هنا تجدون ارقام صفحات جميع المناقشات ( يمنع فتح موضوع آخر عن المناقشات )

[@أم ناصر@]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ●

\ولا يهمك بس لأي ماده .؟!!

مقدمه في التربية

[شموووخ انثى]

حبايبي عيوني احويلت دورت للمناقشه الثامنه.,,
حقت مادة التربيه الخاصه .,,
اي صفحه هي مالقيتها.,,

[● زحمـة حگي ●]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة @أم ناصر@

مقدمه في التربية

مقدمة في التربية الخاصة

المناقشه 10

ناقشى الخصائص السلوكية للمعاقين سمعيا؟

خصائص المعوقين سمعيا:-

• الخصائص السلوكية
إن للسمع فوائد كثيرة لدى الشخص ,وان فقدان هذه الحاسة لها أثار كثيرة أيضا ,فان فقدان القدرة على السمع فوائد كثيرة لدى الشخص ,وان فقدان هذه الحاسة لها أثار كثيرة أيضا ,فان فقدان القدرة على السمع يؤثر على فقدان القدرة اللغوية و للإعاقة السمعية اثر على المظاهر السلوكية وليس على الجانب النفسي المتعلق ببناء الشخصية أو الخصائص المورثة وان الأثر الأكبر للصعوبة السمعية وان الخصائص السلوكية للمعوقين سمعيا ليست خصائص مميزة لكل فرد يعاني من إعاقة سمعية , إنما هي مجموعة من الخصائص والصفات التي تلاحظ لدى المعوقين سمعيا كفئة ,ومن جانب أخر فان هذه الخصائص تختلف من فرد إلى أخر باختلاف درجة صعوبته السمعية والسن الذي حدثت فيه الصعوبة ,وطبيعة الخدمات والرعاية الأسرية والتربوية التي توفرت له.

• الخصائص الاجتماعية والنفسية والشخصية:

حيث اهتم الباحثون بدراسة الخصائص الشخصية والنضج والتكيف الاجتماعي عند الأطفال المعوقين سمعيا ولقد كان لجانب الشخصية دور وافر من دراستهم ومنها الدراسة التي تناولت شخصية الطفل الأصم ولقد كانت الدراسة عن الأطفال الصم الذين يتعلمون بالطريقة الشفوية حيث كانوا أكثر توافق اجتماعي مع أقرانهم الذين يستخدمون طريقة الإشارة ,والأطفال الصم الذين ينتمون إلى اسر ليس لها أطفال آخرون صم ,كانوا اقل توافقا من نظرائهم الذين توجد في أسرهم حالات صم أخرى .
ونتيجة لدراسات عديدة إن الأطفال الصم يتسمون بالتصلب والجمود وعدم الثبات الانفعالي والتمركز حول الذات ,وضعف النشاط العقلي وظهور الاستجابات العصبية لديهم ,ومعاناتهم من الشعور بالنقص , وأحلام اليقظة .
كما تشير النتائج أيضا إلى أن المعوقين سمعيا يتصفون بالانطوائية والعدوانية ويعانون من الشعور بالقلق والإحباط والحرمان ,والاندفاعية والتهور وعدم المقدرة على ضبط النفس , وانخفاض مستوى النضج الاجتماعي ,سوء التوافق الشخصي والاجتماعي .
ودراسات أخرى عن انخفاض مستوى السلوك التكيفي , وارتفاع مستوى النشاط الزائد لدى الأطفال الموقين سمعيا بالنسبة لإقرانهم العاديين , وان الأطفال المعوقين سمعيا الذين يخضعون لأسلوب الرعاية التعليمية الخارجية يتميزون بارتفاع مستوى سلوكهم التكيفي أكثر من أقرانهم الذين يخضعون لأسلوب الرعاية والإقامة في مؤسسات داخلية .
ونظرا لما يترتب من بطء شديد في تعلم اللغة بالنسبة المعاقين سمعيا أو من عدم المدرة على التفاهم والاتصال فان فرص النمو الاجتماعي للطفل المعوق سمعيا تتضاءل وربما تنعدم لا سيما كلما تأخر اكتشاف إعاقته وتأخر العلاج المبكر.

ويزداد الأمر سوء كلما اتسمت اتجاهات الوالدين نحو الطفل وإعاقته بالسلبية كالإنكار والشعور بالذنب والأسى أو الحماية الزائدة وغير ذلك مما يؤدي إلى اضطراب علاقة الوالدين بالطفل وتوترها . ويعوق الفهم الموضوعي لمشكلته ,والتعامل الواقعي معها ويودي ذلك بتأثير على نمو شخصية الطفل ومفهومه عن ذاته . .

كما أن معاملة الآباء غير السوية للأبناء الصم مثل : القسوة والتفرقة, وإثارة الشعور بالنقص, والسلوك العدواني تبقي لدى هؤلاء الأبناء مفهوم سلبي عن الذات.
والأثر الأكبر على الآباء جراء وجود الأبناء الصم في العائلة هي وجود عدم التوافق حيث يكون الأبناء اقل توافقا من الآباء للأطفال عاديين ,وذلك نظرا لما تفرضه إعاقة أبنائهم عليهم من حيرة وإحباط وقلق وأثار سلبية على احترامهم لذواتهم ومكانتهم الاجتماعية .

• الخصائص العقلية

وجد من خلال الاختبارات التي جاريت على الذكاء سواء كانت اختبارات شفوية أو لفظية ومنها كان بحوث (بنتر ) و(باتر سون, 1912 ) اللذان طبقا الصورة المعدلة من قبل جوادر واختبار بينيه – سيموت للذكاء عن وجود فروق في مستوى الذكاء بين الصم والعاديين – لصالح العاديين كانت هذه الاختبارات غير ملائمة لقياس ذكاء الصم ,وذلك لأنها اختبارات ذكاء لفظية , وهذه الاختبارات مشبعة بالعامل اللفظي واقتصار الصم للغة اللفظية ,والتأخر الملحوظ لدى ضعاف السمع في النمو اللغوي .ونتيجة للاختبارات وجد أن ذكاء الصم يقل مستوى عن ذكاء العاديين بحوالي عشر إلى خمس عشرة نقطة، وفي دراسات أخرى وجد أن نسبة ذكاء الصم لا يقل عن مستوى ذكاء العاديين ولا يقل عن متوسط اقرأنهم العاديين وكذلك وان انخفض معد ل ذكائهم عن العاديين فان أداهم يتحسن ويصل إلى المستوى العادي على الجزء العملي من اختبار ووكسلر لذكاء أطفال.

• الخصائص التربوية:
يتأثر أداء الأطفال المعوقين سمعيا بشكل سلبي في مجالات التحصيل الأكاديمي كالقراءة ,والعلوم ,والحساب نتيجة تأخر نموهم الغوي بالإضافة إلى مستوى متدني من الدافعية وعدم ملائمة طرق التدريس المتبعة.
وهناك دراسات تشير إلى نتائج إلى أن المعدل يقل في الموسط بأربعة أو ثلاثة صفوف دراسية عن مستوى التحصيل للعاديين في نفس العمر الزمني نفسه , ونتيجة للدراسات على حوالي ألف مفحوص من الأطفال الصم ممن لديهم مشكلات سلوكية أن الصعوبة المشتركة أو الأكثر شيوعا فيما بينهم هي ضعف المقدرة على القراءة.
وهناك نتائج عن دراسات أن الأطفال الصم من آباءهم د رجة تحصيلهم القرائي أعلى من أقرانهم من أباء عاديين ( والتفسير لهذه النتيجة على أساس أن الآباء الصم يكون بإمكانهم التواصل مع أبنائهم بطرق أخرى بديلة مناسبة كلغة الإشارة مما يساعدهم أكثر على التعلم , وهم أكثر توافق نفسي واجتماعي ومدرسي وأكثر تفاعلا ونضجا اجتماعيا وتقدير ا وضبطا لذو اتهم وتحصيلا أكاديميا من الأطفال الصم لآباء عاديين السمع .

• الخصائص اللغوية
يعد الافتقار اللغوي واللغة اللفظية وتأخر النمو اللغوي اخطر النتائج المترتبة على الإعاقة السمعية على الإطلاق , ويرتبط فهم اللغة وإخراجها ووضوح الكلام بالطبع بدرجة فقدان السمع فالمصابين بالصم الشديد والحاد الذين قبل الخامسة يعجزون عن الكلام أو يصدرون أصوتا غير مفهومة رغم أنهم يبدون مرحلة المناغاة في نفس الوقت مع أقرانهم العاديين , إلا أنهم لا يواصلون مراحل النمو الفظي التالي لعدة أسباب أهمها

1. أنهم لا يتمكنون من سماع النماذج الكلامية واللغوية الصحيحة من
الكبار ومن ثم لا يستطيعون التقليد لها .
2. أنهم نتيجة للإعاقة السمعية لا يتلقون أية تغذية راجعة Feed back أو أي ردود أفعال بشان ما يصدرون من أصوات سواء من الآخرين أو من داخل أنفسهم ,ويفتقرون إلى التعزيز السمعي بينما يعاني ضعاف السمع من
مشكلات لغوية بدرجات متفاوتة :-
1.صعوبة سماع الأصوات المنخفضة .
2.فهم ما يدور حولهم من مناقشات
3. مشكلات تناقص عدد المفردات اللغوية
4. وصعوبات التعبير اللغوي بالنسبة لذوي الإعاقة السمعية المتوسطة

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــ

المناقشه 11

ناقشى خصائص التلاميذ ذوى صعوبات التعلم؟

او لاً / الخصائص الفكرية:
العمليات الفكرية مرتبطة من حيث الاضطرابات بالمواد الأكاديمية واللغة الشفوية، فلا يمكن قياس مشكلة الذاكرة بدون شيء يحتاج إلى تذكر. ومن المعروف أن صعوبات التعليم تظهر في العليمات الفكرية الأساسية وهي الانتباه و الذاكرة والإدراك وان أي اضطراب في واحدة منها يؤثر على التفكير والفهم واللغة الشفهية . وهناك خصائص معينة خاصة بصعوبات التعليم وهي على النحو التالي:
أ ـ الانتباه: ـ عدم قدرة بعض التلاميذ على اختيار المعلومات التي يلزمه أن يتعلمها من بين بقية المعلومات المحيطة بها (مثل اختيار كلمة معينة من بين كلمات عديدة أو يختار كلام المعلم رغم تحدث زملائه في الفصل).ـ صعوبة في الاستماع واستبعاد المشتتات البصرية في أن واحد. ـ يجد بعض التلاميذ صعوبة في الاستمرار منتبها إلى المادة التي يحاول تعلمها مدة كافية لمعالجتها. ـ يجد مشكلة في الانتقال من فكرة إلى فكرة أحرى حين يعرفها. ـ متابعة تسلسل المعلومات أو الأفكار.

ب ـ الذاكرة: تنقسم الذاكرة من حيث المدة إلى أقسام أهمها الذاكرة قصيرة المدى والذاكرة بعيدة المدى ، وتتصف الذاكرة لدى التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم بسرعة فقد المعلومات وتصنف الذاكرة من حيث المعالجة إلى سمعية وبصرية وحسبة ـ حركية . ومن سمات الذاكرة السمعية ( صعوبة تذكر ما قد سمعه التلميذ من أرقام أو كلام أو تعليمات أو شرح أو نحوه). الذاكرة البصرية ( صعوبة في تذكر ما قد شاهده التلميذ كطريقة الحل أو كتابة الكلمات أو غيرها من متطلبات الدراسة.(الذاكرة الحسبة ـ الحركية ( عدم قدرة التلميذ على تذكر ما أحسه أو ما قامت به يده حركة).
ج ـ الإدراك: هو معرفة الشيء ويتطلب تلك معرفة خصائص ذلك الشيء التي تميزه عن ما قد يشبهه ، تتنوع صعوبات الإدراك حسب نوع المعالجة المطلوب كما المعالجات السمعية والبصرية والحسبة ـ الحركية ، ومن أهم الخصائص المرتبطة بصعوبات الإدراك عدم القدرة على تمييز أوجه الشبه والاختلاف بين ما يصل إلى الأحاسيس من متغيرات ففي الناحية البصرية ( يجد التلميذ مشكلة في معرفة الأرقام والحروف والكلمات والأشكال الهندسية وغيرها) .أما الناحية السمعية (عدم القدرة على التمييز بين أصوات الحروف والكلمات وعدم فهم اللغة الشفوية بشكل عام، بينما تسبب مشاكل الإدراك الحسي ـ الحركي صعوبة في الكتابة اليدوية المعروفة بالخط. وتظهر الصعوبة كذلك في عدم أدراك ما يقوله المعلم إذا كان هناك كلام آخر يسمعه التلميذ ولو كان خارج الفصل ، وعدم القدرة على تكوين الكلمات من حروف متفرقة ، كذلك عدم القدرة على إعطاء الإجابة فور سماع لسؤال رغم معرفته بالإجابة.
د ـ التفكير: تشمل صعوبة التفكير تكوين المفاهيم وحل المشكلات ومن مظاهر صعوبة التفكير ( الاندفاعية ـ ضعف التركيز ـ عدم تنظيم وتصنيف الأفكار والمعلومات ـ عدم الوصول إلى المعني العميق للمعلومة ـ الاعتماد على الغير فيما يحتاج إلى تفكير) . وهناك صعوبة لدي التلميذ في حل المشكلات مثل ( عدم الوعي بالمشكلة ـ عدم القدرة على تحليلها ووضع بدائل لحلها واختيار البديل الأفضل) .
هـ ـ للغة الشفهية : رغم أن بعض التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم لا يوجد لديهم مشكلة في اللغة الشفهية ولكنها تمثل مشكلة للبعض الآخر ( مثل الاستقبال أو المعالجة أو التعبير أو فيها مجتمعه) ، ومن خصائص اللغة الشفوية ( صعوبة في فهم المسموع ـ ربط المفردات بالسلوك ـ التمييز أو بين الكلمات المشابهة ـ أتباع التعليمات الشفوية ـ اختيار المفردات المعبرة عن التفكير وتذكرها وبناء الجدل ـ المرونة في التعبير عن الأفكار) .


ثانياُ /الخصائص المعرفية:
هناك مشكلة في الاستراتيجيات المعرفية وفوق المعرفية. الاستراتيجيات المعرفية : هي الإجراء الفعلي الذي يقوم به المتعلم أثناء الكتابة للمهارة أو المعلومة. الاستراتيجيات فوق المعرفية : هي الوعي والتحكم في تلك الإجراءات . كأن يدرك التلميذ أهمية وضع خط تحت الأفكار المهمة ومن ثم قام بذلك فقد جمع بن النوعين من الاستراتيجيات ، ويظهر على التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم عدم وعيهم بمتطلبات التعلم وعدم القيام بالإجراءات اللازمة لاكتساب المعلومات (عدم الاستخدام الصحيح لاستراتيجيات التعلم إما لافتقارها أو لضعفها أو لضعفها أو لعدم التوفيق بين النوعين من الاستراتيجيات ومتطلبات المادة) .

ثالثا / الخصائص الاجتماعية :
تظهر في عدة صفات مثل : مهارات السلام على الأخير ( التحية ) ـ المقدرة على مقاومة الاتجاهات السلبية ـ تقبل النقد ـ الرد على الثناء ـ اخذ الدور في الحديث ـ معرفة مؤشرات قبول ورفض الآخرين ـ والدفاع بأدب عن الرأي ومعرفة الأعراف الاجتماعية ، وكذلك العجز في تكوين صداقات مع زملائهم أو المحافظة عليها.

رابعاً / الخصائص النفسية :
إن التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم لديهم تدني في مفهوم الذات وتصورهم لقدراتهم ، فكثير منهم يريه نفسه

[● زحمـة حگي ●]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شموووخ انثى

حبايبي عيوني احويلت دورت للمناقشه الثامنه.,,
حقت مادة التربيه الخاصه .,,
اي صفحه هي مالقيتها.,,

مناقشه8 صفحه109

[@أم ناصر@]

جد أختي زحمة حكي مادري بدونك مادري وش كان صار ليه

جد الله يوفقك ويسعدك وأين ماتكوني والله يوفقك يارب

[شموووخ انثى]

حبايبي الله يسعدكم ولا يهينكم الصفحات اللي عطيتوني الاخر ~"~ .
من المناقشه 8 الى ~>11.ماتطلع عندي المناقشات اتمنى ..
تجربونها من عندكم او تعطيوني الارقام الصحيحه .~"~
,,,,

[@أم ناصر@]

مادري عندي سؤال عن مادة الاحصاء كيف المناقشه فيها لاني مو فهمت شي فيها

[● زحمـة حگي ●]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شموووخ انثى

حبايبي الله يسعدكم ولا يهينكم الصفحات اللي عطيتوني الاخر ~"~ .
من المناقشه 8 الى ~>11.ماتطلع عندي المناقشات اتمنى ..
تجربونها من عندكم او تعطيوني الارقام الصحيحه .~"~
,,,,

حبيبتي ... اذا كنتي تقصدين مناقشات مقدمه في التربية الخاصه..
فـ/ هذي ارقام صفحاتها .. واكيد موجوده شيكت عليها الحين

مناقشه8 صفحه109
مناقشه9 صفحه134
مناقشه 10 صفحه 158
مناقشه 11 صفحه 186

اذا ماطلعت عندك .. وتبين انسخ لك الاجوبه وانزلها لك هنا
بس مجرد تنسخين وتسوين انشاء سلسلة رسائل

انا حاضره .

[● زحمـة حگي ●]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة @أم ناصر@

جد أختي زحمة حكي مادري بدونك مادري وش كان صار ليه

جد الله يوفقك ويسعدك وأين ماتكوني والله يوفقك يارب

وياااك حبيبتي .. ماسويت الا الواجب

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة @أم ناصر@

مادري عندي سؤال عن مادة الاحصاء كيف المناقشه فيها لاني مو فهمت شي فيها

في لوحة اسمها سلي نفسك .. راح تلاقين الدكتور نزل مسألتين
انسخي من اجابات البنات وسوي لها لصق فقط

وكملي الـ14 مشاركه بالرد على البنات او اذا عندك استفسار
او تشرحين شغله تخص الماده .

[روح إيمانيه]

ربي يسعدك ويوفقك
ياأختي ازحمة حكي
أنتي
راإآأإآأإأآإأآإأآآأإأأإآآئـــــــــــــــــــ ـــــــــــعـــــة
..كفيتي ووفيتي..
ربي يرزقك أعلى منازل الجنان ووالديك واهلك جميعاً يارب..