للجادين في المذاكرة فقط ~> المستوى الثاني

[قمة الوضوح]

سلام جوري
هذي اسئله التذوق لادبي
كمساعده في المذا كره لافضل يذكرون الي كتبتيه
ويجابون على الاسئله دايركت

بسم الله الرحمن الرحيم

"

اسئله لمادة التذوق الادبي "

قال تعالى :

}يا بني إنها إن تك مثقال حبة قي ضخرة أو في السموات أو في الأرض يأت بها الله أن الله لطيف خبير ()يابني أقم الصلاة وام بالمعروف وانه عن المنكر واصبر على ما أصابك إن ذالك من عزم الأمور() ولا تصعر خدك للناس ولا تمشي في الأرض مرحاً إن الله لايحب كل مختال فخور() واقصد في مشيك زاغضض من صوتك إن انكر الأصوات لصوت الحمير{

من خلال ماقرتي في الايات السابقه اجيبي عن مايلي

:000000

س1

\احتوى مضمون الايات السابقه على------------------

أ)علامات يوم القيامه ب)التركيز على النفس الاومة
جـ)لطف الله بعباده وعلمه بأحوالهم د)على وجوب الاتزام بالحجاب

س2

\اوضح النص القرآني أهداف عديد اشر اليها -----------

أ)التنبيه على إقامة الصلاة والأمر بالمعروف والنهي عن البمنكر ب)تحريم اكل الرباوجمع الاموال الربويه
جـ) الإلحاح على تحمل المصائب والاصطهار عليها د) أ-ب صح
س3\

عدد المؤكد في الآيات السابقة-----------

أ)4 ب)7
جـ)لا يوجد د)5
س4\

ورد في الايات السابقه نوعين من التوكيد--------

أ) بلفض الجلاله واللام ب) بلفض الجلاله وإن
جـ)إن و اللام د) ج-ب صح
س5\

ورد في الايت السابقه اسلوب النداء من---------

أ)من الله عز وجل للقمان ب)من لقمان لابنه
جـ)من لقمان ينبة على قدرت الله سبحانه وتعالى د)ب-ج صحيحه
س6\

جاء الامر في الايات الاربع الكريمات ----

أ) 6 ب)5
جـ)8 د)ولا اجابه صح

س7\من بلاغة النبي "صلى الله عليه وسلم"في وعظ الناس يقول.

النبي الكريم

" صلى الله عليه وسلم":

[

أيها الناس :إن لكم معالم فانتهوا إلى معالمكم،إن لكم نهاية فانتهو إلى نهايتكم، فإن العبد بين*مخافتين:أجل قد مضى لايدري ما الله صانع به
وأجل قد بقى لايدري مالله قاض فيهفليخذ العبد من نفسه لنفسه ومن دونياه لاخرته ،ومن الشبيبة قيل الكبر، ومن الحياه قبل الممات ،فو الذي نفس محمد بيده ما بعد الموت من مستعسب، ولابعد الدنيا من دار الا الجنه او النار]

"

استخرجي من خطاب الرسول مايلي"

س8\

هو الاثر الذي يستدل به على الطريق-----------

أ)المعالم ب) البصمات
جـ) الاناره د) الاشاره
س9\

من الضامين الفرعيه لنص النبوي--------

أ) التذكير بالآخرة والعمل اها ومن اجلها. ب)مخافتا الإنسان بين الماضي والمستقبل.
جـ) اتعاظ الانسان بنفسه. د) جميع ماذكر
س10\

يتوزع الأدب إلى عصور-----------

أ)6 ب)8
جـ)9 د)2
س11\

مرحله تارخيه لايعرف اولاها وتنتهي بأوائل القرن الخامس الملاديولم يصل من آدبها مايوثق من صحته.
أ)العصر الاموي. ب) العصر الجاهلي الثاني.
جـ) العصر العباسي. د)العصر الجاهلي الاول.
س12\ العصر الاموي نشاء بعد -------------

أ) العصر العباسي ب)العصر التركي
جـ)عصر صدر لاسلام د)العصر الجاهلي
س13\

هذا العصر بدأ من قيام الدولة البويهية 334هـ. وينتهي بدخول التتار بغداد سنه656هـ.

أ) العصر الاموي ب) العصر العباسي الثاني
جـ) العصر العباسي الاول د) العصر التركي

س14\

يبدأ هذا العصر من عام656هـ إلى عام 1220هـ.

أ) العصر الاموي ب) العصر العباسي الثاني
جـ) العصر العباسي الاول د) العصر التركي

س15\

انقسم تاريخ الادب بالاندلس الى.......................

أ)عصر الولاة ب) عصر ملوك بني اميه وملوك الطوائف
جـ)عصر المربطين والموحدين د) أ-ب-جـ- صح

س16\

يبدأ هذا العصرعام 138هـ - وينتهي عام484هـ0

أ)عصر ملوك بني اميه وملوك الطوائف ب)عصر المربطين والموحدين
جـ)عصر دولة بني الأحمر د)عصر الولاة

س17\

يبدأ هذا العصرعام 484هـ - وينتهي عام630هـ.
أ)عصر ملوك بني اميه وملوك الطوائف ب)عصر المربطين والموحدين
جـ)عصر دولة بني الأحمر د)عصر الولاة

س18\

يبدأ هذا العصرعام 630هـ- وينتهي عام897 هـ

أ)عصر ملوك بني اميه وملوك الطوائف ب)عصر المربطين والموحدين
جـ)عصر دولة بني الأحمر د)عصر الولاة

س19\

من خصائص الشعر.....................

أ)الوزن والقافيه ب)اللغة الشعرية
جـ) نداؤه للعواطف وإلهابها د)أ-ب-جـ

س20\

هذا النوع من الشعر يعنى بتصوير البطولات تحكي عن تاريخ الامه بأسرها0
أ)شعر الملحمه ب)الشعر التمثيلي
جـ)شعر الغزل د)الشعر الغنائي

س21\

يعتمد هذا النوع من الشعر على المحاورهويتخلى عن اسلوبه الخاصليتحدث عن كل شخصيه باسلوبها الذي يتناسب في مستواه العام والخاص

أ)شعر الملحمه ب)الشعر التمثيلي
جـ)شعر الغزل د)الشعر الغنائي

س22\

ويعتمد هذا النوع من الشعر على تصوير عواطف الفرد المستمده من إحاسيسه.ويصور شخصيت الشاعر .

أ)شعر الملحمه ب)الشعر التمثيلي
جـ)شعر الغزل د)الشعر الغنائي

س23\

اسلوب الشعر الجاهلي.......

أ)عدم العناية بترتيب الافكار ب)الربط بين اجزاء الكلام
جـ)يمهدون عند الانتقال من موضوع الى موضوع د)أ-ب

س24\

الذي يكثر في الشعر الجاهلي0000000

أ)خطاب غير العقل ب)الميل الى الايجازعند التعبير عن مشاهدتهم
جـ)التوسيع والتفصيل في الاحداث د)أ-ب
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^

يقول امرؤ القيس في مقطع من معلقته واصفاً جواده الأسطوري:

وقد اغتنا والطير في وكناتها بمنجرد قيد الأوابد هيكل
مكـــرًمفـــرًً مقبلٍ مدبرٍمعـــا ً كجلمود صخر حطه السيل من عل
له ايطلا ظبي وساقا نعامـــة وإرخاءُســـــــــــرحان وتقيب تتفل
كأن دماء الهاديلت بنحــــره عصــــــــــــــــارة حناء بشيب مرجل

س25\في هذا النص الشعري احتوى بين الندماج والتوحد بين..........

أ)الشاعر وحبيبته ب)الشاعر وقبيلته
جـ)الشاعر وخيله د) الشاعر ونفسه

س26\يهدف النص الشعري لامرؤ القيس الى 000000

أ)تصوير مقومات البيه الجاهليه ب)لفت الانتباه الى القوت الفرس

جـ)ابراز جماليات الفرس د)أ-ب-جـ

[جوري الملتقى]

مشكووووووورة خيتو على المساعده

بصراحه اسئلتك ممتازة جدااا

لاتحرمينا منها قلبو

[قمة الوضوح]

العفو يالغلا بصراحه انتي حمستيني
وانتي اكتبي المذكره وانا الاسئله
وبالتوفيق

[جوري الملتقى]

اوكي قلبي اتفقنا ^_^

شنو اقتراحك يكون محطتنا القادمه ؟.

[قمة الوضوح]

الي تحبين
واذا ودك مهارات البحث
او بناء وتطوير المنهج
والله الود ودي نكون ثنائي مجتهد

[جوري الملتقى]

اممممم بناء وتطوير المناهج الدكتور قال بنزل لنا مذكرة ننتظر شوي افضل

خلينا على مهارات الحث

فكرة الثنائي روووووعه خيتووو

واتمنى نلاقي حماس اكثر من الاعضاء ماباقي شي على الاختبارات

[قمة الوضوح]

خلا ص تم
انا البنات الي اعرفهم متحمسات
ويسجعون الوحده على المذاكره
الله يسعدهم ويسعدك

[F الهاجري]

الله يعطيك العافيه

أسئله رآئعه ، وبتفيدنـآ كثير

تسلم يمنـآك آختي

و ع القـوهـ . . ~


لـآهنتِ

[جوري الملتقى]

محطتنا الحاليه (مهارات البحث التربوي)

المحاضرة الأولى
البحث التربوى (مفهومه- أهدافه- مجالاته)
الفهرس
•الموضوع الأول :مفهوم البحث التربوى.
•الموضوع الثاني :أهداف البحث التربوى.
•الموضوع الثالث: أهمية البحث التربوى.
•الموضوع الرابع: خصائص البحث التربوى.
•الموضوع الخامس: مجالات البحث التربوى.

المقصود بالبحث التربوى
باستقراء مفاهيم البحث التربوى يلاحظ أنها نوعان :
- الاول : منها يصف مهمة البحث التربوى.
- الثانى : يشير الى خطوات الاسلوب العلمى فى دراسة الظاهرة التربوية.
: اولاً:المفاهيم الوصفية

فكرتها تتأسس على ضوء تحديد موقف الباحث من الظاهرة التربوية ومن هذه المفاهيم ما يلى:-
يشيرالبحث التربوى الى “النشاط الذى يوجه نحو تطوير العملية التعليمية فى المجالات التربوية والنفسية ونحو حل المشكلات التى يواجهها الممارسون فى عملهم .“

المفاهيم الوصفية
ويشير مفهوم اخر الى أن البحث التربوى “هو واحد من ميادين البحث العلمى المختلفه وهو يسعى بحكم تسميته يسعى الى التعرف على المشكلات التربوية وإيجاد الحلول المناسبه لها. “
وهو أيضاً “جهد علمى منظم وموجه لغرض التواصل الى حلول للمشكلات التربوية التى تشكل العملية التربوية كنظام فى مدخلاتها ومخرجاتها وعملياتها. “
المفاهيم المعيارية
تتأسس فكرتها على الاشارة الى خطوات الأسلوب العلمى فى دراسة الظاهرة التربوية ومن هذه المفاهيم ما :-
يشير البحث التربوى الى انه ” سعى منظم نحو فهم ظواهر تربوية معينة يتجاوز الاهتمام الشخصى ويشمل إستقصاء دقيقا شاملاً للظاهرة بعد تحديد ما يراد بحثه منها فى صورة مشكلة أو تساؤلات يرجى من الباحث الاجابة عنها.“
كما يعرف البحث التربوى بأنه ” إستقصاء دقيق يهدف الى وصف مشكلة موجودة بالميدان التربوى التعليمى , بهدف تحديدها وجمع المعلومات والبيانات المرتبطة بها وتحليلها , لاستخلاص نتائج البحث ومناقشتها وتفسيرها والخروج بقواعد وقوانين يمكن استخدامها فى علاج هذه المشكلة أو المشكلات المشابهة عند حدوثها”

بقراءة المفاهيم السابقة يتضح مايلى:-
1- أن مفهوم البحث التربوى لايختلف عن مفهوم البحث العلمى , إلا فى بعض الجوانب التى ترجع الى طبيعة المجال التربوى, التى تميزه عن المجالات الاخرى.
2- يوجد بين المفاهيم السابقة قاسماً مشتركاً وهو ان البحث التربوى يهتم بدراسة القضايا والمشكلات التعليمية بشكل عام.
أهداف البحث التربوى :

يسعى البحث التربوى من دراسه اى موضوع تربوى تحقيق عدد من الاهداف ومنها:
الكشف المبكر عن المعرفة الجديدةومن خلال ذلك يمكن تقديم الحلول والبدائل التى تساعد فى تعميق الفهم للابعاد المختلفه للعمليه التعليمية.
دراسه واقع النظم التربويةلمعرفة خصائصها ومشكلاتها البارزة والعمل على تقديم الحلول المناسبة بقصد زيادة كفاءتها الداخلية والخارجية.


المساعدة فى تحديد فاعليه الطرق والاساليب المستخدمة فى حجرة الدراسة,والعمل على تطويرها.
التدريب على أخلاقيات البحث التربوىأثناء إعداد الاعمال الكتابيه مثل البحوث اوارق العمل .
مساعده التربويين على معرفه الطبيعه الانسانيه الامر الذى يسهل التعامل الاجتماعى معها بصورأفضل.
أهميه دراسة البحث التربوى:
يمكن ان نلخص أهميه دراسه البحث التربوى فيما يلى :-
مساعدة الدارس على تنمية قدراته على فهم أنواع البحوث المتعلقة بالمجال التربوى.
المام الدارس بالمفاهيم والاسس والاساليب التى يقوم عليها البحث العلمى بصفة عامة وتأصيل مفهوم العلم البحث العلمى لديه.
مساعدة الدارس على الاختيار السليم لمشكله معينة لبحثة وتحديدها وصياغة فروضها واختيار أنسب الاساليب لدراستها والتواصل الى نتائج يوثق من صحتها .
تزود الدارس بالخبرات التى تمكنه من القراءة التحليلية الناقدة للبحوث وملخصاتها وتقيم نتائجها والحكم على ما اذا كانت الاساليب المستخدمه منها فى مجالات التطبيق والعمل .
ومن ناحيه اخرى فان الخبرة والنتائج التى توفرها هذه الدراسة يحتاج اليها المشتغلون فى مجالات عديدة , فالمعلم ,الاخصائى الاجتماعى والاخصائى النفسى وفنى الوسائل وتكنولوجيا التعليم والوالدين ...... الخ لكى تساعدهم فى تحقيق الاهداف التربوية والتعليمية التى يرمى المجتمع الى إكسابها لأبنائه.
خصائص البحث التربوى
يتسم البحث التربوى بعدد من الخصائص وهو فى الواقع صالحة لعدد من البحوث العلميه ومن هذه الخصائص ما يلى:-
يأخذ البحث التربوى بخطوات الاسلوب العلمى وكما هو معروف إنها تتم مرتبة وفق خطة مرسومة بحيث لا يحدث إنتقال من خطوة الى خطوة إلا بعد التأكد من سلامة الخطوات السابقة.
يمكن الاعتماد على نتائجه حيث ان النتائج التى يتوصل اليها البحث التربوى بحيث لو تكرر إجراء البحث يمكن الوصول الى النتائج نفسها تقريباً أى أن نتائجه لها صفه الثبات النسبى .
توافر قدر كبير من الموضوعيةبحيث لا تتاثر بالاراء الشخصية للباحث كما انه يتقبل اراء الاخرين .
توافر قدر مناسب من الجدة والابتكار وهذه الخاصية على درجة كبيرة من الاهمية فى البحوث العلمية والرسائل الجامعية.
مجالات البحث التربوى
اصول التربية واقتصادياتها:وتحت هذا المجال يدرس الباحثونالأسس الفلسفيه والنفسيه والاجتماعيه للتربية وعلاقه التربية بالمجتمع والسياسات التربوية وقضاياها ومشكلاتها والتخطيط التربوى الى غير ذلك من جوانب ترتبط بأصول التربية.
الادارة والتربية المقارنة : وفى هذا المجال يدرس الباحثون كل ما يرتبط بعملية التربية فى مجتمعات مختلفة وخاصة المجتمعات المتقدمة بهدف الاستفادة من هذه الدراسات فى تطوير التربية وأثرها فى البلد الذى ينتمى اليه الباحث.
المناهج وطرق التدريس : وينصب اهتمام الباحثون هنا على الاهداف التربوية التعليمية والتدريسية ووضع المقررات وتطويرها وتخطيط الانشطه الصفية وغير الصفية وتنفيذها وتقويمها وتطوير طرق التدريس وأساليب التعلم ووسائله وكذلك أساليب التقويم ووسائله .
علم النفس : وهنا تُدرس القضايا المرتبطة بمراحل النمو ,فى كل مرحلة وكيفية التعامل معها وغالباً ما تركز هذه الدراسات على التلميذ , فندرس علاقة الميول والاهتمامات والاتجاهات بالعملية التربوية التعليمية, كما تهتم هذه الدراسات بالتقويم التربوي والقياس النفسي .
وتهتم الدراسات فى هذا الميدان ايضاً بدراسة نظريات التعلم وبحث كيفية تطبيقها فى الميدان حيث يهتم علم النفس التربوي بهذه القضايا , كما تعنى الدراسات هنا ايضاً بالصحة النفسية للتلميذ.

[جوري الملتقى]

المحاضرة الثانية
البحث التربوى (الأخلاقيات - الأخطاء- المعوقات)
الفهرس
•الموضوع الأول :أخلاقيات البحث التربوى.
•الموضوع الثاني :الأخطاء الكامنة فى البحث التربوى.
•الموضوع الثالث: معوقات البحث التربوى.

أخلاقيات الباحث التربوى
•تقتضي أخلاقيات البحث التربوى احترام حقوق الآخرين وآرائهم وكرامتهم، سواء أكانوا من الزملاء الباحثين، أم من المشاركين في البحث أم من المستهدفين من البحث، وتتبنى مبادئ أخلاقيات البحث العلمي عامة قيمتي: 1- العمل الاجابي 2- تجنب الضرر
•وهاتان القيمتان يجب أن تكونا ركيزتي الاعتبارات الأخلاقية خلال عملية البحث ، وهناك العديد من الاعتبارات بالنسبة للسلوك الأخلاقي فى البحث التربوى نخص منها مايلى:
أخلاقيات الباحث التربوى
مراعاة الخصوصية. فلا مبررلتجاوز حدود المعلومات الضرورية للبحث والحصول على معلومات إضافية أو زائدة تجبر الافراد على التحفظ ,وعدم اللجوءإلى إكراهه للإدلاء بمثل هذه المعلومات.
التواضع العلمى وذلك لتفادى الزهو بقدراته ,كما يجب عليه أن يسلم بنسبية ما يتوصل اليه من نتائج , وأن عليه العدول عن رأيه اذا ما توافرت آراء قيمة مختلفة.
الامانة العلمية:بمعنى ان لا يلجأ الباحث الى التزوير فى الاجابات وفى الاقتباس من المصادر الوثائقية.
الموضوعية :بمعنى أن يكون هدف الباحث من إعداد البحث الحقيقية, وليس جنى مصالح شخصية.
احترام المبحوث :بمعنى أن لايوجه الباحث الاسئلة التى تحط من قدر المبحوث وتقلل من احترامه لنفسه.
المصارحة :بمعنى أن يوضح الباحث أهداف بحثه الحقيقية للمبحوث وبالتالى تأتى المشاركة على النحو المطلوب من جانب المبحوث .

المشاركه التطوعية:بمعنى للمبحوث حرية الاختيار فى المشاركة
والانسحاب منها وقتما يشاء , دون ممارسة ضغوط عليه من قبل الباحث .
السرية بمعنى عدم اظهار استجابات المبحوثين واقتصاراستخدامها على أغراض البحث العلمى حتى ولو على الباحث نفسه,لضمان الحياد فى حالات معينة.
حمايه المشاركين : من أى ضرر بمعنى أن الباحث مسؤول عن توفر الحماية للمبحوثين المشاركين فى البحث,من أى خطر مادى او معنوى او اجتماعى , واذا كان يترتب على مشاركتهم حدوث ضرر معين ,فالباحث عليه اخبارهم باحتمالية حدوث ضرر ما منذ البداية لعدم المفاجاة به .
الأخطاء الكامنه فى البحث التربوى:
المصدر الاول: أخطاء ترجع الى الباحث وأهمها:
عدم اتباع الإجراءات بدقة:تحدد الاجراءات فى خطة البحث ,إلا أن الباحث قد يحدث تغيراً ما فى خطوة من الخطوات,لأن الظروف قد تفرض نفسها على الباحث, مثل اعتذار بعض أفراد العينة عن التطبيق فى الوقت المحدد للخطة , وعدم توفر إمكانية تجريب أدوات الدراسة تجريبا أولياً, أو حدوث خلل فى تطبيق التجربة مثل عدم توفر الاجهزة الكافيه أو ضعف قدرة الشخص المدرب على تطبيق التجربة.
خلل فى التحليلات الاحصائيةيأتى الخلل الاحصائى من عدة نواحى منها :- تحيز الباحث او المحلل للبيانات نحو إظهار نتيجه معينة من خلال )التحكم فى الدلالة الاحصائية أوفى حجم العينة.)
تزوير البيانات فى مرحلة جمع البيانات حتى لا يتكلف الباحث مشقة السفر الى أفراد العينة .وحتى يحصل على النتائج التى حددها مسبقاً لغرض ما.
أخطاء التطبيق قد يقع المجرب فى نوعين من الخطأ:-
- خطأ فى تسجيل الإجابات كسقوط جزء من الإجابة أو أن تحل فقرة محل إجابة فقرة آخرى.
- خطأ ناتج عن انتهاك التعليمات التى من المفروض أن ينفذها المجرب بدقة , فقد يزود المفحوص بإشارات توحى له بالاجابة, او تؤثر على إجابته (كملامح الوجه,أو هزة الرأس )
التعصب لإطار نظرى محددفقد يظهر فى الاطار النظرى تعصباً لنظرية محددة توجه تفسير الباحث للنتائج .
أخطاء في توصيل المعلومات إلى القارئ
الأخطاء المطبعية.-
-الغموض واللبس.
-عدم شرح الموضوع بشكل ملائم أو كاف
المصدر الثاني: أخطاء تعزى إلى أفراد عينة الدراسة، أهمها:
1-التهيؤ أو الميل لاستجابة معينة.
2-تزييف الاستجابات، فإن تزييف الاستجابات يأتي من عدة أسباب أهمها:
‌ - الرغبة الاجتماعية.
- التظاهر بوضع يثير الإعجاب أو العطف.
‌ - تفاعل الاستجابة مع خصائص وسلوك الفاحص .

معوقات البحث التربوى:
قله المخصصات المالية للبحوث التربوية: تعانى عملية البحث التربوى من عدم توافر مخصصات مالية كافية لاجراء البحوث التربوية ,وضآلة تلك المخصصات إن وجدت,وربما بعض الاسباب ترجع الى فقدان الحماس للبحث العلمى بصفة عامة والبحث التربوى بصفة خاصة ,وعدم ادراك أهمية وقيمة عوائده الاقتصادية , ويذكر أحد الباحثين(النجار) أن العائد من كل دولار ينفق على البحث العلمى يساوى 28 دولار.
نقص التدريب على البحث التربوى : فكثيرمن العاملين فى الميدان التربوى تنقصهم الخبرة والمعرفة بمهارات البحث التربوى, وأن المقررات الدراسية التى تطرحها الجامعات عن البحث التربوى على قلتها لا تساعد الطالب على الإلمام الكافى بأصول البحث وقواعده.
عدم وضع نتائج البحوث القائمة على أصول علمية موضع التطبيق :إما جهلاً بطرق التطبيق أو خوفاً من التجديد الذى تحمله نتائج البحث .
انخفاض الموثوقية فى البحث التربوى وذلك لأن التلاعب بالارقام والأحصائيات فى البحث التربوى أصبحث السمة الغالبة عليها.
عدم الاستفادة من نتائج البحوث التربويةفى إتخاذ القرارات المتعلقة بالتربية والتعليم فى كثير من الاحيان, وأعتماد الكثير من متخذى القرارعلى خبراتهم الوظيفية, وقد تكون هذه الخبرات ليست دقيقة أو موضوعية فقد تكون آراء واجتهادات او خبرات خاطئة.
قله إشراك هيئة التدريس فى الندوات والمؤتمرات التربوية بصفة دورية,قلة الوقت المتاح لإجراء البحوث,وقلة عدد مساعدى البحث.
عدم وجود البيئة المناسبةلإجراء البحوث التربوية سواء من حيث الامكانيات أو التقبل أو الوعى بأهميته, نقص المراجع العلمية المتخصصة وقلة المكافات التشجيعية للباحثين.
نقص التنسيق بين المجتمع والجامعةفى تحديد الموضوعات التربوية التى تحتاج الى بحث .
وجود صعوبات إدارية تحول دون استخدام بعض التصميمات التجريبية .