°o.O (فلنجعل ختماها مسك.. ,,وصعوبات تعلم ) O.o°

[المهره الاصيله]

حلوة حررةا الحركة

علاج صعوبات تعلم
التعرف<<مقارنه اداء الطفل مع اداء اقرانه

الملاحظة والوصف <<<وصف سلوك الطفل لما يستطع و ما لا يستطيع وتركيز على اخطاءة لمكررة

اجراء تقييم غير رسمي <<هل هناك مؤشرات داخليه او خارجيه

التشخيص المبني على عدد تخصصات<<اجراء تقييم فر دي لتحديد طبيعه المشكلة

كتابة نتائج التقييم

تخطيط برنامج علاجي <<اهم مراحل برنامج الفردي باهداف بعيدو المدى وقصيرة المد



العمليه التقويميه.....متواصله ومستمر ولاتكون فقط في المرحله الاخيرة

[علي آل بركات]

المدخل الطبي يحد من دور المعلم

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

بسم الله ونبدأ مراجعه سريعه...

الفصل الاول



- مصطلح صعوبات التعلم من المصطلحات الحديثه ~~> يتسم بعدم الوضوح

- شريحه صعوبات التعلم غير متجانسه

-تتبين اشكاليه المصطلح (صعوبات )من خلال تعدد المصطلحات

- الصعوبات ليست سببا واحدا

- القصور الوظيفي في صعوبات التعلم لايكون بدرجة واحده

- الطفل ذا صعوبات التعلم قديكون عاديا او متميزا خارج نطاق الصعوبه

-ظهر المصطلح بدايه الستينات

- هذه الفئه غير متضمنه للاعاقات العقليه والسمعيه والبصريه..الخ

- طفل الصعوبات عادي.. ولكن يختلف في العمليات النمائيه (الادراك\ التذكر\ التفكير)

- نمو الجهاز العصبي لدى اطفال الصعوبات في حاله نضج منتظم

-هناك ظواهر مشتركه بين الاعاقه العقليه والصعوبات.. ويكمن الاختلاف ان هناك ضعفا عاما في الاعاقه العقليه عكس الصعوبات الذي يكون فيها الضعف في بعض الجوانب

- الجزء الايمن يتحكم في التصور المكاني بينما الجزء الايسر يتحكم في اكتساب اللغه والعمليات والنطق

- الصعوبات التعلميه ليست مقتصره على مرحله عمريه دون غيرها

- تتضح الصعوبات كلما تقدم الطفل بالعمر

- الصعوبات عند الذكور اكثر من الاناث (الذكور اقل نضجا بفارق سنتين عن الاناث)

- كانت هذه الفئه موجوده في الماضي بالرغم من ان المصطلح حديث ولكن كانت تدمج مع الاعاقات الاخري بسبب عدم وجود محكات للقياس والتقويم

- يجب التأكيدعلى جوانب القوه لانها تكون منطلق لتقليل وتذليل صعوبات التعلم

- تتأثر نسبه انتشار صعوبات التعلم بالمحك المستخدم

- محك الاستبعاد يمكن الاستفاده منه كموجه ومرشد للتعرف على الصعوبات

- محك التربيه الخاصه ضعيف

- محك العلامات النيرولوجيه يكون فيها الطبيب هو القطب الفعال

- صعوبات التعلم درجاته مختلفه واسبابه متعددة

- مظاهر صعوبات التعلم تختلف من فرد الى اخر كما ونوعا

- يواجهوا صعوبه في التفكير المجرد

- يفضلون معاشره من هم اقل سنا منهم

- التحصيل الاكاديمي لايتسم بالاتساق

- صعوبات القراءه اكثر الموضوعات انتشارا بين صعوبات التعلم



وخلصنا الفصل الاول ونمسك التاني

[Miss Hanoof]

بطبعها بهذا الشكل والتنسيق

وبذاكرها اللحين

تجميع الواجب نجو ووان واسئلة المراجعه حجر

انا نسقتها وحذفت الخيارات ليسهل الحفظ

1

.ترجع الصعوبة في وضع تعريف واضح لصعوبات التعلم لكونها فئة .......................
‌ب- غير متجانسة.

2. تشتمل صعوبات التعلم النمائية علي جميع ما يأتي عدا..................
‌د- القراءة.

3.من المظاهر اللغوية لصعوبات التعلم الأكاديمية. جميع ما يأتي عدا.........................
‌د- صعوبة الانتباه.

1 - من العوامل المؤثرة في القدرة علي التذكر........................
عوامل تخص الفرد

2 - من الاستراتيجيات المهمة التي تساعد على التذكر ما يلي :
الربط

3 - الاستدلال: إحدى العمليات العقلية العليا لأنشطة التفكير وهو نوعان استنباطي و..............
استقرائي

1- إن الإدراك السمعي مهم للمتعلم لكي يحقق تعلما ..............يستطيع من خلاله أن يستوعب ما يقال.
d - سليما

2 - ترى المدرسة الجشطلتية ان الإدراك يكون في بداية الامر.....................ثم يحلل الى مكوناته.
c - كليا

3 - قد يتدرج الإدراك بمراحل فقد يكون .........................في بداية الأمر ثم يصبح مدركا.

d - مبهما
4 - يواجه الأطفال ذوي صعوبات التعلم صعوبة في التفكير وخاصة التفكير.......................
c - المجرد

المهم العالم كريك صمويل <<من اول من استخدم مصطلح صعوبات التعلم

السرطاوي <<من قام بترجمة كتااب صعوباات التعلم الاكاديميه والنمائيه

س - من الصعوبات التعلم النمائية الثانوية

1- التفكير – واللغة الشفوية

س – تصنيف نقص الانتباه لجمعية الطب النفسي سنة 2000م

1- عدم الانتباه – النشاط الزائد – الاندفاعية

س – أسباب نقص الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد المضطرب

1- العوامل البيولوجية ومنها الأسباب الجينية- والعلل الجسدية كالتأخر ألنمائي

2- العوامل البيئية وتشمل العوامل الاجتماعية والنفسية وعوامل ما قبل الولادة وحساسية التغذية

3- جميع ما ذكر

س – من وسائل علاج نقص الانتباه

1- المدخل الطبي – تعديل السلوك يعتمد على الثواب والعقاب

2- تعديل السلوك المعرفي – تدريب والدي الطفل

3- التقليد ولعب الأدوار – المعلم كمعالج

4- جميع ما ذكر

س – عملية استرجاع المعلومات التي تم تخزينها في الذاكرة

1- التذكر

س – من أنواع الذاكرة حسب النشاط النفسي

1- الذاكرة الحسية العيادية - الذاكرة اللفظية المنطقية - الذاكرة الحسية – الذاكرة الانفعالية

2- س – أنواع الذاكرة حسب الاستمرارية والاحتفاظ بمادة الذاكرة

1- الذاكرة قصيرة المدى – وطويلة المدى – الذاكرة الحسية التي تكون في المخزن الحسي

س – هي عبارة عن كلمة أو رمز لتعبر عن معاني معينة وهي غنية بالمفاهيم المجردة

1- الذاكرة اللفظية المنطقية

س – هي مكونة من أعضاء الحس كالذاكرة البصرية والسمعية

1- الذاكرة الحسية العيادية

س – تقوم على وجود أهداف محددة توجه المعلومات العقلية المتضمنة في الذاكرة

1- ذاكرة إرادية

س – هي أول مكان لاستقبال المثيرات من العالم الخارجي وغير قادرة على الاحتفاظ بالمعلومات

1- الذاكرة الحسية التي تكون في المخزن الحسي

س – من أنواع الذاكرة بعيدة المدى

1- الذاكرة العرضية

2- الذاكرة الدلالية

3- الذاكرة الضمنية

4- جميع ما ذكر

س - هي المسئولة عن حفظ التلفونات والأسماء والشوارع

1- الذاكرة العرضية

س – هي التي تختص بتذكر اللغة والمعلومات والحقائق

1- الذاكرة الدلالية

س – من العوامل المؤثرة في القدرة على التذكر

1- عوامل تتعلق بالفرد نفسه – عوامل تتعلق بالمادة المراد تعلمها

2- عوامل تتعلق بالوضع الصحي للمتعلم

3- المشاكل الاجتماعية والانفعالية

4- جميع ما ذكر

س - من طرق علاج صعوبات التذكر من خلال المدخل الطبي

1- التنبيه الكهربي للفص الصدغي

2- استخدام عقار لاسترجاع المعلومات المدفونة مثل عقار الاسيتيل كولين

3- جميع ما ذكر

س – من الاستراتيجيات المهمة التي تساعد على التذكر

1- الربط – التكرار – التجميع

2- إستراتيجية الحرف الواحد - إستراتيجية القصة – إستراتيجية التأمل

3- كتابة الملاحظات

4- جميع ما ذكر

س – العوامل التي تؤثر في عملية الاسترجاع

1- حاجات الفرد وميوله وقت حدوث عملية الاسترجاع

2- نوع الحادث وما تركه من اثأر انفعاليه في نفس الفرد

3- حالة الفرد وقت حدوث عملية الاسترجاع

4- 1+3

5- جميع ما ذكر

س – هو العملية النمائية (العقلية – والمعرفية) التي يعاني منها كثير من الأطفال ذوي صعوبات التعلم والمتمثلة في إعطاء معنى للمثيرات الحسية أيا كانت هذه المثيرات سواء بصرية أو سمعية أو لمسية او غيرها

1- الإدراك

س – ترى إن الإدراك هو مجموعة من الجزيئات البسيطة التي ترتبط بعضها ببعض لتكون المدرك

1- نظرة المدرسة الارتباطية

س – الإدراك في بداية الأمر يكون كليا ثم يحلل إلى جزيئات

1- نظرة المدرسة الجشطلتية

س - الإدراك عملية

1- سيكولوجية

س - من مظاهر صعوبات الإدراك

1- صعوبات الإدراك البصري – صعوبات الإدراك السمعي

2- صعوبات الإدراك أللمسي – صعوبات الإدراك الحس حركي

3- جميع ماذكر

س - العوامل الذاتية المؤثرة في الإدراك

1- الدافعية – الخبرة السابقة - العوامل الوراثية – العواطف والميول

2- عمل التقارب- عامل الاستمرار

3- الحالة المزاجية والانفعالية – اتجاهات وقيم الفرد – الحالة الصحية

4- 1+3

5- جميع ما ذكر

س – من العوامل الخارجية التي تؤثر في الإدراك

1-عامل التقارب – عامل الإغلاق

2- عامل الاستمرار

3 – عامل التشابه

4 – جميع

س - من المظاهر اللغوية لصعوبات التعلم الأكاديمية. جميع ما يأتي عدا..

1- صعوبة التركيز

س – هو إحدى العمليات العقلية العليا لأنشطة التفكير وهو نوعان استنباطي واستقرائي

1- الاستدلال

س - يواجه الأطفال ذوي صعوبات التعلم صعوبة في التفكير وخاصة التفكير.......................
3-المجرد

س- إذا كان التفكير متعلقا بالمعاني والأفكار غير الملموسة فيسمى ...............

1- التفكير المجرد

س – هو مزيج بين الماضي والحاضر ويكون صامتا وشفويا

1- التفكير

س – من أنواع التفكير

1- التفكير الملموس والتفكير المجرد – التفكير الواقعي والتفكير الذاتي

2- التفكير النقدي والتفكير ألابتكاري – التفكير المحدد والتفكير المتشعب

3- التفكير السوي والتفكير غير السوي – التفكير الاستدلالي والتفكير الحدسي

4- جميع ما ذكر

س – هو التفكير الذي يخضع الأشياء إلى التمحيص والتثبيت والوزن خلال كمبيوتر العقل

1- التفكير النقدي

س – التفكير المتشعب هو

1- هو الذي يتميز بتعدد الاستجابات

س – هو التفكير الذي لاستند إلى خطوات شعورية وإنما يطلق الإحكام من خلال الرؤية التي تشوبها اللا موضوعية

1- التفكير الحدسي

س - هو التفكير الذي يستنتج القاعدة العامة من الجزئيات

1- تفكير استقرائي

س –التفكير الاستنباطي

1- هو استنباط الجزء من الكل أو الأمثلة من القاعدة

س – من أنشطة التفكير

1- الموازنة والمقارنة – التصنيف

2- التجريد – التعميم – التحليل

3- التركيب – الاستدلال

4- جميع ما ذكر

س - التجريد وهي إحدى العمليات العقلية ل....

1- التفكير

س – أشار كيرك وكلفانت إلى مراحل تشكل المفهوم

1- الوعي بخصائص الأشياء السابقة – معرفة أوجه الشبه والاختلاف

2- تحديد العوامل المشتركة ضمن مجموعة من الأشياء – تحديد المحكات أو القواعد التي تستخدم في التعرف على ما يتضمنه المفهوم أو يستبعد منه

3- التحقق من مصداقية المفهوم والمعيار أو القوانين – الاحتفاظ بالمفهوم وتكامله

4- جميع ما ذكر

س – من أهم المراحل لحل المشكلات

1- الشعور بالمشكلة – تحديد المشكلة وصياغتها

2- تمثيل المشكلة – الحلول

3- التحقيق من الحلول – التعميم

4- جميع ما ذكر

س – أشار كيرك وكلفانت إلى أربع استراتيجيات يمكن إن يوظفها المعلم لمساعدة المتعلمين ذوي صعوبات التعلم ومنها

1- خلق الشعور بالحاجة- عزز محاولات حل المشكلة

س - من الإرشادات العلاجية ا التي أشار إليها (كيرك وكلفانت) لمساعدة المتعلمين ذوي صعوبات التعلم

1- أعط المتعلم كثيرا من الخبرات

2- علم المتعلم علاقة السبب والأثر

3- امنح المتعلم الوقت والفرصة

4- جميع ما ذكر

س- هو ما يسمى انتقال اثر التعليم

1- التعميم

[عطني شماغكـ]

نبض الوجود

على سعت ذا الصدر أخاف تجيبين العيد



ثمن نطقطق عليك

[القصيم ديرتي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المهره الاصيله

رسم الخريطةالمخ
يتخدم لتحديد موجات سلئدة في الفصوص الاربعه

^

عندهآ صعوبة كتآبه




الله يجعل ختامها مسك

[نجۅۅ♥ۅۅاڼـ,]

الفصل التاني

- المدخل الطبي من المداخل التقليديه ~~> ينظر الى اسباب الوراثه

- المدخل السلوكي ينظر الى اسباب البيئه

- المدخل الطبي يحد من دور المعلم بينما المدخل السلوكي يفسح المجال امامه

- الصعوبات تنتشر في البيئات المعدمه اكثر من البيئات الغنيه

- زيادة كروموسوم x يؤثر على القراءة والكلام والحركه (يعني تصير فيها صعوبات )

- زيادة كروموسوم y يؤثر على الاندفاع والنشاط المفرط والسلوك العدواني

- المدرسه عامل يساعد او يزيد من صعوبات التعلم

- اسلوب المعالمه الوالديه تخلق عند الاطفال سلوك شائك

- تستخدم المدرسه 3 اساليب ( الاستبدادي \ المتهاون\ المتذبذب)

- مفهوم الذات هو حجر الزاويه في الشخصيه

- تقسيم مفهوم الذات ( ذات اكاديمي \ ذات غير اكاديمي)




انتهينا وندخل عالثالث

[احلا حلاوهـ]

ooخخخخخخخخخخخخخخخخخخللللللصصصصصصصصصصصصصصصت


بروح اتغدا وبراجعع
>>الحين تنشطت هههههههه

[المهره الاصيله]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة القصيم ديرتي

^

عندهآ صعوبة كتآبه




الله يجعل ختامها مسك

والله مستعجله ودي اخلص بسرعه

عاد طووف



,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,


ياعرب منو يعرف سؤال اللي جوابه

رسمي وغير رسمي

[حره على كف صقآر]

- مظاهر صعوبات التعلم تختلف من فرد الى اخر كما ونوعا



احس هالفقره مهمه جدا جدا جدا
المصاريه يحبون الكمي والنوعي