[ اسئلة مراجعة ] : بالتعاون نحقق النجاح مشروع التخرج الدكتور/ صديق عطا

[ليثاوي الرياض]

العناصر الأساسية لكتابة البحث العلمي وتقنياتهوأخلاقياته

إعداد (د. مها أمين – د. سامية مصطفي – د. سناء النجار )

خطة الدراسة هي الخطوط العريضة التي يضعهاالباحث ليسترشد بها عند تنفيذ دراسته ، فخطة الدراسة هي بمثابة المرشد الذي يرشدالباحث في طريق البحث العلمي ، وتوجهه لكيفية السير في مسيرته البحثية. وتتكون عناصر خطة أي بحث أو دراسة علمية ممايلي :ـــ

1. عنوان الدراسة.
2.مقدمة تنتهي بالإحساس بالمشكلة.
3.مشكلة الدراسةوتنبع منها التساؤلات .
4.أهداف الدراسة.
5. أهمية الدراسة.
6.فروض الدراسة.
7.مصطلحات الدراسة
8.منهج البحث .
6.أدوات البحث.
9.مجتمع الدراسة .
7.عينة الدراسة.
10.حدود الدراسة.
8.مصطلحات الدراسة.
9.الفصل الثاني للدراسة ( الإطار النظري).
11.الفصلالثالث (الدراسات السابقة).
10.الفصل الرابع ( الدراسة الميدانية).
11.تحليل النتائج و تفسيرها.
12.قائمة بالمصادر أو المراجع التي تمالاستعانة بها في الدراسة.
12.ملخص ومستخلص الدراسة باللغة العربية والانجليزية.
13.التوصيات والبحوث المقترحة.


وفيما يلي عرض موجز لكيفية تناول هذهالعناصر عند إعداد خطة أي دراسة علمية.
أولا: ـ عنوان الدراسة : وهنا يجب ملاحظة ما يلي

*أن عنوان الدراسة هو أول ما تقع عليه عين القارئ، ومن هنا تبرز أهميته.
*عن طريق العنوانيستطيع أن يعرف القارئ إن كانت الدراسة مرتبطة بمجال اهتماماته فيبدأ
بقراءتها، أو أنها غير مرتبطة فيستبعدها.
*يوجد كثير من الدراسات ذات قيمة علميةولكن يُقلل من قيمتها عدم تناسب عنوانها مع محتواها.
*لذا ينبغي على الباحث أن يحسن اختيار عنوان دراسته، وأن يصيغه صياغة دقيقة وسليمة.

الاعتبارات التييجب مراعاتها عند صياغة العنوان
1.أن يعبر تعبيراًدقيقاً عن موضوع الدراسة
2.أن تستخدم فيه مفردات بسيطة غير معقدةوسليمة لغوياً.
3.أن يكون محدداًومختصراً.
4.البعد عنالمصطلحات التي تحتمل أكثر من معنى وذلك تجنباً للبس والغموض.
ثانيا :مقدمة الدراسة
تعد المقدمة من أهم عناصر خطة الدراسة ،حيث يتم فيها إلقاء الضوء على الميدان الذي تقع فيه الدراسة، وكيفية شعور الباحثبالمشكلة، وتبدأ المقدمة الجيدة بالحديث عن الأمور العامة، فالأقل عمومية، فالأشدتحديداً وتخصيصا ، بحيث توصلنا في النهاية إلى الشعور بوجود مشكلة حقيقية جديرةبالبحث والدراسة.
الاعتبارات التييجب مراعاتها عند كتابة المقدمة:
1.تناول الأمور العامة المرتبطة بالدراسة( ظروف المجتمع أو المرحلة التعليمية التيتجرى فيها
الدراسة.
2.تناول الأمور الأقل عمومية (بعضالمشكلات المرتبطة بمشكلة الدراسة أو المادة الدراسية التي
يُجرى فيها الدراسة)
3.ثم يأتي بعد ذلك الحديث عن الأمر الشديد التحديد (الخاص بصلب الموضوع)

*كييفية الاحساس بالمشكلة ومبررات القيام بالدراسة :-

ينبغي على الباحث أن يستعين في توضيح كيفيةشعوره أو إحساسه بالمشكلة ومبررات القيام
بالدراسة بوسائل علمية قويةومصادر منطقية، ومن هذه المصادر التي يستعين بها الباحث:
• توصيات المؤتمرات والندواتوالدراسات السابقة.
• شكاوي أولياء الأمور.
• ملاحظاته أثناءالإشراف على الطلاب أو التدريس لهم.
• عن طريق القيام بدراسةاستكشافية.
• القراءات في مجال التخصص.
• التجارب الشخصية من خلالالحياة العملية.



يتبع

[ليثاوي الرياض]

ثالثا: مشكلة الدراسة:
مشكلة الدراسة هي المحور الرئيسي الذي تدورحوله الدراسة ، وهي عبارة عن تساؤلات تدور في ذهن الباحث أو إحساسه بوجود خلل ماأو قصور أو ضعف أو ربما غموض في جانب معين يريد الباحث دراسته استجلاء أمره.
ولابد أن نضع فيالاعتبار أن أي مشكلة متشعبة و لها جوانب عديدة ومتفرعة ، يصعب معالجتها من خلالدراسة واحدة ، ولكن يحتاج معالجة جميع جوانبها القيام بدراسات عديدة.

كيفية صياغةمشكلة الدراسة
في ضوء قراءاتالباحث تصاغ المشكلة في صورة عبارة تقريرية بحيث تشخص هذه العبارة التقريرية هذاالقصور أو ذاك الخلل الذي لاحظه في أي جانب من جوانب العملية التعليمية ويريددراسته.
الاعتبارات التي يجب أن تراعىعند تحديد مشكلة الدراسة
1.أن تكون المشكلة في نطاق تخصص الباحث.
2. أنتكون ضمن اهتماماته البحثية.
3. أن تكون ذات قيمة علمية وعملية، أي تكون مهمة من الناحية العلميةأو بالنسبة للمجتمع أو
للاثنين معاً
4.أن تتسم بالحداثة ، أي لم يتم تناولهامن قبل وهذا يعني محاولة التطرق لجوانب جديدة .
5. ألا تكون ذات موضوعات يصعب تناولها لحساسيتها بالنسبة للمجتمع.
6. أن تكون المشكلة قابلة للبحث.
7.أن يكون الموضوعمحدداً وليس عاماً يحتوي على كثير من المشكلات الفرعية.

*أسئلة الدراسة:
يجب أن يراعى عند صياغة أسئلة الدراسةما يلي:
1.أن ترتبط أسئلة الدراسة بمشكلتها،وتنبثق منها.
2.مراعاةأن هناك فرق بين السؤال البحثي والسؤال العادي، فالسؤال البحثي لا يمكن الإجابةعنه إلا
بعد إجراء الدراسة ، أما السؤالالعادي، فيمكن أن نجيب عنه وقت طرحه.
3.مراعاة الدقة عند صياغة أسئلة الدراسةبحيث تكون من نوع الأسئلة التي لا يمكن الإجابة عنها
إلا بعد تنفيذ إجراءات معينة للدراسة.
4.يفضل أن تصاغ الدراسة في صورة تساؤل رئيس ثم يتم تفريعها إلى أسئلة فرعية.

رابعا: أهدافالدراسة وأهميتها

• هناك خطأشائع بين الباحثين يتمثل في الخلط بين أهداف الدراسة وأهميتها،
فالأهداف تجيب عن سؤال الباحث لنفسه: لماذاتجرى هذه الدراسة ؟ أي توضح ما يسعى الباحث
للوصول إليه من خلال إجراء دراسته.
ـ أما أهمية الدراسة فتعبر عما تضيفه الدراسة ،بعد الانتهاء منها من فوائد إلى الميدان العملي
ومجال التخصص.
ـ وتساعد عملية تحديد الأهداف الباحثعلى التركيز في دراسته من أجل السعي لتحقيقها،
ـ كما يعتمد المقيمون عند تقييم أيدراسة على هذه الأهداف فيقومون باختبار مدى تحقيق الدراسة
أهدافها.
ـ لذا يتعين على الباحث أن يبلورأهدافاً محددة لدراسته.
ـ وأن يُعدد هذه الأهداف في شكل نقاطقصيرة مركزاً على الأهداف الرئيسية لدراسته فقط.
ـ كما ينبغي على الباحث أن يكتب أهدافدراسته أولاً ثم أهميتها.
ـ يجب على الباحث أن يُراعي عند كتابةأهداف الدراسة وأهميتها ما يلي:
*أن يكون كلا منهما مرتبطاً بموضوعالدراسة،
*وأن تكون قابلة للتحقيق ،
*أن ينتقي عبارات توحي بالتواضع عند التعبير عن أهمية الدراسة، كأن يكتب بعد عنوانأهمية الدراسة العبارة التالية:
يمكن أن تُفيدالدراسة الحالية في ............“أو ” قد تفيد الدراسة في.................“
فهذه العبارةتفيد احتمالية الاستفادة من الدراسة ، وهي تعبر عن تواضع الباحث.


يتبع

[ليثاوي الرياض]

سادسا: فروض الدراسة
الفروض هي توقعات أو تخمينات ذكية يقدمهاالباحث ويعتقد أنها تمثل حلولاً للمشكلة، ولا يصوغها الباحث من محض خياله، إنما فيضوء خبراته وقراءاته واطلاعه على الدراسات والتجارب السابقة.
كما يمكن استنباطفروض الدراسة من نظريات علمية معينة للتأكد من مدى صحتها وفقاً لمحددات
دراسة معينةلتدعيم صحة هذه النظرية أو تفنيدها.
وتصاغ الفروض عادة بثلاثة طرق هي: موجهة ، غير موجهه ، وفروضصفرية. ولتوضيح ذلك نذكر ما يلي:-

1-الفرض الموجه:
يصاغ الفرض موجهاً فيحالة وجود معلومات كافية لدى الباحث تجعله يوجه فرضه بصياغة معينة. مثال :
توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوىالتنمية المهنية للمعلمين ذوي المؤهلات التربوية والمعلمين غير التربويين ، لصالحالمعلمين التربويين (وهذا يعني أن الفرض موجه لصالح مجموعة معينة من المعلمين) .
2- الفرض غير الموجه :
يصاغ الفرض بهذا الأسلوب عندما لا يكون الباحث واثقاً ثقة كافيةمن المعلومات التي لديه.
مثال :
توجد فروق ذاتدلالة إحصائية بين مستوى التنمية المهنية للمعلمين ذوي المؤهلات التربويةوالمعلمين غير التربويين.

3-الفرض الصفري:
وهنا ينفي الباحثوجود علاقة أو تطابق أو تساوي بين ظاهرة وأخرى أو بين نفس الظاهرة في مكانينمختلفين. مثال:
لا توجد فروق ذاتدلالة إحصائية بين مستوى التنمية المهنية للمعلمين ذوي المؤهلات التربويةوالمعلمين غير التربويين.

7-منهج البحث المستخدم في الدراسة

منهج البحث يعني الأساليب والإجراءات أوالمداخل التي تستخدم في جمع البيانات والوصول من
خلالها إلى نتائجأو تفسيرات أو شروح أو تنبؤات تتعلق بموضوع الدراسة.

• ويجب على الباحث أن يذكر في خطته:

1-نوع منهج البحث الذي سيستخدمه في دراسة موضوعه ، (وقد يحتاج لاستخدام أكثر من منهج ).
2-المبررات التي أدت للاعتماد على هذاالمنهج.
3-إشارة موجزةلكيفية استخدام هذا المنهج، وفيما يُستخدم ومن الجدير بالذكر أن طبيعة المشكلة هي
التي تُحدد نوع المنهج الذي يمكناتباعه في دراستها.

8 ـ مجتمع الدراسة وعينتها:
ينبغي أن تتضمنالخطة بيانات عن مجتمع الدراسة الأصلي والعينة المختارة ،
-مجتمع الدراسة يعني: ” جميع مفرداتالظاهرة المراد دراستها، سواء أكانت هذه المفردات بشراً،
أم مؤسسةً، أم أنشطة تربوية، أم غيرذلك“.
-أما عينة الدراسة فتعني: ” تلكالمجموعة من أفراد المجتمع الذين يختارهم الباحث ليكونوا هم
مصدر جمع بياناته في أثناء تنفيذهلدراسته“.
- وتتم عملية اختيار العينة أو تحديدها وفق أسسعلمية وأساليب خاصة تتناسب مع موضوع
الدراسة وأهدافها .

9 ـ حدود الدراسة

قد يتعذر على الباحث أن يغطي في دراستهمنطقة كاملة أو دولة ، لذا يكون من الضروري عليه أن يوضح المحددات الجغرافيةللدراسة.
وقد يكون من المستحيل أيضاً دراسة المشكلة أوالظاهرة في كل الفترات الزمنية، لذا يكون من الضروري توضيح الحدود الزمنية للدراسة.
وقد يصعب دراسة كل الجوانب والموضوعات المرتبطةبالظاهرة أو المشكلة، وهنا يكون من الضروري توضيح الجوانب أو الموضوعات التيستتناولها الدراسة.
وعلى الباحث عند ذكر هذه المحددات أنيوضح المبررات المقنعة التي جعلته يقف على هذه المحددات دون غيرها.
10- إجراءات الدراسة

يقصد بإجراءات الدراسة الخطوات التي سيتبعهاالباحث في الإجابة عن أسئلة دراسته والتحقق من صحة فروضها. وغالباً ما تتضمن هذهالإجراءات ما يلي:
1-الخطوات التي سيتبعها الباحث في جمعالدراسات السابقة والإطار النظري للدراسة (المفاهيم والأفكار والحقائق والنظرياتالمرتبطة بموضوع الدراسة.
2-الخطوات التي سيتبعها الباحث فيالدراسة الميدانية.
3-الخطوات التي سيتبعها الباحث فيمعالجة البيانات التي سيتم جمعها من الدراسة الميدانية
وتحليلها وتفسيرها والوصول منهاإلى التوصيات والمقترحات.

ففيما يتعلق بالدراسات السابقة ينبغيعلى الباحث أن يذكر في الإجراءات الخطوات التي سيتبعها في الوصول إلى الدراساتالسابقة. وعند وصوله لهذه الدراسات ينبغي عليه أن يذكر ملخصاً وتحليلاً نقدياً لهافي خطته.

وفيما يتعلق بالخطوات التي سيتبعهاالباحث في الدراسة الميدانية ، ينبغي أن يوضح ما يلي:
أ‌ - الخطوات التي ستُتبع في اختيار العينة منالمجتمع الأصلي.
ب‌- الخطوات التيستُتبع في بناء أو اختيار الأدوات التي ستُستخدم في جمع البيانات.
ت‌ـ الخطوات والطرق التي ستتبع في اختبار الأدواتللتحقق من صدقها وثباتها.
ث‌ـ الخطوات التيستُتبع في تطبيق أدوات الدراسة.

• وفيم يتعلق بالخطوات التيسيتبعها الباحث في معالجة البيانات،ينبغي أن يوضح الأساليب
الإحصائية التي سيتبعها في معالجةالبيانات، والوصول إلى النتائج.

يتبع

[ليثاوي الرياض]

11 ـ مصطلحات الدراسة
يُقصد بمصطلحات الدراسة : ”الكلمات أو التعبيرات الغامضة أو التي تُفهمبأكثر من معنى باختلاف السياقات التي تُستخدم فيها“. ونظراً لتعدد معاني المصطلحالواحد في العلوم التربوية، ينبغي على الباحث أن تتضمن خطته:
* ذكر بعض التعريفات ( من ثلاث إلى خمستعريفات تقريبا) لأي مصطلح غامض أو غير متداول
يتضمنه عنوان بحثه.
* ثم يذكر بعد ذلك ما يتبناه من هذهالتعريفات يتفق مع موضوع دراسته ،
* أو يضع تعريفاً إجرائيا يوضح المقصودبهذا المصطلح في دراسته الحالية.


ويمكن استقاء تعريفات مصطلحات أيدراسة من مصادر عديدة منها:
1 - المعاجم اللغوية العلمية،
2 - دوائر المعارف المتخصصة،
3 - الدراسات السابقة،
4 - كتابات المتخصصين في الكتب والمراجع والدوريات ونحوها.
وينبغي على الباحث عندما يأخذ تعريفاً لأيمصطلح من هذه المصادر أن يُشير إلى المصدر الذي أخذ عنه ذلك التعريف.
12 - الدراسات السابقة:
هناك مدرستان في مناهج البحث إزاء التعاملمع الدراسات السابقة:
المدرسة الأولى:
ترى أن يتم أجراء تحليل نقديللدراسات السابقة بعد تصنيفها وفق محاور معينة وعرض ملخصاً لذلك يبرز الباحث منخلاله موقع بحثه منها.

أما المدرسة الثانية:
فترى توظيف هذه الدراسات في مراحل الدراسة،فهناك دراسات يكون موقعها المقدمة ليستدل بها الباحث على ضرورة القيام ببحثه ،وهناك دراسات توضع في الإطار النظري للبحث ، وأخرى يُستشهد بها عند مناقشة النتائجوتفسيرها.
و يُفضل الاستفادة من المدرستين عندعرض الباحث للدراسات السابقة. وأيا كانت الطريقة التي سيتبعها الباحث فلابد منتوظيف الدراسات السابقة في البحث وعرض ملخص واف وتحليل نقدي لها في نفس الوقت حتىيتيقن القارئ من أن الباحث قد استعان بالمصادر الأولية في جمعها، ويطمئن إلى أنالدراسة التي يقوم بها الباحث جديدة .
* أهمية ذكر ملخص للدراسات السابقةوتقديم تحليل نقدي لها في خطة الدراسة:
أ- التأكيدللقارئ على أن مشكلة الدراسة التي وقع عليها الاختيار ، لم يتم تناولها من قبل، أوتم
تناولها ولكن بدون عمق وتفاصيل كافية،أو تم تناولها بعمق وتفاصيل ولكنها ركزت على جوانب
معينة غير الجانب الذي سوف تركز عليهالدراسة الحالية.
ب- صياغة أهداف الدراسة في ضوءملخص الدراسات السابقة وجعلها تركز على:
(1) الموضوعات التي لم تتطرق لها الدراسات السابقة.
(2) و على الموضوعات التي لم تركز عليها.
(3) أو على الموضوعات التي ركزت عليهاولكن لم تخرج فيها بنتائج محددة.
ج- استفادة الباحث من تجارب السابقين،وخاصة إذا تم تناول المشكلة في بلد آخر أو في بيئة
تختلف عن بيئة منطقة الدراسة ،الأمر الذي يُمكن الباحث من المقارنة.
د-الاستفادة من خبرات الباحثين في سبلتناولهم للمشكلات والمصادر التي اشتقوا منها معلوماتهم
وطريقة عرضهم وتحليلهم لها.


يتبع

[ليثاوي الرياض]

13- - قائمة المصادر ( المراجع) :-
تقتضي الأمانة العلمية أن يُضمن الباحث خطته قائمةً تحتوي على جميع المصادرالتي استفاد منها في إعداد خطته ، وكذلك بعد الانتهاء من تنفيذ الخطة وكتابةالتقرير النهائي للدراسة ، يجب ذكر قائمة بالمصادر التي تم الاستفادة منها فيإعداد خطته وفي تنفيذ إجراءات الدراسة .
وبهذا يكونالباحث قد انتهى من إعداد خطة بحثه وجاهزا لعرضها على المشرف الذي سيقع عليهالاختيار تمهيدا للموافقة عليها وعرضها على مجلس قسمه ليبدأ في الإجراءات الإداريةالمتبعة في كليته وجامعته ليسجل الموضوع باسمه ، ثم بعد ذلك يبدأ في وضع خطته موضعالتنفيذ حتى ينتهي من تنفيذها كاملة ويصبح جاهزا لمناقشتها أمام لجنة المناقشةوالحكم على الرسالة.
الأساليبالإحصائية
يجب الإشارة إلىنوع الأساليب الإحصائية التي سوف يستخدمها الباحث لمعالجة المعلومات التي توصلإليها إحصائياً للإجابة على تساؤلات البحث واختبار جميع فروضه .

التكراراتوالمعدلات والنسب المئوية واختبار العلاقات بين المتغيرات وكل ذلك يعتمد على نوعيةالمعلومات ومايريد الباحث معرفته.
نتائج البحث
تهيئة المعلوماتللتحليل:
أ- مراجعة المعلومات وذلك بهدف استخراج مايمكن أن يؤثر على النتائج والتأكد من صحةالمعلومات.
ب- تبويب المعلومات وفقاً لأسلوب التحليل كيفياً او كمياً ووضع الأشكال والجداولاللازمة.
ج- تفريغ المعلومات الكمية والكيفية في جداول وأشكال من أجل تحليلها وتفسيرها.
·وصف المعلومات الممثلة إحصائياً.
* منــاقــشــة النــتـائــج وتفســيـرها
* ملخص البحث , يكتب الباحث ملخصاً لبحثه ونتائجه آخذاً بعين الاعتبار التساؤلات التالية:-
ماذا بحث ؟ لماذا بحث ؟ كيف بحث ؟ ماهيالنتائج التي تم توصل إليها ؟

التوصياتوالمقترحات : Recommendations and suggestions
يكتب الباحثمجموعة من التوصيات الإجرائية والنابعة من نتائج الدراسة كما أن الباحث يضعمقترحات للمستقبل يمكن تطبيقها منالباحثين القادمين.
المراجع :
يقوم الباحث برصدجميع المراجع التي تم الاقتباس منها والتي استعان بها وهناك أساليب متعددة لرصدالمراجع , ولعل أشهرها نظام " الـ(APA) American psychology Association”



يتبع

[ليثاوي الرياض]

أخلاقيات البحث العلمي من منظور إسلامي

يوجد في العصرالحديث اهتمام عالمي بالقيم والضوابط في مجالات البحوث المختلفة . وهذا الاهتمامالعالمي يرجع على أسباب منها اتساع رقعة البحث العلمي وتناوله لمجالات لم يسبقللعلم أن طرقها ، دولية البحث العلمي ، البحث العلمي لم يعد مجالا فرديا بلاستثمار ، دخول العنصر التجاري في مجال البحث العلمي .
وأخلاقيات البحثالعلمي من منظور إسلامي ، فالتراث الإسلامي ملئ بكتب من الأخلاقيات العلمية ولكنينقصنا نشر هذه الثقافة ، ومن الأخلاقيات الموضوعية بأن يكون الباحث منصف في بحثه، الأهلية ألا يقحم الباحث نفسه في بحث لأي علم دون أن يكون لديه درايه وإلمامبذلك التخصص ، التواضع ، سعة العلم والخبرة ، الصدق ، السرية لحماية المستهدفين فيالبحث ، التغذية المرجعية ، الحفاظ على البيئة .

اخلاقيات البحث العلمي

مصطلحات ذات علاقة بأخلاقيات البحث العلمي

1-المعرفة: مجموعةمن المعاني والتصورات والآراء و المعتقدات التي تتكون لدى الانسان نتيجة لمحاولاتهالمتكررة لفهم الظواهر والأشياء المحيطة به.
2-العلم: هوالمعرفة المنسقة التي تنشأ من الملاحظة و الدراسة والتجربة بهدف التعرف على طبيعةوأصول الظواهر التي تخضع للملاحظة والدراسة.
3-البحث العلمي: هوعملية فكرية منظمة يقوم بها شخص من أجل تقصي الحقائق في شأن مسألة أو مشكلة معيّنةباتباع طريقة علمية منظمة بهدف الوصول إلى حلول ملائمة صالحة للتعميم على المشاكلالمماثلة.
4-التعليم: مهنةذات قداسة توجب على القائم بها الاخلاص و الصدق مع النفس و الناس و العطاءالمستمر.
أخلاقيات البحثالعلمي
أخلاقيات أي مهنةهي المعايير السلوكية التي يجب أن يلتزم بها صاحب المهنة , في العصر الحالي يوجداهتمام عالمي بالقيم والضوابط في مجالات البحوث المختلفة.
يجب أن نعلم بانالبحث العلمي هو المدخل الطبيعي لتنمية المجتمعات (تنمية مستديمة) ونشير الثقافةوالوعي, ويعمل على حل المشكلات وتفسير الظواهر وتسجيل آخر ما توصل اليه الفكرالانساني.
وهذا الاهتمامالعالمي يرجع الى الأسباب الآتية:
1-اتساع رقعة البحثالعمي وتناوله لمجالات لم يسبق للعلم أن (طرقها) تناولها من قبل وكان ينظر اليه منباب الخيال العلمي مثل المساعدة الصناعية على الانجاب أو التحكم فيه أو الاستنساخوبحوث القضاء فمثل هذه البحوث تجري على أفراد متطوعين خدمة للبحث العلمي أو لأهدافانسانية ففي هذه الحالة تستلزم هذه البحوث اخلاقيات و سلوكيات وضوابط كي لا تكون علىحساب الفرد واحترامه وضمان سلامته.
2-البحث العلمي صاردولياً ليس له حدود جغرافية (الدولية صارت من معالم البحث العلمي الحديث) يشارك فيالبحث مجموعة من العلماء من بلدان مختلفة اختصاراً للوقت وضماً للجهود وتقييماًللنتائج في ظل الظروف المختلفة للمجتمعات فهذه الدولية تحتاج إلى ضوابط وقيم تحكمالبحث خصوصاً فيما يتعلق بخصوصية الأفراد.
3-البحث العلمي لميعد مجالاً فردياً بل استثمار للمجتمع والعائد يكون أما مادياً أو تنمية بشريةلإعداد الكوادر المؤهلة القادرة على توجيه البحث العلمي إلى ما يخدم المصلحة.
4-وايضاً بسبب ما حدثممن اضرار جسيمة للمجتمعات نتيجة بعض البحوث التي لم تعد تستخدم استخداماً صحياًأو استخدمت دون الالتزام بالقواعد الاخلاقية بالبحوث (قنبلةهيروشيما-تشيرنوبل-استخدام د.د.ت) واحتمال ات تستخدم المعلومات الجينية والاستنساخفي غير مصلحة الافراد.
5-دخول العنصر التجاريهناك كثير من الشركات التي تستمر في مجال البحث العلمي بغرض تحقيق تقدّم علمي يتيحالمزيد من فرص الكسب المادي المشروع. تحتاج للضوابط لكي لا يكون التبرع لدعمالبحوث على حساب القيم والتقاليد العلمية والانسانية, فالعالم الغربي وضع حديثاًالعديد من الضوابط والاخلاقيات للبحث العلمي و التكنولوجي لبداية البحث العلميوترشيده كما تم من اعلان هلستكي عام 1964م وأعيد النظر فيه عام 1983م- الاتحادالعالمي للأخلاقيات وخلافه.
وسوف أتناول أخلاقيات البحث من منظور اسلامي
فالتراث الاسلامي مليء بكتب عن الأخلاقيات العلمية والمسلمونكان لهم فضل السبق في هذا المجال ولكن ينقصنا نشر هذه الثقافة واظهارها.
1-الموضوعية: أنيكون الباحث منصف في بحثة ويناقش خصمة بالحجة والأدلة العلمية للوصول إلى حقيقةجميع البيانات بدقة وعناية دون تحيّز, ذكر المراجع بكل دقّة وامانة-أن يتجرد منالاعتبارات الشخصية عند تحكيم البحوث.
2-الأهلية: الّايقحم نفسه في بحث لأي علم دون أن يكون لديه دراية والمام بذلك التخصص.
3-التواضع: التكبّرفي البحوث العلمية آفه الباحثين والبحث العلمي.
4-سعة العلموالخبرة : أن يسعى لتنمية علمه وزيادة ثقافته عن طريق الاطلاع على (المجلات – الدوريات-المؤلفاتفي مجال التخصص والاشتراك في المؤتمرات- ومناقشة الجديد مع الزملاء) والادراك بأنالبحث مستمر, وأن يكون العمل الذي يقوم به مناسب لخبرته.
5-الصدق: قولاًوعملاً والأمانة في النقل وان يقف عند ما يعلمه علم اليقين ولا يقدم على مافيهمجرّد الظن و التخمين – بيان جهد كل من شارك في البحث والاشارة الى الدراساتالسابقة- الدقة في نقل آراء الآخرين (لأن التسرع له مردود سلبي) – الّا يعطيهم أملزائف.
6-الملكية الفكرية:احترام الملكية الفكرية بأن لاينسب مالغيره لنفسه ولا يشارك في نشر البحث إلا منساهم فيه فكرياً أو عملياً.
7-الصبر: لأن هناكمشاق وصاعب تعترضه لابد من الصبر وسعه الصدر.
8-السلامة: الّايعترض نفسه أو المستهدفين بالبحث في خطر.
9-السرية: حمايةالمستهدفين (الهوية , الأسرار) وأن يجعل على موافقتهم, ولهم حق الانسحاب لأنهمدائماً متطوعين والّا يسجّل أقوالهم أو يلتقط لهم صور دون موافقة منهم.
10-التغذية المرجعية: أن يعطيهم فكرة عنبحثه ويبيّن لهم الهدف واستفادة المستهدفين من النتائج الايجابية.
11-الأمل المزيف.
12-مراعاه شعور المستهدفين : لانهم عرضهللشعور بالانهزامية أو الاستسلام نسبة لكبرهم أو مرضهم أو عدم القدرة على الفهم أوالتعبير.
13-عدم استغلالالمواقف: عدم التغيير أو التحريف لصالح بحثه.
14-الحفاظ علىالبيئة: (الحيوان أو النبات التعامل برفقوأن يبحث عن نصيحة المعلم المشرق والشخص الخبير قبل البدء في دراسته)
مثال للانتهاك الأخلاقي.
ما حدث بالنسبة لمرض الايدز فقد أجريت معظم التجارب للأبحاثبواسطة الدول الغنية على مرضى الدول الأفريقية وعندما أصبح العلاج متاحاً نتيجةلهذة الأبحاث لم يستطع مرض الدول الفقيرة التي أجريت فيها الأبحاث الاستفادة منهذه التجارب و الحصول على العلاج لأنه باهظ التكاليف واستفادت منه الدول الغنيةفقط.


تم

[ليثاوي الرياض]

الحذر واجب

[واحد جديد]

يا شباب لو سمحتوا يمكن السؤال هذا طرح من قبل ولاكن صعب انك تفتش عنه في 47 صفحه ،،، الي يجاوب مشكور والي مو مجاوب مشكور


سؤالي/ نرفع مشروع التخرج بصيغة الورد ولا نحوله لصيغة بي دي اف ؟؟


ولا نرفعه بالصيغتين ؟؟
وشكرا

[ليثاوي الرياض]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة واحد جديد

يا شباب لو سمحتوا يمكن السؤال هذا طرح من قبل ولاكن صعب انك تفتش عنه في 47 صفحه ،،، الي يجاوب مشكور والي مو مجاوب مشكور


سؤالي/ نرفع مشروع التخرج بصيغة الورد ولا نحوله لصيغة بي دي اف ؟؟


ولا نرفعه بالصيغتين ؟؟
وشكرا

شوف هذه الاقتباس + سوف يتم التنبيه لاخوي فهد لافاده اكثر

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حواء ال المدينة

[align=center][table1="width:95%;background-image:url('http://store2.up-00.com/2015-08/1440110618821.png');"][cell="filter:;"][align=center]

نوع الخط يكون >> traditional arabic

حجم الخط

العناوين >> 18

محتوى المشروع يكون حجم الخط 16

لن يقبل البحث الا إذا كان مكتوبا بصيغه microsoft word

لا يزيد حجم البحث عن 40 ورقه ولا يقل عن 20 ورقه

خامسا / طريقة رفع البحث

عن طريق ايقونة ابحاث ومشاريع بالصور من هنا ..

الخدمات الطلابية >> خدمات أخرى

خدمات أخرى >> ابحاث ومشاريع

يرفع الملف بصيغة الورد بالطريقة التالية

افتح الورد >>> فوق على اليمين ملف

اختر حفظ باسم يظهر لك مربع كما هو موضح بالصورة ..

[/align][/cell][/table1][/align]

زياده على هذا ابرسل تنبيه لاخوي فهد لافاده اكثر

[ابو العقرب]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ليثاوي الرياض

الحذر واجب

يعني نمشي على هذا الصورة

والا شعار الجامعة و شعار التعليم عن بعد

اكثر الشباب قال ممنوع

هل لك دكتور طريقة والاكيف