{هنا كل ما يتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار}

[آميرة خآلد]

تعبآنه
الله يعيد هآليوم على خير ..
وآلمآده ذآكرتهآ بس من آلتعب آحس نسيت كل شي ..

وآذ فيه كويز نزلو روآبطهآ هنآ آذآ مآعليكم آمر ..

[я α ω α ŋ]

نقطة نسيتهآ من هدف التقويم

يمكن التلميذ من أظهآر المدى الكآمل لمآ حققه من تعلمه المتضمن في نتآجآت التعلم بـِ الطريقة " التي توضح فهمه لـِ نتآجآت التعلم على أحسن وجه "

[verymoon*14]

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]

المحاضرة السادسة

[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN][ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN][ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]

تابع لأهداف التشخيص والتقييم وأسس العملية التعليمية في التربية الخاصة

هدف التشخيص :

- ينصب الاهتمام فيه على جمع المعلومات والتصنيف والتسلسل والعد
- وبعد ذلك يمكن تحديد العلامات والمؤشرات التي تعني إن وضع الطفل النمائي غير مطمئن
- الفرز أو الكشف الأولي هو العملية التي يتم فيها التعرف إلى الأطفال المعرضين لخطر الإصابة بحالة من حالات الإعاقة
- وعند وجود طفل معرض لخطر الوقوع في إعاقة أو وجد أنه يعاني منها يمكن استقصاء آراء الوالدين حول المشكلة,
- التوجه إلى ملاحظة الطفل في الصف ، ويقدم له تعليم بديل أو معالجات سلوكية لمواجهة حاجاته الفردية من قبل فريق الدعم أو التخطيط ذي التخصصات المختلفة الموجودة في المدرسة
- يقوم الفريق نفسه بوضع الخطة التربوية الفردية ، فإذا ظهرت جدوى التعليم البديل وتحسن وضع الطفل تنتهي الأمور التقويمية في مرحلة ما قبل الإحالة .

مناحي الفرز اعتماداً على مراحل عمر الطفل

- مرحلة ما قبل المدرسة
- مرحله السن المدرسي

......

اولاً/ الفرز الشامل للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتضمن عناصر عدة :

• قلق الآباء واهتماماتهم .
• التاريخ الطبي وغالباً ما يرد في المقابلة الأسرية .
• فحوص البصر والسمع .
• استخدام أدوات فرز ، وتقارير الملاحظة في الجوانب التطورية العامة .
• تحديد القدرات والمهارات .

ثانياً/ الفرز في مرحله السن المدرسي :
- ويجري الفرز من قبل شخص واحد أو أكثر كأخصائي التربية الخاصة أو المعلم في المدرسة العادية

وذلك بهدف تحقيق الأهداف التالية :
v الهدف المعرفي :وهو ما يتعلق بفهم شخصية الأفراد ذوي الإعاقة من خلال الكشف عن الدلالة الكلية التي تشمل كل سلوكياته الجزئية ورسم الصورة الإكلينيكية النهائية لشخصيته .
v الهدف التطبيقي :ويتمثل في وضع إستراتيجية عامة تتضمن خططا جزئية قابلة للتنفيذ الفعلي مع الفرد أو الأفراد ذوي الإعاقات والمتفوقين والموهوبين بحيث يتحقق لهم من خلال تحقيق هذه الإستراتيجية أفضل توافق نفسي واجتماعي وأفضل تحقيق للذات .

يلزم المعلم مراعاة ثلاث مراحل مهمة وانجازها وهي :

• إجراء تحليل تعليمي لتحديد ..................... أين سنذهب ؟
• تطوير استراتيجية تعليمية لتحديد .................. كيف سنصل ؟
• تطوير وإجراء تقييم لتحديد ......... كيف لنا أن نعرف المكان عندما نصل ؟

( الى اين سوف نصل في عملية التعليم , مثلآ : اذا كان الطالب يعاني من عدم القدره على نطق الحروف بشكل صحيح .. اريد ان اذهب الى ان ينطق الحروف بصورة جيدة )

........................................

هدف التقييم :
- إصدار الحكم على أداء الطلبة بوضع علامة أو قيمة تدل على ذلك الأداء
- وغالباً ما يتم اعتماد تلك القيمة أو العلامة بالرجوع إلى معيار يعطي تغذية راجعة تساعد المعلمين والطلبة في الوقوف على نوعية التعلم ومستواه
- والتقييم من خلال الامتحانات أو الاختبارات وحدها غير فعال في تحسين تعلم الطلبة ، ذلك أن علامة الطالب لا تعدّ المؤشر الصادق على المدى الكامل الذي تعلمه ، أو المستوى التعليمي الذي وصل إليه .

قيمه او علامه هي درجة الاختبار ( 100 . 90 . 50 ..)

معيار هي التقدير ( ممتاز . جيد جدا . جيد .. )

- وغالباً ما يركز التقييم على المستويات الدنيا من المهارات كالحفظ والتذكر ،

- يحتاج المعلمون إلى التأكد من أن لديهم تقويماً متطوراً يزودهم بالمعلومات عن مستوى المهارات العليا
- وفي ضوء ذلك يمكن الإشارة إلى هدف التقييم هو تحسين تعلم التلميذ.
- وبما أن التقييم يتعلق بتحديد درجة وعادة يكون الحكم بالاستناد إلى معايير مثل ( 100 ممتاز )درجه ومعيار
- من المهم أن لا تمنع عملية التوثيق هذه استخدام التقييم للتحسين والتطوير.
- عندما يكون الاهتمام كبيراً بالدرجات وخاصة عند استخدامها للتصنيف التلاميذ مستقبلاً ، فإن التركيز على نوعية التعلم يصبح غير كاف ، فهاذا مستبعد تماماً من تعليم ذوي الإعاقات .
..............................................
هدف التقييم :
- اتخاذ القرارات المناسبة التي تتعلق بتصنيف الأطفال أو نقلهم أو إحالتهم إلى المكان المناسب أو إعداد الخطة التربوية الفردية .

خمسة أهداف رئيسة للتقييم التربوي واهم مراحل عملية التقييم ، وهي :

- الفرز أو الكشف الأولي
- تحديد المشروع
- تخطيط البرنامج ومراقبة تقدم الطفل
- تقييم البرنامج .

.......................................

[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
مراجعه المحاضره السابعه

اهمية التقييم :

- التقييم عنصراً أساسياً في أي برنامج تربوي جيد سواء كان المتعلم عادياً أو ذو حاجات خاصة
- فالتقييم ضروري لتطوير البرامج الفعالة
- يوفر التغذية الراجعة ويعمل بمثابة أداة للمساءلة .
- في برامج التربية الخاصة التي تتضمن وضع برامج تربوية فردية ، يجب أن يكون التقييم مستمراً .
- التقييم ضروري أيضاً لتحديد مستوى الأداء التربوي الحالي للطفل ، وهو كذلك ضروري لتحديد الموضوع التعليمي المناسب ، ولإعادة النظر في هذا الوضع .
علاوة على ذلك ، فالتقييم يشكل القاعدة اللازمة لتحديد :
‌أ- مدة البرنامج الذي يحتاج إليه الطفل .
‌ب- الأهداف الزمنية ، والأهداف التعليمية قصيرة المدى .
‌ج- الخدمات المساندة اللازمة للطفل ليتسنى تحقيق التنمية المنشودة .

ويمكن أن تتم عملية التقييم من خلال عدة عمليات منها :

• تحديد ما أذا كان هناك تبايناً ذا دلالة بين القدرة العقلية العامة والأداء الحالي .
• وصف وتحليل سلوكي للأداء غير المنجز .
• مراجعة العوامل الأساسية منها الأحوال الأسرية ، والظروف البيئة ، والتاريخ الثقافي والتعليمي .
• تحليل كل المعلومات التي أمكن الحصول عليها بكل دقة للاطلاع على أي ثغرات قد تكون أحد معيقات التشخيص مستقبلاً .

هدف التقويم :

إن هدف التقويم هو تحسين تعلم التلميذ ؛ حيث يقوم المعلم والتلميذ بجمع معلومات :

• عما يعرفه التلميذ ( المعرفة والفهم ) .
• وماذا يستطيع أن يفعل ( المهارات ) .
• وماذا يعتقد ( المعتقدات ، القيم ، الاتجاهات ) .

ويتصف التقويم الجيد بما يلي :

• أن يشارك التلاميذ وأولياء الأمور في التقويم ، ووضع معايير للتقويم مع مراعاة الفروق .
• أن يتبع عملية منهجية مخططة على مدار الوقت .
• أن يجمع معلومات مفيدة عن تعلم التلميذ بطريقة عادلة .
• أن يهتم بكيفية تعلم التلميذ ونتائج التعلم .
• أن يبين التقدم نحو نتاجات التعلم .
• أن يحفز التلاميذ لتعلم أفضل .
• أن يرشد المعلم ليحكم على فعالية التعليم وتعديل التدريس ليتلاءم مع التلاميذ والتخطيط للخطوات اللاحقة .

ويجب أن يتأكد المعلم أن هناك توافقاً واضحاً بين ثلاثة عناصر هي :
نتاجات التعلم المكتوبة .
المنهاج الذي يتم تعليمه .
النتاجات التي يتم تقويمها .

هدف التقويم :
- ويجب أن يمكن التقويم التلميذ من إظهار المدى الكامل لما حققه من تعلمه المتضمن في نتاجات التعلم ، بالطريقة التي توضح فهمه لنتاجات التعلم على أحسن وجه .
- ومن الضروري أن يوفر المعلم كافة أنواع الدعم لنجاح التلميذ ، وهذا يتضمن إطلاعه على نماذج من الأعمال المتميزة وإعطاء التلميذ معايير واضحه للعمل الجيد .
- وعندما يعي التلاميذ نتاجات التعلم ويشاركون في تطوير معايير التقويم فإن التعلم يصبح أكثر قوة .
- والتقويم في ميدان التربية الخاصة يحدد مدى التباين بين مستوى الأداء الحالي للطفل وبين الأهداف التربوية المنشودة ، ومدى التطابق بين الأداء والأهداف المرجوة .
- وتتلخص أهداف عملية التقويم في اتخاذ قرارات مناسبة تتعلق بتصنيف الطلبة أو نقلهم أو إحالتهم إلى المكان المناسب أو إعداد خططهم التربوية .
[/align]

[/cell][/table1][/align]

[انؤنة]

دعيني أنحي قلمي قليلا

أقف أحتراما لكِ

ولقلمك

وأشد على يديك لهذا الابداع

الذي هز أركان المكان

الله يعطيك العااااااااااااااااااااااااااافية ياقلبي انتى

الله يؤؤفقك بحياتك ويسهل عليك الاختبارات

[كنز التوت]

صباح الخير .................................................. ..............وينكم ترى اليوم فيه اختبار


ركووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووود غير طبيعي

[اخت مصعب]

الله يعطيك العافيه ويوفقك,,,

[كبريــاء أنثــى]

يعطيـــــــكـ ألفــ عافيـــــــــهـ فـــري مـــون ..,

[آميرة خآلد]

يعطيكم آلعآفيه verymoon*14
وربي يوفقك ..

وبآلتوفيق للجميع ..

[BrǿǾǿrah]

فيري مون تسلم يدينك حبيبتي
روان شكرا على التوضيح


ركوووووووووود لانه الكل ماله خلق هالماده
تذاكرين وتراجعين فجأه المعلومات طارت :(