 |
|
||||||
| E8 English Literature Students Level eight Forum |
 |
|
|
أدوات الموضوع |
2019- 4- 19
|
#41 | |
|
متميزة في المستوى الثامن للغة الانجليزية
|
رد: اللغة وتقنية المعلومات - الأحد - 16 / 8 / 1440 - الفترة الثانية 💻🌟
اقتباس:
دي مو مباشرة noon.s حبيبي دي من المسجله طبعا من غير تاخير ابداي في البلاك الملف المدموج وكل محاضرة اقراي الاسئلة الي عليها من النموذجين مرررا حيثبت عندك المعلومة موفقة يارب ♥ 🌟 ارفقتلك ملف سلطانه تتاكدي هو نفسه الي عندك |
|
|
التعديل الأخير تم بواسطة Basma001 ; 2019- 4- 19 الساعة 12:25 AM |
||
|
|
2019- 4- 19
|
#42 | |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: اللغة وتقنية المعلومات - الأحد - 16 / 8 / 1440 - الفترة الثانية 💻🌟
اقتباس:
ايوا نفس الملزمه حقتي مضاف عليها تبع سويت هيرت بس محتوى البوربوينت مختلف عن الملزمه بناااات انا ضيعت من التعب والله  اتحملو الفهااوه حقتي اليوم  قصدي ابدء بالبوربوينت ولا ابدء باللي عندي حق سلطانه 
|
|
|
|
|
2019- 4- 19
|
#43 |
|
مُتميزة في ملتقى الفنون الأدبية
|
رد: اللغة وتقنية المعلومات - الأحد - 16 / 8 / 1440 - الفترة الثانية 💻🌟
🍀المحاضره الخامسة 🍀
تتعلق هذي المحاضره بالمهام ( المهام هي التدريبات او المناقشات او الواجبات … الخ ) ص ( 38) تقول انو العلماء فضلو ان تكون المهام ذات آداء جماعي بين الطلاب افضل من تلك الطرق القديمه التي كان يقدمها المدرسون لطلبتهم . بحيث انو تهدف هذي المهام الى تعليم الطلاب حاجه جديده من خلال نقاشهم عنها . ص (39) تقييم المهام : كيف يمكن للمعلمين تقييم مهام طلبتهم فيما ان كانت هذه المهمه مفيده وجيده ونتائجها ايجابيه او انها ليست ذات فائده مرجوه . يتم ذلك بعده طرق : -يشوفون المحصله النهائية (نتائج الطلاب ). - يشوفون محادثات الطلاب و نقاشهم حول معنى شيء غامض بالنسبه لهم فكلما كانت النقاشات حول معاني كثيره عرف المعلمون ان هذه المهمه تزيد من حماس الطلاب للنقاش وتزيد من اكتسابهم لمفردات جديده كثيره . -يشوفون لغة المهمه نفسها من ثلاثة معايير للكفاءه ( الدقه اللغويه والكثافة اللغوية والطلاقه ) فلازم تكون المهمه تتناسب مع مستوى الطلاب اللغوي وتزيد من تعلمهم لاشياء جديده .فالمهمة اللي تناسب المبتدئين ما تنفع للمتقدمين لغويا طبعاً .لازم يكون فيه توازن ( زي ما قال سكاين ) ص ( 40 ) : وصف مهام تعلم اللغة الثانية : في الجدول التالي خصائص يمشون عليها مصممو المهام عشان يختار منها المعلمين اللي يناسب طلابهم : الجدددددول : في الجدول تبع خصائص المهام لتعلم اللغه الثانيه: جايب في العمود الأيسر خصائص المهمه أو بمعنى آخر الأشياء اللي يمشون عليها في تصميم المهام . و بجانب كل خاصيه توضيحها . ( مدى تعقيد اللغه ) : هل هي بلغه صعبه لغويا ونحويا ؟ ام سهله ومبسطه والأكيد انهم راح يشوفون المهمه اللي تناسب عمر الطلاب فإن كانو صغار مبتدئين اكيد راح يعطونهم شي مبسط يناسب عمرهم واذا كانو كبار متقدمين اكيد راح يعطونهم شي يناسب مرحلتهم . (مدى التعقيد الإدراكي أو المعرفي) : يشوفون هل الموضوع تبع المهمه صعب زي لما يتكلم عن الأمور العلميه والنظريات زي الفيزياء واللي زيها ام انه عن موضوع بسيط والكل يقدر يتعامل معه وهذي النقطه يدرسونها من شقين ( الإعتياد او التألف الإدراكي + العمليه الإدراكيه نفسها ) الإعتياد الإدراكي = يعني هل موضوع المهمه و مفردات ونوع الخطاب و طريقة المهمه نفسها معروفه ومتعودين عليها ام لا. العمليه الإدراكيه = هل تنظيم المعلومات وكميه الحوسبه اللي راح يسوونها الطلاب وعدد خطوات ومراحل المهمه عارفينها ومتعودين عليها ام لا . ايضاً راح يدرسون المهمه من ناحية: ( جهد الإتصال )من عده جوانب ، من ناحية المدة المناسبه لإنجاز المهمه و من ناحية عدد الطلاب المشتركين في المهمه وطول النصوص المكتوبه و كيف اشكال المهام هل هي تحدث وكتابه ام قراءة واستماع ، وهل عليها درجات او تجميع نقاط ومكافئات وهل المهمه تسمح باستخدام الأدوات المساعده زي القواميس او الآلات الحاسبه او او … ام ان المهمه تتحكم في الطلاب بشروط معينه . هذي باختصار قياسات يمشي عليها الناس اللي يضعون المهام لطلاب تعلم لغة ثانية واللي على اساسها يختار المعلمون مايناسب طلابهم . اما طريقة اسئلة الدكتور : ذكر انو ممكن يقول يمكننا ان نصنع مهمه سهله عن طريق اختيار موضوع مألوف بالنسبه للطلاب ( صح ام خطأ ) ممكن ايضا يقول لعمل مهمه سهله يمكننا اختيار موضوع … -مألوف -غير مألوف وخيارات ثانيه شاطحه او زي ما قال في الاختبار : A way to make the task more difficult among learners 🔷 طريقة لجعل المهمة اكثر صعوبة بين الطلاب : A- interactions online B-Allow prepare before task C-Allow no preparation time ✔ ————— 35-A way to make the task more difficult among learners focusing on the text 🔷 طريقة لجعل المهمة اكثر صعوبة بين الطلاب تركز على النص : A-participants can send email B-make group online to discussion C-make the code more complex ✔ ص ( 41) ثلاث مراحل تتعلق بالمهام : اسطر مهمه وواضحه ولها تفصيل اخر بالمحاضره 6. انتهت المحاضره الخامسة 💐 📍من مس سلطانه العزيزة 📍 |
|
|
|
2019- 4- 19
|
#44 | |
|
متميزة في المستوى الثامن للغة الانجليزية
|
رد: اللغة وتقنية المعلومات - الأحد - 16 / 8 / 1440 - الفترة الثانية 💻🌟
اقتباس:
ابداي بتبع سلطانه هو الاهم والي اغلب الاسئلة منه احفظيه كويس + سويت مهم كمان لانها كاتبه اسئلة الدكتورفي المحاضرة 14 البوربوينت شرح عربي صح ؟ خليه اخر شي بعد ماتخلصي الملف الاساسي فيه معلومات بسيطه مختلفه( حتقدري تميزيها دامك مخلصة البلاك ) سجليها عندك بالملزمة وحتستفيدي من الشرح لو قراتيه قراءه الملف يكفي ، موفقة ياسُكر 🌟 🌟ارفقت ملف البوربوينت والشرح |
|
|
التعديل الأخير تم بواسطة Basma001 ; 2019- 4- 19 الساعة 12:42 AM |
||
|
|
|
2019- 4- 19
|
#45 | |
|
متميزة بالقسم الترفيهي
|
رد: اللغة وتقنية المعلومات - الأحد - 16 / 8 / 1440 - الفترة الثانية 💻🌟
اقتباس:
بس حبيت اسأل بسمه كيف تذاكرين مفاده تعتمد على الحفظ المطلق عطيني طريقتك بنفذها 
|
|
|
|
|
2019- 4- 19
|
#46 | |
|
متميزة في المستوى الثامن للغة الانجليزية
|
رد: اللغة وتقنية المعلومات - الأحد - 16 / 8 / 1440 - الفترة الثانية 💻🌟
اقتباس:
الله ييسرلك اختباراتك وتتطلعي منها مبسوطه ، مادة حفظ لازم تواجهيها مالك الا الملزمة ، زي ادب اطفال عندنا كانت حفظ مريع  بدات بالمحاضرات الثقيله للامانه لانه عارفه بتاخد جهد وبداية المزاكرة الواحد يكون عنده طاقة ويقدر يستوعب اكتر سجلت في ورقة الاشياء الي تلخبطني ، كنت اخلص محاضرة وارجع للمحاضرة الي قبلها ارجع اقراها بس ، مرا يساعد في التثبيت ، واذا عندك اسئلة اعوام مرا يفيدك انك تتذكري الاشياء المهمه في كل محاضرة ملزمتي لو تشوفيها كلها شخابيط كملي ، لاتوقفي ، هانت ، حتكبري المخدة بعد اخر اختبار وطبعا لامانع من شوية تحلطم بالواتس عشان تقدري تكملي مزاكرة  واكيد التوكل ع الله ❤ قبل كل شي وانه الله يبارك في وقتنا ويسهلنا الحفظ ، دا اهم معين ع الحفظ ومن قلبي اتمنالك كل التوفيق في اختباراتك 🙏🏻💕 |
|
|
التعديل الأخير تم بواسطة Basma001 ; 2019- 4- 19 الساعة 01:16 AM |
||
|
|
|
2019- 4- 19
|
#47 |
|
مُتميزة في ملتقى الفنون الأدبية
|
رد: اللغة وتقنية المعلومات - الأحد - 16 / 8 / 1440 - الفترة الثانية 💻🌟
👨🏻💻 مراجعه مبسطه لماده اللغة تقنيةالمعلومات 👩🏻💻
🍀 المحاضره الأولى 🍀 صفحة (2) : -اول نقطة تحت عنوان :( عالم تعليم اللغة المتغير ) بمعنى انو بها الوقت المعاصر تغير تعليم اللغة فلم يعد كالسابق وطرأ عليه بعض الأساليب والأفكار الجديده بسبب وجود التكنولوجيا الحديثه ( الكمبيوتر والأجهزه اللوحيه والهواتف النقاله …) بالرغم من أن بعض النقاد والبراغماتيين لم يأيدو تدخل التكنولوجيا لأسبابهم الخاصه . ثم ذكر خمسة اشياء جديدة دخلت على تعلّم اللغة: 1-انو اللغة الإنجليزية نفسها بدت تتغير نتيجه للتكنولوجيا: صفحة (3) باختصار هالصفحه تقول انو من الطبيعي اللغة تتغير مع مرور الوقت فلهجة ولغة اجدادنا زي الفصحى مثلا مو زي لهجتنا ولغتنا حاليا لكن الكتب والمؤلفات جعلتنا نعرف تلك اللغة القديمة وحافظت عليها فلم يطرأ عليها تغيير فقبل التكنولوجيا كان من الصعب ان اللغة تتغير فالعالم كلهم يقرأون ويتعلمون من الكتب اللي كلها بلغة موحدة وتخضع للتدقيق والتصحيح قبل ان تنشر . ولكن بسبب التكنولوجيا صار الكل يقدر يكتب ويؤلف وينشر بلا رقابه ولا تصحيح وبكذا قدرت التكنولوجيا انها تأثر عاللغة الإنجليزية وتغير فيها وبالتالي المتعلمون الجدد راح يكتسبونها . وصفحة ( 4) ضرب امثلة لبعض الأشياء اللي دخلت على اللغة نفسها و غيرت فيها .( اقرؤها) 2- دراسة اللغة ( يعني الدراسة العلمية للغة من قبل العلماء وليست تعلم اللغة ) ص (5) قبل التكنولوجيا … كانت دراسة الخطاب بين الناس تعتمد على محادثات الخطاب المقروءه في الكتب وكان لها نظريات محدوده للدراسه بس مع التكنولوجيا صار فيه سبب لاستحداث نظريات ومصادر جديده . وبالنسبة لدراسة النظام الصوتي : صار فيه اشياء جديده وانظمه جديده مثل انظمة التعرف على الكلام والصوت اللي في الاجهزه وهذا بحد ذاته وسع دائرة دراسة النظام الصوتي . الدراسة النحويه : صار العلماء يدرسون النحو عن طريق لغويات المتون ( لغويات المتون هي جميع النصوص المكتوبة او المسموعه في النت ) مثلا يبحثون في محادثات تويتر او نصوص قوقل او او الخ.ويشوفون اساليب اللغة النحويه الجديده ويدرسونها . صفحة (6) : مهام لتعليم اللغة : مهممة - تعلم اللغة بواسطة الكمبيوتر يكون من خلال طريقتين : يا إما انو يتعلم الطالب عن طريق اتصال مابين المعلم والطلبه ويكون جهاز الكمبيوتر هو وسيلة الأتصال فيما بينهم . ( مثلاً عن طريق الايميلات العادية او برامج الدردشات ) زي التلقرام مثلا . او يتعلم الطالب بنفسه على جهاز الكمبيوتر وهذا اسمه تفاعل الكمبيوتر مع الطالب : مثل برامج التعلم المتاحه برامج الترجمات والدراسه والاستماع الى مقاطع مسموعه (صوتيه ) او مرئية(فيديو) والتي تسمى وسائط المعلومات الشامله ( hypermedia). (ص 7) تكلمت عن نوع التعلم اللي يعتمد على الاتصال بين المتعلمين والمعلم وقال انها نوعين من الاتصال (تزامني وغير تزامني )… ارجو قراءتها وحفظها .مهممه. ص(9) يتكلم عن خامس نقطه جديده على تعلم اللغة … وهي انو المعلمين بامكانهم يستخدمون تقارير اداء الطلاب اللي ياخذونها من الكمبيوتر من اجل دراستها والاستفاده منها من اجل تعديل او فهم ما استوعبه او لم يستوعبه الطلاب . ص(7) الاشكال الجديده للتقييم : تتعلق بالمعلمين اللي يقيمون الطلاب : فقالو انو استخدام الكمبيوتر او الاجهزه في الاختبارات والتدريبات مفيد للطلبه والجديده فيها هو امكانية اضافة مقاطع مرئية او مسموعه او صور تساعد في استيعاب المزيد من المدخلات اللغويه واكتسابها . ولكن هناك اشكاليه وصعوبه في وضع التصحيحات والتحديدات عند تصحيح اخطاء الطلاب فطبعا مو زي سهوله التصحيح باستخدام القلم والورق. اخر فقره في المحاضرة الاولى : Applied linguistics & CALL (computer assisted language learning) اللغويات التطبيقية و تعلم اللغة بمساعدة الكمبيوتر CALL اهم سطر فيها : Technology-based language teaching and research is not a departure from applied linguistics. It is a continuation – the 21st century version of what applied linguists do. تعليم اللغة المعتمد على التكنولوجيا و البحوث هو ليس انفصال مستقل عن اللغويات التطبيقية . انما هو استمرارية — وهو اصدار القرن الحادي والعشرين لما يفعله علماء اللغة التطبيقية. بمعنى انو التعلم عن طريق التكنولوجيا مو معناته انفصال عن اللغويات التطبيقية السابقه ومو معناته انو لازم نعتمد عليها اعتماد كلي في التعلم … انتهت المحاضره الأولى 💐 ————————————————— المحاضره الثانيه 🍀 عنوانها يقول وش ممكن تسوي التكنولوجيا في تعليم اللغه . - يقول انو الناس زمان اذا ارادو تعلم اللغه الانجليزيه راحو لمكان او دوله لغتها المتداوله تكون الإنجليزيه وينغمسون في مجتمعها . وحاليا وسائل التواصل بين الطلاب في الأجهزه الالكترونيه او في الكمبيوتر تعطيهم فرصه انهم يتواصلون مع متحدثين اجانب وهذا الشي كأنه نوع من الإنغماس بين متحدثي اللغه الاصليين . كراشن يقول : انو المدخلات ( يعني اللغة المكتسبه اللي تدخل المخ وتخزن فيه ) ممكن تنفهم حتى من غير ما يدرس الطالب الأشكال اللغوية ( يعني القواعد النحوية والأزمنة و وو) وهذا شي نشوفه احنا في السعوديه زي لما يجونا الاجانب الهنود مثلا ويتعلمون لغتنا .. صح لغتهم مكسره بس نفهمهم ويفهمونا رغم انو مادرسو لغتنا وقواعدها . ص(12) ثم قال لو ان الطلاب اخذو وقت طويل في برامج التواصل مع الأجانب ممكن فعلا يكتسبون لغه . ولكن مستوى او درجه هذه اللغه تبقى محدوده فلغتهم المكتسبه ما وصلت لدرجه الكفاءه النحويه زي اللي يتعمق فيها المتعلم كدراسه متخصصه . جا على هذي الفقرة الأسئلة التالية : 👇🏻 1- comprehensible input,” language comprehended......... the learner knowing all of the linguistic forms in the message A- were B- and C- with D- without✔ جاب نص كرايشن وفرغ كلمة without . 2- The comprehensible input alone were ........... for L2 development A- insufficient B- inadequate C- sufficient ✔ D- not sufficient المدخلات القابلة للفهم وحدها ( كافيه ) لتطوير اللغة الثانية . 3- Fill the gap “ comprehensible input “ language comprehended without......in the message? A-The learner knowing all of the linguistic forms✔ B-The learner don’t know all of the linguistic forms برضو نص كرايشن وفرغ جملة (دون ان يعرف الطالب كل الأشكال اللغوية ) في الرساله . 4- choose the correct statement:🔷 A-comprehensible input is not sophisticated to explain for L2 development B-comprehensible input is sufficient to explain for L2 development C-comprehensible input is not sufficient to explain for L2 development✔ المدخلات القابلة للفهم غير كافية لأن ✌🏻 تشرح✌🏻 تطوير اللغة الثانية . ص (13) فقرة ( اراء من نظريات وبحوث ) الأسطر المخططه مهممممة طبعاً وجا عليها اسئلة اححححفظوها واعرفو مواضع تفريغ الأسئلة . تتكلم عن انو العلماء استفادو من الفصول الدراسية العادية في انهم يشوفون تأثير تواجد الطلاب في فصل دراسي واحد على العملية الإستيعابية والإدراكية وعلى العملية التعاونية الإجتماعية لإكتساب اللغة ( والهدف انو يطبقون مثل هالجو في تعليم اللغة عبر التكنولوجيا و الإنترنت ) : اذا ما فهمتو الاسطر روحو لجزئيتها بملف الشرايح من (ص 15 الى ص 18 ) ص(14) من نقطة تعزيز المدخلات الى آخر المحاضرة مهمممم جداً فهمها وايضاً فهم الشروحات اللي بالمربعات . وطبعا هالصفحات تتكلم عن طرق توضيح وابراز الشغلات المهمة او المبهمة على نصوص الدروس او المواضيع في صفحة الكمبيوتر . انتهت المحاضره الثانية 💐 كل الشرح من الصديقة سلطانه  مرة مررررة مررررة عجبتني ي بنات ( المادة تعتمد على الفهم الفهم و الفهم ) 
|
|
|
|
2019- 4- 19
|
#48 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: اللغة وتقنية المعلومات - الأحد - 16 / 8 / 1440 - الفترة الثانية 💻🌟
مرحبا
في النموذجين للدكتور تكررت بعض الاسئله بطرق مختلفه او متشابهه انتبهوو وقت المذاكره ]Synchronous means ? A- that the communication is taking place in real time B- can be spread out across hours, days, weeks, or months C - that the communication is taking place in past time D- that the communication is taking place in future time 4-Fill the gap "synchronous that the communication .......time A-taking place in late B-taking place in real C-taking place in future بالسؤالين يتكلم عن التزامن لكن بطريقه غير .................................................. ..................... 3- New forms of assessments A- Excellent B- A double-edged sword C- has no negative effect D- A double-edged gun 8--IT based assessments tasks A- Always good B- double-edged sword C-double-edged knife .............................................. 9- Technology-based language teaching and research is not a departure from applied linguistics. It is A- a collaboration B- interesting C- assessment D- a continuation 7-Fill the gap ,Technology based language teaching and research........ A-Is a departure from applied it is a collocation B-Is not a departure from applied it is a collocation C-Is a departure from applied it is a continuation D-Is not a departure from applied linguistics it is a continuation ............................................... 10- comprehensible input,” language comprehended......... the learner knowing all of the linguistic forms in the message A- were B- and C- with D- without 10-Fill the gap “ comprehensible input “ language comprehended without......in the message? A-The learner knowing all of the linguistic forms B-The learner don’t know all of the linguistic forms 11- ......... Moreover, the likelihood of learners’ acquiring linguistic input if their attention is drawn to salient linguistic features A- down B- decreased C- increases D- little 14-Fill the gap “Moreover, the likelihood of learners’ acquiring linguistic input increase if their attention is drawn to....... linguistic features. A-pale B-cleat C-salient 13- Example of modification A- L2 definitions B- Marked input C- Repetition D- zooming 9-Example of Modification A-adding grammatical phrases B-repetition C-translation هنا طالب من االامثله ع التعديل ، مرا اختار تعريفات باللغه الثانيه ومرا الترجمه .................................................. .... 14 - The comprehensible input alone were ........... for L2 development A- insufficient B- inadequate C- sufficient D- not sufficient 1-choose the correct statement:🔷 A-comprehensible input is not sophisticated to explain for L2 development B-comprehensible input is sufficient to explain for L2 development C-comprehensible input is not sufficient to explain for L2 development 15- What the essential thing for study the cognitive process A- Motivation B- Language C- Writing D- Listening 13-From the perspective of cognitive processes is essential to cognitive effort to engage the processes of comprehension A-repetition B-motivation C-modification D-mediations مكرره بصيغه غير لكن نربط كلمه ادراكيه بالتحفيز .................................................. .................... 16-Fill the gap” The study of social processes emphasis ..................to development A-central concept B-working alone C-collaboration between teachers as key D-collaboration between learners as key 16- The key to development the study of social process A- Uncooperative B- collaboration C- Individually D- selfishly مكرره بصيغه غير ..................................... 8- An example Focus on the Learner on CALL research A- Participant in telle-collaboration B-Text chat as rehearsal C-Subtitles for listening D-Intelligent feedback for grammar 23-[COLOR="rgb(46, 139, 87)"]Focusing on the learners[/COLOR] such as A-subtitle for listening B-text chat as rehearsal C-Asking for help 21- who is interested in research about using technology in teaching A - language teacher, administrators, and commercial publishers B- teacher C- administrators D- commercial publishers D-web-based listening 20-The interest in research shared by some language teachers , administrators and ..... A-Learners B-commercial publishers C-academic 22- in “text chat rehearsal” the study showed that increasing A- student’s willingness to communicate through writing language .classroom B- student’s willingness to communicate through oral language .classroom C- student’s willingness to communicate through write essay in .classroom D- student’s willingness to communicate through sign language .classroom 24-The data contain clear indications that some of the learners are benefiting from the opportunity to engaging in the text chat before engaging in ............work “fill the gap “ A-oral classroom B-writing classroom C-since class room متشابهه السؤالين .................................................. .... 26- A move can consist of A- A cation B- Language or behavior C- language or speak D- behavior or speak 27-“Move”consist of A-task B-movie C-unit D-behavior فوق الاجابه كانت اللغه والسلوك ، والثاني السلوك ..................................... 27- functional description of the linguistic choices and moves that the ?participants make to construct a text A- interaction analysis B- Discourse analysis C- Conversation analysis D- poetry analysis هذا مكرر نفسه ..................................... 30- the data in a a process which involves interpretation of .................. way that makes them meaningful and useful for research A- Notation for the data B- Interaction analysis C- Implementing process D- process data interpretation 32-interpretations a process which involves interpretation of data in a way that makes them..................for research A-amplification and useful B-meaning and amplification C-meaning and useful D-amplification and easy 34- The last stage of task based language teaching is A- post task condition B- pre task condition C- Task feature D- Task 37-The firs stage of stages of task based language learning A-post-task activity B-pre-task activity C-task features هنا مو مكرر لكن ننتبه اول شي طالب اخر المراحل ، والسؤال الثاني طالب اول المراحل .................................................. 36- .. Corpus linguistics “ CL “is A- ia a list of all of the occurrences of a particular search term in a .corpus, presented within the context that they occur in B- is used to document the particular moves that the learner makes while working with technology C- “the study of language based on examples of ‘real life’ language use D- functional description of the linguistic choices and moves that the participants make to construct a text 39-"the study of language based on examples of real life language use “ A-Artificial intelligence B-Corpus linguists جايب مرا تعريف ومرا مصطلح .................................................. ...... 40- An area of natural language in which has challenges are quite hard A- Sentimental analysis B- Information extraction C- Question answering D- word disambiguation مكرر نفسه ........................................ يعني وقت نرجع ل اسئله الترمين اللي فات نغير الفراغات وكمان نشووف كل جزء في المحاضره ممكن يغير الجواب اذا كان فيه اكثر من نوع مووفقييين 
|
|
|
|
2019- 4- 19
|
#49 |
|
مميز بقسم الفنون الأدبية
|
رد: اللغة وتقنية المعلومات - الأحد - 16 / 8 / 1440 - الفترة الثانية 💻🌟
الماده غريبه بس ان شاء الله تتيسر وتنفهم مع المذاكره
أنا مشكلتي مع اسلوب الدكتور عبدالعزيز في الاسئلة اذكر علم اللغه النفسي الماده سهله بس الاختبار لخبطني جددددا سوال ؟؟ الان الرموز هى جمله بكاملها تتوقعون يجيب الرمز ولايذكر كامل الاسم؟ |
|
|
|
2019- 4- 19
|
#50 | |
|
مُتميزة في ملتقى الفنون الأدبية
|
رد: اللغة وتقنية المعلومات - الأحد - 16 / 8 / 1440 - الفترة الثانية 💻🌟
اقتباس:
فيري فيزي فيري قووووررد كل سوال يحتاج تحليل مثلا سوال في المحاضرة الاولى لنموذج 1440 Learner computer interaction when the learner Click to request additional information such as word difinition تفاعل الطالب مع الكمبيوتر يحدث بطريقتين لو جاب الاجابة الثانية مثلا الاولى تعريف الكلمات الاجابة الثانية افتراضا لو جابها هي ( ملاحظات ثقافية cultural notes مثل الروابط التشعبية + ووسائط المعلومات ) ممكن احنا يسال عن الملاحظات الثقافية الأفضل كل محاضرة نفتح اسالتها بالنموذجين ونستقعد لها شكرًا نُون كثير فادتني |
|
|
التعديل الأخير تم بواسطة miss blue sky ; 2019- 4- 19 الساعة 04:03 AM |
||
|
|
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| [ كويز ] : اسئلة اختبار اللغة وتقنية المعلومات الفصل الثاني للعام 1433-1434 هـ د. عبدالله الفريدان | اسم منتسب | E8 | 5 | 2017- 1- 8 06:00 PM |
| [ كويز ] : اسئلة اختبار اللغة وتقنية المعلومات الفصل الثاني للعام 1434-1435 هـ د. عبدالله الفريدان | اسم منتسب | E8 | 6 | 2017- 1- 8 03:07 PM |
| [ كويز ] : اسئلة اختبار اللغة وتقنية المعلومات الفصل الأول للعام 1435-1436 هـ د. عبدالله الفريدان | اسم منتسب | E8 | 3 | 2017- 1- 7 11:27 PM |
| [ كويز ] : اسئلة اختبار اللغة وتقنية المعلومات الفصل الاول للعام 1434-1435 هـ د. عبدالله الفريدان | اسم منتسب | E8 | 3 | 2017- 1- 7 11:25 PM |
| [ كويز ] : اسئلة اختبار اللغة وتقنية المعلومات الفصل الثاني للعام 1436-1437 هـ د. عبدالله الفريدان | اسم منتسب | E8 | 5 | 2017- 1- 7 11:05 PM |
