلايا الضامة بالمخ , يكون عمر هذهـ الحالات قصيراً وكبر محيط الجمجمة(40 -/+ 5 سم) مقارنة مع حجم الجمجمة لدى الأطفال العاديين عند الولادة .
- حالات صغر حجم الدماغ : محيط الراس(20 -/+ 5 سم ) مقارنة مع حجم محيط الجمجمة للعاديين حيث يكون عند العاديين ( 33 -/+ 5 سم ) .
- حالات اضطراب التمثيل الغذائي : ( pku ) عبارة عن اضطراب في التمثيل الغذائي ينتج عن فقدان أنزيم أو الحامض يفرزهـ الكبد , ويساعد هذا الإنزيم على أكسدة الحامض الأميني المسمى فينيل لانين الموجود في البروتين , ويدخل في اللحوم ويؤدي ارتفاع هذا الحامض في الدم أثار سامة على خلايا المخ ينتج عنها موت الخلايا العصبية , وتتميز بانخفاض نسبة الذكاء حيث تقع هذهـ الحالة ما بين الإعاقة العقلية المتوسطة والشديدة والغالبية تقع ما بين ( 25 – 50 ) درجة , وتتميز أيضاً باختلالات عصبية وعقلية وحركية زائدة وانحرافات سلوكية .
........................................
المبادئ العامة في تعليم الأطفال المتخلفين عقلياً :
- تعزيز الاستجابة الصحيحة للطفل , فالتعزيز يقوي السلوك , والتعزيز يجب أن يكون فورياً وملائماً للطفل .
- تأكيد المحاولات الناجحة وعدم التركيز على خبرات الفشل , وذلك يتطلب استخدام الأدوات والسائل التي من شأنها مساعدة الطفل على تأدية المهمة المطلوبة بنجاح .
- استخدام المواد والأدوات الطبيعية في عملية التدريب كلما كان ذلك ممكناً .
- جذب انتباهـ الطفل وذلك بتنظيم المواد والمثيرات , والتقليل ما أمكن من المثيرات المشتتة وتعزيزهـ عند الانتباهـ واستخدام مثيرات ذات خصائص واضحة و محددة , واستخدام التلقين بكل أنواعه .
- الانتقال تدريجياً من المهارات البسيطة إلى المهارات الأكثر تعقيداً .
- تطوير قدرة الطفل على التذكر ونقل أثر التعلم من موقع إلى آخر , وذلك يتطلب التكرار والإعادة ( التعلم الزائد ) لكي تصبح الاستجابة تلقائية .
- توزيع التدريب وذلك يعني تدريب الطفل في جلسات قصيرة نسبياً , وتتخللها فترات اختبار , والامتناع عن التدريب المكثف إذا كانت الاستجابات متشابهة

[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

.

[انؤنة]

حبيت اطمن عليكم

شدو حيلكم ...


هانت بس يؤؤؤم


ادعو لنا في صعوبات التعلم انة يكون سهل الاختبار


الله يعطيك العافيه

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
مراجعه المحاضرة العاشرة

بين تربية المعاقين عقلياً وتربية المعاقين بشكل عام :
هذا وتشترك تربية المعاقين عقلياً مع تربية المعاقين بشكل عام وتختلف ببعض الخصائص ( أو السمات ) التالية :-
1- الاعتماد على المحسوس .
2- الاتصال المباشر بالأشياء .
3- الانطلاق من المألوف .
4- التذكير المستمر بالجوانب التي تعلمها الطفل .
5- عدم إطالة حصص التعلم .
6- التركيز على النواحي العملية للمواد الدراسية .
.................................................. .
أولاً / الاعتماد على المحسوس :
- نظراً لعدم قدرة المعاق عقلياً على التفكير المجرد يصبح ضرورة الاعتماد على وسائل محسوسة امر ضروي
ثانياً / الاتصال المباشر بالأشياء :
كلما كان تعليم الطفل المعاق عقلياً بالاتصال المباشر كان أفضل , وبالنسبة للطفل العادي يمكن تعليمة ذلك بالطريقة اللفظية أو الصور
ثالثاً / الانطلاق من المألوف :
لترسيخ المعلومات في الذهن ينبغي الانطلاق من أشياء معروفه لديه .
رابعاً / التذكير المستمر بالجوانب التي تعلمها الطفل أي التكرار.
خامساً / عدم إطالة حصص التعلم :
المعاق عقلياً يعاني من ضعف التركيز , ويتعب بسرعة , لذلك يجب مراعاة الوقت القصير للحصة
سادساً / التركيز على النواحي العملية للمواد المدرسية :
تقديم الدروس عمليا وليس نظريا
.......................................
البرامج المحدده:
تختلف البرامج حسب درجة التخلف , وتركز في معظمها على النقاط الأساسية التالية :-
- الناحية العلاجية :وتشمل التعليم الفردي المختص , في المدارس العادية ضمن مجموعات صغيرة , أو في غرف المصادر ,
- الدعــم :الدعم داخل الصف لاستيعاب المطلوب وفهم الدرس , وتشجيعه على التواصل مع الأقران .
نماذج لبرامج المعاقين عقلياً :
هناك عدد من البرامج , يمكن الإشارة هنا إلى بعض منها :-
1- برنامج التعلم التعاوني .
2- برنامج الحتمية الذاتية .
3- البرنامج السلوكي
4- برامج تطور المهارات الاستقلالية .
.................................................
برنامج التعلم التعاوني : <~ (وأحياناً يطلق علية من طفل إلى طفل )
, وقد اعتمد هذا البرنامج في برامج الدمج في الدارس العادية .
برنامج الحتمية الذاتية:
وذلك بزيادة ثقة الفرد بنفسه من خلال فرص متعددة , تعلمه كيف يسيطر على ظروف حياته من خلال تدريه على إثبات شخصيته للوصول إلى : الاستقلالية , السيطرة الذاتية , والتحقيق الذاتي .
البرنامج السلوكي :
ويعتمد على دعم السلوك الايجابي , وذلك بالمكافأة على السلوك الحسن بدلاً من السلوك السيئ , وتخفيف المثيرات المزعجة .
برامج تطور المهارات الاستقلالية :
إن الهدف الرئيسي للتربية الخاصة هو مساعدة ذوي الحاجات الخاصة للوصول بهم إلى الاستقلالية والاعتماد على الذات ضمن ما تسمح به قدراتهم وإمكاناتهم ,
وقد تعددت المصطلحات التي تعبر عن مفهوم المهارات الاستقلالية , ومنهــا :
1- المهارات الاستقلالية .
2- مهارات الحياة اليومية .
3- المهارات المعيشية .
...............................................
أساليب تدريب المهارات الاستقلالية :
1- أسلوب تحليل المهمة .
2- التشكيل , تشكيل السلوك ( التقريب المتتابع ) .
3- الحث أو التلقين .
4- النمذجة .
.................................................
أسلوب تحليل المهمة
- يتم تجزئة السلوك إلى الاستجابات التي يتكون منها .
- أي تجزئة المهارة , أو المهمة , إلى خطوات سهلة يمكن للطفل أن يتعلم انجازها
- بعد ذلك يتم ترتيب الاستجابات والخطوات ترتيباً منطقياً بدءاً من الاستجابة الأولى في السلسة السلوكية وانتهاء بالاستجابة الأخيرة ,
التشكيل , تشكيل السلوك ( التقريب المتتابع ):
وهو تدعيم وتعزيز السلوك الذي يقترب تدريجياً من السلوك المرغوب , أو يقاربه من خطوات صغيرة , تيسر الانتقال السهل من خطوة لأخرى .
.......................................
الحث أو التلقين :
الحــث /هو مثير تمييزي إضافي يتم تقديمه بهدف حث الطالب على أداء السلوك .
التلقيــن /هو نوع من المساعدة المؤقتة , يستخدم لمساعدة الطفل على إكمال العمل بالطريقة المنشودة , وعندما يعجز الطفل عن أداء عملية ما يمكن اللجوء إلى تلقينه , وكلما تعلم الطفل أداء العملية التي يتعلمها , يتم التخفيف من التلقين بالتدريج حتى يتوقف تماماً .
.................................................
ويوجد عدة أنواع من التلقين :-
1- التلقين الإيمائي / ويشمل الإشارة والنقر والإشارة المتتابعة وإشارة التنبيه , والتصفيق .
2- التلقين اللفظي / ويكون باستخدام الكلمات , إذا كان الطفل يفهم اللغة بشكل جيد .
3- التلقين الجسدي / يوجد عدة أنواع من التلقينات الجسدية , ومنــها :
- المساعدة الجسدية المتكاملة ( مسك اليد ) .
- المساعدة الجزئية :وذلك عن طريق إعطاء توجيهات إضافية , بأن تكون هناك مساعدة جزئية باليد مع استخدام المساعدة اللفظية أو الإيمائية , وعلى مدى عدة محاولات يتم التقليل من كمية المساعدة ولا تقدم للطفل غلا بقدر ما يحتاج إليه وعندما يحتاج إليه .
............................................
النمذجة :
وهي عملية ملاحظة وتقليد لسلوك ما , حيث يقوم النموذج بتعليم الطفل القيام بسلوك ما من خلال تقليد ما شاهدهـ , وقد أثبتت البحوث التي أجريت في مجال النمذجة مدى فاعليتها في إحداث تغيرات سريعة في سلوكيات الأطفال
ولتحسين عملية التعلم عن طريق تقليد النمذجة , يجب أن يأخذ بعين الاعتبار ما يلي :-
1- التبسيط / حيث يقوم المعلم بتبسيط الحركات التي تريد من الطفل تقليدها , وذلك بتحديد تلك الحركات بعدد وفترة زمنية محددة , وكذلك أن تنتقل الحركات من الأسهل على الأصعب .
2- العرض / أي عرض المادة التعليمية التي يتطلب من الطالب تقليدها .
3- التكرار /لا يكتفي بعرض المادة التعليمية بل لابد من ضمان عملية التكرار لعدد غير محدد من المرات , حتى يتمكن الطفل من أداء المهمة التعليمية
[/align][/cell][/table1][/align].

[مديناوي]

الاخطاء الشائعة والمجال المعرفي ركزو عليهم وافهموهم بالمحاضرة الخامسة

المجال المعرفي يتكون من ستة مستويات


المعرفة

الفهم

التطبيق

التحليل


التركيب

التقويم

[مديناوي]

احد يفتح موضوع عن الاختبار

[verymoon*14]

وهذا الوورد

7
7
7
7
7
مرفق