[ مذاكرة جماعية ] : موضوع شامل لمقرر {الارشاد و التوجيه الاجتماعي } ☀★

[طيف الا مل]

المحاضرة الثانية عشر

((الــتدخل المـهني باسـتخدام نمـوذج عـملية المـساعدة لعـلاج مشكـلة التبـول اللاإرادي))

· عناصر المحاضرة
· مقدمة
· مراحل التدخل المهني مع الحالة :
· أولا : تحديد نقطة البدء مع العميل
· ثانيا : تقدير المشكلة
· ثالثا : خطة التدخل المهني مع العميل

· مقدمة
- يتحكم الأطفال عادة في تبولهم ليلاً ما بين سن الثالثة والرابعة من العمر ، ويكون التبول ليلاً حالة غير طبيعية وهو ما يسمى التبول الليلي اللاإرادي إذا تجاوز سن الخامسة أو السادسة من العمر، وقد يحدث التبول ليلاً فقط ولكن قد يحدث ليلاً ونهاراً لدى بعض الأطفال، ويكون شائعا عند الذكور أكثر من الإناث، وعند العائلات كثيرة الأفراد حيث يتوزع الحنان على العدد الكبير، كما في الطبقات غير الميسورة .
- ما هي النسبة في مختلف المراحل؟
- مشكلة التبول اللاإرادي مشكلة شائعة، قد يكون حدوثه
- بشكل متقطع وآخرون بشكل مستمر، تختلف حسب

« المراحل العمرية كما يلي:
- عند الأطفال في سن 4 سنوات تصل نسبته إلى 30%
- عند الأطفال في سن 6 سنوات تصل نسبته إلى 10%
- عند الأطفال قي سن 12 سنة تصل نسبته إلى 3%
- في البالغين تصل النسبة إلى 1% --- وان كانت بشكل متقطع ، والبعض قد لا يشتكي منها لندرة حدوثها.

¨ عرض لحالة تبول لاإرادي :
- يمكن أن نوضح كيفية التدخل المهني مع حالات التبول كنموذج للمشكلات التي يتعرض لها الأطفال ولابد أن نوضح ذلك في ضوء حالة تطبيقية لطفلة تعاني من حالة تبول لاإرادي , حيث يقوم الأخصائي الاجتماعي بالتعامل معها .
- تقدمت للعيادة النفسية الطفلة ع.أ.أ تعاني من تبول لاإرادي وهي محولة من أخصائي المدرسة .
- والطفلة تبلغ من العمر 9 سنوات ممتلئة الجسم هادئة الطبع أمام الغرباء وهي طليقة اللسان يظهر عليها بعض علامات
الحيرة والقلق ، وكانت بصحبة أمها .
` التدخل :
- هذا وقد قام الأخصائي الاجتماعي بإتباع الخطوات التالية مع الحالة :

· مراحل التدخل المهني مع الحالة :

· أولا : تحديد نقطة البدء مع العميل
« حرص الأخصائي في بداية المقابلة الأولى على ما يلي:
1) الترحيب بالطفلة وأمها ودعوتها للجلوس .
2) ركز الأخصائي الاجتماعي على الخطوات التي تستهدف تحقيق العلاقة المهنية بينه وبين العميلة والأم.
3) أوضح لأمها إن نجاح علاج الطفلة يتوقف على صدق ما يحصل عليه من بيانات معلومات قد تفيد في خطة العلاج على إن هذه المعلومات تعتبر من الأسرار التي لن يعرفها أحد سوى الأخصائي الاجتماعي .
« هذا وقد تضمنت نقطة البدء مع العميل :
‌أ. تحويل العميلة إلى الأخصائية النفسية بالعيادة لإجراء القياسات والفحوص النفسية عليها .
‌ب. تحول الطفلة إلى الطبيب العضوي لتحديد ماذا كان تبول الطفلة راجع إلى أسباب عضوية .
‌ج. تم تحديد أسلوب العمل الذي سوف يتم بين الأخصائي والعميلة ووالدتها من حيث مواعيد المقابلات .

· ثانيا : تقدير المشكلة
` 1- التقدير المبدئي للمشكلة :
« قام بوضع تقدير مبدئي للحالة لوضع تقدير نهائي ويتضمن التقرير المبدئي الآتي :
1- البيانات الأولية وملخص الحالة :
- مثل : الاسم :ع. أ. أ السن : 9سنوات. السنة الدراسية : الثاني الابتدائي .......الخ
2- التكوين الأسري :
- أب وأم وأخت وأخوين ، ودخل الأسرة 500 جنيه
3- عرض المشكلة :
- تعاني الطفلة من تبول لاإرادي منذ دخولها إلى المدرسة أ منذ سنتان وحتى تاريخ تحويلها من المدرسة إلى العيادة النفسية .
4- عدد مرات التبول :
- تبين أن الطفلة تتبول 7 مرات أسبوعيا .
5- المحاولات العلاجية السابقة من جانب الأسرة :
- لم تحاول الأسرة تقديم أي محاولة علاجية للطفلة السابقة وإن كانت تستخدم معها بعض أساليب العقاب أحيانا والثواب أحيانا أخرى ، فضلا عن لجوء الأم للدجالين لعلاج ابنتها .
6- المعلومات المرتبطة بالمشكلة :

§ المعلومات المبدئية التي توصل إليها الأخصائي :
ü انخفاض دخل الأسرة بالمقارنة بعدد أفرادها .
ü قسوة الأب ومعاملته السيئة للطفلة .
ü التدليل الزائد من جانب الأم وتلبيتها لاحتياجاتها .
§ المعلومات الأخرى اللازم الوصول إليها :
ü التقرير الطبي .
ü تحديد درجة ذكاء الطفلة .
ü المستوى الدراسي .
ü علاقتها بزملائها .
ü النظام اليومي للطفلة .
§ طريقة الحصول على هذه المعلومات :
- يتم الحصول على هذه المعلومات من الأخصائي النفسي بالعيادة وكذلك عن طريق الطبيب المعالج والاطلاع على شهاداتها والاتصال بمدرسيها .
§ التقدير المبدئي للأخصائي :
ü تعاني الطفلة من مشكلة تبول لاإرادي ثانوي قد يرجع إلى التذبذب في المعاملة من جانب والديها من حيث قسوة من جانب الأب وتدليل زائد من جانب الأم .
§ الخطوات المستقبلية :
‌أ. الخطط المطلوبة :
ü جمع البيانات والمعلومات خلال المقابلتين التاليتين والمتعلقة بالأسرة والمدرسة .
ü وضع نظام للطفلة .
ü محاولة تعديل أسلوب معاملة الأب للطفلة .
‌ب. الإمكانات الحالية والمتاحة للتعامل مع المشكلة :
ü وجود إشراف طبي .
ü حصول الطفلة على أدوية وعقاقير مجانية
ü رغبة الأم واستعدادها للتعامل مع المشكلة .
ü استجابة الطفلة وتفهمها .
§ الأهداف الواجب تحقيقها :
ü تخليص الطفلة من مشكلة التبول .
ü إيجاد جو أسري مناسب .
ü تشجيع الطفلة على الذهاب إلى المدرسة .

` 2- التقدير الكمي :
- استخدم الأخصائي الصياغات الكمية لأنها أكثر الصياغات تناسبا مع مشكل التبول اللاإرادي .
‌أ. جدول قياس عدد مرات تبول الطفلة أسبوعيا.
‌ب. استخدام قائمة عائد الممارسة للتقييم وتحديد أكثر العوامل إسهاماً في حدوث المشكلة (كقسوة الأب، تدليل الأم، الخوف من المدرسة ، سخرية الزملاء)

· ثالثا : خطة التدخل المهني مع العميل

« اتفق بين الأخصائي وكل من الأم والعميلة على الخطوات الآتية :
1) تحديد أهداف التدخل المهني :
« وتتضمن مجموعة من الأهداف العامة مع هذه الحالة كالتالي :
ý الهدف العام : التخلص من مشكلة التبول اللاإرادي أو التخفيف من عدد مرات التبول .
« ويتحقق هذا الهدف من خلال الأهداف الفرعية التالية :
‌أ. تعديل نظام حياة الطفلة .
‌ب. تعديل أسلوب معاملة الأب .
‌ج. تخفيف تدليل الأم لها .
‌د. حث مدرسة الفصل على الاهتمام بها .
‌ه. التقليل من سخرية زملائها لها .
‌و. الانتظام في تناول الأدوية .

2) إستراتيجية التدخل المهني:
« وقد تضمنت الإستراتيجية الأتي:
‌أ. تحديد الأشخاص والأوضاع البيئية المستهدفة التغيير.
‌ب. وتم الاتفاق على أن يشترك كل من العميلة والأم والأب ومدرسة الفصل وبعض زملاء الطفلة مع ضرورة مقابلة المدرسة وبعض زملائها.
‌ج. الأهداف طويلة المدى وقصيرة المدى
‌د. أساليب التدخل المهني التي من الممكن استخدامها:
[IMG]file:///C:\Users\acer\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\c lip_image001.gif[/IMG] أساليب التدعيم مع عرض أنواع المدعمات التي يمكن استخدامها على الطفلة بل واختيار المدعمات التي ترغب فيها.
[IMG]file:///C:\Users\acer\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\c lip_image001.gif[/IMG] أسلوب تنفيذ المهام والواجبات التي يجب أن تقوم بة كل من الأم والطفلة.
[IMG]file:///C:\Users\acer\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\c lip_image001.gif[/IMG] استخدام الأساليب التي تتسم بالمواجهة مع الأب والأم إذا اقتضى ذلك لن يؤثر على علاقتها بزوجها.

3) تنفيذ خطة العلاج :
« تم البدء في تنفيذ خطة العلاج المتفق عليها مع الأم والطفلة والتي تضمنت عدد من الأساليب نذكر منها على سبيل المثال :
ý 1- أسلوب تنفيذ المهام :
« تنفيذ المهام التالية :
ü تعويد الطفلة على موعد ثابت للنوم .
ü التوقف عن تناول السوائل .
ü عدم استخدام المواد الحريقة .
ü إضاءة دورة المياه بصفة مستمرة .
ü إيقاظ الطفلة بعد نومها بثلاث ساعات .
ü القيام بتسجيل العلاقات التي تشير إلى التبول .
ü الانتظام في تناول العقاقير .

ý 2- أسلوب التدعيم :
« هذا وقد استخدم الأخصائي هذا الأسلوب على مرحلتين :
® المرحلة الأولى :
- وقد تم فيها استخدام جداول الفترة الثابتة حيث قام بتدعيم كل زيادة تحدث في سلوك الطفلة المرغوب ( عدم التبول ) استمرت هذه المرحلة (4 ـ 6 ) أسابيع .
® المرحلة الثانية :
- حيث بدأ الأخصائي في استخدام جداول الفترة المتغيرة بحيث لا تتنبأ الطفلة بموعد الحصول على المدعم , وقد استخدم الأخصائي مع الطفلة المدعمات المادية التي تتمثل في مكافأة الطفلة أسبوعيا بهدية رمزية .
- أيضا استخدم الباحث المدعمات الرمزية مع الطفلة مثل علامات ( √) أو (*) التي يقوم الباحث بتدوينها في الجدول الذي تحضره الطفلة أسبوعيا .
ý 3- العلاقة المهنية :
« استخدم الأخصائي أسلوب العلاقة المهنية من خلال المستويين التاليين :
ü العلاقة المهنية التأثيرية مع الطفلة .
ü العلاقة المهنية التدعيمية مع الأم .
ý المـواجهة :
- قام الأخصائي باستخدام هذا الأسلوب مع الأب وذلك حيث قام بمناقشة في المقابلة الثانية معه في طبيعة إصراره على عقاب ابنته باستمرار وقسوته عليها
« من خلال :
ü شرح خطورة هذا الأسلوب على الابنة والآثار السلبية المترتبة عليها .
ü مناقشة الأب في الأساليب التي تدفعه إلى هذا الأسلوب والتي منها عودته متأخرا إلى المنزل وإرهاقه الشديد فضلا عن أن الطفلة كثيرة اللعب والجري والإزعاج داخل المنزل مما يجعله مضطرا رغما منه أن يقوم بضربها أو الصراخ في وجهها فضلا عن تناوله المزيد من الشاي والقهوة وعدم إعطاؤهم المزيد من الحب والحنان , لأن سلوكه هذا معهم وخاصة مع العميلة يعتبر من الأسباب الرئيسية لمشكلتها .
ü تدعيم استجابة الأب وأن يرى نتيجة ذلك على تقليلها لعدد مرات تبولها .
ý أسلوب التحدي :
ü وقد استخدم الباحث هذا الأسلوب مع الأم حيث أصرت على انه يمكن الاستعانة بأحد الأولياء , لأن كثير من الجارات نصحتها بالذهاب إلى الشيخة لأن هذا سوف يشفيها وقام الباحث باستخدام هذا الأسلوب كالتالي :
ü سأل الأخصائي الأم عن كيفية تأكدها من أن هذا الكلام صحيح وأن هذه الدجالة تستطيع علاج ابنتها من مشكلتها وإنها شفت كثيرا من الأولاد الذين كانوا يعانون من أمراض كثيرة .
ü تحداها الأخصائي بأن تقدم حالة واحدة كدليل على صدق هذا الكلام فذكرت أن ابنة إحدى الجارات كانت تعاني من حال هياج وتكسير وذهبت بها إلى الشيخة فسألها الأخصائي وهل شفيت هذه البنت فقالت يومين ثم رجعت لها الحالة تأتي مثل الأول ..
ü فسألها مرة أخرى وأين الشفاء إذن , فعادت ونظرت إلى الأرض وقالت الشفاء بيد الله يا أستاذ
ü حاول الأخصائي تحدي منطق هذه الأفكار ليصل إلى الإقناع الكامل عندها بعدم جدوى هذه الخرافات فقال لها .إذا إن محاولات مثل هؤلاء الدجالين ليس لها فائدة, وابنتك لديها مرض كأي الأمراض التي يمكن شفاؤها إذا تم تنفيذ كل خطوات البرنامج الذي تم تحديده .
ü إن العلم قد تقدم وكل شيء له علاج طالما التزمنا به , فأظهرت اقتناعها بذلك ووعدت بتنفيذ كل خطوة من الخطوات التي اتفقنا عليها وترك كل الخرافات والإدعاءات التي في ذهنها .

ý الخـدمات البـيئية المبـاشرة :
- اتصل الأخصائي بمدرسة الطالبة وأقنع الأخصائية بضرورة نقل التلميذة إلى الصفوف الأولى بالفصل وكذلك إعفاؤها من بعض المصروفات الدراسية , وكذلك أقنعها بضرورة تغيير أسلوب معاملتها للتلميذة حتى يتحقق لها الشفاء التام .

[طيف الا مل]

محاضرة 12

التدخل المهني باستخدام نموذج عملية المساعدة لمشكلة التبول اللاإرادي (حالة تطبيقية )

1- يتحكم الأطفال عادة في تبولهم ليلاً ما بين سن ...من العمر :
- الخامسة و السادسة
- الثالثة و الرابعة
- الثانية و الثالثة
- السابعة و الثامنة

2- يكون التبول ليلاً حالة غير طبيعية عندما يتجاوز سن الطفل ...من العمر :
- الخامسة و السادسة
- الثالثة و الرابعة
- الثانية و الثالثة
- السابعة و الثامنة

3- التبول الليلي اللاإرادي هو :
- التبول ليلاً عندما يتجاوز سن الطفل الثانية من العمر
- التبول ليلاً عندما يتجاوز سن الطفل الخامسة من العمر
- التبول ليلاً عندما يتجاوز سن الطفل الثالثة من العمر
- لا شيء مما سبق

4- أي العبارات التالية صحيحة :
- يكون التبول اللاإرادي شائعاً لدى الذكور أكثر من الإناث
- يكثر التبول اللاإرادي عند العائلات كثيرة الأفراد
- يكون التبول اللاإرادي شائعاً في الطبقات الغير ميسورة
- كل ما سبق

5- نسبة التبول اللإرادي عند الأطفال في سن 4 سنوات :
- 30 %
- 50 %
- 10%
- 3%

6- نسبة التبول اللإرادي عند الأطفال في سن 6 سنوات :
- 30 %
- 50 %
- 10%
- 3%

7- نسبة التبول اللإرادي عند الأطفال في سن 12 سنة :
- 30 %
- 50 %
- 10%
- 3%

8- نسبة التبول اللإرادي عند البالغين :
- 1 %
- 50 %
- 10%
- 3%

9- تضمنت نقطة البدء مع العميل في حالة الطفلة ذات التبول اللاإرادي :
- تحويل العميلة إلى الاخصائية النفسية لاجراء الفحوص عليها
- تحويل الطفلة إلى الطبيب العضوي لمعرفة إذا كان تبول الطفلة ناتج عن أسباب عضوية
- تحديد أسلوب العمل بين الاخصائي و العميلة ووالدتها من حيث مواعيد المقابلات
- كل ما سبق

10- من المعلومات المبدئية التي توصل لها الاخصائي الاجتماعي في حالة الطفلة ذات التبول اللاإرادي :
- انخفاض دخل الأسرة مقارنة بعدد أفرادها
- قسوة الأب على الطفلة
- التدليل الزائد من جانب الأم
- كل ما سبق

11- من المعلومات اللازم الوصول إليها للطفلة ذات التبول اللاإرادي من قبل الاخصائي الاجتماعي :
- التقرير الطبي
- تحديد درجة ذكاء الطفلة
- المستوى الدراسي
- علاقتها بزملائها
- النظام اليومي للطفلة
- كل ما سبق

12- يتم الحصول على المعلومات الخاصة بالطالبة ذات التبول اللاإرادي من :
- الطبيب المعالج
- الاطلاع على شهاداتها و الاتصال بمدرسيها
- الاخصائي النفسي
- كل ما سبق

13- أكثر الصياغات تناسباً مع مشكلة التبول اللاإرادي :
- الصياغات الوصفية
- الصياغات النفسية
- الصياغات الكمية
- لا شيء مما سبق

14- الهدف العام للتدخل المهني في حالة الفتاة ذات التبول اللاإرادي :
- التخلص من مشكلة التبول اللاإرادي
- تخفيف تدليل الأم
- تخفيف عدد مرات التبول
- كل ما سبق

15- الهدف الفرعي للتدخل المهني في حالة الفتاة ذات التبول اللاإرادي :
- التخلص من مشكلة التبول اللاإرادي
- تخفيف تدليل الأم
- تخفيف عدد مرات التبول
- كل ما سبق

16- تم تنفيذ خطة العلاج لدى الطفلة ذات التبول اللاإرادي بتنفيذ المهام :
- تعويد الطفلة على السهر
- زيادة تناول السوائل
- إيقاظ الطفلة بعد النوم بثلاث ساعات
- لا شيء مما سبق

17- استمرت فترة التدعيم الأولى للطفلة ذات التبول اللاإرادي باستخدام جداول الفترة الثابتة :
- أسبوعين
- 4- 6 أسابيع
- 9 أسابيع
- 8 -12 أسبوع

18- قام الاخصائي الاجتماعي في فترة التدعيم الثانية للطفلة ذات التبول اللاإرادي باستخدام جداول الفترة المتغيرة :
- إعطائها مكافات لمدة أسبوعين
- وضع المدعمات المعنوية بإستخدام علامة صح في جدولها
- لا تتنبأ الطالبة بموعد المكافأة
- إعطائها إجازة لمدة 5 أيام

19- قام الاخصائي الاجتماعي باستخدام العلاقة المهنية التأثيرية مع :
- الأب
- الأم
- الطفلة
- كل ما سبق

20- قام الاخصائي الاجتماعي باستخدام العلاقة المهنية التدعيمية مع :
- الأب
- الأم
- الطفلة
- كل ما سبق

21- قام الاخصائي الاجتماعي باستخدام أسلوب المواجهة مع :
- الأب
- الأم
- الطفلة
- كل ما سبق

22- قام الاخصائي الاجتماعي باستخدام أسلوب التحدي مع :
- الأب
- الأم
- الطفلة
- كل ما سبق

23- من الخدمات البيئية المباشرة التي طلبها الاخصائي الاجتماعي لعلاج الطفلة ذات التبول اللاإرادي :
- أقنع الاخصائية بنقل الطالبة إلى الصفوف الأولى بالفصل
- إعفاء الطالبة من المصروفات الدراسية
- إقناع المعلمة بتغيير أسلوبها نحو التلميذة
- كل ما سبق

[طيف الا مل]

المحاضرة الثالثة عشر

نموذج تطبيقي

· عناصر المحاضرة
· مقدمة
· ما هي العبارة التشخيصية ومما تتكون ؟
· الهدف العلاجي
· رسم خطة العلاج
· متابعة الحالة
· إنهاء الحالة
· مقدمة
- لكي ينجح المرشد في عمله عليه بالإضافة لاختيار المدخل أو النموذج العلاجي المناسب أن يسير وفق خطوات منظمة حتى يحقق أهداف عملية الإرشاد لذلك سوف يتم عرض نموذج تطبيقي في مجال الإرشاد لنتعرف على الخطوات التي يسير عليها المرشد في التعامل المهني مع الحالة .

· ما هي العبارة التشخيصية ومما تتكون ؟
- بعد الانتهاء من الدراسة وفي ضوء الحقائق التي تجمعت لدى المرشد حول الحالة يبدأ في تشخيص حالة المسترشد وصياغة العبارة التشخيصية وهي عبارة عن : ”خلاصة ما توصل إليه المرشد من معلومات بعد تحليلها وتفسيرها واستبعاد ما ليس له علاقة بالمشكلة ”





¨ وسوف نعرض للتشخيص وما يليه من عمليات من خلال عرض النموذج التالي :

« تتكون العبارة التشخيصية من :
` مكونات العبارة التشخيصية :
ý أولاً : المقدمة :
- والمقصود بالمقدمة بعض البيانات الأولية التي تدل على الحالة كرمز الطالب مثلاً
ü طالب مسترشد اسمه / محمد عبد الله القحطاني
ü الرمز ( م ، ع ، ق )
ü الصف الدراسي : الرابع ابتدائي ـ المرحلة : الابتدائية
ü العمر : 10 سنوات .
ü الشكوى : (( يعاني الطالب من صعوبة في النطق ((
ü التصنيف العام : مشكلة صحية نفسية .
ü التصنيف الخاص (( الطائفي )) : صعوبة في النطق

ý ثانيا: الجوهر :
- والمقصود بالجوهر الأسباب الذاتية والبيئية التي كونت المشكلة .
- وهي مترابطة متشابكة متداخلة يرتبط فيها الحاضر بالماضي . وتؤثر العوامل البيئة في الذاتية .. والعكس
- فمثلاً سوء معاملة الوالدين للطفل والقسوة عليه تؤديان إلى : إما للعدوانية أو الخجل والانطواء … إلخ .

ý ثانيا: الجوهر :
‌أ. العوامل الذاتية وتشمل :
ü الحالة الجسمية : كالأمراض العضوية { صعوبات الكلام ، ضعف السمع أو البصر .. وغيرها {
ü الحالة النفسية : كالخجل العدوانية والوسواس القهري .
ü الحالة الاجتماعية : كالانعزال وعدم وجود صداقات للطالب وسوء التكيف الاجتماعي .
ü الحالة العقلية : كنقص الذكاء وصعوبة التعلم وبطء التعلم .. إلخ
‌ب. العوامل البيئة :
- وتعني جميع المؤثرات الخارجية التي تؤثر في شخصية الفرد ، أي العوامل التي تشكل ضغطاً على الطالب كالأسرة والمدرسة والمجتمع

ý ثالثا: الخاتمة :
- تعني الخاتمة أهم التوصيات العلاجية مع الإشارة إلى نوعية الطريقة التي سيسلكها المرشد في علاج المشكلة بدون تفصيل ، كما ينبغي الإشارة إلى نقاط القوة لدى المسترشد لاستثمارها في العلاج ونقاط الضعف لعلاجها

· الهدف العلاجي
- لكل مشكلة من المشكلات النفسية والاجتماعية أهداف ، هذه الأهداف توجدها وتحددها الحالة المعنية بالدراسة
« ويمكن تلخيص أهم الأهداف العلاجية بما يلي :
1. تعليم المسترشد كيف يحل مشكلته بنفسه ويصنع قراره بنفسه أيضاً دون الحاجة إلى اللجوء إلى المرشد مستقبلا
2. مساعدة المسترشد في التغلب على المشكلات التي يعاني منها .
3. الرفع من مستوى الطالب التحصيلي والعلمي .
4. تحقيق الصحة النفسية للمسترشد .



· رسم خطة العلاج
- يعتمد علاج المشكلات النفسية والاجتماعية على مدى ما توفر للمرشد من معلومات عن الحالة ، وعلى مدى فهم المرشد للمشكلة فهماً صحيحاً دقيقاً ليتمكن من خلال ذلك من وضع خطة علاجية مناسبة للحالة التي بين يديه .
كما أن العلاج يعتمد اعتماداً كلياً على إزالة الأسباب الذاتية والبيئة التي كونت المشكلة ، وتخليص المسترشد من تأثيراتها الضاغطة عليه ، ولكن ليس بمقدور المرشد إزالة كل الأسباب لأن هناك أسباباً لا يمكن إزالتها أو القضاء عليها ولكن يمكن أن يعمل المرشد على التخفيف من وقعها على المسترشد ، ومساعدته في التكيف معها، وهذا في حد ذاته أفضل من تركه عرضة للصراع والتوتر والقلق .

· متابعة الحالة
- يعني تتبع الحالة لمعرفة مدى التحسن من عدمه ، فأحياناً يتحسن وضع الطالب الخاضع للدراسة لمجرد العناية والرعاية ، وهذا ما يطمح له المرشد ، ولكن أحياناً لا يتحسن وضع الطالب لأسباب غير مقدور عليها ، وعلى سبيل المثال فإن متابعة الحالة

« تتم على النحو التالي :ـ
1. اللقاء بالمسترشد بين فترة وأخرى للسؤال عن حالته .
2. اللقاء ببعض المعلمين لمعرفة مدى تحسنه علمياً وملاحظتهم على سلوكه .
3. الاطلاع على سجلات الطالب ودفاتره ومذكرة واجباته .
4. الاتصال بولي أمره إما تلفونياً أو بطلب حضوره للمدرسة لمعرفة وضعه داخل الأسرة ، وهل هناك تطورات جديدة حدثت ؟
- (ولكن هذه النقطة بالذات ينبغي عدم تنفيذها إلا بموافقة الطالب (ولابد أن يذكر المرشد تاريخ المتابعة ومتى تمت .

· إنهاء الحالة
« يمكن للمرشد إغلاق ملف الحالة إذا رأى وأحس أنه لا فائدة من الاستمرار فيها للأسباب الآتية:
1. انتقال الطالب من المدرسة أو تركه لها .
2. إحساس المرشد أنه لا يستطيع تقديم المساعدة للمسترشد ، عندئذٍ يقوم بتحويل الحالة لمرشد آخر أكثر منه خبرة .
3. أن تكون الحالة ليست في نطاق عمل المرشد كالأمراض النفسية والعقلية وغيرها ، فيقوم المرشد بتحويلها للعيادة النفسية ، ويتولى هو دور المتابعة .
4. عندما يتحسن المسترشد ، ويدرك المرشد أن المسترشد قد تعلم كيف يحل مشكلاته بنفسه .

[طيف الا مل]

محاضرة 13

1- لكي ينجح المرشد في القيام بعمله بالصورة الأمثل يتوجب عليه :
- إختيار المدخل أو النموذج العلاجي المناسب
- السير وفق خطوات منظمة
- تحقيق أهداف عملية الإرشاد
- كل ما سبق

2- خلاصة ما توصل إليه المرشد من معلومات بعد تحليلها و تفسيرها و استبعاد ما ليس له علاقة بالمشكلة :
- الدراسة
- الأهداف
- العبارة التشخيصية
- التوجيه

3- مكونات العبارة التشخيصية :
- المقدمة
- الجوهر
- الخاتمة
- كل ما سبق

4- البيانات الأولية التي تدل على الحالة :
- المقدمة
- الجوهر
- الخاتمة
- كل ما سبق

5- من البيانات الأولية التي يشملها مقدمة التشخيص :
- الاسم
- الصف الدراسي
- العمر
- الشكوى
- التصنيف العام و الخاص
- كل ما سبق

6- الأسباب الذاتية و البيئية التي كونت المشكلة :
- المقدمة
- الجوهر
- الخاتمة
- كل ما سبق

7- العوامل الذاتية للحالة تشمل :
- الحالة الجسمية كالأمراض العضوية
- الحالة النفسية كالخجل
- الحالة الاجتماعية كوجود صداقات
- الحالة العقلية كمعدل الذكاء
- كل ما سبق

8- جميع المؤثرات الخارجية التي تؤثر في شخصية الفرد و العوامل التي تشكل ضغط عليه :
- العبارة التشخيصية
- الهدف العلاجي
- العوامل البيئية
- العوامل الذاتية

9- أهم التوصيات العلاجية مع الإشارة إلى نوعية الطريقة التي سيسلكها المرشد في علاج المشكلة بدون تفصيل :
- المقدمة
- الجوهر
- الخاتمة
- كل ما سبق

10- يشار فيه إلى نقاط القوة للمسترشد لاستثمارها في العلاج و نقاط الضعف لعلاجها :
- المقدمة
- الجوهر
- الخاتمة
- كل ما سبق

11- أهم الأهداف العلاجية :
- تعليم المسترشد كيف يحل مشكلته بنفسه
- مساعدة المسترشد في التغلب على المشكلات التي يعاني منها
- رفع مستوى الطالب التحصيلي و العلمي
- تحقيق الصحة النفسية للمسترشد
- كل ما سبق

12- يعتمد علاج المشكلات النفسية و الاجتماعية على مدى:
- ماتوفر للمرشد من معلومات عن الحالة
- مدى فهم المرشد للمشكلة
- إزالة أسباب الذاتية و البيئية للمشكلة
- التخفيف من الأسباب الذاتية و البيئية التي لا يمكن إزالتها
- كل ما سبق

13- تتبع الحالة لمعرفة مدى التحسن من عدمه :
- إنهاء الحالة
- متابعة الحالة
- تصنيف الحالة
- الخاتمة

14- من الأمور التي يقوم بها الاخصائي عند متابعة الحالة :
- اللقاء بالمسترشد و سؤاله عن حالته
- اللقاء بالمعلمين و معرفة مدى التقدم الدراسي
- الاطلاع على سجلات الطالب
- الاتصال بولي الأمر
- كل ما سبق

15- أمر لا يتم تنفيذه من قبل الاخصائي إلا بموافقة الطالب :
- اللقاء بالمسترشد و سؤاله عن حالته
- اللقاء بالمعلمين و معرفة مدى التقدم الدراسي
- الاطلاع على سجلات الطالب
- الاتصال بولي الأمر

16- يمكن للمرشد إغلاق ملف الحالة إذا رأى و أحس أنه لا فائدة من الاستمرار عليها بسبب :
- انتقال الطالب من المدرسة
- إحساس المرشد أنه لا يستطيع تقديم المساعدة للمسترشد
- تكون الحالة ليست في نطاق عمل المرشد
- عندما يتحسن المسترشد
- كل ما سبق

17- عندما يحس المرشد أنه لا يستطيع تقديم المساعدة للمسترشد يقوم بـ :
- يحوله للعيادة النفسية
- يحوله لمرشد آخر أكثر خبرة منه
- ينقل المسترشد من المدرسة
- يحل المسترشد مشكلاته بنفسه

[طيف الا مل]

محاضرة 14

مراجعة عامة

[طيف الا مل]

http://www.ckfu.org/vb/attachment.ph...7&d=1366951273

[طيف الا مل]

http://www.ckfu.org/vb/attachment.ph...2&d=1376338884

http://www.ckfu.org/vb/attachment.ph...3&d=1376338884

http://www.ckfu.org/vb/attachment.ph...4&d=1376338884

http://www.ckfu.org/vb/attachment.ph...7&d=1376377362

http://www.ckfu.org/vb/attachment.ph...8&d=1376377362

[طيف الا مل]

كويزات


http://www.quizyourfriends.com/take-...829074281&a=1&



http://www.quizyourfriends.com/take-...857103285&a=1&


http://www.quizyourfriends.com/take-...934356052&a=1&



http://www.quizyourfriends.com/take-...952416991&a=1&



http://www.quizyourfriends.com/take-...008587720&a=1&



http://www.quizyourfriends.com/take-...021485098&a=1&



http://www.quizyourfriends.com/take-...033388463&a=1&


http://www.quizyourfriends.com/take-...045167674&a=1&



http://www.quizyourfriends.com/take-...057528711&a=1&



http://www.quizyourfriends.com/take-...108369785&a=1&

[طيف الا مل]

منقول الدكتور حدد لهم وماطلع من الامتحان ان شاء الله يحدد لنا
هذا الملخص سويته لكم حسب كلام الدكتور بالمحاضر المباشرة الثالثه اللي حذف منها بعض الشرائح


ان اصبت من الله وان اخطئت فمن نفسي والشيطان

اتمنى دعواتكم ... ودمتم بالف خير ...


http://www.ckfu.org/vb/attachment.ph...9&d=1387722288


http://www.ckfu.org/vb/attachment.ph...8&d=1387723529

[طيف الا مل]

هذا كل اللي قدرت اجمع لكم يفيدني ويفديكم اسال الله التوفيق لنا جميعا