اسئلة الاختبار للترم الماضي

[نوافذ]

23-أكدت الدراسات ان :
أ-الضرب مهم .
ب-الثواب أكثر فعاليه .
ج-ليس مشكله لأكن كيفيه الاستخدام .
د-تساوي الثواب والعقاب.
24-يمكن القول ان اقل التصنيفات للأهداف التعليمية :
أ-وجدانيه .
ب- حركيه .
ج- انفعاليه .
د-معرفيه .
25-ان يحل الطالب الواجب صفحه 15:
أ-هدف تعليمي معرفي .
ب-حركي .
ج- وجداني .
د- صياغة غير صحيحة.
26-التأديب وأداره الصف تتبع نظريه :
أ-الشرطي الاقتراني .
ب-الاجتماعي .
ج-المعرفي .
د-البناء.
27-العلاقة بين الأهداف التعليمية:
أ-سطحيه .
ب- ثانوية .
ج- وثيقة .
د-لاتكاد تذكر .
28-طفل عمره 9سنوات ونسبه ذكائه 95يكون:
أ-العمر العقلي اكبر من الزمني .
ب-العمر الزمني اكبر من العقلي .
ج-العمر العقلي والزمني متساويين .
د-العمر العقلي اصغر من الزمني
29-طفل عمره 10سنوات ونسبه ذكائه 100يكون:
أ-العمر العقلي اكبر من الزمني .
ب-العمر الزمني اكبر من العقلي .
ج-العمر العقلي والزمني متساويين.
د-العمر العقلي اصغر من الزمني .
30-العمليه التي يقوم بها المعلم لعلاج سلوك خاطئ وقع في غرفه الصف :
أ-اداره الصف.
ب-ضبط الصف.
ج-استخدام المعززات
د-استخدام الثواب والعقاب.
31-العمليه التي يقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ في غرفه الصف :
أ-ضبط الصف.
ب-أداره الصف .
ج-استخدام الثواب والعقاب.
د-استخدام المعززات.
32-الوسيله التعليمة :
أ-ركن ثانوي في الدرس.
ب-ركن اساسي في الدرس.
ج-عامل مساعد في الدرس
د-غير مهمه في العمليه التعليمية.
33-قدره عقليه عامه تتدخل في كافة الانشطه الذهنية بدرجات متفاوتة:
أ-التقويم .
ب-التحصيل .
ج-الذكاء.
د-التحليل.
34-تقويه السلوك المرغوب فيه :
أ-التعزيز.
ب-الثواب .
ج- العقاب.
د-التمييز
35-ينجم عن تكرار وتدعيم الاستجابة :
أ-التعزيز.
ب-الثواب .
ج- التمييز.
د-العقاب.
36-التأقلم هو اعلي مستوى في التصنيف :
أ-الحركي .
ب-الانفعالي .
ج-المعرفي .
د- العقلي .
37-يصاغ الهدف بحيث يصف:
أ-نشاط المتعلم .
ب-نتائج التعلم .
ج-سلوك المعلم .
د- سلوك المتعلم .
38-الأهداف التعليمية :
أ-لايمكن تحقيقها في حصة دراسية واحده .
ب-يمكن تحقيقها في حصة دراسية واحده .
ج- يمكن تحقيقها في عام دراسي واحد.
د-لايمكن تحقيقها في عام دراسي واحد.
39-المنظومة الأساسية للعملية التعليمية لروبرت فلأسر :
أ-الأهداف –المدخلات السلوكية –أساليب التعلم والتعليم – التقويم.
ب-المدخلات السلوكية –أساليب التعلم والتعليم –التقويم –الأهداف.
ج-التقويم –أساليب التعلم والتعليم –الأهداف –المدخلات السلوكية .
د-أساليب التعلم والتعليم –التقويم –المدخلات السلوكية –الأهداف .

[نوافذ]

40-إن يتقن الطالب جدول الضرب :
أ-معرفي .
ب-حركي .
ج- وجداني .
د-انفعالي .
41-الخطأ أمر ايجابي حسب نظريه :
أ-ثورندايك.
ب-واطسن.
ج-فونست.
د-البرت باندورا.
42-النظرية التي تعطي اهتمام للصح والخطاْ:
أ-نظريه ثورندايك.
ب-نظريه بافلوف.
ج-نظريه ألبرت باندورا.
د-نظريه فونست .
43-علم النفس يهدف الى :
أ-الدراسة العلمية لسلوك المعلم .
ب-الدراسة العلمية لسلوك الطالب.
ج-الدراسة العلمية لسوك الإنسان .
د-الدراسة العلمية لسلوك الحيوان .
44-من أهم التصنيفات للأهداف الحركية تصنيف :
أ-بلوم .
ب-ديف.
ج-كراثول.
د-بياجية
45-من المعالم الأساسية لنظريه البناء :
أ-عدم إغفال التعزيز .
ب-التفاعل مع الاخرين .
ج-ضرورة التدرج في التعلم من السهل الى الصعب.
د-أداره الصف والتأديب .
46-إن يستطيع الطالب إن يعدد أركان الصلاة :
أ-الفهم .
ب-التذكر.
ج-التطبيق .
د-التحليل.
47 يستطيع الطالب ان يميز بين الفعل والفاعل :
أ-انفعالي .
ب-معرفي.
ج-وجداني.
د-حركي .

انتهت الاسئله ..
اخوكم (خالد)
الشكر لكل من ساهم في جمع الاسئله .

[نوافذ]

اسئله اختبار علم النفس التربوي العام الماضي
س1:تعريف علم النفس التربوي
هي الدراسة العلمية لسلوك الإنسان(المعلم-الطالب)الذي يصدر خلال العملية التعليمية للمبادئ والمتطلبات الأساسية للعملية التعليمية
س2:من مبادئ علم النفس التربوي
· مبدأالفروق الفرديه
· التعزيز
· التعامل الأجتماعي
· جميع ماسبق
س3:المتطلبات في علم النفس التربوي
· المنهج
· الأهداف والواجبات
· الوسائل والأختبارات
· جميع ماسبق
س4:من مقومات التقييم
· توفير المقاييس
· توفير كادر متخصص في بناء المقاييس
· الدعم سواء مادي او معنوي من الأدارة
· اصحاب اتخاذ القرار(مقوم اساسي)
· جميع ماسبق
1-وهي اصدار احكام على المحتوى وهو القدرة على التوصل الى احكام او اتخاذ قرارات مناسبة مثال كالنقد ,اعطاء احكام على نظرية وهي ايجابيات وسلبيات
ان يقيم الطالب دور خالد بن الوليد في معركة مؤتة
2-القيمة التي يعطيها الطالب لشئ معين او ظاهره معينة وغالبا تكون القيم بمثابة
نتاج اجتماعي
س5:الاهداف ............ يجب ان تتاسب مع جوانب
· السلوك
· العلم
س6:الاهداف التعليميه
· خاصه بكل مقرر بل خاصة بكل سلوك
· خاصه بكل مقرر بل خاصة بكل موضوع داخل المقرر
· هامه تعكس سياسة الدولة وقيمها
· طويلة المدى لايمكن تحقيقها
س7:يجب ان تصاغ الاهداف بحيث
· قابل للقياس
· قابل للملاحظة
· ان يصف الهدف نتاج التعلم وليس نشاط التعلم
· ان يكون واضح لايختلف علية اثنين وبسيط وليس مركب
· ان يكون عام ولايكون مفصل ممل
· ان يصف سلوك الطالب وليس سلوك المعلم
· جميع ماسبق صحيح
س8:نتاج التعلم وليس نشاط التعلم
· الهدف
· السلوك
· الطالب
· الإجابة الصحيحة ليست موجوده
س9:من شروط صياغه الاهداف
يصف نتاج التعلم وليس نشاط التعلم(ان يذكر الطالب صفات الأحياء التي تسبب المرض)
س10:القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة
· التطبيق
· التحليل
· التركيب
· التقويم
-س10:القدرة على استباط او انتاج قضايا وافكار, من اجزاء متفرقة
التركيب
التقويم
التحليل
الإجابة الصحيحة غير موجودة
س11:من تصنيفات كارثول للأهداف الانفعاليه
· التقبل والأستجابة
· التقييم
· التنظيم القيمي
· التميز وجمع الإجابات صحيحة
س12:تصنيف ديف
· للأهداف التعليمية
· للأهداف الحركية
· للأهداف الانفعالية
· الإجابة ليست موجودة
س13:المحااكاة من تصنيفات
· العالم ديف للأهداف الحركيه
· العالم سكنر
· العالم كراثول
· العلم جاردنر
س14:تعريف التعزيز
هو العملية التي تؤدي الى تقوية وتدعيم السلوك المرغوب فية وتقليل اومحو السلوك الغير مرغوب فية التعزيز بمعناة العلمي يشمل الثواب والعقاب
يعتبر اكثر فعاليه في العمليه التعليميه من العقاب
الثواب
س15:من وظائف التعزيز
· يدعم ويقوي السلوك المرغوب فية
· يقلل او يمحو السلوك الغير مرغوب
· شعور الفرد بالرضا عن الذات
· يزيد الدافعية عند الطالب
· يقلل التوتر عند الطالب
س16:تعريف الوسائل التعليميه
هي خبرات بديلة او تعويضية عن الواقع الحقيقي الذي لايستطيع المعلم احضارة الى غرفة الصف ولايستطيع الطالب ادراكه
-س17:تعريف الفروق الفردية
هو التباين الذي يميز فرد عن غيره من الأفراد في السمات والصفات والقدرات والأستعدادات
-س18:تعريف الذكاء
القدرة على حل المشكلات _قدرة عقلية عامة تتدخل في كافة الأنشطة الذهنية بدرجات متفاوته
س19:الفرق بين الافراد في الذكاء فرق في
· الدرجه
· النوع
· الفرق في الدرجة وليس النوع
· الإجابة 1و3 صحيحة

[الرقم واحد]

مو راضي يفتح معي

كلهم ساعدوني

[نوافذ]

انا الحين احط هينا كل لي عندي

[نوافذ]

س20:تعريفالتخلف العقلي
حاله عامةتشير إلى 1- الأداء الوظيفي المنخفض بشكل ملحوظ في القدرات العقلية 2- مع قصور فيالسلوك التكيفي 3- ويكون ذلك خلال الفترة النمائية , البعض يقول الفترة النمائيةتنتهي إلى سن 18 والبعض يقول ينتهي في سن 21 .
(هناك فرق بين تعريف التخلف العقليوالإعاق)
س21:الممارسه
موقف يمر به الفرد ويتأثر به << كلما كثرت خبرات الفرد تفاعل معالحياة أكثر .
نوع منالخبرة المنضمة نسبياً يشير إلى تكرار نفس الاستجابات في مواقف متشابهة .
س22:تعريفالنظرية
هي نسق متكاملمترابط ( متجانس ) من المبادئ والقوانين التي تصف الظاهرة المدروسة .
س23:التعلم
التعلم هو تغيير شبه دائم في السلوك أو الأداء نتيجة لعدة عوامل .
ارجو كذلك التركيز علىالمحاضرة14 هي مهمه جدا جاب منها اسئلة لايستهان فيها

1- هو الذي يحتاج الىتشغيل المراكز العقليه العليا في الجهاز العصبي

السلوكالمعقد

2- الثبات في السلوك يتميزبأن

له جانبان سلبي واجابي

3- الهدف منالتقيم

التطوير والتحسين

4- مساعدة الفرد علىالنمو المتكامل يعتبر من الاهداف

التربويه

5- سؤال في الفرض الصفري ناسيهصيغته

6- كثرة الاهداف ليس دليلعلى

اجتهاد المعلم وسعةاطلاعه

7- من شروط صياغة الاهدافان تكون الاهداف

غير مركبه

8- من العوامل التي تعيق استرجاع المعلومه خللفي

الاكتساب و الحفظللمعلومه

9- قاما بعمل نموذج يوضح كيف تتم عملية اكتسابوتخزين اللمعلومه

اتكنسن وشفرن

10 – منمستلزمات الفهم عند الطالب

اظن ان الاجابه كانت إما يلخصباسلوبه الخاص او انه يستطيع ان يعيد الصياغه

11- فيالتقويم

القدره على التوصل الى احكاماو اتخاذ القرارات

12- أثبتت الدراسات انهاكثر فعاليه في العمليه التعليميه.

الثواب

13- في تصنيف كراثولالاهداف التعليميه الانفعاليه تقييس ..

الانفعالاتالوجدانيه

14- كان فيه سؤال فيالتمييز .

اظن نتيجه لتكوين الطالب نظامتقييم يضبط سلوكه .... يؤدي الى التمييز في الشخصيه .... بما مضاه .

15 – يعتبر ادنى مستوياتالنواتج الانفعاليه

التقبل

16- يعتمد تصنيف (( ديف )) على

التآزر العضلي و العضليالعصبي

17- يصل المتعلم الى درجهعاليه من التناسق و الاتساق الحركي

الإيضاح

18- اول من استخدم مبدأالتعزيز هو العالم

سكنر

10 كل ما يؤدي الى اشباعحاجة حتى وان اقترن بالم معتدل

الثواب بمعناهالواسع

[نوافذ]

- من وضائف التعزيز

شعور الفرد بالرضا عنالذات

21- هي خبرات بديله اوتعويضيه عن الواقع الحقيقي

الوسيلةالتعليمية

22- كان فيه سؤال عنالقدرات و الاستعدادات مواني مو فاكره بالضبط

23- تحتاج القدرات والسماتللكشف عنها إلى

أظن كان من ضمن الأجوبةالإختبارات

24 – اتفق العلماء علىأهمية التعلم ولكن اختلفوا في

تفسيرهمله

25 – اختبار ولكسر بليفيوللراشدين يعطي الذكاء

اللفظية و العمليةمعاً

27 – واضع نظرية الذكاءآتالمتعدده

قاردنر

28- وجه الاختلاف بينالقدرات و السمات و الصفات

القدرات اكثر ثبات من السمات والصفات

29- تغير شبه دائم فيالسلوك نتيجه للخبره والممارسه والتدريب

التعليم

30- اكثر انواع الخبرهتنظيما وتحديد

التدريب

31- التغييرات الفسيولوجيهالتي تحدث في بنية الكائن العضوي ووظيفتها نتيجه للعواملالوراثيه

النضج

32- هي نسق مترابط متكاملمتجانس من المبادئ و القوانين التى تصف الظاهره

النظرية

34 – من شروط نظرية بافلوفان يكون هناك

تزامن بين المثير الشرطي معالمثير الطبيعي

35 – طبق الجانب الإنسانيمن نظرية التعلم الشرطي الاقتراني

واطسنورنير

36- عمليه عقليه و مبدآاساس من مبادئ التعلم وهي تكرار الاستجابه في مواقف متشابهه .

التعميم

37-عدل ثورندايك قانونالأثر بحيث اقتصر على الأثر الطيب لأنه

يقوي الإرتباط بين المثير والاستجابه

38- ركزسكينر أبحاثه مثلتورندايك على دراسة العلاقه بين

السلوك وناتج هذاالسلوك

39- وجه الاختلاف بين الملاحظه والتقليد

ان الملاحظه اعقد منالتقليد

40- وجه الاختلاف بينالدوافع و الانفعالات

ان الانفعالات تقتصر على وصفالاستجابه اما الدافع فهو مثل المثيريؤثر في الاستجابات

[ورده خجولة]

نوافذ الله يسعدك حبيت انبه لنقطه انتبهت لها وانا اذاكر تربيه الموهوبين

32\ من الخصائص الفكريه للموهوبين :
التفكير المنطقي
يمتلكون ذاكره بصريه فائقه
الثقافه الاجتماعيه
1+2
34\ من الخصائص الفكريه للموهوبين :
التفكير المنطقي
يمتلكون ذاكره بصريه فائقه
الثقافه الاجتماعيه
1+2


هذي السؤالين مكررة وحلها 1+2 والاجابات فيها خاطئه

ويعطيكم العافية

[بركان احاسيس]

يانوافذ جعل يومي قبل يومك

[نوافذ]

مهارات التعلم والتفكير