¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤

[verymoon*14]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مديناوي

اليوم شفت جزء من المحاضرة المباشرة يقول ماقولكم لاتحفظو المقرر ولا تفهموه

وبعدين رجع قال سؤال عن درجة الضعف السمعي من 39 الى 65 يعني شي بديهي تفهموه مو تحفظوه

المحاضرات الاولى قريتها حشو يبغالها فهم صح ؟؟

ايش رايكم

فيري مون فالك التفوق على جهدك بالتلخيص

والله ياجمعلك الماده من ستميه وخمسه وسبعين ماده

تجميع في تجميع نكون في المعاقين بصريا شوي الا في الحركي

ونرجع للبصري في المحاضره الي بعدها بقدره قادر دخلو الاحداث فجأه
واختفو وظهرو العقليين ورجعنا من اول بصري سمعي حركي عقلي
ومن ثاني بصري سمعي حركي عقلي وهاكذا دواليك دوخنا الله يدوخه في ذا المحتوى
المخربط

واغلاط املائيه كوارثيه قعدت ساعه مكتوب الاستسقاع <~

وش استسقاع ذا وعدلت _ استسقاء

وشوي سببه زياده السفل المخلي

بعد جهد عرفت انها السائل المخي وش سفل ذي

لولا الله ثم معلوماتنا السابقه كانت علوم


حسيت بسخافه فضيعه في ذي الماده يعني مافيه ماده

الا غصب يخترعون لنا ماده من تحت الانقاض

اشوا مادخل لنا شوي من معركه بدر الكبرى



الا من جد وش سر الاحداث الي بس شوي ودخلتها غريبه


محتوى من جنبها صراحه اسوء محتوى مر علي

غصب لخصته نعيد ونزيد

[verymoon*14]

يقول المعاق عقليا من خصائصه يخرب الوحه الفنيه بعد ماينهيها وتضبط

يرجع يعدمها هههههههه

صراحه احلى شي قريته في ذا المحتوى المخرف

[مديناوي]

لا ان شاء الله نفهمه ومع اسئلة انسام نرسخ المعلومات

[أنسام الفجر]

( 10 ) ......
- تغلب على أعمالهم الفنية الرمزية ولا تحتوي على مهارة جسمية أو عضلية وتكون رسوماتهم ضعيفة غير مدعمة بالخبرة البصرية الكافية :
المعاق عقليا
المعاق بصريا
المعاق حركيا
المعاق سمعيا
- مجالات التربية الفنية للمعاق حركيا والمقعد :
1- التعبير بالرسم أو الخامات الفنية الأخرى التي تنمي ميولهم ورغباتهم.
2- الأعمال الفنية الجماعية تعتبر مناخاً مناسباً للتكيف بين الطفل وأقرانه
3- الإرشاد المهني أثناء التدريس وفي اختيار النشاط الفني المناسب
4- جميع ما سبق
- نسبة ذكائهم من صفر -25 وعمرهم العقلي اقل من 3 سنوات :
المعتوهون
-البلهاء
-المافونون
- نسبة ذكائهم من 50-70 وعمرهم العقلي 8 سنوات فأكثر قليلا:

المعتوهون
-البلهاء
-المافونون
- نسبة ذكائهم من 25-50 وعمرهم العقلي من 3-7 سنوات :
المعتوهون
-البلهاء
-المافونون
- يطلق على المنفولي :
1-متلازمة داون
2-الاطفال السعداء
3- ( 1-2 )
4-لا شيء مما سبق
- القماءة أو القصاع تتصف بقصر القامة بدرجة ملحوظة فقد يصل طول الفرد إلى :
111
80
90
70
- يمكن إرجاع أسباب الضعف العقلي إلى :
أسباب وراثية.
أو أسباب بيئية خارجية المنشأ
أما الأسباب النفسية
جميع ما سبق
- أسباب وراثية داخلية المنشأ قد تكون مسئوله عن ... من الإصابات :
75%
56%
29%
من خصائص التعبير الفني للمعاقين عقلياً :
تشويه العمل بعد الانتهاء منه.
النقل من رسوم الغير
التكرار والاليه - عدم القدرة على أدراك العلاقات بين العناصر المرسومة
جميع ما سبق
- من مجالات التربية الفنية للمعوقين عقلياً:
- اللعب بالماء والطين والصلصال
-ألعاب البناء والتراكيب
-الألوان والتلوين
-جميع ما سبق
- تعد أفضل الألعاب للطفل المعاق وخاصة الطفل المعاق عقلياً والقابل للتعلم :
- اللعب بالماء والطين والصلصال
-ألعاب البناء والتراكيب ( الالعاب التعلمية )
-الألوان والتلوين
-جميع ما سبق
.................................................. .................................................. .................................................. ...

[أنسام الفجر]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة verymoon*14

والله ياجمعلك الماده من ستميه وخمسه وسبعين ماده

تجميع في تجميع نكون في المعاقين بصريا شوي الا في الحركي

ونرجع للبصري في المحاضره الي بعدها بقدره قادر دخلو الاحداث فجأه
واختفو وظهرو العقليين ورجعنا من اول بصري سمعي حركي عقلي
ومن ثاني بصري سمعي حركي عقلي وهاكذا دواليك دوخنا الله يدوخه في ذا المحتوى
المخربط

واغلاط املائيه كوارثيه قعدت ساعه مكتوب الاستسقاع <~

وش استسقاع ذا وعدلت _ استسقاء

وشوي سببه زياده السفل المخلي

بعد جهد عرفت انها السائل المخي وش سفل ذي

لولا الله ثم معلوماتنا السابقه كانت علوم


حسيت بسخافه فضيعه في ذي الماده يعني مافيه ماده

الا غصب يخترعون لنا ماده من تحت الانقاض

اشوا مادخل لنا شوي من معركه بدر الكبرى



الا من جد وش سر الاحداث الي بس شوي ودخلتها غريبه


محتوى من جنبها صراحه اسوء محتوى مر علي

غصب لخصته نعيد ونزيد

ههههههههههههههههه من جد زحمة الاخطاء الاملائية

بس المضحك اني ما انتبهت لها يعني لما اقراء الاستسقاع اقراه لا اراديا استسقاء

الظاهر عقلي الباطني يقرأ معي

بدون ما انتبه للخطا وغيرها من الاخطاء الثانية بس انتي اقري وامشي وسلكي

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرةالحادية عشرة

الأطفال المتفوقون عقليا والموهوبون :
- وهم الأطفال الذين لديهم قدرات خاصة ميكانيكية وعلمية وفنية
- ويتصوفون بذكاء عال وعام
- ولديهم تحصيل ابتكاري يصاحبه مستوى مرتفع من القدرات العقلية
- ولا يقل مستوى ذكائهم عن 140 على مقياس ستانفورد.
- النضج الانفعالي والتكيف الاجتماعي واللياقة الجسمية
- أما فنيا فهم الأطفال النادرون الذين لديهم قدرات ابتكاريه ذات نضج مبكر لرسم أو نسخ أشياء فنية دقيقة، ولديهم القدرة على تصميم أعمالا وتلوينها بطريقة ومهارة أكثر مما يكبرهم سنا.
..........................................
خصائص التعبير الفني عند المتفوقون عقليا والموهوبون:
ـــ هم قادرون على تناول تفاصيل كثيرة في موضوعاتهم ومواد متنوعة
ـــ لديهم تفكير واعي في تعلم الأشياء بالطريقة البصرية. إي تناول التفاصيل المرئية وبالتالي تكون رسومهم معبرة وحساسة وذات طابع مميز
- تنعكس إحساساتهم على اعمالهم الفنية ، ويتصفون بخيال واسع
ـــ لديهم قدرة على تناول المدركات المعقدة و يميلون للتفاصيل الدقيقة جداً
ـــ ويركز على الادراك بشكل واسع ، دائماً يحاول ان يتخيل ويحاول ان يبتكر لذلك هو جريء في خطوطه والوانه وموضوعاته الفنية
ـــ الطفل الفنان يسقط ما يراه بالعين المجردة ويحلق في آفاق لا تحدها سوى المعاني الخاصة التي تستهويه وتجذبه .
ـــ رسوماتهم أكثر جرأة وخصوبة ونماء بالنسبة لأقرانهم ممن هم في مرحلة نموهم الفني .
ـــ في الأشغال اليدوية نلاحظ أن لديهم سرعة في الاستخدام المبتكر لأدوات وقدره في التعامل مع الخامات المتنوعة.
............................
السمات الفنية تحدد الموهبة الفنية:
حدة البصر،
توافق الأيدي،
الذكاء،
سهوله الإدراك(دقة الملاحظة)
، الحيوية والانتباه،
الخيال ألابتكاري الجمالي.
...............................
مجالات التربية الفنية للمتفوقين عقليا والموهوبون:
تندرج المجالات الفنية في :

-إقامة وتنظيم المعارض الفنية
-عمل الديكورات الخاصة بالمسرح المدرسي
-عمل الملصقات الإعلانية وتصميم المخططات والخرائط
-تصميم أغلفة الكتب
-إدارة الندوات الفنية
.........................
ويمكن أن تسهم هذه المجالات في الآتي :

1.تنمية التذوق الجمالي:
2.توفير الوسائل التي تساعد على التعبير ألابتكاري:.
3.تعلم الأساليب الفنية :تعلم القواعد والأسس التي تنمي لديهم الناحية البصرية فمنهم:
ü ألزخرفي
ü ومنهم الرمزي
ü ومنهم التاثيري.فلا بد من التوجيه الصحيح ،

4.المصادر الفنية : لا بد من المعلم أن يساعدهم في الرجوع إلى العديد من المصادر الفنية وزيارة المعارض والمتاحف والاستعانة بالأفلام الوصفية للأعمال الفنية مما يساعدهم تقديرهم للفن وتذوقهم له.

5.التدريب على أشكال النشاط العقلي في الفن :كتجهيز القياسات للأعمال الفنية ونوعية المواد والنسب البصرية بالمقاييس والعلاقة اللمسية للمساحات والكتل.
6.تعويدهم على النشاط التجريبي في الفن:كالتجريب في الخامات واكتشاف خصائصها مما يساعد العقل على التفكير والتنظيم
- نجعل الطفل يجرب اكثر من مره حتى يصل للهدف الذي يريده

7. إشراكهم في كل أنواع النشاط الإبداعي:
8.توظيف كل الإمكانات المتوفرة بحجرة التربية الفنية والمدرسة لخدمتهم:
..............................

الأحداث(الجانحون):

تصنيفات الأحداث:
1.الجناح“الاجتماعي الكاذب“:وهو يسلك سلوك لائق داخل فئته وليس خارجها لأنهم يرفضون الخارج ، ويأتون من منازل تهمل معاملتهم ويشكل هذا النمط اكبر فئة من الأحداث.

2.حالات“السيكوباث“:يختلفون عن السابقة في زيادة إضراب الشخصية ويميلون إلى خرق القوانين وعدم تحمل المسؤولية ، كما يميلون إلى الاندفاع الشديد والعدوانية أحيانا والبرودة الشديدة أحيانا أخرى.
3.الجانحون الذين يعانون من أنواع الاضطراب العصابي:وهم يجدون في الجريمة حلا لمشاكلهم كالسرقة وقد صنفهم شلدون إلى ثلاث أبعاد:
- جسمية، و عضلي وبدين ونحيف، ويقع معظمهم في القطاع العضلي(60%)
...............................
خصائص التعبير الفني عند الحدث:
-الاندفاعية:بما أن الحدث سوي في الحواس لكنه ليس سوي في الافعال ، فنجد تعبيراتهم هي انعكاس لسلوكهم فقد ترى التهور والعدوانية في أعمالهم الفنية.
-عدم التروي والغموض:فهم يفرغون ما يعانونه من مشكلات وصعوبات فالطفل اليتيم مثلا نجد في رسمه حزنا عاما ورموزا فنية غير مكتملة.

-العشوائية:هناك أحداث يميلون للتعلم ولكنهم غير مكتملين الانضباط فتكون رسومهم عشوائية ولكنها تتماشى مع مراحل النمو الفني لأقرانهم .
.................................
مجالات التربية الفنية للأحداث الجانحين :
تلعب التربية الفنية دورا هاما في إزالة المشاعر السلبية المرتبطة بالحدث كالخوف والغضب والعداء والشعور بالذنب والكراهية والقلق .
....................................
وبالتالي يمكن أن تقدم لهم التربية الفنية ببعض المجالات لتعديل سلوكهم وتحسين انفعالاتهم وافكارهم:

1.الموضوعات الفنية الدينية :التي تتناول الجنة والنار والعذاب .

2.دروس التصميم: يمكن مساعدتهم في عمل زخارف إسلامية او كتابات وتصاميم تحتوي آيات قرآنية بخطوط مختلفة.

3.العمل في مجموعات: لا بد إشراكه في عمل المجموعات حتى يبتعد عن الأنانية والرغبات الفردية.

4. الأعمال المهنية واليدوية: يتمتعون ببنية جسمية جيدة لذلك لا بد من توجيههم في الأعمال التي تتطلب البناء الجسمي الحركي.

5.التهذيب الوجداني: لان في الفنون تهذيب للنفس والوجدان وتساعده على تحسين سلوكه ليكون إنسان موضوعي بشكل اكبر.

6.محاكاة الطبيعة:يجب الربط بين الفن والقيم الأخلاقية من خلال تأمل ما خلق الله من طبيعة فهي مصدر الهام للتفكير.
[/align][/cell][/table1][/align]

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]

المحاضرةالثانية عشرة

المستلزمات المكانية لتنفيذ برامج التربية الفنية للفئات الخاصة

البيئة التعليمية للفئات الخاصة:

الأنماط التالية التي حددتها وزارة المعارف في القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة في العام 1422/1423:

1. الفصل العادي مع خدمات المعلم المستشار:هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتقديم النصح والمشورة لمعلمي الفصول العاديةالذين لديهم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة من المدارس العادية.
2. الفصل العادي مع خدمات المعلم المتجول:هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتعليم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة عادية ، بحيث يقوم بالتنقل بين تلك المدارس.
3. الفصل العادي مع خدمات غرفة المصادر:هي غرفة بالمدرسة العادية يحضر إليها التلميذ ذو الاحتياجات التربوية الخاصة لفترة لا تزيد على نصف اليوم الدراسي بغرض تلقي خدمات تربوية خاصة من قبل معلم متخصص.
- مع ملاحظه لا يزيد الوقت الذي يقضيه التلميذ في غـرفة المصــادر على 50 %من وقت اليوم المدرسي
4. الفصل الخاص:هو غرفة دراسية في المدرسة العادية تتلقى فيه فئة محددة من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة برامجها التربوية معظم أو كامل اليوم الدراسي.
فينبغي إتاحة الفرصة للتلاميذ بالاندماج مع أقرانهم العاديين في الأنشطة الصفية واللاصفية قدر الإمكان.
5. المدرسة النهارية:هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية طوال اليوم الدراسي.
6. المدرسة الداخلية:هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية بالإضافة إلى السكن والإعاشة.
7. مراكز الإقامة الدائمة:هي مؤسسة داخلية يقيم فيها عادة التلاميذ ذوو الأعواق الشديدة و الحادة بصفة مستمرة.

................................

الخطط الدراسية والبرامج:
- لا بد أن يتم بناء الخطط والبرامج لتتيح المجال أمام الفئات الخاصة ممارسة أنشطتهم إلى أقصى حد ممكن حسب قدراتهم و حسب الإعاقة والإصابة،
- مع توفير خدمات التدخل المبكر ما أمكنذلك ويكون التركيز على إكسابهم المهارات التكيفية المختلفة
...........................
الكوادر التعليمية:
- لا بد من توفر كادر تعليمي للفئات الخاصة ويحمل درجة بكالوريوس في التخصص أو درجة جامعية تربوية ودبلوم في ال مسار المطلوب تدريسه
- أما معلم التربية الفنية فيكون متخصص في التربية الفنية ويفضل أن يحمل دبلوم تربوي عالي في الإعاقة المطلوب تدريسها .
...................
خصائص ومهام معلم التربية الفنية للفئات الخاصة:

أولاً : الصفـــات العــامـــة لمعلم التربيه الخاصه :
1.المعرفــــة التخصصيـــــة:
امتلاك قدر غزيــر من المعــلومــات في مجـــال تخصصـــه والإلمام بالفــروع المختلفـــة في مجــال التخصص
2.المعــارف والمهــارات المهنيــــة:
- يتمتع المعلم بفهم كامل للأسس النفسيـــة لتعلــــم الفئات الخاصة.
- إلمام المعلــم بالطــرق والمداخــل المختلفـــة لتدريس الفئات الخاصة.
- إلمام المعلــم ببعض المعــارف الخـاصـة بإطار التربيـة الإسلامية.
3.الثقافــة العــامـة:
يمـلك من القـدرات والمهـارات مـا يمكنـه مـن الحصـول على المعلومة التي يحتــاجها في أقـل وقت وأيســر مجهـــود.
.............................
ثانيــاً : الصفـــات الخــاصـــة بمعلم التربيه الفنيه :
-امتــلاك القدرات والمهـارات الفنيــة والمهنيــــــة
-التــذوق والحــس الفنــــــي
-القــدرة على بث الوعــــي والثقـــافـــة الفنيـــــــة لدى الفئات الخاصة
-القـــدرة على دمــــج الخبــــرات النظريــــة بالخبـــرات العمليـــــة
-التجديد والابتكــــار
-البحـــث والتجريب
-الدرايــة والمعرفــة بأغلب أنــواع الخــامـــات واستخدامـــاتهــــامع الفئات الخاصة
-الإلمام الجيـــد بالبيئـــــات المحيطـــــةللفئات الخاصة
-احترام العمـــل اليدوي والرغبـــة في ممــارســــتــه مع الفئات الخاصة
....................................
مهــام وواجبـات معلــم التربيــة الفنيـــة:


-أداء الأمــانة على الوجــه المطلــوب بعقــل واعٍ وضميــر حــي.
-أن يكـــون قدوة حسنـــة في سلوكـــه وإنضبـــاطــه وأن يحتــرم الأنظمة الرسميـــة
-أن يقــيم علاقــات طيبــة مع جميــع أسرة المدرســــــة.
-أن يحــرص على القيام بكـل مـا يوكــل إليــه من أعمـــال وإنجــازهـا في وقتهــا.
-أن يتــابع التعـاميم والتوجيهـــات التي ترد للمدرســة تباعاً ويحــرص على تنفيذها.
-أن يكــون لـه دور فــاعل في المدرســـة تربويــاً وسلوكيــــاً وفنيــــاً.
-غرس وتعميق المفاهيــم الإسلاميــة لدى الطــلاب وربطهــم ببيئتهــم ومجتمعهــم وعاداتــه وتقاليده.
-تــأصيل الانتماء للوطــن والوفــاء لـه والمحافظة عليه
- الاهتمام بمـــادة تخصصــــه ووضع الخطط والبرامــج والأنشطة الفنيـة المناسبـة لهـا.
-أن يتبــع التجديد والابتكار والابتعاد عن الأسلوب الممل الغير متجددوإيقــاظ نشــاطه الفنـــي.
-ترك حريــة العمــل والتعبيــر الفني لدى الأطفال واحترام أعمــالهــم وإنتــاجهــم
-غرس جـانب التذوق الفني والتفاعل والإبداع من خـلال الدروس المعطــاة.
-الاهتمام بالموهوبيــن وتشجيعهــم وصقــل مواهبهــم والرفــع من مستواهــم وتهيئــة الظروف والإمكانات المتاحــة لهــم من خــلال الأنشطة الفنيـــــة.
-إعداد وتجهيـــز غرفــة التربيــة الفنيــة وتهيئتهـــا لمزاولــــة الدروس والأنشطة الفنيـة بهــا وتفعيــل دورهـــا.
-إبراز المظهــر الجمــالي الفنــي في ممرات المدرســة وأروقتهــا وذلك من خـلال عرض أعمـال الطلاب ورسوماتهم الفنيــــة.
-المســاهمــة في المســابقــات والمعــارض المحليــة والدوليــة بالمشــاركـة بأعمــال الطلاب المتميــزة.
-استغلال خــامات البيئــة والمستهلكــــات وتطويعهـــا في الدروس الفنيــة وجمــاعات النشــاط.
-بث تعــريف الطالب بالأدوات والخــامات وصيـانتهــا والمحافظــة عليهــــاوبث روح التنــافس الشريف بين الطــلاب.
-أن يحرص المعلــم على تطــوير معلومــاته ويثري ثقــافة من خــلال الدورات التدريبيــة والبحث والتجريب والاطـــلاع.
-استغلال المناسبــات الوطنيــة والأعياد وأســابيع التوعيــة بدروس فنيــة تحقق الأهداف المنشودة.
-غرس حب العمــل اليدوي واحترام القائميــن عليــــه.
-استغلال أوقــــات الفراغ بالنافــــع المثمـــر المفيـــدة للمساحات والكتل.

[/align][/cell][/table1][/align]

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]

المحاضرةالثالثة عشرة

المستلزمات المكانية والأدوات والخامات
المستلزمات المكانية لذوي الإعاقة السمعية والصم:
‌أ. أن لا تقل مساحة غرفة الدراسة عن مساحة الفصل العادي مع وجود نافذة زجاجية ذات اتجاه واحد في أبواب الفصول.
‌ب. توفير عوازل للصوت في غرفة الدراسة.
‌ج. أن تكون أرضية غرفة الدراسة مغطاة بمادة تحد من الضوضاء.
‌د. أن يكون التكييف والتهوية والإضاءة في غرفة الدراسة ملائما لتوفير البيئة التعليمية المناسبة للتلاميذ.
‌ه. تخصيص غرفة مجهزة للتدريب الفردي على السمع والنطق مع عزلها صوتيا.
‌و. توفير المعينات السمعية الفردية والجماعية الملائمة.
‌ز. أن لا يزيد عدد التلاميذ في الفصل الخاص على تسعة تلاميذ
‌ح. ولا يزيد عدد التلاميذ المعوقين سمعيا في الفصل العادي على أربعة تلاميذ.

................................
المستلزمات المكانية لذوي الإعاقة البصرية:
‌أ. أن لا تقل مساحة غرفة الدراسة عن مساحة الفصل العادي مع وجود نوافذ زجاجية مناسبة.
‌ب. أن تتوفر اللوازم التعليمية الخاصة بالتلاميذ المعوقين بصريا والمعينات البصرية الملائمة مع توفير مكان مخصص لحفظها.
‌ج. أن تكون أرضية غرفة الدراسة مغطاة بمادة ملائمة.
‌د. أن لا يزيد عدد التلاميذ في الفصل الخاص على تسعة تلاميذ ، كما أن لا يزيد عدد التلاميذ المعوقين بصريا في الفصل العادي على أربعة تلاميذ.
‌ه. أن يكون كل من التكييف والتهوية و الإضاءة في غرفة الدراسة ملائما لتوفير البيئة التعليمية المناسبة للتلاميذ.
.............................................
المستلزمات المكانية لذوي الإعاقة العقلية:
‌أ. أن لا تقل مساحة غرفة الدراسة عن مساحة الفصل العادي مع وجود النوافذ الملائمة.
‌ب. أن يكون كل من التكييف والإضاءة والتهوية في غرفة الدراسة ملائما لتوفير البيئة التعليمية المناسبة للتلاميذ.
‌ج. أن تجهز الغرف الدراسية بالوسائل التعليمية اللازمة لاحتياجات الأطفال المتخلفين عقلياً من أفلام تعليمية ، ومجسمات وأشكال ومكعبات مختلفة بالإضافة إلى المعينات الحسية الأخرى
‌د. أن لا يزيد عدد التلاميذ القابلين للتعلم في الفصل الخاص على ثمانية تلاميذ
‌ه. ولا يزيد عدد التلاميذ القابلين للتدريب على خمسة تلاميذ في الفصل الخاص
‌و. والقابلين للتعلم في الفصل العادي لا يزيد على ثلاثة تلاميذ.
‌ز. يراعى أن تكون شروط السلامة ملائمة لقدرات واحتياجات هذه الفئة فيما يتعلق بالكهرباء والغاز والنوافذ وغيرها في مختلف مرافق المدرسة.
..................................................
المستلزمات المكانية لذوي الإعاقة الحركية:
‌أ. ينطبق على هؤلاء التلاميذ ما ينطبق على أقرانهم العاديين بشكل عام من حيث مساحة غرفة الدراسة ، الإنارة والتهوية ، وعدد التلاميذ ، مع ملاحظة أن هناك حالات تحتاج إلى ترتيبات خاصة.
‌ب. يتم توفير الوسائل والسبل التي تمكن هؤلاء التلاميذ من الوصول إلى الفصول الدراسية، ومختلف مرافق المدرسة ، مثل سعة الممرات و الأبواب ، وجود منحدرات للكراسي المتحركة ، وجود مصاعد ، دورات مياه معدلة ، برادات مياه منخفضة الارتفاع...الخ.
.....................................

المستلزمات المكانية للأحداث والجانحين:
‌أ. أن لا تقل مساحة غرفة المصادر عن مساحة الفصل العادي مع وجود نوافذ زجاجية .
‌ب. أن يكون كل من التكييف والإضاءة والتهوية في غرفة الدراسة ملائما لتوفير البيئة التعليمية المناسبة للتلاميذ.
‌ج. أن لا يزيد عدد التلاميذ في الفصل الخاص عن ثمانية تلاميذ ، ويفضل أن لا يزيد تلاميذ المضطربين سلوكيا وانفعاليا في الفصل العادي على أربعة.
‌د. توفير المستلزمات التعليمية الخاصة بالتلاميذ المضطربين سلوكـيا وانفعاليا مثـل: أجهزة التسجيل والسماعات ، أجهزة التغذية الحيوية الراجعة والاسترخاء ، والمعززات السلوكية.
....................................
المستلزمات المكانية للموهوبين والمتفوقين عقليا:
‌أ. أن لا تقل مساحة غرفة المصادر عن مساحة الفصل العادي مع وجود النوافذ زجاجية .
‌ب. أن يكون كل من التكييف والإضاءة والتهوية في غرفة الدراسة ملائما لتوفير البيئة التعليمية المناسبة للتلاميذ.
‌ج. توفير المعينات والمواد و المستلزمات والأجهزة اللازمة لتنفيذ البرامج في غرفة المصادر والفصول العادية.
...................................
مواد وخامات التربية الفنية للفئات الخاصة:
هناك بعض الخامات التي تحتاج إلى استعمال مباشر وأخرى غير مباشر وبتوجيه من المعلم.
............................
ويمكن حصر الخامات لذوي الحاجات في الآتي :
-الطين والصلصال :ويمكن استخدامها مع ضعاف البصر والسمع والإعاقة الجسمية في حاله سلامة اليدين.وللموهوبين والأحداث.
-الخيوط بأنواعها :يمكن عمل تشكيلات فنية من قبل ضعاف البصر والتعرف على الملامس باللمس ويمكن استخدامها من قبل الموهوبين والأحداث أيضا.
-العجائن اللينة :التي تستخدم للحفر بأدوات بسيطة .
-الورق الملون:ويمكن تعلم مهارة القص واللصق خاصة لضعاف البصر.
-سعف النخيل والجريد:ويستخدم من قبل المقعدين والأحداث .
-الألوان بأنواعها: للأحداث والإعاقات الحركية والموهوبين.
-الصوف والشعر والوبر :ويمكن استخدامه من قبل كل الفئات.
............................................
تصنيف الخامات:
-خامات مألوفة:كالورق والخشب والصلصال والخيوط وغيرها.
-خامات محلية:وتكون صناعية وزراعية وساحلية وصحراوية.
-خامات مصنعة:كالفلين والإسفنج.
-خامات مستهلكة:كالعلب الفارغة والزجاجات وبقايا الأقمشة.
-خامات مستحدثة:كالفلين الطبيعي وورق الحائط والبلاستيك بألوانه ورقائق الألمنيوم.
......................................
الأدوات والعدد الفنية:
وهي وسائل تساعد على معالجة الخامة واكتساب المهارة اللازمة
- فالطفل قد يفشل في ممارسة مهارة معينة نتيجة عدم قدرته على استخدام أداة معينة أو التعامل مع خامة معينة
- .لذلك لا بد من المعلم أن يختار له من الأدوات والخامات ما يناسب قدرته وعمره وإعاقته ليغطي الطفل جوانب القصور التي يشعر بها.
- ...............................
الشروط المطلوبة في العدد والأدوات والخامات:
- صلاحية العدد والأدوات للاستعمال.
- توفير سبل الصيانة والحفظ للأدوات.
- تتلاءم العدد والأدوات مع أعمار الأطفال.
- تتناسب العدد والأدوات مع عدد الأطفال.
- تحقق العدد والأدوات عدة أهداف.
- أن تخلو الخامات من الغازات السامة.

[/align][/cell][/table1][/align]

[أنسام الفجر]

( 11 ) ......
- الأطفال المتفوقون عقليا والموهوبون لا يقل مستوى ذكائهم عن ...... على مقياس ستانفورد :
150
140
120
130
- من خصائص التعبير الفني عند المتفوقون عقليا والموهوبون :
1-هم قادرون على تناول تفاصيل كثيرة في موضوعاتهم ومواد متنوعة
2-لديهم قدرة على تناول المدركات المعقدة
3-رسوماتهم أكثر جرأة وخصوبة ونماء
3-جميع ما سبق
- من مجالات التربية الفنية للمتفوقين عقليا والموهوبون :
1-إقامة وتنظيم المعارض الفنية - عمل الديكورات الخاصة بالمسرح المدرسي
2-عمل الملصقات الإعلانية وتصميم المخططات والخرائط
3-تصميم أغلفة الكتب- إدارة الندوات الفنية
4- جميع ما سبق
- يمكن ان تسهم مجالات التربية الفنية للمتفوقين عقليا والموهوبون في :
تعلم الأساليب الفنية المصادر الفنية
تنمية التذوق الجمالي و تعويدهم على النشاط التجريبي في الفن
إشراكهم في كل أنواع النشاط الإبداعي
جميع ما سبق
- من تصنيفات الأحداث الجناح“الاجتماعي الكاذب وهو :
يسلك سلوك لائق داخل فئته وليس خارجها لأنهم يرفضون الخارج ، ويأتون من منازل تهمل معاملتهم ويشكل هذا النمط اكبر فئة من الأحداث.
زيادة إضراب الشخصية ويميلون إلى خرق القوانين وعدم تحمل المسؤولية ، كما يميلون إلى الاندفاع الشديد والعدوانية أحيانا والبرودة الشديدة أحيانا أخرى.
وهم يجدون في الجريمة حلا لمشاكلهم كالسرقة وقد صنفهم شلدون إلى ثلاث أبعاد جسمية،عضلي وبدين ونحيف، ويقع معظمهم في القطاع العضلي(60%)
- من تصنيفات الأحداث حالات السيكوباث وهي :
يسلك سلوك لائق داخل فئته وليس خارجها لأنهم يرفضون الخارج ، ويأتون من منازل تهمل معاملتهم ويشكل هذا النمط اكبر فئة من الأحداث.
زيادة إضراب الشخصية ويميلون إلى خرق القوانين وعدم تحمل المسؤولية ، كما يميلون إلى الاندفاع الشديد والعدوانية أحيانا والبرودة الشديدة أحيانا أخرى.
وهم يجدون في الجريمة حلا لمشاكلهم كالسرقة وقد صنفهم شلدون إلى ثلاث أبعاد جسمية،عضلي وبدين ونحيف، ويقع معظمهم في القطاع العضلي(60%)
- خصائص التعبير الفني عند الحدث :
1-الاندفاعية
2-عدم التروي والغموض
3-العشوائية
4-جميع ما سبق
- هناك أحداث يميلون للتعلم ولكنهم غير مكتملين الانضباط فتكون رسومهم عشوائية ولكنها :
تتماشى مع مراحل النمو الفني لأقرانهم
لا تتماشى مع مراحل النمو الفني لأقرانهم
تتماشى مع مراحل النمو الفني لمن هم اصغر سن
- تلعب التربية الفنية دورا هاما في إزالة المشاعر السلبية المرتبطة بالحدث عن طريق التنفيس الوحداني وهو ما يعرف :
التهذيب الاجتماعي
التهذيب الفني
التهذيب النفسي
التهذيب الوجداني
- مجالات التربية الفنية للأحداث الجانحين :
1.الموضوعات الفنية الدينية
2.دروس التصميم - الأعمال المهنية واليدوية
3.العمل في مجموعات
4- جميع ما سبق
- هي مصدر الهام للتفكير في القيم الجمالية والأخلاقية والدينية التي تساعده على التحلي بهذه القيم والمعاني :
التهذيب الوجداني
الأعمال المهنية واليدوية
محاكات الطبيعة
الموضوعات الفنية الدينية
.................................................. .................................................. .................................................. .

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:70%;background-color:black;border:6px outset red;"][cell="filter:;"][align=center]

المناقشه وورد

7
7
7


[/align][/cell][/table1][/align]