~> منـــــــــــــــاقشه إعـــاقــه تـوحــد ..!!

[أنسام الفجر]

الاخ مديناوي والاخت روز والاخت فري مون <<<< اشكركم جميعا من اعماق اعماق قلبي

ما قصرتو دوم سباقين للخير والتميز الله لا يضيع لكم تعب

[verymoon*14]

والله حتى انتي ماتقصرين يالغلا

الله يوفقك يارب

["بنت جده<<]

ماتقصررون ماشاءالله عليكم . . بميزآن حسسنآتكم يَ رب . .

بالتوفيق يَ رب . .

[المستلمض]

الله يوفقكم بالاختبارااات يالجيران


.

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة العاشرة


وضع برامج فعالة للأطفال الصغار المصابون باضطراب طيف التوحد
الفئات العمرية ما بين الثالثة والخامسة
- عادة يتم تشخيص حالة الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد في العمر ما بين الثانية والثالثة
- حيث لا توجد اختبارات طبية لتشخيص لهم في سن مبكرة.
- ويفضل كثير من الأطباء الانتظار والترقب للنتيجة لوجود مجموعة واسعة الاضطرابات عند الأطفال الصغار.
- لذلك يتأخر تصميم البرامج لهؤلاء الأطفال،
- مما يؤدي الى فقدان العديد من السنوات الحاسمة من التدخل المكثف التي تحدث خلالها تطورات كبيرة في الدماغ.
.................................................
الميزات الاساسية اللازمة لوضع برنامج في مرحلة الطفولة المبكرة للأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد هي:
- محتوى المناهج الدراسية.
- بيئات تعليمية داعمة للغاية واستراتيجيات للتعميم.
- الحاجة الى القدرة على التنبؤ و وجود الاجراءات الروتينية.
- نهج وظيفي للسلوك المعضل
- التخطيط للانتقال من برنامج الطفولة المبكرة الى المدارس الابتدائية.
- مشاركة الاسرة.
...........................................
مهارات الانتباه : يمكن ان يتصرف العديد من الاطفال المصابين باضطراب التوحد بهذه السلوكيات :
- مهارات الانتباه المتنوعة مشتته
- صعوبة في تحويل الانتباه من محفز الى آخر
- صعوبة الانتباه في الحالات التي يكون فيها مؤثرات متعددة
- .................................................. .......
التقليد : المحاكاه تشتمل مهارات التقليد على ما يلي:
- تقليد الحركات الحركية والجسمية الدقيقة
- تقليد التصرفات باستخدام الأدوات
- تقليد الحركات اليدوية
- تقليد الأصوات والكلمات

التواصل (فهمه واستخدامه):
كما يواجهون صعوبة في فهم حقيقة أنّ التواصل هو تبادل المعلومات عمداً بين شخصين أو أكثر لذلك يجب تحفيزهم على التواصل مع الأشياء التي يرغبونها بشدة.

مهارات اللعب بالدمى : تتراوح مهارات اللعب بالدمى بين المستويات التالية:
- عدم وجود تفاعل
- استكشاف الالعاب او اللهو بها
- اللعب الوظيفي
- اللعب الرمزي أو إدعاء اللعب
............................................
مهارات لعب الادوار الاجتماعية مع الاقران بين المستويات التالية:
- العزلة
- التوجه<~ (وعي التوحدي بالأطفال الموجودين حوله)
-اللعب الموازي<~ (أو التقريبي)
- التركيز المشترك <~ (الانخراط في الانشطة مع قرين واحد ليحدث تركيز اكثر )
......................................
التدريس الداعم للغاية:
استراتيجيات التعميم والبيئات المختلفة:
تتضمن خصائص البيئات التي ينبغي معالجتها ما يلي:
البيئة المادية :فينبغي للبيئة المنظمة بصورة مادية أن توفر تنظيماً بيئياً للأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد.
عوامل التشتيت البصري :
- يمكن التقليل من عوامل التشتيت البصري بواسطة طلاء البيئة بأكملها بلون داكن ،
- بالإضافة الى الحد من قدر ” الفوضى “ البصرية الموجودة في الفصول الدراسية
- والتحكم بكمية الضوء القادم الى البيئة
عوامل التشتيت السمعي :
- استخدام السجاد والأسقف المعلقة والبلاط الذي لا يصدر صوتاً عند المشي عليه
- و ايقاف مكبرات الصوت او تغطيتها بالفلين لكتم الصوت.
استراتيجيات الدعم البصري :
- عرض المعلومات بطريقة منظمة بصرياً.

ويمكن أن تتضمن استراتيجيات الدعم البصري في برنامج التدخل المبكر مم يلي:
الجداول ، التوجيهات ، التحذير أو الانذار المسبق ، أنشطة العمل المستقل ، قواعد التدريس
والسلوكيات البديلة ، زيادة مهارات فهم اللغة ، مهارات التواصل التعبيري ، عمل الخيارات ،
اتخاذ الأدوار ، الانتظار ، الانتباه، مجالات الإعداد الأكاديمي.

الحاجة الى القدرة على التنبّؤ والروتين:
تقلل البرامج التي يمكن التنبؤ بها والتي تقوم على اساس الاجراءات الروتينيّة أيضاً من التوتر والقلق عند الأطفال من خلال مساعدتهم على فهم البيئة بصورة أفضل.

نهج وظيفي للسلوكيات التي تمثل تحدياً:
- إن النهج الأكثر فعالية في معالجة السلوكيات المعضلة عند طيف التوحد هو النهج الاستباقي .
- إن استخدام الخصائص الأساسية لبرنامج مرحلة الطفولة المبكرة سوف يساعد على التصدي بشكل استباقي للسلوكيات الصعبة.
- وعندما تستمر السلوكيات المعضلة في الظهور فينبغي التصدي لها من خلال تقييم وظيفي للسلوكيات.
..............................................
التخطيط للانتقال:من برنامج الطفولة المبكرة الى المدرسة الابتدائية:

- تطوير مهارات العمل المستقل
- تحدد الوضع المناسب <~ (وذلك بمساعدة اولياء الامور )
- تدريب الموظفين
.....................................
اشتراك الاسرة :التدريب الموازي للوالدين و الاسرة والموظفين :
- الزيارات المنزلية الشهرية
- اجتماعات الدعم الشهري للموظفين والأسرة
- دفتر التواصل اليومي بين البيت والمدرسة
- المكالمات الهاتفية
- الزيارات المدرسية
.........................................
الميزات الأخرى للبرنامج:
تسهم نجاح برنامج الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة:
- نهج فريق التدريس
- البرنامج الفردي
- استخلاص البيانات
- الأقران الذين ينمون بصورة طبيعية
[/align][/cell][/table1][/align]

[شـــجـــن]

روز بذاكر من ملخصك وان شاء الله يكون كااااافي

ربي يوفقك ويبارك لك

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة الحادية عشر

المناهج التعليمية :
- مناهج بصرية.
- تنظيم نشاط الطالب .
- تقديم التوجيهات او التعليمات للطالب.
- دعم السلوك المناسب.
- تعليم ضبط النفس.
- قدم الثناء الدقيق و الايجابي في حال تعلم الطالب.
- استخدم التعزيزات المجدية.
........................................
خطط للمهام في المستوى المناسب من الصعوبة:
- استخدام المواد المناسبة للفئة العمرية .
- قم بتوفير فرص الاختيار النشاط المناسب
- قم بتقسيم التعليمات الشفهية الى خطوات صغيرة.
- اهتم بالأمور المتعلقة بالفهم و وتيرة التعليم .
- استخدم امثلة ملموسة و أنشطة للتدريب العملي .
- استخدام اسلوب تحليل المهمة.
- استخدم اساليب منفصلة للمحاولة.
- قدم المهام غير المألوفة في بيئة مألوفة قدر الامكان .
.......................................
الاجراءات الفعالة للحد من احتمالات الاعتماد على التعزيزات وذلك من خلال:
1. استخدام الوسائل المرئية لتقليل الاعتماد على التعزيز الجسدي واللفظي .
2. تخطيط طرق تلاشي التعزيز.
3. ضمان عدم وجود الكبار دائماً بالقرب من الطلاب .
4. تقديم المساعدات المرئية المنظمة مثل الجداول.
5. توفير التعليم لزيادة وعي الطالب للمحفزات في البيئة المحيطة.
6. التدريس في البيئات التي تحتوي على محفزات والحفاظ على السلوك.
- قم بتوجيه وتوسيع التعديلات في الانشطة المفيدة.
- تعرف على الطالب واحتفظ بقائمة من نقاط قوته واهتماماته.
- قم بتطوير المواهب ومجالات الاهتمام.
.................................................
استراتيجيات ادارة الفصول الدراسية:
- وفر بيئة منظمه يمكن التنبؤ بها في الفصل الدراسي .
- وفر الجدول اليومي المرئي المخصص.
- اعمل على توفير فرص الاسترخاء و اماكن الاسترخاء.
- قم بتوفير فرص للتواصل المجدي مع الاقران ممن يتمتعون بالسلوك الاجتماعي المناسب .
وتتضمن فرص التواصل مع الاقران ما يلي:
1. مشاركة الطالب في الترتيبات المشتركة للتعليم .
2. اشراك الاقران في تقديم التعليم الفردي .
3. عن طريق تعيين طالب اكبر في العمر لمساعدة الطالب المريض باضطراب طيف التوحد .
4. عمل مجموعات مزدوجة من الاقران اثناء حضور فعاليات خاصة في المدرسة .
5. تسهيل المشاركه في الانشطة غير التعليمية او التي تقام بعد انتهاء اليوم الدراسي .
6. خطط لعمليات الانتقال وقم بإعداد الطالب للتغيير .
[/align][/cell][/table1][/align]

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة الثانية عشر

استراتيجيات لتنمية التواصل:
- ان افضل وسيلة لتدريس المهارات اللغوية الوظيفية هي بأن تدرّس في سياق اجتماعي
- (أي التفاعل مع الاخرين من اقران و اولياء امورهم والقائمين عليهم )
- حيث سيتم استخدامها،وحيث يكون لها معنى حقيقي.
..............................
فيما يلي بعض الاقتراحات العامة التي تساعد في التواصل:
1. التركيز على تطوير التفاعل والتواصل في البيئات التي يشارك فيها الطفل
2. استخدام الجمل البسيطه للتحدث مع الطفل)=
3. استخدام المفردات المناسبة لقدرات الفهم لدى الطالب
4. استخدام لغة واضحة وبسيطة وموجزة
5. اتاحة الوقت للطالب لاستيعاب المعلومات
.................................................. .

ü تعلم الاستماع :
تقسيم الاستماع الى عناصر منفصلة للطالب والعمل على تعزيز كل عنصر.

ü تنمية فهم الكلام:
تساعد وسائل المساعدة البصرية في جذب انتباه الطالب والحفاظ على التركيز و بالتالي تساعد في الفهم.

ü لتنمية قدرات التعبير بالكلاميجب تعليم الطلاب ما يلي:

- أن لكل شيء في عالمنا اسم
- هناك طرق مختلفة لقول الشيء الواحد
- يمكن ان تكون للكلمات معاني في سياقات مختلفة
- أنّ تعلّم استخدام الكلمات سيساعدهم على التواصل بشأن احتياجاتهم ورغباتهم.

- يجب أن يتضمن البرنامج التعليمي للطالب مواقف تحفز على انواع من التعبيرات
مثل : - الطلبات : كالطعام - النفي : كرفض الطعام - التعليق
......................................
تنمية مهارات المحادثة:
- تعد الرسومات البسيطة من الاستراتيجيات الفعالة لتعليم مهارات المحادثة .
ويواجه التوحديون صعوبات في فهم الرسائل أو القواعد الاجتماعية غير المباشرة
- لمشكلات فهم التواصل غير الشفوي من قبل الآخرين. من المفيد ان يقدم للطالب
قاعدة ملموسة اذا توفرت في شكل مرئي عن طريق كتابتها أو تضمينها في قصة اجتماعية او محادثة فكاهية.
........................................
ترديد الكلام ( ترديد أصوات الآخرين ) :
ويمكن استخدام الترديد الفوري كأداة تدريس ،
................................
استخدام نظم التواصل البديلة او المعززة:
نظام التواصل المعززهو أي نهج يدعم او يعزز او يضيف الى الطريقة التي يخبرك بها الشخص امر ما ، ويمكن ن يراوح ما بين التقنية المنخفضة والمتقدمة.

وتشمل نظم التواصل البديلة ما يلي:
1. تحفيز الشخص او الشيء بشكل مباشر على التواصل
2. استخدام الايماءات او حركة الجسم لتوصيل المعنى
3. استخدام الاشياء الحقيقية لنقل الرسائل
4. استخدام التمثيل بالصور
5. استخدام الصوت بدون كلام تقليدي
6. استخدام الرسائل المكتوبة عن طريق الاشارة الى رسائل مكتوبة اصلاً او عن طريق الكتابة
7. ايماءات لغة الاشارة غير اللفظية التقليدية للغة رسمية
................................

استراتيجيات المهارات الاجتماعية:
احيث يتعامل التوحديون وفقاً لتصورات خاطئة وجامدة أو حرفية للغاية وتشمل:
- قواعد تطبق في حالة واحدة فقط
- ان كل ما يقوله شخص ما يجب ان يكون صحيحاً
- عندما لا تعرف ماذا تفعل ، لا تفعل شيئاً
.................................
تنمية المهارات الاجتماعية عن طريق العديد من الممارسات منها:
استخدام القصص الاجتماعية :
..................................
يمكن استخدام القصة لمجموعة متنوعة من الاغراض بما في ذلك ما يلي:
- تسهيل التحاق الطلاب بالتعليم النظامي بالفصول
- ادخال تغييرات و اجراءات جديدة
- شرح اسباب سلوك الآخرين
- تدريس المهارات الاجتماعية لموقف معين
- المساعدة في تعليم مهارات أكاديمية جديدة
............................................

تدريس القواعد الاجتماعية الرئيسية:
- الانتظار - تبادل الادوار - الانتقالات <~ (بمعنى عدم الثبات )
- تغيير موضوع المحادثة - الانهاء - البدء
- التحلي بالمرونة <~ (وعدم الجمود ) - التزام الهدوء

استخدام تبادل الصور الادراكية :
وهو تبادل المعلومات في شكل بصري ويشمل تقديم سلسلة من السلوكيات في شكل صور او رسومات مرفق بها نص.
.................................
استخدام دعم الاقران :

يشمل تدريب الاستجابة المحورية تعليم الاقران استخدام استراتيجيات للقيام بما يلي:
- جذب الانتباه - تقديم الخيارات للحفاظ على الحافز
- تنويع الالعاب - تقديم نماذج على السلوك الاجتماعي
- تدعيم المحاولات - تشجيع المحاولة
- توسيع المحادثة - تبادل الادوار
سرد الاحداث
.....................................
استخدام مجموعات التدريب على المهارات الاجتماعية:
دروس تتبع شكل متماثل في كل المناهج الدراسية للمهارات الاجتماعية:

-تحديد المهارة وعناصر المهارة ومتى تستخدم
- نماذج المهارة - تضمين المهارة في لعب الادوار
- ممارسة المهارة - تحديد استراتيجيات التعميم

تعليم مراقبة الذات / ادارة المهارات :
عملية تدريس الادارة الذاتية هي كما يلي:
1. تحديد السلوك المستهدف الذي سيراقبه الطالب ذاتياً
2. تحديد المعززات تعمل بنجاح بالنسبة للفرد
3. انشاء اسلوب للمراقبة الذاتية ليتبعه الطالب في جمع البيانات
4. تعليم الطالب السلوك المستهدف وكيفية استخدام المراقبة الذاتية لتسجيل أداء السلوك
5. زيادة استقلالية الطالب

.............................
دعم تنمية الصداقات :
يمكن تيسير فرص لمزيد من التفاعل الاجتماعي كما يلي:
1. تشجيع الصديق على القدوم للعب مع الطفل في المنزل
2. مساعدة الطالب في الانضمام للنوادي المدرسية بتقديم الدعم اللازم للمشاركة
3. تعليم الطفل مراقبة الاطفال الآخرين وتقليدهم
4. التشجيع على الالعاب الجماعية
5. تقديم مثال على كيفية التواصل مع الطفل
6. تشجيع الصداقات المحتملة
7. تقديم وسائل الترفيه في اوقات الراحة
8. انشاء مشاريع وانشطة توضح صفات الصديق الجيّد
[/align][/cell][/table1][/align]

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة الثالثة عشر

الأطفال الذين يعانون من متلازمة أسبرغر

الخصائص وأساليب التعلم،واستراتيجيات التدخل:

معايير تشخيص متلازمة أسبرغر كما وردت في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية:
- ضعف التفاعل الاجتماعي
- ضعف التواصل الاجتماعي
- ضعف الخيال الاجتماعي ، والتفكير المرن ، والخيال في اللعب
- عدم وجود تأخر كبير في التنمية الإدراكية
- عدم وجود تأخير عام في تنمية اللغة
..........................................

- تتشابه الملامح العامة لمتلازمة اسبرغر مع ملامح التوحديون
- ويتم وصفها على انها حالات من التوحد ” ذات قدرات وظيفية عالية ”
...........................................

التدريب :يجب ان يتضمن تعليم الفريق التدريبي العنصرين التاليين:
- التدريب العام لفريق المدرسة بالكامل
- تقديم تدريب متخصص يناسب كل طفل للفريق الذي سيعمل مع الطفل
...........................................

خصائص وأساليب التعلم :
فيما يلي خصائص أساسية للأطفال الذين يعانون من متلازمة اسبرغر واستراتيجيات
التدخل الخاصة بكل منها:
1. صعوبات العلاقات الاجتماعية:
يفتقر الاطفال الذين يعانون من متلازمة اسبرغر التفاعلات الاجتماعية ت
برز لديهم صعوبات بمعرفة كيفية اجراء التواصل اجتماعيا
...................................
التبادل الاجتماعي
- ادراك وتفسير المواقف الاجتماعية المختلفة
- القواعد الاجتماعية
- مهارات الصداقة
- لا يستجيبون لضغط الاقران
- الفهم والتعبير عن الحالات العاطفية المختلفة
..............................
استراتيجيات التدخل :
الادوات اللازمة لتعليم المهارات الاجتماعية:
- استخدام القصص والنصوص الاجتماعية
- تمثيل الادوار في المواقف الاجتماعية المختلفة
- تصوير فيديو او تسجيل الشرائط الصوتية للسلوكيات الاجتماعية
- تناول الطعام مع اقران محددين يمكن الطفل المصاب ان يركز على تنمية المهارات الاجتماعية
- استخدام القصص الفكاهية المصورة
- الاصدقاء / الاقران
- تعليق صور فردية لقاعدة اجتماعية على مقعد الطالب كوسيلة تذكير بصرية
..........................................

2. صعوبات التواصل الاجتماعي :
- مهارات التفاعل مع سياق المحادثة
- فهم واستخدام مهارات التواصل الاجتماعي غير الشفهية
- مهارات المحادثة السردية
................................
استراتيجيات التدخل:
- البدء في تفاعلات اجتماعية للمواقف من خلال العبارات الكلامية المناسبة
- الحفاظ على موضوع المحادثة وخاصة المواضيع التي يبدأ بها الآخرين
- تبادل الادوار في المحادثة خلال 3-4 أدوار
- طرح الاسئلة على الاخرين فيما يتعلق بالموضوعات التي يبدأها الآخرون
- توجيه الانتباه الى عبارات التواصل
- فهم واستخدام وسائل التواصل الاجتماعية غير اللفظية
- مهارات الخطاب السردي - تحية الآخرين - طلب المساعدة
..............................
3. فهم اللغة :
يعانون صعوبة في فهم اللغة الرمزية و تأخير في معالجة المعلومات السمعية.

استراتيجيات التدخل:
- الحد من المعلومات والتوجيهات السمعية قدر المستطاع
- منح الطفل المصاب ما يكفي من الوقت للرد
- القواعد المكتوبة تساعد الاطفال على فهم ما هو متوقع منهم في جميع الاوقات
- كتابة التوجيهات السمعية على سبورة مغناطيسية
- التفسير الحرفي للغة الرمزية وتقديم تفسيرات مادية ملموسة لهم اذا لزم الامر.
................................
4. صعوبات المعالجة الحسية :
صعوبة في تنظيم المدخلات الحسية ينتج عنها استجابات مفرطة الحساسية أو ناقصة الحس

استراتيجيات التدخل :
من استراتيجيات التعامل مع الحساسيات السمعية ما يلي:
- استخدام سماعات الرأس لكتم المؤثرات السمعية الخارجية
- استخدام سماعات الرأس للاستماع لموسيقى مهدئة للأعصاب
- تنبيه الاطفال عند اجراء أي تدريبات على اطفاء الحرائق وحالات الاعصار
- استخدام نظام حسي يومي
- دمج انماط العمل التي تحتاج قوة
- استخدام منطقة هادئة للحد من زيادة المؤثرات الحسية
...........................................

5. صعوبة تمثيل اللغة داخلياً :
يميل المصابون الى البوح بصوت عالٍ بكل ما يفكرون به والبوح المفاجئ بأفكارهم
استراتيجيات التدخل:
- تشجيع الطفل على الهمس بأفكاره بدلاً من التحدث بها بصوت عالٍ .
- ثم بعد ذلك تشجيعه على التفكير فيها وليس التحدث بها
- استخدام تمثيل الادوار وتسجيلات الصوت
- التصوير بالفيديو والنصوص الاجتماعية لتعليم الطفل كيفية التعرف على الافكار

..................................
6. الاصرار على التشابه :
يفضلون الانظمة الثابتة تفضيلاً واضحا
ومن المهم اخذ السمات التالية بعين الاعتبار مع الطفل المصاب:
- التصورات الذاتية الجامدة
- التقيد الصارم بالقواعد
- الميل الى تفسير القواعد بدقة وصرامة ،فضلاً عن الالتزام الصارم بها
- الحاجة الى الانهاء / الإتمام
استراتيجيات التدخل:
- توفير بيئة ثابتة يمكن التنبؤ بها مع اقل حد من الانتقالات
- استخدام جدول زمني بصري لتزويد الاطفال بمعلومات عن يومهم
- وتحضيرهم لأية تغييرات قد تطرأ على روتين خياتهم اليومية.
- توفير تحذيرات بصرية وسمعية
- قد تبرز الحاجة الى تعديل الواجبات بحيث يمكن للطفل اكمالها في فترة محددة
- استخدام مجلد او صندوق يحمل كلمة ” الانتهاء في وقت لاحق ”
.........................................
7. ضعف التركيز والشرود و التشوش :
- تنظيم افكارهم للتعبير عن انفسهم بشكل متسق
- جمع المواد التعليمية اللازمة لأداء مهام او انشطة محددة
- الحفاظ على اغراضهم
- تنظيم مكاتبهم والخزانات

استراتيجيات التدخل:
- توفير بيئة تعليمية شديدة التنظيم للأطفال المصابين لتحقيق النجاح
- استخدام مؤقت ليبين حدود الوقت والنسق اللازم لإتمام المهمة
- استخدام مكتوبة قائمة مرجعية بصرية للحفاظ على تركيز الاطفال
- استخدام جدول زمني بصري يومي
- استخدام التقويم البصري في المنزل والمدرسة على حد سواء
- اعطاء توجيهات او اشارات مكتوبة قدر الامكان في مختلف السياقات/البيئات
- استخدام دفاتر ملاحظات ملونة للتعريف بالكتب الدراسية
- اعادة تنظيم اوراق العمل
- استخدام مجلد“الواجبات المفترض اتمامها“ومجلد“الواجبات التي تم الانتهاء منها
...................................
8. ضعف القدرات العاطفية :يفتقر المصابون الى القدرات الاجتماعية والعاطفية.
استراتيجيات التدخل:
- الاستفادة من مواطن القوة لدى الطفل ودمجها في مشاريع خاصة
- تعليم الاطفال اساليب الاسترخاء التي يمكنهم تطبيقها بأنفسهم لخفض مستويات القلق
......................................
9. نطاق الاهتمام المحدود / الثابت :
- الاستغراق غير الشاذ في الافكار ثبات التركيز
- كما يلاحظ من خلال الاطناب في الحديث و الاسئلة المتكررة حول الاهتمامات والمخاوف
- ورفض تعلم شيء خارج نطاق الاهتمام المحدود
استراتيجيات التدخل:
- تخصيص اوقات محددة من اليوم لمناقشة اهتماماتهم
- تقديم رد مكتوب على الاسئلة المتكررة التي طرحها الاطفال
- دمج اهتمامات الاطفال في الجوانب الاكاديمية مع الابداع والفردية
......................................
10. الصعوبة في تبني وجهة نظر الاخرين:
( القصور في قراءة العقل / القصور في نظرية العقل ).
استراتيجيات التدخل:
- التدريب المصمم بشكل خاص لتعلم كيفية ادراك وجهات نظر الاخرين
- تعلم الاطفال كيفية تمييز تأثير أفعالهم على الآخرين
- استخدام محادثات القصص الفكاهية
- استخدام ادب الاطفال / اشرطة الفيديو و الافلام لتعليم الاطفال تفسير تصرفات الشخصيات
[/align][/cell][/table1][/align]

[verymoon*14]

[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة الرابعة عشر

التكنولوجيا المساعدة للأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد:

التكنولوجيا المساعدة :
تعني أي عنصر او جهاز او منتج سواء كان تجارياً او قياسياً وسواء كان معدلاً او مخصصاً ويستخدم
لزيادة القدرات الوظيفية للأفراد المعوقين والحفاظ عليها او تحسينها.
- هي ان أي خدمة تساعد الافراد من ذوي الاعاقة في اختيار او اكتساب او استخدام احدى وسائل التكنولوجيا المساعدة.
......................................
نظم التمثيل البصري :
. يمكن استخدام نظم بصرية مختلفة مثل الصور والأشياء المادية والرسومات الواقعية والخطية
والكلمات المكتوبة مع وسائل تكنولوجيا متنوعة كما في برنامج ( بورد ميكر)
.................................

مجالات المهارات المختلفة المرتبطة عادة بالتوحديين مع استراتيجيات الدعم التكنولوجي المحددة:

- التكنولوجيا المنخفضة :استراتيجيات الدعم البصري التي لا تنطوي على نوع من الاجهزة الالكترونية او التي تعمل بالبطاريات ، زهيدة وسهلة الاستخدام
- التكنولوجيا المتوسطة :الاجهزة التي تعمل بواسطة بطارية او اجهزة الكترونية بسيطة وتتطلب مستوى محدود من المعرفة بالتكنولوجيا
- التكنولوجيا العالية :استراتيجيات الدعم التكنولوجي المعقدة وتكون عالية التكلفة نسبياً مثل كاميرا الفيديو و اجهزة الكمبيوتر وغيرها
..........................................
استراتيجيات التكنولوجيا المنخفضة:
- الجداول الزمنية
- الجداول الزمنية للانشطة
- التقاويم ( المنزل / المدرسة )
- الرمز الدولي لكلمة ” لا ”
- التوجيهات
- التحذير
- القواعد / السلوكيات البديلة
- بطاقات قاعدة الانتقال
.................................
- مهارات التواصل التعبيري : مثل :( نظام لوحات التواصل بالإشارة الى الصورة / نظام التواصل بتبادل الصور / بطاقات الاستراحة / بطاقات الاختيار / بطاقات الانتهاء / حلقة الموضوعات / رواية الاحداث الماضية)
- المهارات الاجتماعية: (القصص الاجتماعية / النصوص الاجتماعية / نص المحادثات الفكاهية / بطاقات اخذ الادوار/بطاقات الانتظار/بطاقات المساعدة / بطاقات الايادي المنتظرة / بطاقات الادوار الاجتماعية)
- مهارات الانتباه
- في المجال الاكاديمي( انشطة مجلدات الملفات / شريط هايلايتر)
.............................
استراتيجيات التقنيات متوسطة التكنولوجيا:
من الاجهزة المتوسطة التكنولوجيا التي يمكن للأطفال التوحديون استخدامها لتعزيز مجالات معينة من المهارات :
- بيج ماك - توك باد - فويس ان ذا بوكس
- تشيب توك 4 - ستيب باي ستيب - لانجودج ماستر -المسجل
................................
مهارات فهم اللغة :توك باد / لانجودج ماستر
مهارات التواصل التعبيري :ادوات التواصل المنتجة للصوت /التسجيل الصوتي / لانجودج ماستر
مهارات اجتماعية :بيج ماك/ التسجيل الصوتي
مهارات الانتباه :فويس ان ذا بوكس/بيج ماك/استخدام ادوات التواصل المنتجة للصوت
مهارات التنظيم (تسلسل القصة و ادارة الوقت):توك باد/لانجودج ماستر
في المجال الاكاديمي :توك باد/ فويس ان ذا بوكس

الاستراتيجيات فائقة التكنولوجيا:
التصوير بالفيديو : اداة لتعليم التوحديين المهارات التالية :
- مهارات فهم اللغة
- مهارات اجتماعية
- مهارات المفردات التعبيرية في اللغة
- مهارات الاعتماد على النفس
- العواطف
- في المجال الاكاديمي(يمكن شرح مهارات الكتابة من خلال التصوير بالفيديو)
...............................................

اجهزة الكمبيوتر :
- زيادة في تركيز الانتباه
(قد يتحقق هدف التواصل الذي لم نحققه اجتماعيا بتفاعلنا مع هذا الفرد التوحدي من خلال هذا الجهاز)
- زيادة في مدى الانتباه الكلي
- زيادة في سلوك البقاء في المقعد
- زيادة في المهارات الحركية الدقيقة
- زيادة في تعميم المهارات<~ (أي نقل اثر التعلم و استمراريته )
- نقصان في التهيج وفي سلوكيات تحفيز الذات
- نقصان في الاستجابات المتكررة

الاجهزة المعدلة :
قد يحتاج بعض التوحديين ان يتم تعديل الكمبيوتر العادي عن طريق استخدام بعض الاجهزة مثل:
- تتش ويندو
- بيج كيز وبيج كيز بلس
- تراكبولز
- البرامج
الاجهزة كمالية:
- كاميرا رقمية
- الماسح الضوئي
[/align][/cell][/table1][/align]