مناقشة استراتيجيات تعليم الاعاقة السمعية

[رند له]

عساك على القوة يالجوري ’’
يعطيك العافيه,,

[я α ω α ŋ]

الواجب الاول :

1-من المبادئ العامة في تعليم الطلاب ذوي الحاجات الخاصة:

أ-جميع ما ذكر.

ب-تزويد المعلم الطلاب بالفرص الكافية للنجاح من خلال التعليم المستمر

ج-استخدام المعلم للتعليم المنظم والموجه

د-تزويد المعلم الطلاب بالتغذية الراجعة الفورية.


2-من خطوات التعليم الجيد لطلبة الإعاقة السمعية

أ-عدم مراعاة أشكال الاتصال الإنساني

ب-فهم المعلم للخصائص الفردية للطالب

ج-الاتصال.

د-التعامل معهم على أنهم معاقين


3-تعد"اللغة" شكل من أشكال ..

أ-الاتصال اللفظي

ب-الاتصال المنطوق

ج-الاتصال غير اللفظي

د-الاتصال الإنساني

[я α ω α ŋ]

الواجب الثاني :

الطريقة التي يستخدمها المعلم في توصيل محتوى المنهج للطالب أثناء قيامه بالعملية التعليمية ومن أمثلتها ( الحوار والمناقشة, المحاضرة, حل المشكلات, الطريقة الوصفية ,....):

أ- طريقة التدريس.
ب- المحتوى
ج- الوسيلة
د- الأهداف.

من مجالات المنهاج الأساسية للمعاقين سمعياً:

أ- المجالات النمائية.
ب- مجالات المهارة المحددة
ج- مجالات الإثراء والتدعيم.
د- جميع ما ذكر

من المهارات المعرفية لمناهج الصم:

أ- الانتباه والتذكر الإدراك والتميز والتصنيف.
ب- وسائل تنمي الرغبة عند الطفل المعاق سمعيا على التواصل مع الآخرين.
ج- وسائل تشجع الطفل المعاق سمعيا على التأقلم مع البيئة.
د- جميع ما ذكر.

[talla]

مناهج المعوقين سمعيا ..

يجيب ان تحتوي على 8 مناهج ..

1- منهاج التدريب السمعي واللغوي ..

2- منهاج القراءة ..
عوامل تعتمد عليها قدرة الطفل المعوق سمعيا في التحصيل الاكاديمي ..
-درجة ذكاء المعوق سمعيا ..
- درجة الاعاقة السمعية ..
- العمر الزمني ..

عملية بناء منهج للقراءة للاطفال الصم ~>> يتضمن ..
- مهارات التمييز..
- مهارات الفهم العام ..
- مهارات التفسير ..
- مهارات التطبيق ..

3- المناهج المتعلقة بتنمية وسائل الاتصال ..
( تنمية قدرة المعوق سمعيا على استخدام
-مهارة قراءة الشفاة
- او قراءة الكلام
- او مهارة لغة الاشارة
- او مهارة التعبير عن الحروف الهجائية بحركات الاصابع )

4- المناهج المتعلقة بتنمية قدرة المعوقين سمعيا على النطق ..
تتضمن ~>> عددا من التدريبات التب تهدف الى تنمية قدرة الطفل المعاق سمعيا على النطق .. منها ..
-اسلوب الذبذبات الصوتية السمعية..
- اسلوب المعينات البصرية ..
- اسلوب المعينات الحركية ..
- اسلوب الاشارة ..

5- المناهج المتعلقة بالفرد والعلاقات الاجتماعية والبيئية ..
تشمل ~>> الاهداف التي تعمل على تنمية معرفة المعوق سمعيا نفسه وللعلاقة الاجتماعية وللبيئة المحيطة للفرد .. وهي ..
- المفاهيم المتعلقة بالذات ~>> تشمل .. اجزاء الجسم انواع الطعام و الملابس و المشاعر ....
- المفاهيم المتعلقة بالاسرة ..~>> تشمل .. عدد اعضاء الاسرة أسمائهم وادوارهم ..
- المفاهيم المتعلقة بالبيئة الطبيعية ..~>> تشمل .. البيت الذي يعيش فية المعوق و الالعاب والحيوانات ...


6- المناهج الخاصة بالكتابة ..

تتضمن ~>> تنمية قدرة المعوق سمعيا على الكتابة و التعبير عن انفسهم

7- المناهج الخاصة بالنشاطات المهنية ..
تتضمن ~>> تنمية قدرة المعوق على الاعداد المهني وخاصة في مرحلة ما بعد المدرسة .

8- المناهج الخاصة بالرياضيات ..

تتضمن ~>>التفكير الرياضي السليم المنطقي ..

من خلال مناهج الرياضيات يتعلم المهارات التالية ..
- القدرة على ابصار الارقام والكميات
- القدرة على التفكير المنطقي ..
- القدرة على التقييم ..
- وتضم مناهج الرياضيات عدة موضوعاات منهاا .. ~>> التعرف على الارقام بصريا و العمليات الاربعة و المقاييس المترية ( مقياس الطول .. الوزن .. طرق التصنيف .. مقياس الحرارة ..)

[جوري الملتقى]

المحاضرة العاشرة

وتبين الدراسات أن مناهج المعوقين سمعيا يجب أن تحتوي على ما يلي :
1- منهاج التدريب السمعي واللغوي :
يتضمن منهاج التدريب السمعي عددا من الأهداف التي تعمل على تنمية قدرة الأطفال ضعاف السمع على الانتباه والتمييز بين الأصوات أو الكلمات أو الجمل والتعبير عنها وفيما يلي بعض الأهداف التي توضح ذلك :
برامج للقراءة :
وإذا كان تعلم القراءة عملية صعبة بالنسبة لبعض الأطفال العاديين ، فإنها أصعب بالنسبة للطفل المعوق سمعيا إذ تشير إلى ذلك :
-امتحانات التحصيل والدرجات المتدنية التي يحصل عليها الأطفال المعوقون سمعيا
-بالإضافة إلى شواهد الحياة اليومية ،

أن ذلك يعني أن معظم الأطفال المعوقون سمعيا أقل اهتماماً بالقراءة . مما يجعل القراءة موضوعاً محبطا للأطفال المعوقين سمعيا .
-أن الاستماع هو الطريقة الطبيعية لإدراك اللغة أكثر من القراءة نفسها ، إن ذلك يعني أن سماع اللغة وإدراكها هو الخطوة الرئيسة في تعلم القراءة ،
-وحتى يتمكن الطفل العادي من تعلم القراءة فلا بد وان يستخدم خبراته السابقة اللغوية في تعلم القراءة، كما يحتاج إلى استغلال قدرته السمعية ، ويحتاج أيضا إلى تعلم اللغة لتحويل الرموز المسموعة إلى رموز مقروءة .
-أما بالنسبة للطفل المعوق سمعيا فإنه لم يمر بمرحلة سماع اللغة واكتساب معانيها وقواعدها لذا فإن عملية القراءة عملية صعبة لديه ، والمثيرات البصرية وحدها لا تكفي لتعلم اللغة وقراءتها .

2 - منهاج القراءة :

تشكل القراءة واحدا من جوانب التحصيل الأكاديمي وقد يكون من المناسب الإشارة إلى أن قدرة الطفل المعوق سمعيا على التحصيل الأكاديمي تعتمد على عدد العوامل وهي :

• درجة ذكاء المعوق سمعياً .
• درجة الإعاقة السمعية .
• العمر الزمني .
  

مكونات منهاج القراءة :
إن تبني منهاج الأطفال العاديين في القراءة والمواد المستخدمة في ذلك أمر ممكن كمنهاج للمعوقين سمعيا ولكن مع كثير من التعديل بحيث تتناسب النشاطات الخاصة بالقراءة وحاجات الطفل المعوق سمعيا ، ولكن يشار إلى أن عملية بناء منهاج للقراءة للأطفال الصم يتضمن مايلي من المهارات :
• مهارات التمييز .
• مهارات الفهم العام .
• مهارات التفسير .
• مهارات التطبيق .

3- المناهج المتعلقة بتنمية وسائل الاتصال :
تنمية قدرة المعوقين سمعيا على استخدام مهارات قراءة الشفاه أو قراءة الكلام أو مهارة لغة الإشارة أو مهارة التعبير عن الحروف الهجائية بحركات الأصابع .
يعتبر تدريب المعوقين سمعيا على هذه المهارات جزءا من منهاج الأطفال المعوقين سمعيا بل من أولويات منهاج المعوقين سمعيا إذ قد تعتبر هذه الطرق الوسائل الرئيسية في الاتصال مع الآخرين أو التعبير عن الذات .

4- المناهج المتعلقة بتنمية قدرة المعوقين سمعيا على النطق :
تتضمن هذه المناهج عددا من التدريبات التي تهدف إلى تنمية قدرة الطفل المعاق سمعيا على النطق، خاصة اذا قدمت هذه التدريبات من قبل أخصائي في الكلام والنطق
ومن أساليب التدريب والخاصة بتنمية قدرات المعوق سمعيا على الكلام والنطق منها :
أسلوب الذبذبات الصوتية والسمعية .
أسلوب المعينات البصرية .
أسلوب المعينات الحركية .
أسلوب الإشارة السمعية .

5 - المناهج المتعلقة بالفرد والعلاقات الاجتماعية والبيئية :
وتشمل هذه المناهج الأهداف التي تعمل تنمية معرفة الفرد المعوق سمعيا نفسه وللعلاقات الاجتماعية، وللبيئة المحيطة بالفرد ،
يمكن أن نذكر الأهداف المتعلقة بالمفاهيم الآتية لكل جانب من الجوانب السابقة كما تذكرها مناهج للمعوقين سمعيا وهي :
المفاهيم المتعلقة بالذات ، وتشمل : أجزاء الجسم ، وأنواع الطعام والملابس والمشاعر ....
المفاهيم المتعلقة بالأسرة، وتشمل : عدد أعضاء الأسرة ، وأسمائهم وأدوارهم .......
المفاهيم المتعلقة بالبيئة الطبيعية وتشمل : البيت الذي يعيش فيه المعوق سمعيا والألعاب ، والحيوانات ، ونظام المدرسة ، والأعياد والمناسبات الدينية والوطنية ......

6- المناهج الخاصة بالكتابة :
تتضمن هذه المناهج تنمية قدرة المعوقين سمعيا على الكتابة والتعبير عن أنفسهم ، وقد تبدو عملية الكتابة بالنسبة للطفل المعاق سمعيا أسهل من عملية القراءة ، وتبدو قيمة هذا النوع من المناهج في أنها :
1- تعطي فرصا للمعوقين سمعيا للتعبير عن ذواتهم من جهة ،
2- وفهم الآخرين من جهة أخرى .

7- المناهج الخاصة بالنشاطات المهنية :
تتضمن هذه المناهج تنمية قدرة المعوقين سمعيا على الإعداد المهني ، وخاصة في مرحلة ما بعد المدرسة ، ومن جوانب المنهاج الخاص بالنشاطات المهنية تدريب الأفراد المعوقين على أعمال الخياطة ، النسيج ، الطباعة ، والعمل في المصانع ....

8- المناهج الخاصة بالرياضيات :
تتضمن على التفكير الرياضي السليم المنطقي فمن خلال مناهج الرياضيات يتعلم المهارات التالية :
القدرة على إبصار الأرقام والكميات .
القدرة على التفكير المنطقي .
القدرة على التقييم .
كما أن مناهج الرياضيات قد تضم الموضوعات الآتية : التعرف على الأرقام بصريا والعمليات الأربعة والمقاييس المترية أي مقاييس الطول والوزن ، وطرق التصنيف ، ومقاييس الحرارة ....

[я α ω α ŋ]

الواجب الثالث :

- تتضمن منهاج البيئة المبرمجة:
(أ) إصدار الأصوات
(ب)التعبير عن الرغبات
(ج)إصدار الأصوات عند الطلب
(د)جميع ما ذكر.

-من مصادر المنهاج لذوي الاحتياجات الخاصة :
(أ) المحتويات والموضوعات
(ب) حاجات المتعلم واهتماماته يتم تقويم اهتماماته
(ج) أ+ب
(د) العمر.

- من سمات المنهاج الناجح لذوي الاحتياجات الخاصة:
(أ)يحقق مبدأ تكافؤ الفرص.
(ب)يحقق تفاعل فئات الإعاقة المختلطة مع المنهاج.
(ج)يتم تطويره من خلال تعاون المعلمين العاديين ومعلمو التربية الخاصة.
(د)جميع ما ذكر

- من مواصفات الإستراتيجية الجيدة في التدريس لذوي الإعاقة السمعية.
(أ) الشمول.
(ب)المرونة والقابلية للتطوير.
(ج)أن ترتبط بأهداف تدريس الموضوع الأساسية
(د)جميع ما ذكر

[я α ω α ŋ]

الوآجبآت نزلت بـِ أول الموضوع بس أجوبة مو كل الخيآرآت حطيتهآ عشآن تعرفون طريقة الدكتور كيف بتكون

[talla]

عوامل و متطلبات نجاح العملية التعليمية ..

- التكامل ..

( هو الدمج الاجتماعي و التعليمي مع الاسوياء حيث يكون دمجا كاملا وليس جزء من الوقت )

- التخطيط التربوي المستمر ..

( هو تعديل المنهج بدقة حيث يلائم الصم و الاسوياء للاستفادة منه )


إتجاهات الدمج 3 ..

- يعارض بشدة الدمج ..
~>> اصحاب هذا الرأي يرون ان يتعلم المعاقون في مراكز ومعاهد خاصة ..
- يؤيد مبدأ الدمج ..
~>> ذلك لاثره اليجابي في تعديل اتجاهات المجتمع نحو المعاقين ليتخلص المعاق من عزلته ..
- اتجاه محايد ..
~>> دمج المعاقين بدرجة بسيطة فقط .. وذوي الاعاقة الشديدة يتلقون تعليمهم وتدريبهم في مراكز خاصه بالمعاقين





يارب توفيقــــكـ ]~ ..

[جوري الملتقى]

المحاضرة الحادية عشر

تعريف الدمج :
هو التكامل الاجتماعي والتعليمي للأطفال المعاقين وغير المعاقين في المدارس العادية لجزء معين من الوقت في اليوم الدراسي على الأقل . ويتطلب هذا التعريف شرطين هما :
- وجود الطالب في الصف العادي لجزء من اليوم .
- الاختلاط الاجتماعي المتكامل .

عوامل ومتطلبات نجاح عملية الدمج :
- التكامل ... هو الدمج الاجتماعي والتعليمي مع الأسوياء حيث يكون دمجا كاملا وليس جزء من الوقت .
- التخطيط التربوي المستمر ... وهو تعديل المنهج بدقة حيث يلاءم الصم والأسوياء للاستفادة منه وتحقيق اقصى .

ويعمل الدمج على تحقيق الإغراض الآتية :
1. يذيب الفوارق الفردية والنفسية والاجتماعية بين الأطفال المعاقين والأسوياء .
2. يعمل على تعديل الاتجاهات السلبية والنظرة الدونية للأطفال المعاقين سواء من قبل الأسرة أو المجتمع .
3. رفع المعاناة عن أسر الطفل المعاق بأن ابنها في مدرسة عادية .
4. زيادة دافعية الطفل المعاق للتعليم من خلال تلقيه للتعليم في بيئته الطبيعية ومع أقرانه الأسوياء .
5. يؤدي إلى تكيف المعاق نفسيا واجتماعيا مع أقرانه الأسوياء .
6. يزيد شعوره بذاته .

اتجاهات للدمج :
الاتجاه الأول : اتجاه يعارض بشدة الدمج :
أصحاب هذا الرأي يعارضون مبدأ الدمج حيث من وجهة نظرهم أن يتعلم المعاقون في مراكز ومعاهد خاصة .
الاتجاه الثاني :اتجاه يؤيد مبدأ الدمج :
أصحاب هذا المبدأ يؤيدون الدمج وذلك لأثره الإيجابي في تعديل اتجاهات المجتمع نحو المعاقين وبالتالي يتخلص المعاق من عزلته .
الاتجاه الثالث :اتجاه محايد :
أصحاب هذا الاتجاه يؤيد دمج الأطفال المعاقين بدرجة بسيطة فقط وذوي الإعاقات الشديدة يتلقون تعليمهم وتدريبهم في مراكز خاصة بالمعاقين .

إيجابيات الدمج :
1. يحقق الدمج التفاعل الاجتماعي للطفل المعاق .
2. يعمل الدمج على بناء شخصية الطفل المعاق .
3. يعمل الدمج على تنمية مفهوم الذات للطفل المعاق .
4. يعمل الدمج على زيادة شعور وإحساس الفرد المعاق بأنه ضمن هذا المجتمع وعضو فعال .
5. تكامل الخدمات التعليمية داخل المدرسة .
6. يخفف الحالة النفسية لأسرة الطفل المعاق .

سلبيات الدمج :
إذا لم يطبق الدمج بشكل جيد ولم تتكاتف الجهود مجتمعة لنجاحه سوف يؤدي إلى :
1. أن يكون المعاق مجال للسخرية من قبل زميله السوي .
2. زيادة التباعد بين الطفل السوي والمعاق إذا كان هناك نفور من الطفل السوي وعدم قبول لزميله المعاق .
3. اتساع الفوارق النفسية والاجتماعية بين الأطفال الأسوياء والمعاقين يؤدي إلى خلل في موازين مدخلات ومخرجات التربية الخاصة .
4. ظهور بعض الأنماط السلوكية والحالة النفسية غير المستقرة للطفل المعاق .

إيجابيات الدمج :
1. يحقق الدمج التفاعل الاجتماعي للطفل المعاق .
2. يعمل الدمج على بناء شخصية الطفل المعاق .
3. يعمل الدمج على تنمية مفهوم الذات للطفل المعاق .
4. يعمل الدمج على زيادة شعور وإحساس الفرد المعاق بأنه ضمن هذا المجتمع وعضو فعال .
5. تكامل الخدمات التعليمية داخل المدرسة .
6. يخفف الحالة النفسية لأسرة الطفل المعاق .

المشكلات الإدارية التى تواجه مدراء المدارس عند دمج المعوقين سمعيا :
1- عدم توفير الصيانة اللازمة للمبني المدرسي .
2- التزام مدير / مديرة المدرسة حرفيا بالأنظمة والتعليمات التى تصدر من إدارة التعليم ضد أهداف مصلحة الدمج .
3- عدم وجود خدمات مساندة لصفوف الصم ( مكتبة - مختبرات - وسائل ) يؤثر على تحقيق أهداف الدمج .
4- عدم تقبل الطلاب الصم لمدير المدرسة لعدم قدرته على التواصل معهم بسهولة ، يزيد برنامج الدمج أعباء وظيفية على الإدارة المدرسية العادية .

[جوري الملتقى]

المحاضرة الثانية عشر

طرق التواصل والتدريس مع المعاقين سمعيا
- طرق التواصل اليدوي : أبجدية الأصابع ( التهجي الإصبعي ) - لغة الإشارة .
- طرق التواصل الشفهي : قراءة الشفاه - التدريب السمعي .
- طرق التواصل الكلي .

التواصل اليدوي :
تعني كلمة يدوي أي أسلوب يساعد في تعليم الإفراد التواصل بواسطة اليد .
وهي الطريقة التي يستخدمها المعاقون سمعيا للتواصل فيما بينهم ، أو في تواصلهم مع غيرهم وهي طريقة تواصل غير لفظية مقارنة بطرق التواصل اللفظية .
ومن العوامل التي ساعدت على ظهور الطريقة اليدوية الانتقادات العديدة التي وجهت للطريقة الشفهية
( كعدم وضوح المخارج في الطريقة الشفهية ).
وتشمل الطريقة اليدوية نوعين وهما :
1- أبجدية الأصابع الإشارية :
وهي وسيلة لتمثل أو توضيح الحروف والأرقام من خلال أشكال اليد والأصابع وحركتها التي تمثل الحروف والأرقام وهذه الطريقة .
تساعد الفرد أن يكتب في الهواء والحروف الأبجدية والأرقام العربية من خلال أشكال وحركات اليد مثل الكتابة على الورق
( يستخدم في أسماء الأشخاص ، البلدان ، المصطلحات العلمية التي ليس لها مصطلحات متفق عليها ) .

2- لغة الإشارة :
تعتبر لغة الإشارة أقدم لغة أستخدمها الإنسان منذ بدء الخليقة للتحاور والتواصل ، نظرا لبساطتها واعتمادها على الحركة والرموز والإيماءات .

وتعرف لغة الإشارة :
بأنها عبارة عن رموز يدوية مرئية تمثل الكلمات والمفاهيم والأفكار ،
وهي لغة تعتمد على حاسة البصر ،
وتعتبر من أسهل السبل لتمكين الفرد المعاق سمعيا من التواصل مع الآخرين والتعبير عن آرائه وأفكاره ومشاعره .
ويتم التعبير عنها أو تشكيلها بلغة الإشارة عن طريق الربط بين الإشارة ومدلولها في اللغة المنطوقة .

طرق التواصل الشفهي :
نظرية التواصل الشفهي تتضمن طرق تدريس تستخدم الكلام وقراءة الشفاه ، ويتم التركيز حسب هذه الطرق على إيجاد بيئات متشابه لبيئة الطلبة السامعين في المدارس العادية إعطاء الفرد فرصة تعلم الكلام وفهمه من خلال اللغة المنطوقة ويقسم التواصل الشفهي إلى :
1- التدريب السمعي .
2- قراءة الشفاه .
التدريب السمعي :
يعرف التدريب السمعي بأنه :تنظيم بيئة الإفراد لتسهيل استخدام الإدراك الصوتي وتطويره , ويهدف التدريب السمعي إلى تدريب الفرد المعاق سمعيا على الاستماع للأصوات المختلفة وتمييزها ووعيه بها وتقليدها في وقت مبكر قدر الإمكان معتمداً على بقاياه السمعية .

قراءة الشفاه :
تسمى احيانا بقراءة الكلام ، والقراءة البصرية وهي الطريقة التى تستخدم بها المعلومات والمثيرات لفهم مايقال أو إدراك الكلام بواسطة ربط المعاني بحركات شفاه وتعبير وجه المتحدث .
وتعتمد على قدرة الفرد المعاق سمعيا على تمييز حركات الفم والشفاه واللسان والحلق والاستفادة من بقاياه السمعية ( هي مكملة للغة الإشارة ) .

التواصل الكلي :
- ظهر مصطلح التواصل الكلي يد روي هولكمب وهو معاق سمعيا وأب لطفلين مصابين بالإعاقة السمعية .
- ويعرف التواصل الكلي بأنه استخدام المعاق سمعيا كافة أشكال التواصل المتاحة لتطوير كفاءته اللغوية ، ويتضمن ذلك الإيماءات والكلام والإشارات والقراءة والكتابة والأبجدية الإشارية والرسم واستغلال البقايا السمعية

التواصل الكلي قديماً :
تتضمن استخدام جميع الطرق الممكنة في التواصل مع الطفل الأصم وفي نفس الوقت .

التواصل الكلي حديثاً :
فلسفة تعني استخدام الطريقة الأمثل لكل طالب على حدة وليس استخدام كل الطرق في نفس الوقت .

عوامل مهمة يمكن أن تساعد في اتخاذ القرار حول طريقة التواصل الملائمة :
أولا : البقايا السمعية .
ثانيا : القدرة أو الكفاءة اللغوية .
ثالثا : القدرات العقلية .
رابعا : الدعم الأسري .
خامسا : الاتجاهات نحو التواصل الشفوي .