سلسلة مراجعة محاضرات (( بناء وتطوير المناهج )) اجتهاد صبا زهران

[حكايه سحاب]

يسلموا ماقصرتي بس انا الماده هذي لسا ماحضرت محاضراتها ولسا مانزلتهم
ماقصرتي علي المجهود

[بنت عبد الله]

مشكووووووووووووورة غناتي

[صبا زهران]

أنا يا خواتي محملة ملخصات المواد كلها موجودة في رابط الأخ هتان المثبت

نزلتها عندي على الطابعة وعملتها كملازم سلك وغلاف ..

واستمع للصوتية وأي شيء زايد عن المكتوب أزيده وأي شيء ما يرجع يقوله أحط عليه علامة

وقلت أشوف حتى نهاية الفصل وربكم يسهل ..

بالنسبة لتثبيته راح أتكلم مع المشرفين وبراحتهم إلي يأمرون به أنا حاضرة

[طموحي في ذاتي]

يعطيك العااااافية ياعسل

[صبا زهران]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طموحي في ذاتي

يعطيك العااااافية ياعسل

الله يعافيك يالغلا ..

[صبا زهران]

مشكورين ..

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة ( بناء وتطوير المناهج)

س1: يرى أصحاب هذه الفلسفة أن نمو الإنسان و تكامله ينتج من خلال تنمية السلوك بشكل أو بآخر:
أ‌- الفلسفة الواقعية .
ب‌- الفلسفة السلوكية
ت‌- الفلسفة االبراجماتية
ث‌- الفلسفة التجديدية .

س2: يرى بافلوف أنه يمكن تنمية السلوك المرغوب فيه و إخفاء سلوك غير مرغوب فيه من خلال بعض الاشتراطات منها :
أ- تشجيع السلوك المرغوب فيه .
ب- بناء سلوك بديل .
ت- إيقاف سلوك غير مرغوب فيه .
ث-جميع ما سبق صحيح .

س3: صاحب نظرية التعلم ( الأشتراطية ) هو :
أ‌- سكينر
ب‌- بافلوف.
ت‌- بياجيه.
ث‌- لا شيء مما سبق .



س4: تأثرت المنهاج في وقتنا الحالي بالفلسفة الوجودية في الكثير من الجوانب من أهمها البناء التعليمي :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .الفلسفة السلوكية .

س5: تركز على الدلالة التربوية للأشياء في أطار الخبرة الحية للأفراد .
أ‌- الفلسفة السلوكية .
ب‌- الفلسفة المثالية .
ت‌- الفلسفة الوجودية .
ث‌- الفلسفة الظاهرياتية

س6: تركز على أن دلالة التربية تتمثل في إدراك المتعلم لتطوير المعاني في الخبرات الفلسفية والخبرات الملموسة
أ‌- الفلسفة السلوكية .
ب‌- الفلسفة المثالية .
ت‌- الفلسفة الوجودية .
ث‌- الفلسفة الظاهرياتية

س7: تركز الفلسفة الوجودية والظاهرياتية على :
أ‌- مساعدة الفرد في مواجهة القلق والتوتر الناشئ عن المدنية .
ب‌- تنشئة الفرد على التعامل مع هذا النوع من القلق .
ت‌- أ+ب.
ث‌- لا شيء مما سبق .


س8: تنطلق الفلسفة الوجودية والظاهرياتية من :
أ‌- أعطاء قدر من الأهمية لمساعدة الطالب على تنمية مهاراته في قضية النقد.
ب‌- النظرة إلى أن الإنسان مخلوق عاطفي و غير عقلاني .
ت‌- النظرة إلى أن كل إنسان بصورة فردية و أن أهداف التربية الأساسية تتمثل في مساعدة التلميذ على فهم ذاته و التعقل .
ث‌- ب+ت.

س9: تركز على تعليم اللغات وعلى العلوم الإنسانية وعلى مراعاة الفروق الفردية وعلى مساعدة الطلاب على فهم ( الفكر الممكن ، الاحتمالات ) :
أ‌- الفلسفة السلوكية .
ب‌- الفلسفة المثالية .
ت‌- الفلسفة الوجودية .
ث‌- الفلسفة االبراجماتية .

س10: تدعو إلى تطوير مهارات الطالب في المجال التحليلي و فهم اللغة في مجال التعبير سواء المنطوقة أو غير المنطوقة .
أ‌- الفلسفة السلوكية .
ب‌- الفلسفة المثالية .
ت‌- الفلسفة التحليلية
ث‌- الفلسفة االبراجماتية .

س11: للفلسفة التحليلية توجيهات في أمور عدة وهي :
أ‌- مساعدة الفرد في مواجهة القلق والتوتر الناشئ عن المدنية.
ب‌- إعطاء قدر من الأهمية لمساعدة الطالب على تنمية مهاراته في قضية النقد و أن يقوم المربي و الطالب بفحص المنهج بصورة ناقدة .
ت‌- استخدام الشرط أو عدم الشرط في قضية التعلم ( الشرطي ).
ث‌- ب+ت

س12: إلى أي مدى يمكن أن تسهم قضية التفسير اللغوي والتعبير اللغوي في التطور العلمي ؟ من التساؤلات التي يمكن أن تنشئ عن :
أ‌- الفلسفة السلوكية .
ب‌- الفلسفة المثالية .
ت‌- الفلسفة التحليلية
ث‌- الفلسفة االبراجماتية .

س13: قامت عليها الشيوعية الاشتراكية :
أ‌- الفلسفة التحليلية .
ب‌- الفلسفة الوجودية .
ت‌- الفلسفة الماركسية .
ث‌- الفلسفة االبراجماتية .

س14: تركز على تنمية الوعي الاشتراكي وان المجتمع يجب ان يكون مشترك في كثير من قضاياه ومصادره الطبيعيه والاجتماعيه والسلوكيه.
أ‌- الفلسفة التحليلية .
ب‌- الفلسفة الوجودية .
ت‌- الفلسفة الماركسية .
ث‌- الفلسفة االبراجماتية

س15: من أهم ملامح الماركسية :
أ‌- تخضع عملية تخطيط المنهج لمبدأ الديمقراطية المركزية.
ب‌- يعمل المنهج على إلغاء التمييز بين العمل العقلي والعمل اليدوي فلا وجود للطبقات بينهم .
ت‌- التربية الأيدلوجية الفكرية جزء أساسي من المنهج . وتركز على مستوى المعرفة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .


س16: اهملت الجوانب الثقافية والحضارية لكثير من فئات الشعب في الدولة .
أ‌- الفلسفة التحليلية .
ب‌- الفلسفة الوجودية .
ت‌- الفلسفة الماركسية .
ث‌- الفلسفة االبراجماتية

س17: الفلسفات بينها تداخل فنلاحظ أن الفلسفة السلوكية لها تداخل مع الفلسفة الواقعية و الفلسفة التحليلية التي ترتبط بدورها بالفلسفة المثالية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . الفلسفة السلوكية لها تداخل مع الفلسفة التحليلية و الفلسفة الواقعية التي ترتبط بدورها بالفلسفة المثالية

س18: لكل فلسفة من هذه الفلسفات جوانب إيجابية و سلبية و هناك شروط هامة لم تتوفر بعد من أجل فلسفة منشودة تضم ثمار أو جميع الجوانب الايجابية في تلك الفلسفات .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س19: بشكل عام هذه الفلسفات راعت التطورات المعاصرة في العلم و منهجية التعقد و التداخل في قضايا العلم وقضايا المجتمع .
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ .لم تراعي التطورات المعاصرة

س20: من الفلسفات المعاصرة في المنهج :
أ-منهج التجديد الاجتماعي .
ب-المنهج الإنساني و المنهج التكنولوجي
ج-الفلسفة التجديدية .
د-أ+ب .

س21: يهتم أصحاب هذا المنهج بتنمية العلاقة بين المنهج وبين التطور الاجتماعي و السياسي و الاقتصادي:
أ-منهج التجديد الاجتماعي .
ب-المنهج الإنساني.
ج-المنهج التكنولوجي .
د-لا شيء مما سبق .

يتبع باقي المراجعة

[صبا زهران]

س22: يعتقد أصحاب هذا المنهج أن التعليم وظيفته تتمثل في تزويد كل متعلم بخبرات داخلية ناجحة تسهم في تحرير شخصيته وتنميتها .
أ-منهج التجديد الاجتماعي .
ب- المنهج الإنساني.
ج-المنهج التكنولوجي .
د-لا شيء مما سبق .

س23: هناك ملامح للمنهج الإنساني من ضمنها :
أ‌- تأكيد على التماسك لجميع مختلف جوانب الحياة التي تؤثر في نمو الفرد بشكل متكامل .و محاولة ترك المنهج أو المحتوى مفتوح بهدف إدخال مشكلاتهم و قضاياهم في التدريس.
ب‌- الاهتمام بكل من النمو الشخصي للمتعلم و التحصيل الدراسي فهي تركز على الجوانب السلوكية و الجوانب المعرفية . و التنمية الكلية للفرد في المجتمع .
ت‌- أن أصحاب هذا المنهج يلحون على التكامل بين مناهج الدراسة المختلفة سواء عن طريق استخدام منهج المشروعات أو أجراء مسوحات اجتماعية أو أنشطة تعاونية أو الاشتراك في الإجابة عن سؤال محوري.
ث‌- أ+ب

س24: يطرح أصحاب هذا المنهج مبدأين أساسين بالنسبة للتعلم والتعليم و هما : تنمية الوجود الشخصي الأكاديمي . و الربط بين التعلم الفردي و التعلم الاجتماعي .
أ-منهج التجديد الاجتماعي .
ب- المنهج الإنساني.
ج-المنهج التكنولوجي .
د-لا شيء مما سبق .

س25: من أهداف منهج التجديد الاجتماعي :
أ‌- مواجهة المتعلم بعدد من المشكلات التي تواجه الجنس البشري .
ب‌- مساعدة المتعلم على فهم هذه المشكلات و تحليليها و مناقشاتها و اقتراح الحلول و تجريب بعض الحلول .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما سبق .

س26: التبني الاجتماعي :
أ‌- هو قضية تبني مشكلة أو قضية معينة .
ب‌- يركز على قضية التطور ومناقشة القضايا بهدف إيجاد الحلول وتطوير المجتمع من مختلف جوانبه .
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما سبق.

س27: التجديد الاجتماعي :
أ‌- هو قضية تبني مشكلة أو قضية معينة .
ب‌- يركز على قضية التطور ومناقشة القضايا بهدف إيجاد الحلول وتطوير المجتمع من مختلف جوانبه .
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما سبق.

س28: يجب أن تتحقق الفرص التعليمية في أطار منهج التجديد الاجتماعي في ثلاث معايير منها :
أ‌- أن تكون حقيقة .
ب‌- يجب أن تكون مصممة بشكل ينشط العقل .
ت‌- يجب أن تتضمن تنمية للقيم على اختلافها ، القيم دينية أو شخصية أو اقتصادية وغيرها .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س29: من ملامح المنهج التجديدي الإجتماعي :
أ‌- إن أصحاب هذا المنهج يلحون على التكامل بين مناهج الدراسة المختلفة سواء عن طريق استخدام منهج المشروعات أو أجراء مسوحات اجتماعية أو أنشطة تعاونية أو الاشتراك في الإجابة عن سؤال محوري .
ب‌- تأكيد على التماسك لجميع مختلف جوانب الحياة التي تؤثر في نمو الفرد بشكل متكامل .و محاولة ترك المنهج أو المحتوى مفتوح بهدف إدخال مشكلاتهم و قضاياهم في التدريس.
ت‌- الاهتمام بكل من النمو الشخصي للمتعلم و التحصيل الدراسي فهي تركز على الجوانب السلوكية و الجوانب المعرفية . و التنمية الكلية للفرد في المجتمع .
ث‌- ب+ت .

س30: يأخذ التتابع التعليمي في صورة النموذجية المراحل التالية ..
أ‌- تحديد الموضوعات التي يبدو أنها أقل إشكالية .
ب‌- محاولة عدم ربط القضايا بالمؤسسات في المجتمع .
ت‌- أ+ب.
ث‌- لا شيء مما سبق

س31: من مراحل التتابع التعليمي في صورة النموذجية:
أ‌- تحديد الموضوعات التي يبدو أنها أكثر إشكالية .
ب‌- اختيار الواقع الذي يعيش فيه الطلاب وندرس القيود و الأسباب التي جعلت هذه القضايا أو المواضيع تسبب لهم إشكالية معينة .
ت‌- محاولة ربط القضايا بالمؤسسات في المجتمع . ثم ربط التحليل الاجتماعي لهذه القضايا بالرؤى و المثاليات التي يراها الطالب في عالمهم . ثم اتخاذ المسؤولية و الفهم من أجل الواقع و ذلك من خلال المناقشة.
ث‌- جميع ما سبق صحيح.
س32: أي العبارات التالية صحيحة في ملامح المنهج التجديدي الاجتماعي :
أ‌- تشمل الأنشطة الطلابه البرامج التوعوية .
ب‌- معظم الدعاة لهذا المنهج يلحون على أهمية ( تخطيط المستقبل ) .
ت‌- تعطي أهمية للتقويم في أطار المنهج بشكل عام .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س33: وهو توجه حديث جداً , يركز على التعلم من أجل الإتقان , كما أنه يستخدم أساليب التعزيز الفورية في التعليم وإمكانية إعادة المقطع التعليمي .
أ-منهج التجديد الاجتماعي .
ب- المنهج الإنساني.
ج- المنهج التكنولوجي .
د-لا شيء مما سبق .


س34: أي العبارات التالية تعد من الملاحظات على المنهج التكنولوجي ( التقني ) :
أ‌- ينظر إلى التعليم في أطار هذا المنهج على أنه ردة فعل إزاء مثيرات أكثر من أنه تنمية تفاعل .
ب‌- تقتصر عملية الفرد في هذا الإطار على سرعة التعلم في ضوء التغذية الراجعة .
ت‌- لا يركز على المجالات الإنسانية النفسية بل على المجالات المعرفية أكثر .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س35: يتم تفكيك مادة التعلم ذات الطبيعة المعقدة و تحليلها إلى عناصر بسيطة أو خطوات رئيسية أو جزيئات ابسط بتركيبات أبسط تساعد المعلم على التعلم بشكل أسهل و بصورة ايجابية .
أ-منهج التجديد الاجتماعي .
ب- المنهج الإنساني.
ج- المنهج التكنولوجي .
د-لا شيء مما سبق .
س36: هذا المنهج يتعامل مع المعرفة على أنها يمكن أن تقسم إلى وحدات و مواد منفصلة و جزيئات كل جزئية لها كتاب محدد .
أ-منهج التجديد الاجتماعي .
ب- المنهج الأكاديمي.
ج- المنهج التكنولوجي .
د-لا شيء مما سبق .
س37: من الأهداف الأساسية للمنهج الأكاديمي :
أ‌- بناء عقول مفكرة .
ب‌- تدريب الطلاب على البحث والتحليل و استنتاج النتائج
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما سبق .

س38: يدرس المنهج الاكاديمي من خلال طريقتين رئيستين هما :
أ‌- العرض
ب‌- المحاضرة .
ت‌- أسلوب المناقشة أو الاستقصاء
ث‌- جميع ما سبق صحيح
س39: عند تدريس الأدب الجاهلي ومعه تاريخ العرب قبل الإسلام وجغرافية العالم القديم .هذه المناهج مع بعضها البعض من :
أ‌- قضايا التتابع .
ب‌- قضايا التكامل.
ت‌- لا شيء مما سبق .
س40 : تطور علم الرياضيات من :
ث‌- قضايا التتابع .
ج‌- قضايا التكامل.
ح‌- لا شيء مما سبق .
س41: التكامل يعني :
أ‌- أن هذه المواد تكمل بعضها البعض .
ب‌- أي أن بعضها يتبع بعض .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س42: التتابع :
أ‌- أن هذه المواد تكمل بعضها البعض .
ب‌- أي أن بعضها يتبع بعض .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س43: يركز ويلح على قضية التقويم وأساليب التقويم . وتواجه هذا المنهج مشكلة وهي ( كيف يمكن أن نجعل هذا المنهج أكثر جاذبية لأبنائنا ) .
أ-منهج التجديد الاجتماعي .
ب- المنهج الأكاديمي.
ج- المنهج التكنولوجي .
د-لا شيء مما سبق .
س44: معظم الفلسفات المعاصرة تجديد للفلسفات القديمة و محاولة أيجاد روابط بينها و محاولة التفاعل بشكل أو بأخر .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س45: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- التكامل في المواد الدراسية و تناولها لموضوع معين من جوانب مختلفة تؤدي إلى صورة أفضل عند المتعلم .
ب‌- ليس هناك تعارض بين التنظيم المنطقي و التنظيم السيكولوجي للمقرر .
ت‌- قضية الذكاءات المتعددة أصبحت مهمة ويجب التركيز عليها .
ث‌- جميعها صحيحة .
هنا أساسات يلفت الانتباه لها منها أرجو الإطلاع عليها وفهما :
1) أهمية التعامل مع المعرفة في أطار متكامل .
2) التعرف على مصادر المعرفة المتاحة و جمعها بصورة منظمة .
3) أهمية التأمل في المعرفة التي يمكن الوصول إليها و محاولة مناقشتها ونقدها و توظفيها .
4) أهمية النظر إلى النشاط التعليمي كمكون أساسي للمنهج و جزء متكامل معه .
5) تنمية قيم متصلة للتقدم و التفاعل مع الحضارات الأخرى فيجب تنمية احترام الأخر و احترام الاختلاف وأن الاختلاف معهم ظاهرة إيجابية و ليست سلبية .
6) يجب أن ننمي اهتمامات مستقبلية و التدريب و أهمية النظر إلى الاحتمالات و عدم النظر إلى الأمور على أنها أمور مسلمة بل النظر إلى هذا الأمر من جميع الجوانب .
7) تنمية حساسية خاصة نحو ملاحظة والتعرف على الأمور الغريبة ومعرفتها و التعامل معها و الاستفادة من إيجابياتها و الابتعاد عن سلبياتها و استخدام أسلوب التوعية والتنوير و الابتعاد عن أسلوب التشفير .
8) تبني فكر الذكاءات المتعددة في بناء المناهج في المدرسة العربية .
9) تنمية القدرة على التلخيص و الشرح وكتابة التمارين .
10) تنمية النظرة الكلية .

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــ
انتهت المحاضرة 3

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة ( بناء وتطوير المناهج )

س1: هي الأساس لأي منهج أو هي الأساس لأي عمل نريد تطويره بهدف تدريب الناس و إكسابهم مهارات معينة :
أ‌- المعرفة .
ب‌- الخبرة .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س2: لا يمكن لأي شخص أن يحقق عمل بشكل جيد إلا عندما تكون لديه الخبرة الجيدة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س3: عندما ندرب الأبناء أو الطلاب على الخبرة أو عمل معين يجب أن نراعي :
أ‌- أن تكون بصورة منطقية .
ب‌- يفترض أن لا تتعارض مع العرف الاجتماعي أو التقليد الاجتماعي أو مع آداب المجتمع و حاجاته
ت‌- يفترض أن تتلاءم قدر المستطاع مع ظروف المتعلم و مهاراته و خبراته السابقة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: عندما يقوم الشخص بعمل معين تتأثر ناحيته الوجدانية كما تتأثر خبراته فهي تتطور و تتعدل ، ذلك يدل أن لكل عمل ردة فعل قد تكون إيجابية أو سلبية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س5: الربط بين العمل و النتيجة بهدف إلى :
أ‌- تحسين العمل في المستقبل .
ب‌- تحسين الخبرة التي نريد إعطاؤها للمتعلم في المستقبل .
ت‌- أ+ب .
س6: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- المنهج يجب أن يأخذ بالاعتبار ثقافة المجتمع و هذا عنصر أساسي في أي منهج يصاغ
ب‌- ثقافة المجتمع تتكون من ثلاث عناصر رئيسية العموميات والخصوصيات والبدائل .
ت‌- العموميات هي السلوكيات أو أنماط المعيشة التي تخص فئة دون غيرها من فئات المجتمع .
ث‌- جميعها صحيحة .
س7: هي الأشياء التي يتشارك فيها جميع أفراد المجتمع , مثل : اللغة , الزي الرسمي , العادات ، الدين ، و غيرها .
أ‌- الخصوصيات.
ب‌- البدائل.
ت‌- العموميات.
ث‌- خصوصيات طبقيه .
س8: هي السلوكيات أو أنماط المعيشة التي تخص فئة دون غيرها من فئات المجتمع
أ‌- الخصوصيات.
ب‌- البدائل.
ت‌- العموميات.
ث‌- خصوصيات طبقيه .


س9: خصوصيات مهنية مثل :
أ‌- مجتمع الأطباء.
ب‌- طبقة الأغنياء .
ت‌- طبقة الحضر.
ث‌- طبقة ذو الدخل المحدود .
س10: خصوصيات طبقية :
أ‌- مجتمع الأطباء.
ب‌- طبقة الأغنياء .
ت‌- مجتمع المهندسين
ث‌- مجتمع التجار .
س11: هي الأشياء التي تطرأ جديد على المجتمع تحدث تغير في البداية , لا يتقبله كثير من الناس و أحياناً تختص بفئة معينة من الناس دون غيرهم :
أ‌- البدائل.
ب‌- العموميات.
ت‌- خصوصيات طبقيه .
ث‌- لاشيء مما سبق
س12: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الفنون على اختلافها من القضايا الأساسية التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار عند التعامل مع المنهج ويجب أن تحظى بقدر كافي من العناية في المنهج ..
ب‌- يجب أن يعنى المنهج بتطوير مهارات الطالب و خبراته في مجال التفكير الناقد .
ت‌- يجب أن يتعامل الطلاب مع المادة العلمية على أنها مسلمات ويكون دورهم فقط هو الحفظ والاستذكار ثم أداء الاختبار . يجب أن لا يتعامل
ث‌- أن تنمية أسلوب التفكير الناقد مهمة جداً , ويجب أن نتقبل آراء الطلاب حتى لو لم تتفق مع آراءنا .
س13: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الطبيعية غير مرتبطة بالمنهج .
ب‌- الطبيعة يوجد فيها عناصر كثيرة جداً ولكنها لا تؤثر فينا .
ت‌- . تشجيع الطلاب على استخدام الأسلوب العلمي في التعامل مع البيئة .
ث‌- أ+ب
س14: من دور المنهج اتجاه البيئة :
أ‌- تعريف الأبناء أو الجيل الجديد بمصادر بيئتهم و بالثروة الطبيعية الموجودة عندهم.
ب‌- يجب أن يعمل المنهج على تنمية مهارات تتصل بكيفية التعامل مع الخامات الطبيعية وظواهرها .
ت‌- يجب أن تركز أنشطة المنهج ومحتواه على تشجيع الطلاب على كيفية العناية بالبيئة و الإسهام في حل مشكلاتها كلاً في مجال تخصصه . وكيف يكون صديقا للبيئة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س15: معرفة خصائص نمو المتعلم النفسية تفيد مطور ومنفذ المنهج في:-
أ‌- توجيه سلوكهم وإشباع حاجاتهم و حل مشكلاتهم .
ب‌- تطوير الخبرات التعليمية اللازمة وفقاً لمستوى نضجهم ..
ت‌- مساعدتهم على فهم ذواتهم و تنمية قدراتهم على التكيف وفق ظروفهم .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .


س16: معرفة خصائص نمو المتعلم النفسية تفيد مطور ومنفذ المنهج في:-
أ‌- تنويع أوجه النشاط بما يتلاءم مع مستوى نموهم .
ب‌- التنويع في طرق التدريس لضمان استفادة أكبر قدر منهم .
ت‌- التنويع في وسائل التقويم لضمان إتاحة الفرصة لمختلف الشرائح .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س17: نتائج الأبحاث التربوية و العلمية وجدت أن الإنسان لديه مجموعة من الذكاءات , ولكن هناك من لديه نوع من الذكاءات أكثر من النوع الآخر وهذه هي نظرية التحليل النفسي :
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ . نظرية الذكاءات المتعددة .
س18: يعني القدرة على استخدام اللغة بشكل فعال كوسيلة للتعبير و الاتصال , مثل الشعراء و الكتاب
أ‌- ذكاء التعامل مع الآخرين .
ب‌- ب-الذكاء المنطقي الرياضي.
ت‌- الذكاء اللغوي أو اللفظي.
ث‌- د- الذكاء الموسيقي أو السمعي .
س19 : الذكاء البيئي أو الطبيعي :
أ‌- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم.
ب‌- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات.
ت‌- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة.
ث‌- يعني القدرة على استخدام أجسادهم بمهارة كوسيلة للتعبير أو العمل .
س20: الذكاء المنطقي الرياضي :
أ‌- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم.
ب‌- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات.
ت‌- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة.
ث‌- د- يعني التفكير بشكل منطقي , حيث يستخدم الأرقام بشكل فعال , والتعامل العملي مع المشكلات وتمييز العلاقات و أنماط المفاهيم و الأشياء .

س21: الذكاء الجسمي الحركي :
أ‌- يعني القدرة على الاستجابة بشكل فعال و مناسب مع الآخرين و فهم مشاعرهم ودوافعهم.
ب‌- يعني القدرة على التمييز و تصنيف النباتات و الحيوانات.
ت‌- يعني امتلاك القدرة على تصوير الأفكار المكانية و البصرية بدقة.
ث‌- يعني القدرة على استخدام أجسادهم بمهارة كوسيلة للتعبير أو العمل .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة الخامسة بناء وتطوير المناهج

س1: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- التربية البيئية يقصد بها تربية النشء بما يساعده على الفهم و التفاعل الإيجابي مع بيئته .
ب‌- التفاعل الإيجابي يقصد به حسن استغلال البيئة و المحافظة عليها و حمايتها .
ت‌- تنمية الوعي البيئي لدى الإنسان يقصد به تعليم الإنسان حول أهمية الحفاظ على البيئة و حول الثروات الموجودة وكيفية استغلالها.
ث‌- جميعها صحيحة .
س2: من أهداف التربية البيئية :
أ‌- تعريف المتعلم بثروات البيئة المحيطة و احتمالات نضوبها و كيفية المحافظة عليها .
ب‌- تكوين القيم و الاتجاهات نحو البيئة .
ت‌- تحفيز المشاركة و التعامل مع البيئة و استغلالها بشكل إيجابي .
ث‌- جميع ما سبق
س3: هي المعتقدات التي يعتقدها الشخص اتجاه البيئة من حيث المحافظة عليها من حيث استغلالها و من حيث التعامل معها:
أ‌- التربية البيئية .
ب‌- الوعي البيئي .
ت‌- القيم
س4: تنمية شعور معين لدى المتعلم اتجاه تلويث البيئة أو العبث بها و إهمالها فهذه تعتبر :
أ‌- اتجاهات سلبية
ب‌- اتجاهات إيجابية
ت‌- لا شيء مما سبق .

س5: حب الإقبال إلى كل ما من شأنه حسن استغلال البيئة و إدارتها خاصة الثروات الطبيعة :
أ‌- اتجاهات سلبية
ب‌- اتجاهات إيجابية
ت‌- لا شيء مما سبق .
س6: المشاركة في أسبوع الشجرة , أسبوع النظافة من النشاطات :
أ‌- الجماعية .
ب‌- الفردية . أن يبادر هو من عنده عند رؤية مشكلة معينة في البيئة .
س7: هناك ثلاث أنواع رئيسية للبيئة منها بيئة طبيعية غير حية مثل :
أ‌- الرمال و الصخور والمجسمات و الشواطئ والأشكال الطبيعية و الجبال و الأودية .
ب‌- أشجار و حيوانات و طيور و أسماك .
ت‌- المجتمع الذي نعيش فيه و نسكن فيه و نتعايش معه
ث‌- لا شيء مما سبق .
س8: هناك ثلاث أنواع رئيسية للبيئة منها بيئة طبيعية حية مثل :
أ‌- الرمال و الصخور والمجسمات و الشواطئ والأشكال الطبيعية و الجبال و الأودية .
ب‌- أشجار و حيوانات و طيور و أسماك .
ت‌- المجتمع الذي نعيش فيه و نسكن فيه و نتعايش معه
ث‌- لا شيء مما سبق .
س9: هناك ثلاث أنواع رئيسية للبيئة منها البيئة الاجتماعية مثل :
أ‌- الرمال و الصخور والمجسمات و الشواطئ والأشكال الطبيعية و الجبال و الأودية .
ب‌- أشجار و حيوانات و طيور و أسماك .
ت‌- المجتمع الذي نعيش فيه و نسكن فيه و نتعايش معه
ث‌- لا شيء مما سبق .
س10: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- أن التربية البيئية ليست مسألة قومية تهم جميع شرائح المجتمع .
ب‌- أن التربية البيئية في ليست بحاجة إلى فكر يوجهها .
ت‌- أن التربية البيئة لا تشمل جميع المستويات العمرية إنما الكبار فقط .
ث‌- جميع ما سبق خاطئة .
س11: التربية البيئة يجب أن تم من خلال مؤسسات المجتمع الرسمية فقط :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ. من خلال جميع المؤسسات المجتمع الرسمية و الغير رسمية .
س12 : مما خلص إليه من نتائج الأبحاث في التربية البيئية أنه :
أ‌- يجب أن تتم التربية البيئية من خلال جميع المقررات الدراسية .
ب‌- يجب أن تضمن التربية البيئية في جميع موضوعات و فصول كل مقرر على حده .
ت‌- التربية البيئية مسئولية جميع المراحل الدراسية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س13: من المصلحة تخصص مقرر بعينة باسم التربية البيئية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . ليس من المصلحة تخصص مقرر بعينة باسم التربية البيئية .

س14: هناك فجوة في الوقت الراهن بين نتائج الأبحاث العلمية في البيئة ومحتوى المناهج الدراسية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س15: من أساليب تضمين التربية البيئية في المناهج :
أ‌- المدخل الاندماجي .
ب‌- مدخل الوحدات الدراسية .
ت‌- المدخل المستقل .
ث‌- جميع ما سبق .
س16: وجود مواضيع التربية البيئية ضمن مواضيع المقررات الدراسية بشكل عام يعد ضمن :
أ‌- المدخل الاندماجي .
ب‌- مدخل الوحدات الدراسية .
ت‌- المدخل المستقل .
س17: تخصيص وحدة دراسية في كل كتاب يخص التربية البيئية يعد ضمن :
أ‌- المدخل الاندماجي .
ب‌- مدخل الوحدات الدراسية .
ت‌- المدخل المستقل .
س18: إيجاد مقرر مستقل للتربية البيئية على غرار التربية الوطنية يعد ضمن :
أ‌- المدخل الاندماجي .
ب‌- مدخل الوحدات الدراسية .
ت‌- المدخل المستقل .

س19: يجب إشعار الناس بحقوقهم و واجباتهم اتجاه البيئة , فهي قضايا أساسية يجب التركيز و العناية بها عند بناء و تطوير المناهج .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س20: من أبرز نقاط أهمية دراسة البيئة :
أ‌- أن البيئة تمثل مركز اهتمام الطالب لأنه يعيش فيها و يحتك بها و يتعامل معها و هناك بعض الأمور التي يمكن أن يساهم فيها سواء اقتصادية أو طبيعية أو بشرية أو اجتماعية .
ب‌- تساعد دراسة التربية البيئية على فهم حياة الآخرين .. من جميع الكائنات الحية و الغير حية .
ت‌- أن تدريب الطلاب على التربية البيئية و التعامل مع البيئة تنمي لديه مهارة جمع العينات من هذه البيئة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .