مـــــــراجعــــــــــه صعوبات التعلم في ضوء النظريات مع توقع اسئلة الاختبار

[(خالد)]

توصف خطوات التدريب باستخدام استراتيجيه.........بانها اليه ومتسلطه تجهل طبيعه المعرفه الفرديه وتعتمد على التلقين والاستظهار والحفظ :

تحليل المهمه
تدريب العمليات النفسيه
تحليل المهمه و العمليات النفسيه

[ابونوااف]

ليس النماذج النظرية المفسرة لصعوبات التعلم

النفسيه

السلوكيه

النمائيه

تعديل السلوك المعرفي

[نوافذ]

· ان نسبه الاطفال ذوي صعوبات التعلم في زياده مستمرة
عناصر التمييز بين التعريفات السابقه :

· - تدني التحصيل : اكدت جميع التعريفات على ان الافراد ذوي صعوبات التعلم هم الافراد ذوو تحصيل متدن

· الظهورمدى الحياة : اكدت معظم التعريفات على ان صعوبات التعلم يمكن ان تظهر في أي مرحله من عمر الانسان

·
· نلاحظ انه توجد ثلاث اتجاهات تبنتها التعريفات في هذا العدد
اولا: ذكرت بعض التعريفات امكانيه تزامن تواجد صعوبات التعلم مع الانواع الاخرى من الاعاقة مثل التخلف العقلي – الاضطراب الوجداني
ثانيا: منعت بعض التعريفات امكانيه تزامن تواجد صعوبات التعلم مع حالات الاعاقه
ثالثا: التزمت التعريفات الاخرى الباقيه الحياد في هذا الصدد
خصائص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم :
· 1- القابليه للتثبيت : حيث يسهل جذب انتباههم
·
· أهم الخصائص الرئيسية المرتبطة بذوي صعوبات التعلم :
·
النشاط المفرط: لا يتوفر لديه وقت كاف للانتباه
ثبوت الانتباهتركيز انتباهه على مثير بعينه
اضطرابات الذاكرة : تتضمن اضطرابات الذاكرة كلاً من الذاكرة البصرية والذاكرة السمعية
متطلبات جمع المعلومات عن الطلاب ذوي صعوبات التعلم .:

تتطلب الخطوة الأولى تاريخ الحالة : تزويد أخصائي صعوبات التعلم بمعلومات متنوعة عن نمو الطلبة من خلال جمع البيانات والمعلومات

•الملاحظة الإكلينيكية :يقوم بتصميم أداة خاصة( الاستبانه ) بجمع المعلومات حول خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعلم من خلال مقاييس التقدير .

تتطلب الخطوة الثانية والثالثة
اختبارات التحصيل المقننة :المقننة هي الاختبارات اتي يتم وضعها ويتم التأكد من دقتها وصحتها وانها تقيس ماوضعت لاجله تعد اختبارات التحصيل المقننة من أكثر الاختبارات الشائعة الاستخدام في مجال ذوي صعوبات التعلم
كما تتطلب الخطوة الرابعة البحث في الأسباب
•اختبارات القدرة العقلية
•اختبارات التكيف الاجتماعي :
•الاختبارات الخاصة بقياس صعوبات التعلم : 1-مقياس ماريانا فروسيتج لتطوير الإدراك البصري .
•ا2-ختبار الينوي للقدرات النفس لغوية .
•3-مقياس مايكلبست للكشف عن الطلاب ذوي صعوبات التعلم


. محكات تشخيص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم :

•محك التباعد أو التباين :
تباين وتباعد القدرة العقلية للفرد (الذكاء) والتحصيل الأكاديمي


وبالرغم من اتفاق معظم المتخصصين في المجال على أن التباعد بين القدرة العقلية والتحصيل هو أقل الخصائص مثاراً للجدل إلا أن هناك فريقاً أخراً يشعر بعدم الارتياح تجاه صيغة التباعد للأسباب الآتية :

•مشكلة التعليم المناسب
•الأطفال الذين يفشلون في الحصول على درجات مرتفعة على اختبارات الذكاء
•
•محك الاستبعاد: الاستبعاد ونعني به أننا نستبعد بعض الحالات التي ترجع الصعوبة فيها إلى التخلف العقلي العام أو الإعاقة السمعية أو البصرية أو الاضطراب الانفعالي أو نقص فرص التعلم .



النماذج النظرية المفسرة لصعوبات التعلم :
تتعدد زوايا النظر الى العوامل المفسرة لوجود صعوبات التعلم لدى بعض التلاميذ فليس هناك اتفاق بين علماء النفس على الاسباب الحقيقية لصعوبات التعلم حيث يرى فريق ان السبب الرئيسي لصعوبات التعلم أنما يرجع الى اصابات المخ
1- النموذج النيرولوجي :
يفترض هذا النموذج ان العديد من الاطفال ذوي صعوبات التعلم لديهم اصابات دماغية ,

ويكاد يتفق اغلب المنظرون في النموذج النيرولوجي على ان صعوبات التعلم تنتج :
أ- اصابات المخ المكتسبة
ب- عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ
ت- العوامل الكيميائية الحيوية
أ- اصابات المخ المكتسبة: انتبهوا الى كلمة مكتسبه
,وان هذه الاصابات المخيه يتعرض لها الطفل اما قبل الولآدة
وهناك اصابة اثناء عملية الوضع

ب- عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ : اختلال في التوازن بين هذه العمليات
· (النصف الكروي الايمن للمخ يختص بالتكامل الشامل للمثيرات البصرية المكانية) (النصف الكروي الايسر الذي يختص بالتكامل المتتالي للمثيرات اللغوية).

بعض المشكلات كما وجهت اليهم بعض مهام النقد تمثلت في الاتي :
-التركيز على اعراض الصعوبة وعدم التعامل مع الصعوبة مباشرة


النماذج النظرية المفسرة لصعوبات التعلم:
2-نموذج العمليات النفسية :
يقوم هذا النموذج على افتراض ان قصور العمليات النفسية يعد مظهر اولياَ للاظطراب الوظيفي البسيط ا ويركز نموذج العمليات النفسية على الانتباة والادراك والذاكرة
أ-الانتباة:
سلوك الانتباة كما يرى المحللون السلوكيون التطبيقيون الاستمرار في اداء المهمة , والالمام بعناصرها ,وتنفيذ التعليمات التي بها
ت-اضطرابات الذاكرة:ويقصد بأضطرابات الذاكرة عدم قدرة الفرد على الاحتفاظ النسبي بالمعلومات التي تقدم له سواء على المدى القريب او البعيد


النماذج النظرية المفسرة لصعوبات التعلم :
•نموذج التطوري ( النمائي ) .
تبدأ المراحل الحسية الحركية من الميلاد إلى عمرعامين من عامين إلى 7 أعوام ، وفيها يطور الطفل الفهم للرموز ويركز على الإحساس وليس على فهم الأفكار ، ثم المرحلة الثالثة من (7 : 11 ) عام ويطور الطفل العمليات المحسوسة ، ويقدر على المشاركة في التفكير الكمي والتحليل وتقسيم وتصنيف الأشياء .
•
•النموذج السلوكي .

ظهر النموذج السلوكي كرد فعل للنموذج العصبي


· ومن الأشياء المهمة التي يولي لها المنظرون للنموذج السلوكي اهتماماً باعتبارها من مسببات الصعوبة الاتجاهات الوالدية ـ الحرمان البيئي وسوء التغذية ـ واستراتيجية التدريس
·
·
· أوجه النقد التي توجه إلى النموذج السلوكي :
•فشل هذا النموذج في تقديم تعليل كاف لأسباب صعوبات التعلم
•
النماذج النظرية المفسرة لصعوبات التعلم :

•النموذج المعرفي .

ويرتبط بهذا النموذج ثلاثة مفاهيم أساسية وثيقة الصلة بصعوبات التعلم وهي قصور ما وراء المعرفة ، والدافعية ، والعين وتجهيز المعلومات البصرية .
•قصور ما وراء المعرفة :

يشير قصور ما وراء المعرفة إلى العناصر التالية : الفرد والمهمة ومتغيرات الاستراتيجية

يعانون من قصور في الاستراتيجيات الداخلية مثل ( التخزين ـ التكرار اللفظي )

مشكلات الدافعية المعرفية :
العزو السببي
عدم ربط نتائج المهمة بمجهودهم ومهارتهم

•العين وتجهيز المعلومات البصرية :
يتكون الجهاز المسئول عن عملية التجهيز البصري من ثلاثة أجزاء : عضلة العين والعين التي تعمل كمحول للطاقة بين الأشياء الأخرى والفص القذالي
، والخطأ الناتج عن الانكسار الضوئي هو نتيجة إصابة أو عيب في عدسة العين وهناك ثلاثة أنواع من المشكلات الانكسارية .
المشكلة الأولى : هو قصر مدى البصر وفيها يتم تجميع الصور البصرية في بؤرة أمام الشبكة وليس عليها.
المشكلة الثانية : فهي طول مدى البصر وفيها تتجمع الصورة خلف شبكية العين وليس عليها ،.
المشكلة الثالثة : الاستجماتيزم وهنا تفشل عدسة العين في نقل الضوء أو الصورة بشكل صحيح إلى الشبكية ،

[تع‘ـب:~]

ليس النماذج النظرية المفسرة لصعوبات التعلم

النفسيه

السلوكيه

النمائيه

تعديل السلوك المعرفي

[أسعـد أنسانه]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة (خالد)

توصف خطوات التدريب باستخدام استراتيجيه.........بانها اليه ومتسلطه تجهل طبيعه المعرفه الفرديه وتعتمد على التلقين والاستظهار والحفظ :

تحليل المهمه
تدريب العمليات النفسيه
تحليل المهمه و العمليات النفسيه

[ابونوااف]

توصف خطوات التدريب باستخدام استراتيجيه.........بانها اليه ومتسلطه تجهل طبيعه المعرفه الفرديه وتعتمد على التلقين والاستظهار والحفظ :

تحليل المهمه
تدريب العمليات النفسيه
تحليل المهمه و العمليات النفسيه

[(خالد)]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابونوااف

ليس النماذج النظرية المفسرة لصعوبات التعلم

النفسيه

السلوكيه

النمائيه

تعديل السلوك المعرفي

[ابونوااف]

تعب خالد

[(خالد)]

يساعد هذا الاسلوب على زياده سلوك الانتباه لديهم وزياده ادائهم الدراسي :

اسلوب التعليم الذاتي
اسلوب تعديل السلوك
اسلوب مراقبه الذات

[تع‘ـب:~]

يساعد هذا الاسلوب على زياده سلوك الانتباه لديهم وزياده ادائهم الدراسي :

اسلوب التعليم الذاتي
اسلوب تعديل السلوك
اسلوب مراقبه الذات