مرآآآآآجعة التقوووويم حيآآآآآآآآآآآآآكم ,,,,

[Ambition]

تقويم المناهج




عناصر الرئيسية التي يشملها تقويم المناهج:




التعريف :الطريقة التي عرف أو حدد بها كل مؤلف عملية التقويم ..



الهدف: الهدف الذي حدد المؤلف لعملية التقويم ..



التركيز الأساسي: يتعلق ذلك التركيز بالخصائص والصفات التي يقترحها مؤلف المنهج ..




دور المقوم:يحدد كل مؤلف واجبات ومسؤوليات وسلطات مختلفة للمقوم ..



العلاقة بالأهداف: تعالج هذه النقطة نوع المعلومات الخاصة بأهداف البرنامج المطلوب تحقيقها .. لا بد ان تتناسب الاهداف مع البرنامج




العلاقة بإصدار الأحكام:تختلف وجهات نظر كل مؤلف عن الآخر ..كل مؤلف له وجهة نظر كما الناس تختلف في السمات فينا المتسامح وفينا العدواني وفينا المحب وفينا الي يكره وفينا الاجتماعي وفينا المطوي فتختلف وجهات نظرهم




أنواع التقويم : يحدد كل مؤلف أنواعا خاصة للتقويم وفق كل منهج من مناهجه ...



التركيب المقترح :يتم عرض المساهمات النظرية أو العلاقات المنطقية بين المصطلحات المعروفة في كافة المناهج .


.

في نظريات متفق عليها



معيار الحكم على الدراسات التقويمية : اصطلاح (ماوراء عملية التقويم)..



مقتنيات التقويم: يقدم كل مؤلف بيانات وإجراءات أو محتوى محدد..



المساهمات: يقدم كل مؤلف مساهمة هامة في تصميم الدراسات التقويمية..



المحددات : يجب تقديم عدة نصائح أو تحذيرات لكل أسلوب من أساليب التقويم ..مافيه برنامج ما له نصائح او تحذيرات



حاولوا تفهموها ....... مو تحفظوا

[Ambition]

تأتي أهمية تقويم التدريس من كونه هدفا في حد ذاته، أن تقويم التدريس سار في ثلاثة اتجاهات رئيسية هي :



اذا نجحت طريقة التدريس نجحت العملية التعليمية فبعض المعلمين يبدعون في توصيل المعلومة فيسهل للطالب استدعؤها ونلاحظ ان التجارب العملية تبقى في الذهن لانها تستخدم اختبارات التعرف وتثبت في الذاكرة



تحديد الكفايات التدريسية من خلال تقويم التدريس متى نعرف ان التعليم تم بكفأة لذا نحرص حرص تام على تدريب المعلم او المعلمة بطريقة صحيحة في الجامعات نجد قسم خاص اسمه قسم المناهج وطرق التدريس يهتم بالتربية العملية التي تتم بالمدارس الي هو "ترم التطبيق" يستطيع المعلم الجديد ان يكتسب مهارة من المعلمين





أسلوب مشاهدة التدريس وعمل تقرير عن مدى نجاحه لان مشاهدة التدريس وعمل تقرير "عمل الموجه " فائدة هذا التوجيه معرفة المعلم في توصيل المعلومه وعرض الوسائل فكلما ابدع المعلم ابدعو طلابة

البحث عن العائد من نتائج التقيم هل فيه عائد جيد ايجابي في عملية التعليم نحاول تطوير طريقة التدريس فتقويم التدريس مهم جدا فكثير من الطلاب يستمتعون في عملية التدريس هذا من علاقة المدرس بالطالب ومراعاته للطالب وطريقة تعليمه فمن التقويم معرفة اخطاؤنا وتصحيح اخطاؤنا ومعرفة الخلل في التعليم او التدريس .



شحلاتها هالماده والله .... اطلقوا العنان لمخيلتكم ...وحاولوا تفهموها ..والله حلوه

انتهينا من السابعه نروح للثامنه

[Ambition]

المحاضره الثامنه وتتكون من المواضيع التاليه :

تقويم جوانب تعلم التلميذ/////
تقويم التحصيل المعرفي ////
انواع الاختبارات التحصيليه /////
انواع الاختبارات المهاريه /////
تقويم الاتجاهات /////

يالله بسم الله نبدأأ اول نقطه .................

تقويم جوانب تعلم التلميذ/



-ان جوانب تعلم التلميذ اختلفت اختلاف عن سابقا


سابقا يركز التعليم من جانب واحد الان اصبح التعليم يتمركز حول الطالب من جميع جوانب حياة التلميذ عندما نقول تحقيق الاهداف التعليمية ننظر الجوانب التي ينبغي تقيمها عند تحليل الأهداف التعليمية نجد الجوانب التي ينبغي تقويمها عند المتعلم والتي تشمل :


الميول

التوافق أو التكيف الاجتماعيوالشخصي

المعارف

المهارات

الاتجاهات

التفكير أو التعبيرالابتكارى

التفكير الناقد

كل هذه الجوانب نستطيع التعرف عليها ومدى فائدتها للتقويم

تقويم التحصيل المعرفي/يتصف تقويم التحصيل المعرفي بما يلي :



تسوده النظرية غالبا ،متميزا في طبيعته بهذا عن أنواع التحصيل الأخرى في المجال الفني والمهني.المقررات والنظريات كلها في المعرفي متميزة عن انواع التحصيل الاخرى في المجال الفني والمهني



أنه رسمي يخص مواداً مقررة لدى المدرسة ..لما نتكلم عن التحصيل المعرفي اكيد فيه مقررات



أنه متخصص المحتوى..اي ان مادة اختبارتة تنتمي لحقل معرفي متخصص حتى نستطيع ان نقوم مدى تحصيل الطالب لهذا المقرر



أنه انه عمليه جماعيه في الغالب ..تقوم على توظيف اختبارات عامة المادة العلمية لها اصول انها عملية جماعية تقوم على اختبارات عامة ومعاير جماعية واساليب واحدة



أنه معني بتحصيل القدرات العامة السائدة لدى التلاميذ .لجميع الطلاب بدون تحديد فئة من الطلاب



أن الصفة السائدة لوسائله الرسمية هي كتابية ..التحصيل المعرفي اغلبه كتابي بالاختبارات

:58545:

[Ambition]

أنواع الاختبارات التحصيلية/ :
تنقسم اختبارات التحصيل التي تهتم بقياس المعارف لدى التلاميذإلى أربعة أنواع من الاختبارات وهي :



1ـ الاختبارات المقالية:
أقدم أنواع الوسائل التقويمية المكتوبة في التربية وتتكون في العادة من نوعين :
طويلة و قصيرة قديمة وتستخدم في التربية قديما تستخدم هذة العبارات اشرح ,عدد , اذكر...
هذه العبارات التي تستخدم في المقالية لها عيوب انها لا تغطي المنهج كله او يضع سؤال غامض تدخل فيها ذاتية المصحح تاخذ وقت في الكتابة
ومن مميزاتها تعطي فرصة للتعبير والتفسير والتحليل وتساعد على معرفة الفروق بين الطلاب



2ـ الاختبارات الموضوعية:وسائل قياسية حديثةالعهد نسبيا في التربيةسميت موضوعية لانها لاتدخل ذاتية المصحح في التصحيح فسموها موضوعية مثل الصح والخطاء والاختيار من متعدد واكمل الفراغ وتوصيل العبارات وقالو
من عيوب هذا الاختبار انه الطالب يخمن وقالو انه لايستدعي الذاكرة ومتعبه في وضع الاسئلة
ومن فوائدها انها تغطي المنهج كله وسهلة في التصحيح تصحح اليا ولا تدخل ذاتية المصحح تطبق هذه الاختبارات للمجموعات الكبيرة بعد التطور يعتمد على الاختبارات الموضوعية بشكل اكبر من السابق
مثل اختبارنا الحين للجامعه ...موضوعي



3ـ الاختبارات المعيارية:يحتوي كل سؤال في الاختبار على محك أو مستوى عام تقاس على أساسه معارف أو معلومات التلاميذ ..


هناك محك ترجع له يحدد معارف ومستوى معرفة التلاميذ



4ـ الاختبارات الأدائية : تختص هذه الاختباراتب تقويم السلوك العملي (الحركي)..مثل التطبيق في المستشفيات والمدارس ...



يتبع

تعبتوا....؟؟؟؟ اوقف او نكمل .....

[Ambition]

تقويم المهارات/

تقويم المهارات تقيس ثلاثةعناصر رئيسية هي :

1. الدقة في كل اعمالنا يجب ان نكون دقيقين بالذات في المهارة او في ممارسة سلوك ما

2. السرعة في أداء المهارة يوجد ناس لديهم دقة ولكن بطيئين
3. الفهم للأعمال والأدوات التي يستمد منها المتعلم لو قلنا مهارة الطباعة يجب ان يلم بمعارف الطباعه ويعرف انظمتها والاعمال والادوات التي يجب اتخاذها في المهارة

طرق تقويم المهارة :
مكن قياس المهارة في ثلاثةأبعاد :

الجانب المعرفي/ يتم قياسه تحريريا بالاضافة الى الخطوات التي يتم اتباعها لانجاز هذا العمل

الجانب الأدائي/ اداء المهارة بشكل متقن

ناتج العمل (الأداء)/الجانب الذي يقدر الناتج النهائي في العمل اداء النهاية مثل حساب وقت الجري للمتسابق ومثل اداء الطالبة للعمل اليدوي في نصف ساعه

أنواع اختبارات المهارات :

اختبارات القدرات عندنا قدرات مختلفة القدرات العقلية والقدرات العضلية الاختبارات العملية للمهارات : تنقسم الى ثلاثة أنواع هي

1. اختبار التعرف/تطلب من المفحوص التعرف على الخصائص الاساسية للاداء حتى يستطيع ان يكون فكرة شاملة للمهارة

2. اختبار المواقف شبةالطبيعية/ تهدف الى قياس الانشطة في العمل وتسمى اختبارات النماذج او المصغرة وهي اكثر الاختبارات صدق وهي تماثل الموجودة في العمل الطبيعي

3. اختبار عينة العمل مضبوطة ومقننه في الظروف الطبيعية للعمل تنقسم الى نوعين :

1-تعتمد على حكم المراقبين او المحكمين يعطون رجه معينه للعمل

2-يسهل فيها التمييز بين الصح والخطأ ويمكن تصحيحها بسهوله

فالكم البلس .... الماده حلوه يالله نكمل ................

اخر نقطه من المحاضره الثامنه .....

[Ambition]

تقويم الاتجاهات/
اهتم كثير من الباحثين بتقويم الاتجاهات ووضعوا لذلك طرقا وأساليباً مختلفة لقياسها منها :

أساليب التقويم المباشر :
اي نستخدم فيه مقياس يوجد كثير من المقايس مقياس ليكرتمن اهم المقايس التعليمية واغلب الدراسات تستخدم المقياس لعينة الدراسة ونحلل النتائج ونفسرها مقياسليكرت،مقياس بوجاردس، مقياس ثرستون

والله مدري كان نحفظ هالمقاييس او شنو

أساليب التقويم غير المباشر :
الاختبارات الموضوعيةالاختبارات الاسقاطية ممكن نستخدمها للطلاب على مستوى اكبر للطلاب حتى نسعى لتحقيق الهدف المراد تحقيقة في الاختبار في تقويمنا في كل الاتجاهات لابد ان نطرح الموضوعية

خلصنا الثامنه

هيـــــــــــــــــــا الى المحاضره التاسعه ...باقي عندي 7 صفحات من الملزمه ..... قربنا نخلص ... يالله كل واحد يقوم يجيب له شوكولاته او نسكافيه او قهوه ...جيبوا فصفص تسلوا وانتو تقروا :58545:

[Ambition]

المحاضره التاسعه ..... وتتكلم عن

تقويم الميول ....وتعريفه ومكوناته ...ومؤشراته السلوكيه ..
تقويم التكيف الشخصي الاجتماعي
تقويم التفكير والتعبير الابتكاري
تقويم التفكير الناقد ... ومهاراته واساليبه... هالاشياء تقريبا ماره علينا من قبل بس في كم نقطه فيها شي جديد .....

يالله نبدأأأأ

تقويم الميول/


ان الميول مهمة جدا عند جميع افراد المجتمع وهي من الله تجعل الناس تتعدد في ميولهم ورغباتهم ومهمه لتحقيق الطموح والامال عن طريق اختيار الميول الخاص والميول تختلف من شخص لاخر واصبح علينا الزاما في المجال التربوي في التعرف على ميول الطالب ورغبته فاذا كان الطالب يتضايق من مادة ويمل منها فكيف يحصل الطالب تحصيل ايجابي فيجب البحث في ميول الطلاب نحو المواد الدراسية وتحصيلها حتى نستطيع ان نعالج الميول السلبية نعرف انه يوجد ميول سلبية لبعض المقررات الدراسية من هذا المنطلق يلزم علينا ان نتتبع حالات الطلاب ونبحث عن الصور الجميلة التي تحسن وضعهم الدراسي اذا كان فيه ميول ايجابية يجب رعايتها رعاية ايجابية التربويين ينظرون للانسان انه يحتوي على قوة كامنة وامكانات وكيف نعرف هذة القوى يجب ان نبحث ونحافظ على الايجابيات ونوظفها توظيف ايجابي واذا وجدنا عند الطفل بعض القصور لا نطلق عليه لا يفهم هذا خطاء فلدى الاطفال في مجال ليس لديه قدرة على التحصيل في مادة معينة بينما يبدع في مجال اخر
هذي مجرد مقدمه عشان تعرفوا شنو الميول اوك

أن للميول وتقويمها أهمية كبيرة للأسباب التالية :


التعرف على ميول التلاميذ نحو المواد الدراسية وتحصيلها..


معالجة الميول السلبية أو الضعيفة غير الكافية للتحصيل ..


رعاية الميول الايجابية والمحافظة عليها وتوظيفها في إحداث التعليم المطلوب ..

[Ambition]

تعريف الميول :
هو استعداد أو النزوع النفسي لقول أو عمل شيء ..أي للقيام بسلوكانساني أو تربوي مدري ليش حاسني قلبي بيجيب لنا هالسؤال في الاختبار

نفكر بعد التفكير نريد ان ننطلق بسلوك معين ان كان سلوك انساني او تربوي او اجتماعي نعزز السلوك الايجابي لدى الطلاب فلدى بعض الاطفال حب الخير يسعى الى الصلاة ويحافظ عليها وبعض الاطفال ميول في المساعدة في المنزل

مكونات الميل :
الإدراك الذي يمتلكه التلميذ نحو موضوع الميل هل هو ماخذ الموضوع بشكل متكامل ويميل له او سمع عن موضوع ومال له او غريزيا يميل لموضوع ما

العاطفة الذاتية(إيجابية –سلبية(مهمة جدا سواء ايجابية او سلبية كثير منا يتردد ونجد ناس تفكيره حكيم متروي وللتفكير مهارة يجب تعلمها لان هناك مستويات للتفكير اولية ومتوسطه وعليا فيجب التفكير بمستوى يناسب المشكلة فالعاطفة ممكن تكون ايجابية او سلبية لسلوك الحركي المرتبط بموضوع الميل يمكن توضوح التسلسل السلوكي بمكونات الميل السلوك ربما يكون سلبي او ايجابي

المؤشرات السلوكية العامةللميول ....

وسائل تقويم الميول :
استطلاعات الرأي مهمة تستخدم على مستوى العالم استطلاع الرأي للتلاميذ ولا للمهندسين ولا لغيرهم،مقاييس التقدير المتدرجة، السجلات القصصية أو السجلات الحوادث

دراسة الحالة الخاصة بالتلاميذ تستخدم للمرشدين يستخدم دراسة حالة خاصة بالتلاميذ سرية جدا معلومات شخصية وتدرس حالة التلميذ الخاصة جدا وهي تفيد في تقويم الطالب ومعرفة مشاكل الطالب وللمرشد دور فعال في تقويم حالة التلميذ، المذاكرات الشخصية للتلاميذ،المذاكرات الاسقاطية

مشاريع التلاميذ ،سجلات التلاميذتجدون كل طالب يدخل المدرسة له سجل عن عمرة ووضعه الاجتماعي وحالته،مقابل اتالتلاميذ ، تقدير الأقران،التقاريرالذاتية وسائل الملاحظة المتاحة ..كيفية إعداد مقياس لتقويم ميول التلاميذ
لو حددنا مقياس محدد للتلاميذ اول شيء تحديد موضوع الميل كالمنهج او التلاميذ او المعلم ونحدد المظاهر الهامة في الميول التي نريد نقيسها وبعد ذلك تحديد اسئلة مباشرة وليست قضايا جانبية لابد ان تكون مرتبطة بالموضوع وبعد ذلك تحديد البدائل بعد ذلك سؤال التلاميذ على الميول العامة قبل الخاصة وتفادي التكرار يكون احتواء سؤال الميل على سؤال خاص يختبر مدى قوة الميل لدى التلاميذ

حاولوا تفهموووووه اوك

[Ambition]

تقويم التكيف الشخصيوالاجتماعي/
التلميذ هو اساس المجتمع والاساس في العملية التعليمية والمدرسة مركب واساسها التلاميذ وجميع التربويين يعملون لرفع مستوى التلاميذ من أساليب تقويم تكيف التلاميذاجتماعيا وشخصيا ما يلي:

السجل القصصي
هو احد الوسائل الخاصةبالملاحظة المقصودة ..
هو احدى الوسائل الخاصة بالملاحظة المقصودة حيث يتم وصف سلوك التلميذ وملاحظته حيث يقوم الملاحظ بجمع معلومات عن التلميذ ونمو الصفات التربوية والفكرية والعادات كما معرفة جوانب شخصية الطالب ونجيب عن اسئلة مثل اتجاهات نظرة التلميذ عن الحياة ينظر للحياة بسعادة او لا ومعرفة نظرة التلميذ لنفسه في المستقبل ومعرفة ثقته بنفسه من هذه الملاحظات نستطيع معرفة الطالب وشخصيته ومن خلال هذه الملاحظة وتسجيل السجل القصصي معرفة اسباب المشكلة لدى الطالب معرفة سبب العدوانية والخجل ..

تقارير أولياء الأمور :
يمكن معرفة الكثير عن النواحي المتعلقة بالتكيف الشخصي والاجتماعي للتلاميذ عن طريق أولياء الأمور...نريد الطالب يتكيف مع البيئة المدرسية فمجلس الاباء او الامهات التقارير التي نحصل عليها ندونها عندنا ويساعد المختص في حل المشكلات لدى التلاميذ

استفتاءات الشخصية :
تستخدم استفتاءات الشخصية في محاولة التعرف على مشكلات التلاميذوقدرتهم على التكيف الشخصي والاجتماعي ...من الاولى ان نعملها في المجال التربوي فنحن نتعامل مع بشر فيجب ان نعرف التعامل معهم فسلوك الانسان ثابت نسبيا لانه يمر بظروف مختلفة فالسلوك ثابت نسبيا وليست ثابت للابد فيه مرونه نستطيع تغيره فاثر سبب يتغير السلوك فيجب اخذ راي الطلاب والطالبات فلدينا مشكلة عدم اخذ راي ابنائنا وبناتنا فهذا خطاء فلكل انسان حق رأي فالاستفتاء يعرف فيها اراء الطلاب

باقي اخر نقطتين من التاسعه ....

[بنت الشمري]

مشكوره حبيبتي ماقصرتي الله يسعدك

بس عندي سؤال هالحين في الخيارات تكون الخيارات متقاربه

اخاف ندج به