:: هنآ نذآكر مآدهـ اللغويآتـ ::

[الحياة علي]

During the first two or three years of development, a child requires interaction with


other language-users in order to bring this general language capacity into operation with a particular language. A child who does not hear or is not allowed to use language will learn no language (Genie).
The crucial requirement appears to be the opportunity to interact with others via language.


حبيباتي بدينا12

خلال السنتين أو السنوات الثلاث الأولى من التنمية ، والطفل يتطلب التفاعل مع المستخدمين باللغة الأخرى من أجل تحقيق هذه القدرة اللغوية العامة إلى التعاون مع لغة معينة. فالطفل الذي لا يسمع أو لا يسمح لهم باستخدام لغة تعلم أي لغة (جيني).
شرط حاسم

[الحياة علي]

Under normal circumstances, human infants are certainly helped in their language acquisition by the typical behavior of older children and adults in the home environment. The characteristically simplified speech style adopted by someone who spends a lot of time interacting with a young child is called caregiver speech.
Salient features of this type of speech (also called ‘motherese’ or ‘child-directed speech’) are the frequent use of questions, often using exaggerated intonation, extra loudness and a slower tempo with longer pauses.

في ظل الظروف العادية، وساعد بالتأكيد الرضع الإنسان في اكتساب اللغة من خلال سلوك نموذجية من الأطفال الأكبر سنا والبالغين في المنزل والبيئة. ويسمى اسلوب مميز الكلام المبسط الذي اعتمد من قبل شخص وتنفق الكثير من الوقت للتفاعل مع طفل صغير خطاب الرعاية.
الملامح البارزة لهذا النوع من الخطاب (وتسمى أيضا "motherese" أو "خطاب موجه للطفل') هي الاستخدام المتكرر من الأسئلة ، وغالبا ما تستخدم التجويد مبالغ فيها ، بريق اضافية وتيرة أبطأ مع توقف أطول.

[الحياة علي]

The earliest use of speech-like sounds has been described as cooing. During the first few months of life, the child gradually becomes capable of producing sequences of vowel-like sounds, particularly high vowels similar to [i] and [u]. By four months of age, the infant creates sounds similar to the velar consonants [k] and [g], hence the common description as ‘cooing’ or ‘gooing’ for this type of production. By the time they are five months old, babies can already hear the difference between the vowels [i] and [a] and discriminate between syllables like [ba] and [ga].


من العمر خمسة أشهر والرضع ويمكن سماع بالفعل الفرق بين أحرف العلة [i] و [أ] ويميز بين المقاطع مثل [با] و [جا].

[Rozee]

الحياة مشكوووووووووووووووووووووووووورة وماقصرتي


يالله عن اذنكم وبالتوفيق جميعا ,,,

[الحياة علي]

During the tenth and eleventh months, more complex syllable combinations (ma-da-ga-ba), a lot of sound play and attempted imitations. This ‘pre-language’ use of sound provides the child with some experience of the social role of speech because adults tend to react to the babbling, however incoherent, as if it is actually the child’s contribution to social interaction.


خلال الأشهر العاشرة والحادية عشرة ، مقطع تركيبات أكثر تعقيدا (MA - DA - GA - BA)، والكثير من اللعب سليمة وحاول تقليد. استخدام هذا "ما قبل اللغة" الصوت يوفر للطفل مع بعض الخبرة في الدور الاجتماعي للكلمة لأن الكبار يميلون للرد على الثرثرة، ولكن غير متماسكة، كما لو أنه هو في الواقع مساهمة الطفل في التفاعل

[W.S.M]

يعطيكي الف عاااافيه

[الحياة علي]

By the age of two, whether the child is producing 200 or 300 distinct ‘words’, he or she will be capable of understanding five times as man
y.



من العمر سنتين، سواء كان الطفل هو انتاج 200 أو 300 متميزة "الكلمات"، وقال انه او انها تكون قادرة على فهم العديد من خمسة أضعاف.

[نسيم*]

Overextension ابي شرح لها



لقيتها اخيرااا..

توسع الطفل في الكلام وزياده اضافات في المعنى

[الحياة علي]

In the formation of questions and the use of negatives, there appear to be three identifiable stages. Stage 1 occurs between 18 and 26 months, stage 2 between 22 and 30 months, and stage 3 between
24 and 40 months.


في تشكيل واستخدام الأسئلة من السلبيات ، يبدو أن هناك ثلاث مراحل محددة. 1 المرحلة يحدث ما بين 18 و 26 شهرا، المرحلة 2 بين 22 و 30 شهرا ، والمرحلة 3 بين 24 و 40 شهرا.

In the second stage, more complex expressions can be formed, but the rising intonation strategy continues to be used. It is noticeable that more Wh-forms come into use, as in these examples:
What book name? You want eat?
Why you smiling? See my doggie?


انا قرأت باقي المحاضرة الي ضل موصعب يبيله قراءة على الطاير
هده الموجود ب 12

[الحياة علي]

دعواتكم كنت اتمنى افيدكم اكثر

ادعو لي تراني خايفة اكثر منكم
سهلها يارب







انشالله نطلع كدا