لمحبي الأختصار تلخيصيا لتقنيات التعليم. دشو

[أسيرة الأحساء]

ماعليه في اخطاء بلمحاضره الأولى عدلتها الي بلون الاحمر
والي بلفرق بين تقنيات تعليم وتقنيات تربيه حذفت كلمه وقد نعمله بلفرق الموجود بتقنيات تعليم
تونيا انتبه للأخطاء
سوري

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أسيرة الأحساء

المحاضره الأولى

مقدمه:
السبب في استخدام هذه التقنيات من الأصل:
:1-زيادة الأقبال على التعليم جعل تقنيات والوسائل تعليميه جعلها تحتل مكانه كبيره
2-تعد التقنيات والوسائل تعليميه ركن اساسي من أركان العمليه تعليمه وجزء لايتجزء من نظام تعليمي الشامل
........

تقنيات التعليم:
تفاعل منظم بين العناصر البشريه(معلم ومتعلم)وكذللك عناصر غير بشريه(الألاات أدوات اجهزه _مواد دراسيه)
هدفها:تحقيق الأهداف تعليميه وحل للمشكلات
............

تقنيات في التعليم:
استخدام تقنيات وتوضيفها من أجل مساعده الأدارين في المؤسسه وانتم تعلمون انالمدرسه فيها جهاز تعليمي وهم المعلمون وفيها جهاز اداري وهو المدير والوكيل ومسجلالمدرسه والحارس .

هدفها :الأفاده منها واداره تللك مؤسسات على وجه صحيح
.................

الفرق بين تقنيات التعليم والتقنيات في التعليم؟

تقنيات التعليم:تستخدم بلمؤسسه ولكن تكون تكون داخل الفصل دراسي.

تقنيات في التعليم:تستخدم بلمؤسسه تعليميه ولكن تكون خارج الفصل دراسي
...........

تقنيات التربيه:
هي المستخدمه في تحليل ظاهره سواء كانت في الأسر او بلجامعات اوالمدرسه ا والجمعيات الخيريه..الخ
............

تقنيات في التربيه:
استخدام مدير المؤسسه التربويه الاداره التقنيه في أداره عمله.
.............

الفرق بين تقنيات التربيه وتقنيات في التربيه؟

تقنيات التربيه:هاذا يستخدمه شخص ليساعد مجتمع على حلول مشاكلهم

وتقنيات في التربيه:هاذا يستخدمه مدير ليدير عمله
............
نجي نفرق بين التقنيات تعليم وتقنيات التربيه؟

تقنيات تعليم: التعليم من اسمه شي نتعلمه ونعلم انه خطأ ولكن نستمر على فلعه معا انه ندري انه هالشي خطـأ فهذا تعلم بدون عمل

مثال على ذللك: ضاهره التفحيط هلي مسويه لنا ازمه في مجتمعنا الحاضر مادري شيحسون فيه لو سألت شخص عن هالضاهره بتشوفه يعرف مخاطرها واضراها لكنه يستمر على فعلها هاذا تعلم ولكنه لم يتربى.

تقنيات التربيه:التربيه:شي نتعلمه ونعمله

مثال على ذللك:ضاهره تفحيط لو القيت حق شخص ضاهره عن تفحيط وطبق هذه ضاهره ومتنع عن تفحيط هاذا شي نسميه تربيه

فهمتو الحين شلفرق بين تربيه وتعليم؟؟
.............

الوسائل تعليميه:
هي اداه والوسيله والجهاز والماده سواء كان في تقنيات تعليم او تقنيات في تعليم او تقنيات تربيه او تقنيات في تربيه من أجل توصيل معلومه بأسلوب مشوق ومنظم.

الفرق بين الجهاز والماده
الجهاز:الحاسب الالي والبروجكتر (شي يتحرك)

اما الماده: رسمه او صوره ( الماده شي جامد مايتحرك يعني)
.........

دور الوسائل تعليميه في تحسين عمليتي التعليم والتعلم:
(يقصد بها شنهو دور الوسيله تعليميه في عمليه التعليم والتربيه)

1-أثراء التعليم:
عندما يقف المعلم أمام طلابه ويشرح وحصر ها الفكره الي يبغي يوصلها للمتعلمين في مسار واحد على (وسيله تعليميه) فهذا يعطي للمتعلمين اثراء وتفاعل

مثال: كأن المعلم يشرح لطلاب جغرافيا ويقول لهم ممكله عربيه يحدها من شمال العراق والاردان وماستخدم وسيله تعليميه شي اكيد انه طلاب راح يحاولون يتصورون انها كتله اسمها العراق وكتله اسمها الاردن في شمال المملكه(معلومات محدده) اما اذا حضر المعلم وسيله تعليميه مثل خريطه وعرضهاعلى طلاب فيها شكل المملكه عربيه سعوديه عند ذللك سوف يعرف طلاب ماهو شكل العراق في شمال مملكه وشكل الاردن في شمال المللكه وماهو حجم الاردن في شمال مملكه وماهو حجم العراق في شمال مملكه..الخ فهنا حصل عندهم اثراء لمعلوماتهم.

2-توفير الوقت والجهد:
اذا اتى المعلم بوسيله تعليميه فهذه وسيله وفرت له وقته وجهده وتعبه في دقائق محدوده وبثروه من المعلومات ويسر له عمليه تعليم.

مثال:لو كان المعلم عنده ست فصول يدرسهم وكل فصل يبدء برسم ويجهز ويعدل شي اكيد انه بياخذ من وقته وجهده اما اذا اتى بوسيله تعليميه وفرت له وقته وجهده حتى المتعلم راح يبذل جهده ووقته ليفهم المعلومه أما اذا كانت وسيله موجوده سيتوفر وقته وجهده.

3_استثاره المتعلم وأشباع حاجته للتعلم:
المتعلم اذا قتصر استقبال معلومه على مجرد شرح نظري ربما لايستثيره االامر ولايشبع حاجته اما اذا اتى معلم بوسيله تعليميه هالشي بيستثير متعلم ويشبع حاجته.

مثال:
المعلم يشرح ويقول كلام فالمتعلم سيثير عنده اشكلات وتساؤلاات و بيصير عنده حيره وتردد يريد ان يسأل اما اذا عرضت المعلومات وهالكلام عالوسيله فهذه الحاله مستوى تحفز والاستثاره سيكبر عند متعلم ويريد ان يستقبل معلومات بكميات اكبر وكثير من تساؤلات الي عنده بتكون موجوده امامه عالوسيله فيشعر بالاستقرار النفسي من اشباع حاجته لتعلم كأنه التهم الماده علميه وشبع منها.

4-التغلب على الحدود الزمانيه والمكانيه:
مثلا: محاضره في تقنيات وتعليم دكتور بيعرض لنا محاضره في وقت ما اما احنه طالبات وطلاب بنقوم بمشاهدتها ربما بعد يوم او يومين او ربما بعد شهر للذين يتأخرون في استعراض هاذي الماده فهنا نتغلبنا على حدود زمانيه
واحنه كطالبات وطلاب انتساب نقوم بمشاهده هاذي المحاضره في أماكنا من جميع البلاد فهنا تغلبنا على الحدود زمانيه
والكل يستفيد من محاضره في الوقت والمكان المناسب له.

مثال أخر: حاجز مكاني :نتحدث عن زلزال في اليبان(مكاني)لانستطيع ان نذهب ونرى هذا زلزال ومخاطره واضراره العضيمه جدا
ولكن يمكنا ان نطلع على وسيله معينه مثل التلفزيون الاخبار تعرض لنا ماذا حدث اذا احنه تغلبنا على حاجز مكاني.
حاجز زماني:قد نعرض فلم حدث وصار منذ عشر سنوات احنه لانستيطع ان نرجع للوراء ولكن نستطيع ان نخزنه في وسيله تتغلب على حاجز زماني.

5-مساعده على تدريب الحواس:ا
الوسيله تعليميه عندما تعرض على طلاب وخصوصا عندما يكون فيها عناصر الصوت والبصر والحركه وطالب يتأمل جزيئاتها وتفاصيلها شي اكيد انه حواسه بتدررب وكذللك ذاكره والعضله
مثال على ذللك: فيديو فيه شرح عن ماده الاحياء درس كائنات الحيه

6-التقليل من اللفظيه:
عندما يقول معلم كلام لفظي مثل تصور منزلي يوجد المجلس في الجانب الامين وهناك في مجلس كذا وطاوله طعام وهناك غرفه بعدين قال لهم ارسمو لي رسمه البيت من خلال كلام الي قلته فهذا شي اكيد راح تحصل ثلثلين رسمه تختلف لان كل طالب عنده تصور مختلف ولكن اذا اتى معلم بوسيله تقلل من اللفظيه وتعتمد على الحواس هاذا افضل.
مثال لو نطقت بكلمه كل واحد راح يفسرها على فهمه صح؟؟

7-زياده المشاركه الأيجابيه للمتعلم في اكتساب الخبره:
كذللك اذا كان شرح معلم كله بللفظيه راح تكون مشاركه سلبيه اما اذا اتى بوسيله تعليميه مثل رسمه خريطه بتزيد مشاركه الايجابيه
وربما تكون وسيله اهي نفسها سلبيه مثل معلم يحضر خريطه فيها رسمه للعالم وفيها جميع معلومات وطلاب بس يتفرجون هذا سلبي
اما اذا رسم في الخريطه وطن العربي وكانت موجوده حدود وطن عربي ولكن ليست موجوده اسامي دول ىوطلب المعلم ان يحددو اسم دوله على الخريطه وقال مااذا يحدها من شمال ومن شرق وماهي عاصمه كذا وكذا..الخ بكذا بتكون زياده مشاكره الايجابيه واكيد بيكتسب خبره .

8-ضبط السلوك وتعديله.
عندما يعرض وسيله تعليميه عن قضيه الفقر والبؤؤس التي يعاني منها الفقير هنا سوف يغرس قيم فهناك سلوك نحاول ان نضبطه ا او نعدله وهو صدقه على الفقراء.

9- مراعاه الفروق الفرديه بين طلاب:
عندما يتكلم معلم بكلام عام(لفظي) دون وسيله شي اكيد بتختلف افهام المتعلمين عنه تبعا لخبراتهم وبيئاتهم وظروفهم ولكن الوسيله تعليميه تحاول ان تغلص او تجمع هذه الفوارق بين طلاب

10_رفع مستوى الأدراك:
الوسيله تعليميه تجعل مستوى الادراك للمحتوى تعليمي مرتفع جدا فيدرك ببضط ماذا نعني بكلمه جبل او هضبه او سهل..الخ غير لما يصير مافيه وسيله تعليميه راح يكون مستوى ادراكهم منخفض

11-زياده دافعيه :
هاذا امر مهم جداً يعني كل مايحبب الفرد على قيام بنشاط معين مثلاً :ماذا رستم في هذا المقرر قد يكون شيئاً دفعكم وقد يكون رغبه في نيل شهاده او بتجاوز هذه سنه والألتحاق بلجامعه او ترقيه بلوضيفه
وكلما تحركت دافعيه جعلت الانسان مندفع ومتحرك واذا انعدمت دافعيه شي اكيد راح يكون الأنسان محبط ويأس.

تمت بحمدالله

بقولكم شي بلنسبه للأمثله فهمو المعنى منها لاتحفضونها حفظ كل شي فهم

برررررررب هم بعد لاحد يرد

[أسيرة الأحساء]

وهاذي بعد فيها كم غلط مصبعي يبالي مددق يصلح اغلاطيا مصبعيا

ماعليه لاتلومونيا

اذا صارت كلمه مش مفهوه العتب على اليد الي اكتبت خبرونيا وانه بصلحها

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أسيرة الأحساء

هدوء اليل+ مهجده الحاره
اسعدني تواجدكم بصفحتيا وتعليقاتكم طيبه
الله يوفقكم ان شاءلله
.................

المحاضره الثانيه:
(المدخل الى تقنيات التعليم والوسائل التعليميه في الجزء الثاني)
المقدمه:
سبق ذكرها بلمحاضره الأولى وهاذي محاضره تكمله للمحاضره الاولى ونهايه الفصل الاول بلكتاب
..............
العوامل الداعيه لاستخدام الوسائل التعليميه:

(يعني كيف ظهرت الوسائل التعليميه من الذي ساهم في ضهورها او العوامل الي ساعدت قطاعات التربيه والتعليم في جميع دول العالم الى استخدام الوسائل تعليميه والهدف من ضرورة الوسيله تعليميه في الموقف تعليمي تحسين العمليه تعليميه ومساعده معلم في تحقيق الاهداف تعليميه المنشوده)

1-التطور الكبير في الدور الذي يلعبه المعلم:
المعلم في سابق كان محور العمليه تعليميه اما الطالب فكان مجرد سامع ومتلقي فقد كان معلم في سابق كل شيء اما طالب كان مجرد متلقي ومستقبل للمعلومات
ومعا تطور الحديث للعمليه تعليميه اصبح المتعلم هو الاساس وهدف العمليه تعليمي هاما المعلم كان موجه للعمليه تعليميه ومشرفاً عليها
مثال:مايقوم به تعليم الألكتروني وتعليم عن بعد من توجيه طلاب وارشادهم لكيفيه الوصول للمعلومات والتعامل معها فأصبح الوصول للمعلومات والبحث عنها يعتمد على الطلاب.

2-ظهور النظريات التعليميه المتعدده:
ظهرت نظريات متعدده وكثيره مثل نظريات تعليميه ونظريات سلوكيه ونظريات العقليه ونظريات معرفيه ونظريات تحقيق الذات..الخ كلها تبين كيفيه حدوث تعلم وماهي أفضل طريقه لتعلم وكلها تنص على ان الوسيله تعليميه تلعب دور كبير جداً في تعزيز وترسيخ وتحقيق أكبر قدر من التعلم وركزت على وسيله تعليميه من خلال بحوث ودراسات ميدانيه جعلت المثقفين وتربويون ان يلتفتو للوسيله.

3-التطور التقني للأجهزه والأدوات:
عندما تكلم المنظرون والفلاسفه والعلماء على اهميه الوسيله كان في الواقع هناك وسائل متاحه وأدوات وتقنيات هم لم يتحدو عن اشياء لم تكن موجوده انما كانت موجوده لم ثبت فعاليتها في الأبحاث والدراسات الميدانيه المتخصصه كان من طبيعي ان يلتفتو لها التربويون وأن يدمجوها في منظومتهم التعليميه.
..................
أسس (معايير)اختيار الوسيله التعليميه:
(بمعنى أفضل وسيله أستخدمها في الموقف التعليمي)
أولاً:فيما يتعلق بلموقف التعليمي:
1-ملائمه الوسيله لمحتوى الدرس:
يجب أن تكون الوسيله ملائمه لمحتوى درس لأن ليست كل وسيله ملائمه لمحتوى الدرس.
مثال:المعلم اذا اراد أن يعلم الطلاب مهارات ويقومون بها لايصح أن أريهم مثلاً صورة وأقول لهم هذه صورة أماكم استخدموها الأولى أن يأتي بشريط فيديو فيه نوع من المهارات الحركيه التي يرونها امامهم عالشريط لكي يقومو بتطبيقها في الواقع.

2-مناسبه الوسيله لأعمار التلاميذ ومستواهم العلمي وخبراتهم السابقه.
الطلبه في تعليم العام يتدرجون(أبتدائي _متوسط_ثانوي) تختلف أعمارهم ومستوياتهم تعليميه والعقليه وخبراتهم السابقه تتغير يجب أن أتي بلوسيله تلبي هذه الطموح.
مثال:طالب في مستوى ثالث ثانوي اتى له العلم بوسيله صغيره وبسيطه اذا وجدها طالب امامه يجدها كأنه كان يعامل كما كان يعامل طفل في مرحله الابتدائيه هذا غير صحيح الافضل ان انظر الى مستوى الوسيله ومستوى اعمار تلاميذ
قبل ان أعد الوسيله للمتعلم.

3-حجم ومجموع الطلاب.
لو كان قاعة كبيرة (مسرح) لايمكن أن يأتي بخريطه لأنه صف الأول والثاني يراه وصف الأخير لايتمكن من رؤيته اذن الوسيله المناسبه عرض البوربوينت على شاشه كبيره سواء كان في مدرسه او جامعه
أوفيلم تعليمي على لوحة كبيره جداً ليتمكن طلاب من مشاهدتها
فهنا يكون مناسبه الوسيله لحجم ومجموع طلاب.
...............................
ثانيا: فيما يتعلق بلوسيله تعليميه نفسها:
1-صحه وسلامه المعلومات التي تقدمها الوسيلة:
يجب عندما ان اتي بوسيله واتاكد من صحه المعلومات التي بلوسيله

مثال:خريطه للمملكه لكن في مقياس الرسم لم يكن الرسم دقيق وكانت المملكه ضيقهه ونحيف هاو جاءت بشكل ممتد بلعرض على الخريطه فالطالب عندما يرى هذه الصورة بشكل معين يبدء يتخيلها انها هكذا بلواقع وهاذا خطأ بلوسيله أذن يجب أن أتأكد من صحة المعلومات على الخريطه.

2-صحه وسلامه الوسيله .
بمعنى أن تكون الوسيله سليمه لايوجد بها عطل وصحيحه ولايوجد بها أخطاء
مثال: لو كان جهاز الداتشوب فبدء يسخن ويطفىء
او مثل:جهاز لو شغلته تعرف انه راح يصدر ضجيج او شريط تسجيل فأنه يتلف وينقطع في وقت ما او صورة فيها نوع من تشقق والتمزق.

3-ارتباط المحتوى والوسيله بموضوع الدرس.
يجب أن يكون محتوى الوسيله هو نفس محتوى درس (موضوع الدرس)لايكون المحتوى في وادي والوسيله في وادي أخر.
مثال:لو أردت أن أعلم ناس طريقه الطواف بمكه(الكعبه)فأتيت بشريط فيديو توجد به الكعبه ولكن ناس أمامه يصلون وناس تكبر وتركع وتسجد ونقول هاذي ناس تطوف حول الكعبه من جهة اليسار اذن هاذي الوسيله(الفيديو) تعرض ناس وهم يصلون اما محتوى درس يتكلم عن ناس تطووف حول الكعبه من جهة اليسار ه اذن هذه الوسيله(الفيديو)ليست مرتبطه بمحتوى الموضوع.

4- البساطه:
لايقصد بلبساطه ان تكون الوسيله مكونه من قطعه او قطعتين وانما عندما نقارن مجموعه من الوسائل مثل فيديو والنت والمسجل وخارطه نختار الوسيله الأسهل والأبسط التي يستيطع معلم نقلها من مكان لأخر بحيث لاتووجد صعوبه في تشغيلها.
.......................


مراحل أستخدام الوسيله التعليميه:(مرحله الأعداد (التحضير)2- مرحله الأستخدام 3- مرحله التقويم)
.................................................. .................................................. ..................
أولاً: مرحله الأعداد( التحضير):
(يقصد بها مرحله ماقبل أستخدام الوسيله التعليميه مثلاً لو اتيت بوسيله وقلت هذه الوسيله التي سأستخدمها الأن يجب مراعاة الأتي:

1-الحصول على الزسيله وتجريبها قبل استخدامها في الموقف التعليمي:
يعني لايأخذ شريط الفيديو من مركز مصادر تعلم ثم يذهب مباشره للفصل ويضعه في جهاز الفيديو لانه قد يتافجىء بعطل او معلومه غير صحيح هاو انقطاع او أي مشكله فهو يجب ان يحصل عليها ويجربها:
1-أن يتأكد أن محتوىىالوسيله مطابق لمحتوى المقرر لايوجد اختلاف بينهما.
2-التأكد أن المعلومات الموجوده بلوسيله صحيحه ودقيقه.
3-يتأكد ان الوسيله مناسبه لمستويات نضج المتعلمين.

2-رسم خطة لاستخدام الوسيله.
ان يهيء نفسه برسم خطه لستخدام الوسيله مثل: ان يبدء بمقدمه ثم يبدء يهيء المقدمه بمراجعه الدرس الماضي بعدين يربط المقدمه درس الماضي بدرس الحاضر ثم يعطي مقدمه لدرس الحاضر ثم معلومه عن درس بعدين يعلق الوسيله ويبدء الشرح..من الخطأ ان يأتي المعلم بلوحه ويعلقها ويبدء بمراجعه درس الماضي ويشرح والوسيله معلقه بكذا راح يكون انشغال تلاميذ كله بلوحه المعلقه ويغفلون عنه:
1-ان يحدد تسلسل الأحداث في الموقف التعليمي
2-ان يحدد المشكلات التي يمكن ان تسهم الوسيله تعليميه في الاجابه عنها.
3-ان يحدد الأدوار والأنشطه التي يقوم بها المتعلم أثناء أستخدام الوسيله.

3-أعداد بيئه العرض المكان.
يقصد بها أعداد مكان القاعه دراسيه بشكل جيد
مثال: لو كان عند معلم جهاز حاسب اين سيضع معلم هذا الجهاز هل طاوله جهاز الحاسب هي نفس طاوله المتعلم التي بلغرفه صفيه والذي يجلس عليها المعلم هل يوجد تمديدات كهربائيه مناسبه واين سيضع البروجكتر هل هناك مكان مهيء له في السقف او في نهايه الفصل او على طاوله في منتصف الفصل الجهاز هل يتوافق معا الجهاز كهربائي مثلا جهاز مئتين هل الكهرباء مئتين؟؟
اذن يجب علينا ان نحدد المكان المناسب حتى لانتفاجىء بلعرض.

4- تهيئه المتعلمين.
قبل أن أستخدم الوسيله تعليميه يجب أن احدثهم عن هذا درس وان هذه الوسيله سوف تكتشفون بها اشياء جديده لم تعرف من قبل احاول ان اثير اهتمامهم و اجذبهم لكي يكونو متهيئين ومستعدين لستخدام الوسيله.
...........................

ثانياً:مرحلة الأستخدام:
(المرحله التي بعد مرحله التحضير(الأستعداد)
1-عرض الوسيله التعليميه أمام المتعلمين وأتاحه مشاركتهم الأيجابيه.
يجب أن يتساوى مستوى رؤيه جميع طلاب لهذه الوسيله التعليميه.و حتى يكون هناك مشاركه ايجابيه.
مثال:لاتكون الوسيله الوسيله تعليميه صغيره جداً بحيث لايستطيع رؤيتها الا صفوف الأماميه فقط ولاتكون ضخمه جداً بحيث تكون صفوف الأماميه لاتستطيع رؤية الوسيله بأكملها لضخامتها ولاتكون في طرف الفصل فلا يراها الا من كان موجود بلزاويه وحتى يتمكن طلاب من مشاركه الايجابي هان نعرض الوسيله المناسبه بحيث يتمكن الجميع من رؤيتها.

2-التأكد من تفاعل الطلاب معا الوسيله أثناء عرضها.
عندما اعرض وسيله يجب أن أتأكد من ردة فعل الطلاب هل هم في ردة فعل استغراب وتفاعل وهتمام واستثاره ام عندما رأى طلاب الوسيله وكانهم يرون شيئاُ معتاداً لايوجد شيء جديد(وسيلة ممله) وبذللك يجب ان ابحث ماهي المشكله بتللك الوسيله ليتفاعل طلاب معها

3-التعليق على الوسيله والأجابه عن أي أستفسارات ضروريه.
يجب عندما أن أرى عرض الوسيله ان التفت اليها دائما وأشير اليها وأحدد وأبين وأوضح وأي استفسار طالب على جزئيه معينه أفسر له ماذا تعني ..الخ حتى تكون الوسيله فعلاً تبني معلومه تفيد وتقدم معلومه وتفيد اكثر من كونها تثير أشكلاات مثل ان اعرض الوسيله وان اشرح في حاله انفصال عنها هكذا راح يكون لتسائل واشكال لطلاب.

4- أعاده عرض الوسيله التعليميه لزياده استفاده الطلاب منها.
اذا كان طلاب لم يستفيدو من الوسيله يجب اعادة عرضها مرة أخرى.
5- عدم أبقاء الوسيله أمام المتعلمين بعد استخدامها.
بمجرد ان الوسيله حققت المطلوب وأدت دورها ابعدها جانباً لأنها لو بقيت معلقه وامام طلاب سوف يبقون مشردين الذهن على الوسيله وهذا شيء سيأثر على الجزء الأخر من الحصه او المحاضره.
.................................

ثالثاَ:مرحلة التقويم:
(مرحلة تقويم لاتقتصر على مرحله معينه بل تشمل جميع مراحل استخدام الوسيله)

1-تقويم المتعلمين من خلال مقايس والأختبارات المعرفيه والمهاريه والوجدانيه.
مثلاً اذا عرضت الوسيله وناقشت طلاب ماهي عاصمه كذا وماهي دوله كذا ومااذا يقع في شرق المملكه..الخ
اما اذا ابقيت الوسيله(الخريطه) أو نحيتها على جنب فأذا وجدت طلاب متفاعلين ومستجبين بمعنى ذللك اني قيمت طلاب اما اذا رأيت طلاب غير متفاعلين(العكس) فهذا يعني اما وجود خلال بلوسيله او المعلم
ومن انواع تقويم طلاب اما يكون باأجراء اختبار لهم او اعطائهم واجب منزلي ..الخ اذا رأيت تفاعل واجابتهم صحيحه هاذا يعني انه لايوجد خلال بلوسيله او المعلم.
....................
المرحله الي تأتي بعد تقويم طلاب مرحله تقويم الوسيله نفسها.
...........................
2- تقويم الوسيله تعليميه وتحديد أوجه تكامل او القصور فيها.
يعني عندما احضرت هذه الوسيله للفصل وعرضتها أمام الطلاب ثم ارجعتها هل واجهت مشاكل تتعلق بلوسيله هل الوسيله كانت غير أمنه مثلاً هل كانت ثقيله او معقده وكثيره الاعطال تحتاج لموضف لكي يركبها لي ويهيئها هل على هذا الجهد الذي بذلته حققت هدف ام لم تحقق فعلي ان انقذ الوسيله اما اذا وجدت اخذت درجه مرتفعه فعلي ان اعتمد عليها اما اذا وجدت اخذت هذه الوسيله درجه منخفضه عند ذللك سأعلم ان الوسيله لم تحقق الهدف والغايه المنشوده.


تمت بحمدالله

بلنسبه لتمارين الي بحطها للماده ان شاءلله باجر على رواقتي ان شاءلله بسدحها لكم اهنه
ويلا روحو تابعو محاضره مسجله عشان تجاوبون على اسئلتي

[السنيدي]

لالا صقطنا مابها حجي
الخطا حاصل
بس الماده هي تقنيات التعليم ولا لا

[بنت الأسلام]

اسيرة لاتحلين شي اصبري اسمع المحاضرة انا الحين

[سـماء]

اسيره لا تهتمي

انا عدلت على اخطائك

اجل منسقه على ايش لا تهتمي

بالنسبه للمحاضره الثانيه اخلصها وانزلها

بس انتي كل مانزلتي محاضره

عطيني خبر عشان ماتأخر ع البنات

بالتوفيق

[بنت الجبيل.]

ماشالله اسيره
حيل مشطته

[بنت الأسلام]

1- المعلم في السابق كان محور للعمليه تعليمي هاما المتعلم كان مجرد متلقي للمعلومات ولكن معا تطور اصبح الاعتماد على المتعلم اما المعلم فكان مشرف وموجه للمتعلم هذه من العوامل المسنخدمه في الوسيله التعليمه التي ادت الى:
1-ظهور النظريات التعليميه المتعدده2-التطور التقني للأجهزه والأدوات3-التطور الكبير في دور الذي يلعبه المعلم 4-2-3 صحيح
.........................

2-أدى ظهور كثير من العوامل التي دعت لضرورة استخدام الوسيله تعليميه في الموقف تعليمي بهدف:
1-تحسين العملية تعليميه 2- مساعدة المعلم في تحقيق الأهداف التعليميه المنشودة 3- التطور الهائل والمستمر في الوسيله تعليميه 4- 1و2 صحيح
..........................

3- هي من العوامل التي دعت استخدام وسيله تعليميه تنص على ان الوسيله تعليميه تلعب دور كبير جداً في تعزيز وترسيخ وتحقيق أكبر قدر منالتعلم وركزت على وسيله تعليميه من خلال بحوث ودراسات ميدانيه جعلت المثقفينوتربويون ان يلتفتو للوسيله.

1-ظهور النظريات التعليميه المتعدده2-التطور التقني للأجهزه والأدوات3-التطور الكبير في دور الذي يلعبه المعلم 4-2-3 صحيح
..................

4-من الأسس والمعاير في اختيار الوسيله التعليميه في الموقف تعليمي:
1-صحه وسلامه المعلومات التي تقدمها الوسيله والبساطه
2-صحه وسلامه الوسيله وارتباط الوسيله والمحتوى بموضوع درس
3-ان تناسب مع حجم ومجموع طلاب وخبراتهم وان يكون محتوى تعليمي ملائم للوسيله وتناسب حجم الوسيله معا مجموع طلاب
4- 1 و2 صحيح
.................................


5- من الأسس والمعاير في اختيار الوسيله التعليميه في الوسيله تعليميه:

1-صحه وسلامه المعلومات التي تقدمها الوسيله والبساطه
2-صحه وسلامه الوسيله وارتباط الوسيله والمحتوى بموضوع درس
3-ان تناسب مع حجم ومجموع طلاب وخبراتهم وان يكون محتوى تعليمي ملائم للوسيله وتناسب حجم الوسيله معا مجموع طلاب
4- 1 و2 صحيح

..................................

6-من مراحل استخدام الوسيله تعليميه:
1-التطور والدور الكبير الذي يلعبه المعلم وظهور نضريات متعدده
2- التطور التقني للأجهزه والادوات
3- التحضير والاستعداد والاستخدام والتقويم
4-1و2 صحيح
....................

7-من عوامل التي دعت لاستخدام الوسائل تعليميه:
1-التطور والدور الكبير الذي يلعبه المعلم وظهور نضريات متعدده
2- التطور التقني للأجهزه والادوات
3- التحضير والاستعداد والاستخدام والتقويم
4-1و2 صحيح
.................

8-هي مرحله لاتقتصر على مرحله محدده وانما تشتمل على جميع مراحل استخدام الوسيله:
1-مرحل الاعداد والاستعداد 2- مرحله الاستخدام
3-مرحله التقويم 4- جميع ماسبق هو صحيح
..............................

9-مرحله من مراحل استخدام الوسيله تعليميه تقوم بتقويم المتعلمين من خلال اختبارات ومقايس..الخ وتقويم الوسيله تعليمه نفسها:
1-مرحل الاعداد والاستعداد 2- مرحله الاستخدام
3-مرحله التقويم 4- جميع ماسبق هو صحيح
.....................

10- هي اعداد لبيئه العرض(المكان) وترسم خطه لاستخدام الوسيله وتهيئه للمتعلمين تسمى هذه المرحله مرحلة:
1-مرحل الاعداد والاستعداد 2- مرحله الاستخدام
3-مرحله التقويم 4- جميع ماسبق هو صحيح
........................
11-هي التي تعرض للوسيله امام المتعلمين ووتأكد من تفاعل طلاب مع الوسيله وتعليق على الوسيله واعاده لعرض الوسيله والاجابه عن أي استفسارات تسمى هذه المرحله مرحله:
1-مرحل الاعداد والاستعداد 2- مرحله الاستخدام
3-مرحله التقويم 4- جميع ماسبق هو صحيح
................................

12-هي ملائمه وسله المحتوى لدرس ومناسبتها لأعمار التلاميذ ومستواهم علمي وخبراتهم سابقه ومناسبه حجم الوسيله لمجموع طلاب هذا من معاير استخدام واختيار الوسيله تعليميه في
1-الوسيله نفسها 2- الموقف تعليمي
3-الوسيله نفسها والموقف تعليمي
4- جميع ماسبق هو صحيح
............................

13-صحه وسلامه المعلومات وصحه سلامه الوسيله وبساطتها وأمانها وارتباط محتوى الوسيله بموضوع الدرس هذا من معاير استخدام واختيار الوسيله تعليميه في:
1-الوسيله نفسها 2- الموقف تعليمي
3-الوسيله نفسها والموقف تعليمي
4- جميع ماسبق هو صحيح



لاحد ينقل من حلي انا حليت على فهمي

اسيرة صح او غلط

[سـماء]

ماشاء الله عليك يابنت الاسلام

سبقتينا

[بنت الأسلام]

اقول سماء انا راح اهرب اصلا من اسيرة

شكل مجهزة المسطرة الضرب والهروب نص الشجاعه

[سـماء]

هذي المحاضره الاولى والثانيه

مع التمارين

بس من غير الحل للمحاضره الثانيه

بالمرفقات