الرجـــــــااااااااااء الدخول لك نتعاون ولاتضيع درجات النقاش على أحد

[عفتهم لأجلك]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نرجسيه قمر

ماطلعت لي المناقشه الثامنه ولا العاشره ولا الحادية عشر لمقدمه في التربيه
وكمان مبادى التربيه

ليه ماطلعت لك
راح تلقيهم ان شاءالله راجعي الصفحات
مقدمة التربية الخاصة
الثامنة صفحة 109
العاشرة صفحة 158
الحادية عشر صفحة 186

مبادئ تربية
الثامنة صفحة 91
العاشرة صفحة 135
الحادية عشر صفحة 137

بشريني ها

[عفتهم لأجلك]

بنات سارعـــــــــــــــــوا
نزلت المناقشة الثامنة للإنجليزي

[عفتهم لأجلك]

بنــــــــات هلمـــــــــــــــــــوا

تم نزول الماقشة 12 لمقدمة في التربية الخاصة صفحة 215

موفقين يارب

[منيف]

يعطيك العافيه على الحوار وانشاء الله يكون فيه الفايده للمشاركين

[زخة مطر]

الله يعافيكم

[نرجسيه قمر]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عفتهم لأجلك

ليه ماطلعت لك
راح تلقيهم ان شاءالله راجعي الصفحات
مقدمة التربية الخاصة
الثامنة صفحة 109
العاشرة صفحة 158
الحادية عشر صفحة 186

مبادئ تربية
الثامنة صفحة 91
العاشرة صفحة 135
الحادية عشر صفحة 137

بشريني ها

موراضيه تطلعلي حتى سويت بحث وكتبت اسم الدكتور ولا طلعت موعارفه وش السالفه
لوتقدري تنزليلي المناقشات تكسبي فيني اجر عشان انسخها وانزلها في انشاء عل وعسى اخذ الدرجه ابغى مبادى التربيه
مقدمه في التربيه نسخت ولصقت المشاركات نزلتها وحده من البنات جعلها الجنه سهلت علي البحث عالفاضي

[النايــــف]

يعطيك العافيه منجد

[عفتهم لأجلك]

الله يعافيكم جميعا يارب
ان شاءالله تعمنا الفايدة جميعا

[عفتهم لأجلك]

تفضلي عزيزتي
مناقشات مبادئ تربية

القضية الثامنة:

"تتعدد أنواع التربية في المجتمعات ما بين التربية الشكلية, والتربية غير الشكلية, والتربية التلقائية" فأي من هذه الأنواع أكثر تأثيراً في تربية الفرد داخل المجتمع ولماذا؟

التربية الشكلية لأنها تنظم الخبرات التي يتعرض لها الافراد بقصد تعليمهم وتدريبهم فالتربية المقصودة هي التي تأخذ شكلا رسميا نظاميا وتسعى الى اكساب الافراد المعرفة والمهارات اللازمة لهم للنجاح والاستمرار ويبدا من دور الحضانة الى المستوى الجامعي ولذا تنشا المدارس وتعد المناهج للدراسة ويعد المعلمون اللازمون للقيام بعمليه التربية


القضية العاشرة:

أي من الفلسفات التالية تفضلين ولماذا؟
أ- الفلسفة البرجماتية
ب- الفلسفة الطبيعية

الفلسفة الطبيعية لأنها: تبني المذهب الطبيعي المبادئ الأساسية التالية في التدريس: مبدأ النمو, ومبدأ نشاط الطفل, ومبدأ الفردية, فبالنسبة لمبدأ النمو فيعني أن وظيفة المعلم أن يتبع مبادئ النمو الطبيعية للطفل, وألا يدفعه نحو التعلم أو يجبره عليه, أما بالنسبة لمبدأ نشاط الطفل فيعني بأنه لا ينبغي أن يُعمل أي شيء للطفل إذا كان بوسعه أن يفعله لنفسه, وأن يشجع علي اكتشاف الأشياء بنفسه, في حين يعني مبدأ الفروق الفردية أن التربية يجب أن تتكيف مع حاجات الطفل, وألا يجبر هو ليكيف نفسه مع التربية السائدة في المجتمع .
المعلم في التربية الطبيعية يهيئ ظروف التعلم للطفل. ويزيل العوائق التي تحول بينه وبين اكتساب الخبرات بنفسه, ولكنه لا يظهر في الصورة, تاركاً للطفل حرية العمل والنشاط, واكتساب الخبرة المباشرة.


القضية الحادية عشر:

اختارى سؤال واحد مما يأتى:-
1- قارنى بين الاراء التربوية لابن خلدون وابن تيمية
2- قارنى بين الاراء التربوية لجون ديوىوجان جاك روسو

· آراء ابن خلدون فى التربية والتعليم :
1) الفلسفة صناعة باطلة لأن الفلاسفة يزعمون أنهم يعرفون كل شىء عن والعالم أوسع من أن يحاط بنا.
2) التعليم فى الصغر أشد رسوخاً وأنه أصل لما بعده.
3) الاختصارات فى العلوم مخلة بالتعليم.
4) الشدة تضر بالمتعلم: أكد ابن خلدون على مبدأ الرفق بالمتعلمين وحذر من الشدة وما تحدثه من أضرار أهمها التبلد والكذب والخبث.
5) التدرج فى العملية التعليمية نادى ابن خلدون بضرورة مراعاة التدرج فى تعليم الاطفال ومراعة قدراتهم
6) عدم اطالة الفواصل الزمنية بين الدروسالعلم الواحد لما يحدثه من نسيان المتعلم وتشتته.
7) أكد ابن خلدون على أهمية الحوار والنقاش فى العملية التعليمية.
8) ضرورة مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين: تناول ابن خلدون الآثار التى تترتب على تكليف المتعلمين فوق طاقتهم وأن ذلك يؤدى بهم الى الانصراف عن التعليم والتكاسل.
9) قسم العلوم الى ثلاثة اقسام (العلوم اللسانية والعلوم النقلية والعلوم العقلية).
· آراء ابن تيمه فى التربية والتعليم :
1) العلم والعمل متلازمان يرى ابن تيمية أن العلم يقتضى العمل فلا يكفى علم بلا عمل ,ولا عمل بلا علم , فالعلم بلا عمل وبال والعمل بلا علم ضلال والعلم مع العمل كمال.
2) الطبيعة الانسانية : اعتنى ابن تيمية بالنفس البشرية وقسمها الى ثلاثة أقسام هى: النفس المطمئنة, النفس اللوامة ,النفس الأمارة بالسوء.
3) طاعة ولى الامر واجبة ما دامت فى غير معصية الخالق.
4) الثقة فى العقل ليست مطلقة لأنه قد يخطىء وقد يغالط فى الأحكام والاستنتاجات .
5) قسم العلوم الى أربعة أقسام هى :العلوم العسكرية, العلوم الخاصة بالصناعات والحرف, العلوم الدينية ,العلوم العقلية.

وتفضلي هذه
مناقشات مقدمة في التربية الخاصة

القضية الثامنة:

ناقشى بعض العلامات التي الدالة علي وجود مشكلة بصرية ؟

-احمرار العينان
2-كثرة دموع العينان
3-زيادة مستمرفي معدل رمش العينين
4-فرك مستمر في العينين
5-ظهورعيوب في العينين كالحول
6-تحاشي الضوء او زيادة طلبة
7-تقريب الأشياء او ابعادها لرؤيتها
8-الاصطدام المتكرر بالأشياء
9-التعب السريع من القراءة
10-الصداع المستمر
11-كثرة الأخطاء في القراءة والكتابة
12-صعوبة لقف الأشياء
13-وضع غير طبيعي للرأس أثناء المشي


القضية العاشرة:

ناقشى الخصائص السلوكية للمعاقين سمعيا؟

الخصائص السلوكية:
يؤثر فقدان السمع بشكل واضح على النمو اللغوي للفرد وكاما زادت درجة الإعاقة السمعية للفرد زادت المشكلات اللغوية له التي يعاني منها الفرد.
وتؤثر الإعاقة السمعية على الخصائص النمائية للفرد ويختلف تأثير فقدان السمع على الفرد على عدة عوامل منها:
· درجة الإعاقة السمعية ونوعها.
· عمر الفرد عند حدوث الإعاقة والقدرات السمعية المتبقية.
· مقدار التدريب الذي يخضع له الفرد.


القضية الحادية عشر:

ناقشى خصائص التلاميذ ذوى صعوبات التعلم؟

أولاً / الخصائص الفكرية:العمليات الفكرية مرتبطة منحيث الاضطرابات بالمواد الأكاديمية واللغة الشفوية، فلا يمكن قياس مشكلة الذاكرةبدون شيء يحتاج إلى تذكر. ومن المعروف أن صعوبات التعليم تظهر في العليماتالفكرية الأساسية وهي الانتباه و الذاكرة والإدراك وان أي اضطراب في واحدة منهايؤثر على التفكير والفهم واللغة الشفهية . وهناك خصائص معينة خاصة بصعوبات التعليموهي على النحو التالي:
1ـ الانتباه: ـ عدم قدرة بعض التلاميذ علىاختيار المعلومات التي يلزمه أن يتعلمها من بين بقية المعلومات المحيطة بها (مثلاختيار كلمة معينة من بين كلمات عديدة أو يختار كلام المعلم رغم تحدث زملائه فيالفصل).ـ صعوبة في الاستماع واستبعاد المشتتات البصرية في أن واحد. ـ يجد بعض التلاميذ صعوبة في الاستمرار منتبها إلى المادة التي يحاول تعلمها مدةكافية لمعالجتها. ـ يجد مشكلة في الانتقال من فكرة إلى فكرة أحرى حين يعرفها. ـ متابعة تسلسل المعلومات أو الأفكار.
ب ـ الذاكرة: تنقسمالذاكرة من حيث المدة إلى أقسام أهمها الذاكرة قصيرة المدى والذاكرة بعيدة المدى ،وتتصف الذاكرة لدى التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم بسرعة فقد المعلومات وتصنفالذاكرة من حيث المعالجة إلى سمعية وبصرية وحسبة ـ حركية . ومن سمات الذاكرةالسمعية ( صعوبة تذكر ما قد سمعه التلميذ من أرقام أو كلام أو تعليمات أو شرح أونحوه). الذاكرة البصرية ( صعوبة في تذكر ما قد شاهده التلميذ كطريقة الحل أوكتابة الكلمات أو غيرها من متطلبات الدراسة.(الذاكرة الحسبة ـ الحركية ( عدمقدرة التلميذ على تذكر ما أحسه أو ما قامت به يده حركة).
ج ـ الإدراك: هو معرفة الشيء ويتطلب تلك معرفة خصائص ذلك الشيء التي تميزه عن ما قد يشبهه ،تتنوع صعوبات الإدراك حسب نوع المعالجة المطلوب كما المعالجات السمعية والبصريةوالحسبة ـ الحركية ، ومن أهم الخصائص المرتبطة بصعوبات الإدراك عدم القدرة علىتمييز أوجه الشبه والاختلاف بين ما يصل إلى الأحاسيس من متغيرات ففي الناحيةالبصرية ( يجد التلميذ مشكلة في معرفة الأرقام والحروف والكلمات والأشكال الهندسيةوغيرها).أما الناحية السمعية (عدم القدرة على التمييز بين أصوات الحروفوالكلمات وعدم فهم اللغة الشفوية بشكل عام، بينما تسبب مشاكل الإدراك الحسي ـالحركي صعوبة في الكتابة اليدوية المعروفة بالخط. وتظهر الصعوبة كذلك في عدم أدراكما يقوله المعلم إذا كان هناك كلام آخر يسمعه التلميذ ولو كان خارج الفصل ، وعدمالقدرة على تكوين الكلمات من حروف متفرقة ، كذلك عدم القدرة على إعطاء الإجابة فورسماع لسؤال رغم معرفته بالإجابة.
د ـ التفكير: تشمل صعوبةالتفكير تكوين المفاهيم وحل المشكلات ومن مظاهر صعوبة التفكير ( الاندفاعية ـ ضعفالتركيز ـ عدم تنظيم وتصنيف الأفكار والمعلومات ـ عدم الوصول إلى المعني العميقللمعلومة ـ الاعتماد على الغير فيما يحتاج إلى تفكير) . وهناك صعوبة لديالتلميذ في حل المشكلات مثل ( عدم الوعي بالمشكلة ـ عدم القدرة على تحليلها ووضعبدائل لحلها واختيار البديل الأفضل) .
هـ ـ للغة الشفهية:رغم أنبعض التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم لا يوجد لديهم مشكلة في اللغة الشفهية ولكنهاتمثل مشكلة للبعض الآخر ( مثل الاستقبال أو المعالجة أو التعبير أو فيها مجتمعه)،ومن خصائص اللغة الشفوية ( صعوبة في فهم المسموع ـ ربط المفردات بالسلوك ـ التمييزأو بين الكلمات المشابهة ـ أتباع التعليمات الشفوية ـ اختيار المفردات المعبرة عنالتفكير وتذكرها وبناء الجدل ـ المرونة في التعبير عن الأفكار) .
ثانياُ الخصائص المعرفية:هناك مشكلة في الاستراتيجياتالمعرفية وفوق المعرفية. الاستراتيجيات المعرفية : هي الإجراء الفعلي الذييقوم به المتعلم أثناء الكتابة للمهارة أو المعلومة. الاستراتيجيات فوقالمعرفية : هي الوعي والتحكم في تلك الإجراءات . كأن يدرك التلميذ أهمية وضع خطتحت الأفكار المهمة ومن ثم قام بذلك فقد جمع بن النوعين من الاستراتيجيات ، ويظهرعلى التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم عدم وعيهم بمتطلبات التعلم وعدم القيامبالإجراءات اللازمة لاكتساب المعلومات (عدم الاستخدام الصحيح لاستراتيجيات التعلمإما لافتقارها أو لضعفها أو لضعفها أو لعدم التوفيق بين النوعين من الاستراتيجياتومتطلبات المادة) .
ثالثا : الخصائص الاجتماعية :تظهر في عدة صفات مثل : مهارات السلام على الأخير ( التحية ) ـ المقدرةعلى مقاومة الاتجاهات السلبية ـ تقبل النقد ـ الرد على الثناء ـ اخذ الدور فيالحديث ـ معرفة مؤشرات قبول ورفض الآخرين ـ والدفاع بأدب عن الرأي ومعرفةالأعراف الاجتماعية ، وكذلك العجز في تكوين صداقات مع زملائهم أو المحافظة عليها.
رابعاً : الخصائص النفسية إن التلاميذ الذينلديهم صعوبات تعلم لديهم تدني في مفهوم الذات وتصورهم لقدراتهم ، فكثير منهم يرينفسه غير قادر أو يعزو فشله وبخاصة فيما يقوم به لأسباب خارجية ليس له القدرة علىالتحكم فيها

هذولي المناقشات

بشريني عنك بعد ماتكتبيهم

موفقة ان شاءالله

[زخة مطر]

نزل
واجب علم النفس الــ3

واجب المقدمه الــ3