للشيبان فقط التقويم التربوي

[احمد السّيار]

المحاضرة الثامنة

تقويمجوانب تعلم التلميذ
عند تحليل الأهداف التعليميةنجد الجوانب التي ينبغي تقويمها عند المتعلم والتي تشمل :
الميول
التوافق أو التكيف الاجتماعيوالشخصي
المعارف
المهارات
الاتجاهات
التفكير أو التعبيرالابتكارى
التفكير الناقد
كل هذه الجوانب نستطيع التعرف عليها ومدى فائدتها للتقويم



تقويمالتحصيل المعرفي/ ( نظريات ومقررات )
أنه رسمي يخص مواداً مقررة لدى المدرسة ..
لما نتكلم عن التحصيل المعرفي اكيد فيه مقررات
أنه متخصص المحتوى..
اي ان مادة اختبارتة تنتمي لحقل معرفي
أنه معنى بتحصيل القدرات العامة السائدة لدى التلاميذ ..
لجميع الطلاب بدون تحديد فئة من الطلاب
أن الصفة السائدة لوسائله الرسمية هي كتابية ..
التحصيل المعرفي كتابي بالاختبارات

أنواع الاختبارات التحصيلية : اربع انواع

الاختبارات المقالية :أقدم أنواع الوسائلالتقويمية المكتوبة في التربية وتتكون في العادة من نوعين : طويلة و قصيرة
قديمة وتستخدم في التربية قديما تستخدم هذة العبارات اشرح ,عدد , اذكر... هذه العبارات التي تستخدم في المقالية لها عيوب انها تدخل فيها ذاتية المصحح تاخذ وقت في الكتابة ومن مميزاتها تعدي فرصة للتعبير والتفسير والتحليل وتساعد على معرفة الفروق بين الطلاب

الاختبارات الموضوعية:وسائل قياسية حديثةالعهد نسبيا في التربية
سميت موضوعية لانها لاتدخل ذاتية المصحح في التصحيح فسموها موضوعية مثل الصح والخطاء والاختيار من متعدد واكمل الفراغ وتوصيل العبارات وقالو من عيوب هذا الاختبار انه الطالب يخمن وقالو انه لايستدعي الذاكرة ومتعبه في وضع الاسئلة ومن فوائدها انها تغطي المنهج كله وسهلة في التصحيح تصحح اليا ولا تدخل ذاتية المصحح تطبق هذه الاختبارات للمجموعات الكبيرة بعد التطور يعتمد على الاختبارات الموضوعية بشكل اكبر من السابق

الاختبارات المعيارية:يحتوي كل سؤال فيالاختبار على محك أو محك أو مستوى عام تقاس على أساسه معارف أو معلومات التلاميذ ..
هناك محك ترجع له يحدد معارف ومستوى معرفة التلاميذ

الاختبارات الأدائية : تختص هذه الاختباراتبتقويم السلوك العملي (الحركي)

تقويم المهارات/
تقويم المهارات تقيس ثلاثةعناصر رئيسية هي : الدقه – السرعة – الفهم للاعمال والادوات

طرق تقويم المهارة :
يمكن قياس المهارة في ثلاثةأبعاد :
الجانب المعرفييتم قياسه تحريريا بالاضافة الى الخطوات التي يتم اتباعها لانجاز هذا العمل
الجانب الأدائي اداء المهارة بشكل متقن
ناتج العمل (الأداء) الجانب الذي يقدر الناتج النهائي في العمل

أنواع اختبارات المهارات :
اختبارات القدرات
عندنا قدرات مختلفة القدرات العقلية والقدرات العضلية
الاختبارات العمليةللمهارات : تنقسم الى ثلاثة أنواع هي
1. اختبار التعرف
يتطلب من المفحوص التعرف على الخصائص الاساسية للاداء حتى يستطيع ان يكون فكرة شاملة للمهارة
2. اختبار المواقف شبةالطبيعية
تهدف الى قياس الانشطة في العمل وتسمى اختبارات النماذج او المصغرة وهي اكثر الاختبارات صدق وهي تماثل الموجودة في العمل الطبيعي
3. اختبار عينة العمل
مضبوطة ومقننه في الظروف الطبيعية للعمل
تقويم الاتجاهات/
أساليب التقويم المباشر : مقاييس علماء
اي نستخدم فيه مقياس يوجد كثير من المقايس مقياس ليكرت
أساليب التقويم غير المباشر :
الاختبارات الموضوعية،الاختباراتالاسقاطية
ممكن نستخدمها للطلاب على مستوى اكبر للطلاب حتى نسعى لتحقيق الهدف المراد تحقيقة في الاختبار في تقويمنا في كل الاتجاهات لابد ان نطرح الموضوعية

[آم فـرآس~]

آخوي السيآر:ربي يحفضك للآمانه كلمت الدكتور من ثواني وقال السلوك الانسآني ثابت نسبياً..~

[احمد السّيار]

هلا اخوي عصير اذا انت شايب يكفي ملخصي مع الاسئلة
موفقه وتابع معاي

[احمد السّيار]

المحاضرة التاسعة

تعريف الميول :

هو استعداد أو النزوع النفسي لقول أو عمل شيء ..أي للقيام بسلوك انساني أو تربوي

مكونات الميل :

الإدراك

العاطفة الذاتية (إيجابية –سلبية)

السلوك الحركي المرتبط بموضوع الميل

المؤشرات السلوكية العامة للميول ....

وسائل تقويم الميول :

استطلاعات الرأي، مقاييس التقدير المتدرجة، السجلات القصصية أو السجلات الحوادث

دراسة الحالة الخاصة بالتلاميذ تستخدم للمرشدين يستخدم دراسة حالة خاصة بالتلاميذ سرية جدا معلومات شخصية وتدرس حالة التلميذ الخاصة جدا وهي تفيد في تقويم الطالب ومعرفة مشاكل الطالب وللمرشد دور فعال في تقويم حالة التلميذ، المذاكرات الشخصية للتلاميذ،المذاكرات الاسقاطية

مشاريع التلاميذ ، سجلات التلاميذ تجدون كل طالب يدخل المدرسة له سجل عن عمرة ووضعه الاجتماعي وحالته ،مقابلات التلاميذ ، تقدير الأقران ،التقارير الذاتية

وسائل الملاحظة المتاحة ..

كيفية إعداد مقياس لتقويم ميول التلاميذ

تقويم التكيف الشخصي والاجتماعي /

من أساليب تقويم تكيف التلاميذ اجتماعيا وشخصيا ما يلي:

السجل القصصي

هو احد الوسائل الخاصة بالملاحظة المقصودة ..

هو احدى الوسائل الخاصة بالملاحظة

تقارير أولياء الأمور :

استفتاءات الشخصية :

تستخدم استفتاءات الشخصية في محاولة التعرف على مشكلات التلاميذ وقدرتهم على التكيف الشخصي والاجتماعي ...

تقويم التفكير والتعبير الابتكارى /

الابتكار هو أرقى مستويات النشاط المعرفي للإنسان وأكثر النواتج التربوية اهمية وخاصة للتلاميذ المتميزين فالابتكار هو جلب شيء جديد او اكتشاف شيء جديد مختلف ..

يتطلب تقويم الابتكار بعض المتطلبات التي يجب أن تتوافر في الأسئلة أو المواقف أو المشكلات أو المهام التي تطرح على التلاميذ نلخصها فيما يلي :

جدة أو اختلاف المهمة التي يؤديها في مواقف التقويم الابتكارى

تنوع المراجع والمواد والمصادر ، تحرير مهام تقويم الابتكار ، تحديد طبيعة الناتج الابتكارى

لكي تحكم على ابتكار التلميذ قد تحتاج إلى 3 درجات منفصلة وهي :

الطلاقة - ) كمية الافكار ) المرونة ) - التنوع الفكري ) الأصالة- ( فكرة جديدة )

تقويم التفكير الناقد/

يجب ان نستخدم التفكير الناقد "هنا على سبيل المثال" فيجب التفسير والتحليل والمعالجة

مهارات التفكير الناقد :

مهارات التركيز ، مهارات جمع البيانات ، مهارات التذكر ، مهارات التنظيم مهارات التحليل ، مهارات الإنتاج ، مهارات التكامل

أساليب تقويم التفكير الناقد :

الملاحظة قياس السلوكيات بالاختبار

[ابغاء انجح]

وانا من يوم يوووووووووم شايبه هع
اقصد عجووز مايصير نقول ع الحرمه شايب صح :hahahahaha h:
المهم الله يسعدك ويوفقك ويخليك بصحتك وعااافيتك ولا يحرمك الاجر
لالالالاكن وين الاسئله اللي انت قد نزلتها من اول بجدول وهيك شكلها مرتب ومنظم ولا فيه غيرها
تحملني صرت عجوووووز قريب للتخريف والله من البارح تو الماده تدخل عقلي الله لايحرمك الاجر

[محسن الشمري]

:58545:يصف مع الشيبان معه بياله شاهي جايبها لفارس بعد الغدى:58545:

[أبوحاتم]

الله يوفقك يا ذيبان ماقصرت وفالك a+

[احمد السّيار]

المحاضرة العاشرة

تعريف الأهداف التعليمية

االمقاصد التربوية :

صياغة موسعة أو عامة للنوايا التربوية وتشير إلى الغرض العام أو الهدف المرغوب فيه من وراء مقرر أو جزء من مقرر ..

عندنا مقرر لان الهدف المراد هو مقرر او جزء من المقرر
الأهداف التعليمية :
مجموعة من العبارات أكثر تحديدا وتفصيلا تحدد التوقعات المنتظرة لنتائج العملية التعليمية .. عند وضع الهدف يجب ان يكون اكثر دقة وتحديدا وتفصيلا يجب ان نعرف مستوى المجتمع ووضع الهدف مناسب
الهدف السلوكي :
يحدد شكل ونوع الأداء الذي ينبغي أن يظهره التلميذ كدليل حدوث التعليم لدية
مبررات تحديد الأهداف التعليمية "لماذا نحدد الاهداف التعليمية "
اختبار خبرات تعليمية وطرق وأساليب تدريس ووسائل تعليمية وأوجه نشاط وأساليب تقويمية
تعطى له صوره واضحة عن أنواع التغير في السلوك المراد إحداثه لدى الطلاب ..
توفر له فرصة ليصبح مقوما لنفسه بدرجة أفضل
الاعتراضات المثارة حول تحديد الأهداف:
أن كتابة الأهداف التعليمية الجيدة يتطلب جهدا كبيرا وخبرة فائقة ..
أن تحديد الأهداف التعليمية مسبقا يقلل من التلقائية وينقص من مرونة
أن التركيز على أهداف تعليمية محددة بالنسبة لجميع التلاميذ يضر بعملية تفريد التعليم

أن استخدام الأهداف التعليمية المحددة يؤدي إلى نتائج تافهة وسطحية
مصادر الأهداف التعليمية
مجمل المصادر التي تشتق منها الأهداف التعليمية :
فلسفة المجتمع
دراسة المتعلم ( التلميذ) كمصدر الأهداف

طبيعة المادة التعليمية

خصائص الأهداف التعليمة الجيدة

الأهداف التعليمية المصاغة صياغة جيدة لابد أن تتوافر فيها مجموعة من الشروط أو المواصفات منها :

الأهداف التعليمية الجيدة ترتكز على سلوك التلميذ

الأهداف التعليمية الجيدة تصف نواتج التعليم

الأهداف التعليمية الجيدة واضحة في معناها
الأهداف التعليمية يمكن ملاحظتها وقياسها .. عند تحقيق اي هدف لازم نقيسة تقاس المعلومات والمعارف بالاختبارات عند عمل هذا الاختبار نعرف النتيجة ونقيس الهدف فالهدف غير المقاس لا يسمى هدف .

[وردالابيض]

انا كلمت الدكتور الآن قال سلوك الانسان ثابت نسبيآ خذوها مني وحاج تضيعو حالكم

[سوسو8]

الله يكتب اجرك,,ويعطيك العافيه ويش تقصد بملخصك مع الاسئله..نزله لي تكفى ,,,,الله يجعلك بك حرف تكتبه حسنه