توقع 50 سؤال لمادة اعداد برنامج تربوي للاعاقة العقلية ؟

[رضا ربي غايتي]

خروج بروح اراجع سريع قبل الاختبار استودعكم الله >>>كم مره ودعتكم اليوم هههههههههه
باي

[رضا ربي غايتي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رضا ربي غايتي

تتضمن القدره على التحليل ...........
1>تحليل العناصر _تحليل العلاقات _تحليل المبادى الغير تنظيميه
2>تحليل العناصر _تحليل العلاقات _تحليل المبادى التنظيميه
3>تحليل الخطه _تحليل العلاقات _تحليل المبادى التنظيميه
4>لايوجد اجابه صحيحه

بحله لكم قبل اطلع يمكن يجينا وتطير درجه وربع منكم

[" كيان "]

1: التعرف على السلوك المدخلي :

يعتمد بناء مناهج الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة على معرفة خصائص هؤلاء الأطفال

<~ ( هو بشكل عام وسريع عن حياة الطفل )

2: قياس مستوى الأداء الحالي:

يعتبر قياس مستوى الأداء الحالي حجر الزاوية في التربية الخاصة< وتهدف هذه العملية إلى معرفة نقاط القوة ونقاط الضعف في أداء الطالب

أ ) مرحلة التعرف السريع على الطفل :

وتتم عادة عند تسجيل الطفل ذوى الحاجات الخاصة للمرة الأولى في المركز أو البرنامج ، وتبدأ بالتعرف على الأشخاص الذين لهم معرفة سابقة بالطفل ، وذلك للحصول منهم على معلومات تتعلق بالطفل ، والسؤال الرئيسي هنا يتعلق بنقاط الضعف والقوة لدى الطفل بشكل عام،

ب)- مرحلة التقييم الدقيق:

وهى مرحلة أكثر دقة من المرحلة الأولى حيث يتم من خلالها اختبار المعلومات التي تجمعت في المرحلة السابقة، وخاصة فيما يتعلق بنقاط القوة والضعف .






:




سبحانك اللهم وبحمدك اشهد أن لا اله الا انت استغفرك واتوب اليك

[ابوريان]

التحليل :وهي القدرة على تجزئة أو تحليل المعلومات أو المعرفة المعقدة إلى اجزائها التي تتكون منها والتعرف على العلاقة بين الأجزاء .

التحليل ثلاثة مستويات :

- تحليل العناصر

- تحليل العلاقات

- تحليل المبادئ التنظيمية

[ابوريان]

الأخطاء الشائعة عند صياغة الأهداف السلوكية أو التعليمية:

- وجود أكثر من ناتج للتعلم أو اكثر من فعل للسلوك في هدف واحد.

- وصف سلوك المعلم بدلا من سلوك المتعلم مثال(أن يتمكن المعلم من تعريف الطالب بمهارة غسل الوجه مثلا..).

- استخدام أفعال سلوكية ”غير أجرائية“ يصعب وضع معايير في ضوئها لقياس نتائج التعلم مثل (أن يعي ..يقدر .. وغيرها) .

- صياغة أهداف سلوكية لا يمكن تحقيقها في الزمن المتوقع.

- صياغة أهداف سلوكية لا تتناسب مع قدرات الطالب.

- خلو الهدف السلوكي من بعض عناصره الأساسية.

- تكرار وتداخل بعض الأهداف السلوكية.

[ابوريان]

أنواع التعزيز :
1 . التعزيز الإيجابي : وهو حصول الطالب على ما يحبه بعد حدوث السلوك المرغوب مباشرة.
2 - التعزيز السلبي : هو إزالة أو تجنب مثير (شيء) غير محبب .لنفس الطالب بعد حدوث السلوك مباشرة .

[أسير بلآ قيود]

طيب وأنا كذالك استودعكم الله التي لا تضيع ودائعه

سبحانك اللهم وبحمدك اشهدو الا اله الا الله أستغفرك واتبوب اليك

[ابوريان]

وقد وفر هذا القانون تدابير أساسية صارت فيما بعد موجهات لكل من يحاول إعداد برنامج تربوي فردي ومنها :

1- تدابير سلامة الإجراءات .

2- تدابير التقييم .

3- تدابير برنامج تربوي فردي .