مراجعه اليووم اعاقه عقليه من 1 الى7 ومن 8الى14

[**Besho0o**]

فوفو الملخص

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أضآهر بعدهآ متعلقه ع الأسئله

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

المحاضرة الثانية عشرة

الإرشاد النفسي لأسر المعوقين عقلياً

الإرشاد النفسي لأسر المعاقين عقليا :
الإرشاد هو عملية تفاعل تحدث في موقف خاص بين شخصين أحدهما مرشد والآخر مسترشد بهدف تسهيل حدوث تغييرات في سلوك المسترشد تمكنه من الوصول إلى حلول مناسبة لمشكلته واحتياجاته.
أهداف إرشاد أسر الأطفال المعاقين عقلياً :
يمارس المرشد النفسي عمله مع أسر المعاقين عقلياً في إطار ثلاث مجموعات من الأهداف, ويتم الاقتصار على استخدام إحداها أو استخدامها جميعها طبقاً للاحتياجات الوالدية والأسرية وذلك في إطار خطوات التخطيط لبرنامج الإرشاد وهي:
1- التقييم الواقعي وتحديد المشكلة.
2- تحديد الاحتياجات الإرشادية.
3- تحديد أولويات الاحتياجات.
4- تحديد وصياغة الأهداف.
5- تحديد التكنيكات المناسبة للعمل وتخطيط الأنشطة اللازمة لتحقيق الأهداف.
6- تقويم النتائج.
وتتخلص تلك الأهداف فيما يلي :
1- الأهداف المعرفية ( خدمات المعلومات ).
2- الأهداف الوجدانية ( الإرشاد النفسي العلاجي ).
3- الأهداف السلوكية ( تدريب الأسرة ).
مستويات وعي الأهل :
هناك ثلاثة مستويات لوعي الأهل, حيث تختلف طبيعة وأسلوب الإرشاد حسب وعي الأهل ويمكن تحديد هذه المستويات كما يلي:
1- الوعي الكامل:
1- يصرح الأهل بأن الطفل معوق عقلياً.
2- يدرك الأهل أن أي طرق للمعالجة ستكون محددة.
3- يطلب الأهل معلومات حول طرق الرعاية الملائمة والتدريب أو إدخال الطفل إلى مؤسسة للرعاية الخاصة.
2- الوعي الجزئي :
1- يدرك الأهل أعراض الإعاقة مع تساؤل اسبابها.
2- يأمل الأهل بتحسن الحالة ولكن يخافون عدم جدوى العلاج.
3- الأهل هنا غير متأكدين من كونهم قادرين على التعامل مع المشكلة.
4- يرى المختص أن الأهل لديهم وعي غير كامل من ناحية إدراكهم لمشكلة طفلهم.
3- الوعي الأدني:
1- يرفض الأهل اعتبار بعض الخصائص والصفات أنها غير طبيعية.
2- يعزو الأهل الأعراض إلى أسبابها وليس إلى وجود الإعاقة.
3- يعتقد الأهل أن العلاج سيجعل الطفل طبيعياً.
حاجات أسر المعاقين عقلياً :
تقوم الأسرة بوظائفها المختلفة لتلبية الحاجات الفردية والجماعية لأفرادها وتتعلق الوظائف التي تقوم بها الأسرة بالحاجات في المجالات السبعة التالية :
1- المجال الاقتصادي .
2- مجال الانتماء والهوية الذاتية.
3- المجال الصحي.
4- المجال العاطفي .
5- المجال الترفيهي .
6- المجال التربوي / المهني .
7- المجال الاجتماعي .
المبادئ الرئيسية التي تقوم عليها الخدمات الإرشادية للأسرة :
أما المبادئ الرئيسية التي تقوم عليها الخدمات الإرشادية للأسرة, فيمكن إجمالها فيما يلي :
1. احترام فردية الأسرة من حيث القيم والحاجات والخبرات والمعتقدات.
2. توجيه الجهود المبذولة لتلبية حاجات كل من الطفل والأسرة على نحو شامل.
3. احترام كل فرد من أفراد الأسرة وتفهمه.
4. النظر إلى الوالدين بوصفهما شريكين حقيقيين في العلاقة المهنية.
5. مساعدة الأسرة على تقوية مصادرها الذاتية وتعزيز ثقتها بذاتها.
6. تزويد الأسرة بكل المعلومات المتاحة, لتصبح قادرة على اتخاذ القرارات الملائمة.
7. البدء بتقديم الدعم والإرشاد للأسرة بأسرع وقت ممكن بعد اكتشاف الإعاقة.
بعض الأمور التي يجب على المرشد توجيه اهتمام الأسرة لها :
هناك بعض الأمور التي يجب على المرشد توجيه اهتمام الأسرة لها وهي :
1. الموضوعية والفهم لحالة ابنهم المعوق.
2. فهم أسباب الإعاقة العقلية.
3. فهم ومعرفة درجة الإعاقة العقلية لدى الطفل وما هو السلوك المتوقع منه.
4. فهم صعوبات الطفل واحتياجاته ومواجهة هذه الاحتياجات.
5. فهم تأثير الطفل المعوق عقلياً على الأسرة والأخوة.
6. فهم كيفية مساعدة الطفل المعوق على النمو وأهمية وسائل التعلم الخاصة واستخدام استراتيجيات تعديل السلوك.
7. معرفة المؤسسات التربوية والاجتماعية التي تقدم الخدمات اللازمة للطفل المعوق ونوع تلك الخدمات.
الحقائق التي لابد من التركيز عليها عند التفكير في أسرة الطفل المعوق عقلياً:

ومن بين الحقائق التي لابد من التركيز عليها عند التفكير في أسرة الطفل المعوق عقلياً ما يلي :
1. حاجات الطفل المعوق كبيرة ولكن حاجات أسرته تكون أكبر.
2. الطفل المعوق يعتمد إلى درجة كبيرة على دعم أسرته له وتفهمها لحاجاته وخصائصه.
3. وراء كل طفل ذي حاجات خاصة أسرة خاصة.
4. أسر الأطفال ذوى الحاجات الخاصة لديها هموم عامة مشتركة, وبالرغم من ذلك فإن لكل أسرة خصائص مميزة فكما أن هناك فروق كبيرة بين الأطفال، هناك فروق كبيرة بين الأسر.
5. أسر الطفل المعوق بحاجة إلى قسط من الراحة, بشكل دوري, من الأعباء الثقيلة والمتواصلة التي تفرضها العناية بالطفل المعوق.
6. يهتم الاختصاصيون غالباً بتلبية حاجات الطفل المعوق وينسون أو لا يهتمون بما فيه الكفاية بحاجات أسرته (مع أنها هي البيئة التي ينشأ وينمو فيها الطفل).
7. أسرة الطفل المعوق بحاجة إلى الدعم والإرشاد والتوجيه ولكن دون إشعارها بالضعف وعدم الحيلة.
8. تعبر أسرة الطفل المعوق غالباً عن اعتقادها بأن الاختصاصيين لا يفهمون مشكلاتها ومشاعرها الحقيقية.
إرشادات لأسر الأطفال المعوقين عقلياً :
1. الملاحظة الواعية للطفل وما يطرأ عليه من أعراض أو علامات تساعد في سرعة التشخيص وبالتالي التدخل المبكر.
2. توفير الوقت الذي يقضيه الوالدان في المرور على طبيب بعد الآخر لرعاية الطفل المعوق.
3. عدم تبادل اللوم والاتهامات.
4. الإيمان بقضاء الله وقدره.
5. الحصول على المعلومات من المختصين ومن المصادر الموثوقة.
6. توزيع الاهتمام من جانب الوالدين على أفراد الأسرة (توزيع الأدوار).
7. مواجهة الموقف بشجاعة وعدم إخفاء الطفل عن الآخرين.
8. عدم حرمان الطفل من أنشطة الحياة, أو من الخبرات الهامة لأن ذلك يقلل من فرص تعلمه ونموه.
9. التدخل المبكر لما له من أهمية في تقليل الآثار السلبية التي تنشأ عن إهمال الإجراءات المناسبة في الوقت المناسب.
10. العمل على جعل العلاقة بين الطفل المعوق وإخوته علاقة طبيعية تتسم بالود ومعاملته بطريقة إيجابية.
11.مراعاة الفروق الفردية بحيث لا تجعل الأبناء العاديين يشعرون بالحرمان نتيجة الاهتمام الزائد بالطفل المعوق ولا أن يحدث العكس.
12.تذكر أن المعوق عقلياً قد ينقصه الذكاء, ولكن له حاجات وله مشاعر فهو إنسان يستحق الحب والرعاية.
الاعتبارات التي يجب مراعاتها عند مساعدة الأهل في تقبل طفلها المعوق عقلياً :
وحتى يحقق المرشد النفسي هدفه في مساعدة الأهل في قبول المعوق عقلياً لابد من مراعاة ما يلى :
1- فهم شخصيات الوالدين ودوافعهم, وما يمارسونه من أساليب دفاعية وما يعكسونه من ردود أفعال, وإشباع مطالبهم الانفعالية.
2- زيادة استبصار الوالدين بحالة الطفل عن طريق تزويدهما بحصيلة مناسبة من الحقائق والمعلومات اللازمة عن ابنهم.
3- تعريف الوالدين بحقوقهم كآباء لأطفال معوقين عقلياً.
4- تكييف مستوى التوقعات الوالدية عن أداء الطفل بما يتفق مع مستوى أدائه الفعلي وإمكاناته الحقيقية, ومساعدتهما على تبنى نظرة موضوعية عملية وفق إدراك واقعي لأبعاد مشكلته ودون مبالغة, وذلك حتى يتسنى لهما استخدام حلول ملائمة واتخاذ قرارات مناسبة بشأنها.
5- تبصير الوالدين بواجباتهما في رعاية الطفل المعوق عقلياً, وتطوير المهارات الوالدية اللازمة لكفالة المشاركة الفعالة في تعليمه وتدريبه من خلال أسرته.
6- مساعدة الوالدين وأعضاء الأسرة على الاستبصار بطبيعية الضغوط وعوامل الإجهاد المرتبطة بإعاقة الطفل, وانعكاساتها السلبية على أداء الأسرة لوظائفها الاجتماعية, وعلى تهيئة مناخ أسري صحي، وموقف عائلي متماسك أكثر تفهماً لاحتياجات أبنائها وطفلها المعوق, وأكثر توجهاً نحو إشباع هذه الاحتياجات.
وفيما يتعلق بإخوة الطفل المعوق عقلياً :
قد يؤدى وجود طفل معوق عقلياً إلى مشكلات تكيفية للاخوة العاديين وهم بالتالي بحاجة إلى خدمات نفسية, حيث يرغب أخوة المعوقين في معرفة أسباب الإعاقة ومستوى شدتها وما ستؤول إليه الأمور في المستقبل. ومن المفيد هنا الإجابة عن الاسئلة التي يريدونها بصدق, واعتماداً على عمر الطفل ومستوى استيعابه , ويجب على الآباء البدء بمناقشة هذا الموضوع مبكراً مع أبنائهم.
وتؤثر الإعاقة العقلية على الأخوة تأثيراً محدوداً أو سلبياً أو إيجابياً في التكيف والتعايش المستقبلي.
العوامل التي تؤثر على تكيف أخوة الأطفال المعوقين ما يلي :
1- الوضع الاقتصادي والاجتماعي.
2- حجم الأسرة.
3- ترتيب الميلاد والجنس.
4- نوع الإعاقة وشدتها.
5- عدد الأخوة العاديين.
الأزمات التى يمر بها آباء المعاقين عقلياً:
الأزمات التى يمر بها الآباء, فيمكن الإشارة إلى أهمها :
هناك أزمات نمائية تعمل على عودة ظهور مشاعر الأسى والرفض والغضب والشعور بالذنب وما إلى ذلك, ويجب العمل على إرشاد الأسرة خلال هذه الأزمات، وهذه الأزمات هي:
1- مرحلة التشخيص .
2- العمر عند المشي .
3- العمر عند الكلام .
4- تقدم الأخوة الأصغر عمراً.
5- دراسة البدائل التربوية.
6- دخول مدرسة خاصة.
7- الأزمات السلوكية.
8- مرحلة المراهقة.
9- التفكير بمن سيقوم بالرعاية عند تقدم الوالدين بالعمر.
وتختلف الضغوط التي تواجهها أسر الأطفال المعوقين, لذلك فإن الجهود المبذولة لمساعدة الوالدين ودعمها, متنوعة ومختلفة، وتشمل مدى واسع من الخدمات, التى تتراوح بين إرشاد الأسر وإقامة شبكات دعم اجتماعية ومهنية متخصصة.
الدعم المقدم إلى أسر المعاقين عقلياً :
ويشير الدعم إلى معلومات وإجراءات تقود الشخص إلى الاعتقاد بأنه :
1- يحظى باهتمام الآخرين ورعايتهم .
2- جزء من شبكة تواصل والتزامات متبادلة.
3- يحظى بتقدير الآخرين واهتماماتهم .
ويعمل الدعم على التخفيف من أعباء الإعاقة والحد من توابعها السلبية سواء الجسدية أو النفسية.
ويأخذ الدعم شكلين أساسين هما:
أشكال الدعم:
1- الدعم الاجتماعي : وهو الذي تحصل عليه الأسرة من أعضاء الأسرة الممتدة ومن الأصدقاء والزملاء في العمل وغيرهم، وأهم فائدة له شعور الأسرة بمحبة ودعم وتفهم الآخرين لمشكلاتهم وحاجاتهم، وكذلك دعم الزوج لزوجته.
2- الدعم الرسمي أو المهني :والذى يقدم عن طريق المؤسسات والجمعيات الخاصة أو العامة والأطباء والاختصاصين النفسيين واختصاصي التربية الخاصة.
أنواع الدعم :
يأخذ الدعم المقدم إلى أسر المعاقين عقلياً أحد الأنواع التالية :
1- الدعم العاطفي.
2- الدعم المعلوماتي.
3- الدعم القانوني والأخلاقي.
1- الدعم العاطفي :
هو حاجة ذات أهمية خاصة فيما يتعلق بقبول إعاقة الطفل والتعايش مع الصعوبات التي تفرضها إعاقت .

2- الدعم المعلوماتي :
هو حاجة الأسرة للحصول على معلومات كافية وصحيحة عن سبب الإعاقة وطبيعتها, وما يمكن عمله لمساعدة الطفل المعوق وتزويد الأسرة بالمعلومات المناسبة في الوقت المناسب, وبطريقة تتلاءم وحاجات الأسرة الفردية وخصائصها, لتبادل المعلومات وكثيراً ما يوجه الآباء والأمهات إلى الطرق المناسبة للتعامل مع الحالة ومع المشكلات المرتبطة بها.
3- الدعم القانوني والأخلاقي :
لقد جاءت أهمية الدعم القانوني من خلال حاجة الأطفال إلى الخدمات التربوية والنمائية, فهم ليسوا بحاجة فقط إلى الخدمات الطبية فالطفل المعوق لا يتطور ويتقدم دون تدخل علاجي تربوي فعال، ويجب أن يكفل القانون توفير فرص التعلم لجميع الأطفال والعمل على إجراء التعديلات اللازمة على نمط الخدمات التربوية, وتزويد الآباء بالتدريب اللازم والانتباه الكافي لممارسة حقوقهم.

أنواع الإرشاد المقدم لأسر المعاقين عقلياً :
ويستطيع المرشدون استخدام نوعين من الإرشاد الفردي أو الجمعي في عملية الإرشاد الأسر المعوقين عقلياً:
1- الإرشاد الفردي :
يعد الإرشاد الفردي بمثابة نقطة الارتكاز في عملية الإرشاد وبرامجه, ولعل من بين أهم العوامل التي تحتم الإرشاد الفردي كطريقة للعمل مع والدي المعوقين عقلياً ما يكفله من خصوصية في العلاقة الارشادية من جانب, وتنوع الاحتياجات الإرشادية للمسترشدين والفروق الفردية بينهم من جانب آخر, ويستخدم مع الوالدين ذوي الحاجات الفردية الواضحة الذين يتميزون بخصائص نفسية وسلوكية تستدعي الانتباه والمعالجة الفردية، حيث يستفيد منه الوالدين الذين يبدون ميلاً للاعتماد العاطفي, أو يتميزون بوجود نزعات عصابية أو ذهانية أو عدوانية، حيث أن وجودهم مع الجماعة في حالة الإرشاد الجمعي قد يؤدي إلى تفكك الجماعة بسبب إصرارهم على لفت الانتباه لحاجتهم الشخصية, لذلك فالإرشاد الفردي يسمح للمرشد بأن يكيف إشباع حاجاته الخاصة.
2- الإرشاد الجمعي :
وهو أهم طرق الإرشاد النفسي المكملة للإرشاد الفردي, حيث تتم العملية الإرشادية في موقف جماعي مع أسر المعوقين عقلياً لمناقشة همومهم وانفعالاتهم, ويهدف إلى فهم الأسرة للمعوق ومساعدتهم على تعديل أو تغيير اتجاهاتهم, وتطوير قدراتهم على التعامل مع مشكلاتهم على أسس واقعية وبطريقة بناءة, وبهدف إعادة تكامل الشخصية وتكيفها مع الواقع والحقيقة، ويستخدم كذلك لتقديم المعلومات.
وفيه يعمل المرشد على استخدام الأساليب والعمليات الإرشادية والتربوية الجماعية من أجل العمل على خفض التوتر وفهم سلوك الطفل المتخلف عقلياً، والمساعدة في التعرف على الأساليب المناسبة لمعالجة القضايا والمشاكل المحددة للطفل.

[meero0o]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة **Besho0o**

أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشر الإعاقة العقلية

س1: أي العبارات التالية خاطئة :
‌أ- يسبب قدوم الطفل المتخلف عقلياً مشكلات عاطفية ووجدانية وسلوكية واقتصادية واجتماعية لأسرته .
‌ب- عندما يكتشف الوالدان تخلف طفلهما العقلي يشعران بالغم, والحزن العميق, وعدم الاستقرار النفسي والاجتماعي .
‌ج- قام أندر ريبوند ببحث عن الآثار المترتبة على وجود الطفل المتخلف عقلياً على أسرته.&&
‌د- تضغف الروابط بين الزوجين وإن كانت العلاقة قوية بينهما منذ البداية بعد قدوم الطفل المتخلف . العكس صحيح تزداد الروابط لا تضعف
س2: مما أشار إليه أندر ريبوند أن هناك آثار مترتبة على وجود الطفل المتخلف عقلياً على أسرته منها :
‌أ- تزداد الروابط بين الزوجين إذا كانت العلاقة قوية بينهما منذ البداية قبل قدوم الطفل المتخلف.
‌ب- تتفكك الروابط بين الزوجين إذا كان الزواج هو الرباط الوحيد ولا شيء غيره.
‌ج- ترضى الأم المتدينة بقدوم الطفل المتخلف عقلياً وتحمد الله عليه.
‌د- جميع ما سبق صحيح .&&
س3: مما أشار له بحث أندر ريبوند أنه لا ترغب بعض الأمهات أن يكبر أطفالهن حتى يظلوا في حاجة إلى رعايتهن وحمايتهم مدى الحياة.
أ- صواب .&&....... ب- خطأ
س4: تجعل بعض الأسر الأخت الكبرى أماً صغيرة ( Little mother ) لطفلها المتخلف عقلياً, وتكرس حياتها لرعاية أخيها وتحرم نفسها من حياتها الطبيعية :
‌أ- مما أشار له أندر ريبوند في دراسته وبحثه .&&
‌ب- مما أشار له فارير في دراسته وبحثه .
‌ج- أ+ب
‌د- لا شيء مما سبق .
س5: تشير دراسة فاربر حول الأسر التي لديها طفل معاق أنهتتأثر الحياة الزوجية في:
‌أ- المستويات الاجتماعية الدنيا .
‌ب- المستويات الاجتماعية المتوسطة.
‌ج- أ+ب &&
‌د- لا شيء مما سبق .
س6: أي العبارات التالية خاطئة وليست مما تشير له دراسة فارير :
‌أ- لا تتأثر الحياة الزوجية في المستويات الاجتماعية المتوسطة.
‌ب- لا يتأثر الأخوة والأخوات إذا اعتمدت الأسرة في تربية طفلها المتخلف عقلياً.العكس صحيح .&&
‌ج- يساعد إيداع الطفل المتخلف عقلياً في مؤسسة اجتماعية أخته الكبرى أكثر من أخيه الأكبر.
‌د- يتأثر الأخوة والأخوات الكبار إذا كان أخوهم الصغير متخلفاً عقلياً أكثر من تأثر الأخوة والأخوات الصغار إذا كان أخوهم الكبير متخلفاً.
س7: مفهوم مشاركة الأسرة في البرنامج التربوي للطفل هو نوع من أنواع الاتصال بين :
‌أ- أولياء الأمور وبين الطفل &&.
‌ب- أولياء الأمور و المدرسة .
‌ج- أولياء الأمور و المؤسسة .
‌د- بين جميع الأطراف السابقة .
س8: تتم مشاركة الأسرة في البرنامج التربوي للطفل في :
‌أ- المدرسة عن طريق زيارة الفصل الذي يدرس به الطفل و الاشتراك في نشاطات تربوية في الفصل .
‌ب- مناقشة سير العملية التربوية للطفل مع العاملين في المدرسة, حضور مجالس الآباء, والأمهات.
‌ج- إرسال ملاحظات للمدرسة خاصة ببرنامج الطفل الدراسي أو سلوكه, المشاركة في الاختبارات النفسية وخلافها الخاصة بالطفل.
‌د- جميع ما سبق صحيح .&&
س9: قد تتم مشاركة الأسرة في البرنامج التربوي للطفل في المنزل أو في المجتمع عن طريق :
‌أ- مساعدة الطفل في واجباته المدرسية, مراقبة سلوك الطفل في المنزل و متابعة التحصيل الدراسيللطفل وإشعار المدرسة به.
‌ب- حضور الندوات والمؤتمرات التربوية ومناقشة أولياء أمور آخرين في برنامج الطفل الدراسي أو البرنامج التربوي لأطفالهم.
‌ج- التطوع في خدمات خارج حدود المدرسة, استغلال وسائل الإعلام لمناقشة قضايا خاصة بتربية المعاقين أو التقدم للمسئولين عن التربية الخاصة بمقترحات لتطوير برامج المعاقين.
‌د- جميع ما سبق صحيح .&&
س10 : تقوم مشاركة أولياء الأمور في البرنامج الدراسي للطفل على أربعة أهداف أساسية منها :
‌أ- توفير التوجيه الاجتماعي والعاطفي اللازم للأسرة / تبادل المعلومات بين المدرسة والأسرة.
‌ب- تشجيع الآباء والأمهات على العمل في الفصل لمساعدة المدرسة في تحديد البرنامج الدراسي للطفل
‌ج- تعزيز العلاقات المنتجة بين الطفل والأسرة وتنمية المهارات التربوية لدى الوالدين .
‌د- جميع ما سبق صحيح .&&
س11: تبادل المعلومات بين المدرسة والأسرة يساعد على :
‌أ- خلق فهم أفضل للطفل وسلوكياته وقدراته في البيت والمدرسة .
‌ب- تنمية قدراته وتعديل سلوكياته بما يتوافق مع السلوك المقبول اجتماعياً ومتابعة العملية في المنزل.
‌ج- أ+ب .&&
‌د- لا شيء مما سبق .
س12 : يركز الهدف الرابع من أهداف مشاركة أولياء الأمور في البرنامج الدراسي للطفل على :
‌أ- تعزيز العلاقات المنتجة بين الطفل والأسرة .
‌ب- تنمية المهارات التربوية لدى الوالدين وتوجيهها .
‌ج- مساعدة الطفل على اكتساب المهارات اللغوية وزيادة القدرات العقلية لديه.
‌د- جميع ما سبق صحيح &&
س13: أي العبارات التالية خاطئة :
‌أ- العلاقة بين تعليم الطفل وبين ارتباط أسرته بالبرنامج التربوي الذي يتلقاه واحدة من أهم القضايا التربوية المعاصرة.
‌ب- العلاقة بين تعليم الطفل وبين ارتباط أسرته بالبرنامج التربوي تفيد البرنامج نفسه من ناحية تطويره.
‌ج- العلاقة بين تعليم الطفل وبين ارتباط أسرته بالبرنامج التربوي تفيد الأسرة والطفل بصفه خاصة من حيث نوعيتهم ومواكبتهم لخطوات نمو الطفل في برنامجه الدراسي.&&
‌د- لا تعد الأسرة أهم مصدر لتشجيع وتعميم ما تعلمه الطفل في المدرسة أثناء بقائه في المنزل . بل تعد الأسرة أهم مصدر .
س14: تعد الأسرة أهم مصدر لتشجيع وتعميم ما تعلمه الطفل في المدرسة أثناء بقائه في المنزل حيث تحول ما تعلمه من مجرد مواضيع حفظ لإرضاء المدرس إلى سلوكيات تبقي معه خلال حياته.
أ- صواب&& ...... ب- خطأ .


س15: يمكن للوالدين أن يلعبا أربعة أدوار رئيسة في مجال التربية من أبرزها :
‌أ- كأفراد يجب أن يشجعوا إيجاد حلول لمشاكلهم الشخصية التي فرضها وجود الطفل المعاق بينهم.
‌ب- كمتعلمين يشاركون المربين في المعلومات التي يعرفونها عن الطفل وقدراته ويتلقون منهم المساعدة والحماية.
‌ج- كمدرسين إذا وجدت بينهم وبين مدرس الطفل علاقة قوية تمكنهم من النجاح في هذا الدور و كأولياء الأمور يلعبون دور الشريك مع المدرسة في البرنامج التربوي للطفل.
‌د- جميع ما ذكر &&.

[**Besho0o**]

يمكن مهنق عندها الجهااز

[**Besho0o**]

ميرروو 4 اغلاط

[**Besho0o**]

فوفو وين الملخص

[**Besho0o**]

حلوه اكل الملخص

[meero0o]

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة **Besho0o**

فوفو وين الملخص

والله أني نزلته بس الموقع جوعآن وأكله

وسويت له تعديل الحين