التوجيه والارشد للشيبان فقط

[صخر جلمود]

يبووون السههل

شرواي بالخيير

[احمد السّيار]

المحاضرة السابعة

نظريات الارشاد النفسى باقين بالنظريات الله المستعان تراها مهمه اذا اذن خبروني

ثانياً - نظرية الذات: كارل روجرز
نظرية الذات لكارل روجرز هي أحدث واشمل نظريات الذات’وذلك لارتباطها بطريقة من اشهر طرق الإرشاد والعلاج الممركز حول الشخص’وهناك مكونات رئيسية في نظرية الذات لكارل روجرز ’هذه المكونات هي:’مفهوم الذات’الخبرة’الفرد’السلوك’المجال الظاهري.
تمثل الذات قلب نظرية روجرز ومفهوم الذات قديم وقد مر بنمو ديني فلسفي عبر التاريخ’ويلخص تاريخ الذات ومكانها في علم النفس قول مأثور"إن علم النفس فقد أولا روحه ثم فقد وعيه وشعوره ثم فقد عقله’ولكنه لحسن الحظ وجد ذاته واكتشف نفسه"
تعريف الذات:
الذات هي كينونة الشخص’وتنمو وتنفصل تدريجيا عن المجال الإدراكي’وتتكون بنية الذات نتيجة للتفاعل مع البيئة’وتشمل الذات المدركة’والذات الاجتماعية’والذات المثالية’وقد تمتص قيم الآخرين ’وتسعى إلى التوافق والاتزان والثبات وتنمو نتيجة للنضج والتعلم’وتصبح المركز الذي تنتظم حوله كل الخبرات.
مفهوم الذات:
مفهوم الذات هو تكوين معرفي منظم ومتعلم للمدركات الشعورية والتصورات والتقييمات الخاصة بالذات’يبلوره الفرد ويعتبره تعريفا نفسيا لذاته’ويتكون من أفكار الفرد الذاتية المتسقة المحددة الأبعاد عن العناصر المختلفة لكينونته الداخلية والخارجية’وتشمل هذه العناصر المدركات والتصورات التي تحدد خصائص الذات كما تنعكس إجرائيا في وصف الفرد لذاته كما يتصورها هو "مفهوم الذات المدرك"
والمدركان والتصورات التي تحدد الصورة التي يعتقد أن الآخرين في المجامع يتصورونها والتي يتمثلها الفرد من خلال التفاعل الاجتماعي مع الآخرين"مفهوم الذات الاجتماعي"’والمدركات والتصورات التي تحدد الصورة المثالية للشخص الذي يود أن يكون"مفهوم الذات المثالي".
وظيفة مفهوم الذات
وظيفة دفاعية وتكامل وتنظيم وبلورة عالم الخبرة المتغير الذي يوجد الفرد في وسطه’ولذا فإنه ينظم ويحدد السلوك’
وينمو مفهوم الذات
تكوينيا كنتاج للتفاعل الاجتماعي جنبا إلى جنب مع الدافع الداخلي لتأكيد الذات’وعلى الرغم من انه ثابت إلى حد كبير إلا أنه يمكن تعديله وتغييره تحت ظروف معينة.
ومن الملاحظات الهامة حول مفهوم الذات
أنه أهم من الذات الحقيقية في تقرير السلوك وأنه عبارة عن كل(جشطلت) ملاحظة (دائما اذا جات كلمة كل تحصل جشطلت )يتأثر بالوراثة والبيئة’ويتأثر بالآخرين الهامين في حياة الفرد مثل الوالدين والرفاق’ويتأثر بالنضج وبالتعلم’ويتأثر بالحاجات الفطرية والنفسية’
ويتأثرمفهوم الذات
بموجهات كالمعتقدات والقيم والأخلاقيات’ ويسعى الفرد دائما لتأكيد وتحقيق ذاته وهو يحتاج إلى مفهوم موجب للذات’وان مفهوم الذات مفهوم شعوري يعيه الفرد’بينما قد تشتمل الذات عناصر لاشعورية لا يعيها الفرد.
- وقد قام حامد زهران بدراسة عن نظرية الذات والإرشاد والعلاج النفسي المتمركز حول الشخص’وأثبتت الدراسة أن مفهوم الذات يعتبر حجرا أساسيا في بناء الشخصية
- وان مفهوم الذات لدى الفرد له أهمية خاصة لفهم ديناميات الشخصية والتوافق النفسي’وأنه مفهوم هام في الإرشاد النفسي المتمركز حول الشخص ’وهو مفهوم متعدد الأبعاد’
ومفهوم الذات الموجب يعبر عن التوافق النفسي والصحة النفسية’ وان تقبل الذات يرتبط ارتباطا جوهريا موجبا بتقبل وقبول الآخرين’وانه كلما كان الفرد سيء التوافق انحطت نظرته إلى نفسه.
ويعتقد معظم الباحثين أن الإرشاد النفسي يتضمن موقفا خاصا بين المرشد والمسترشد يضع فيه المسترشد مفهومه عن ذاته كموضوع رئيسي للمناقشة’بحيث تؤدى عملية الإرشاد إلى فهم واقعي للذات والى زيادة التطابق بين مفهوم الذات المدرك ومفهوم الذات المثالي الذي يعنى تقبل الذات وتقبل الآخرين والتوافق النفسي والصحة النفسية’
- وان الأفراد ذوى مفهوم الذات الموجب يكونون أحسن توافقا من الأفراد ذوى مفهوم الذات السالب.
- وفى مجال الإرشاد المهني يعتقد الباحثون أن الوعي بمفهوم الذات المهني’وفى مجال الإرشاد الزواجى توجد علاقة جوهرية بين مفهوم الذات الموجب والتوافق بين الزوجين’وفى مجال الإرشاد العلاجي تأكدت الأهمية الخاصة لمفهوم الذات العام وخطورة مفهوم الذات الخاص وضرورة البوح والتصرف في محتواه المهدد’عن طريق الإرشاد والعلاج الممركز حول الشخص.
نقد نظرية الذات:
يوجه إلى نظرية الذات بعض الانتقادات منها:
1-أن النظرية لم تبلور تصورا كاملا لطبيعة الإنسان’وذلك لتركيزها الكامل على الذات ومفهوم الذات.
2-يرى روجرز أن الفرد له وحدة الحق في تحقيق أهدافه وتقرير مصيره’ولكنه نسى أن الفرد ليس له الحق في السلوك الخاطئ.
3-يؤكد روجرز أن الفرد يعيش في عالمه الذاتي الخاص ويكون سلوكه تبعا لإدراكه الذاتي’أي انه يركز على أهمية الذاتية-وهو يركز عملية الإرشاد حول الشخص-وذلك على حساب الموضوعية’ويركز على الجوانب الشعورية على حساب الجوانب اللاشعورية’ونسى أن الإنسان يستطيع أن يصل إلى الحقيقة الموضوعية’وان الجوانب اللاشعورية لها أهميتها.
4-يضع روجرز أهمية قليلة أو ثانوية للاختبارات والمقاييس كوسيلة لجمع المعلومات للإرشاد النفسي’واكتفى بأن أشار إلى أن الاختبارات والمقاييس يمكن أن تستخدم حين يطلبها المسترشد واهتم بالمقابلة’ونسى أن على المرشد أن يستخدم جميع الوسائل الممكنة للحصول على اكبر قدر من المعلومات لتحقق اكبر نجاح لعملية الإرشاد النفسي.
وعلى الرغم من هذه الانتقادات فإن نظرية الذات لكارل روجرز تعتبر من أهم واشهر نظريات الإرشاد والعلاج النفسي.
النظريات مهمه ركزوا عليها

[احمد السّيار]

نكمل بعد الصلاة
برررررب

[عبق توت]

اذن بالتوقيت الشرقيه

[meero0o]

حلو كل ما اخلص محاضره ادخل اراجع
الله يوفق الجميع

[عبق توت]

نحتري

[احمد السّيار]

المحاضرة الثامنة

أساليب الإرشاد النفسي

1-الإرشاد الفردي

تعريف الإرشاد الفردي

الإرشاد الفردي هو إرشاد شخص واحد وجها لوجه في كل مرة.وتعتمد فعاليته أساسا على العلاقة الإرشادية المهنية بين المرشد والمسترشد’ على انه علاقة مخططة بين الطرفين’تتم في إطار الواقع وفى ضوء الأعراض وفى حدود الشخصية ومظاهر النمو.
والإرشاد الفردي هو أهم جوانب عملية الإرشاد ويعتبر أهم مسئولية مباشرة في برنامج التوجيه والإرشاد.
ويعتبر الإرشاد الفردي نقطة الارتكاز لأنشطة أخرى في كل من عملية الإرشاد وبرنامج الإرشاد.
ومن الوظائف الرئيسية للإرشاد الفردي’تبادل المعلومات وإثارة الدافعية لدى المسترشد وتفسير المشكلات ووضع خطط العمل المناسبة.
ويحتاج الإرشاد الفردي إلى توافر أعداد كافية من المرشدين النفسيين’بحيث يقابلون الحاجات الفردية للإرشاد.

حالات استخدام الإرشاد الفردي

يستخدم الإرشاد الفردي في الحالات الآتية:
1-الحالات ذات المشكلات التي يغلب عليها الطابع الفردي والخاصة جدا’كما في حالات وجود محتويات ذات طبيعة خاصة في مفهوم الذات الخاص’وحالات ومشكلات الانحرافات الجنسية وبعض حالات المشكلات الزواجية......
2-الحالات التي لا يمكن تناولها بفاعلية عن طريق الإرشاد الجماعي.

إجراءات الإرشاد الفردي

الإرشاد الفردي هو تطبيق عملي لكل إجراءات العملية الإرشادية’ والتي يجب أن تكون مفهومة لدى الشخص ابتداء من المقابلة الأولى حتى إنهاء عملية الإرشاد ومتابعتها.

2-الإرشاد الجماعي

تعريف الإرشاد النفسي الجماعي

هو أسلوب إرشادي يقدم به خدمات الإرشاد النفسي لعدد من المسترشدين لا يقل عن(3)أعضاء’اجتمعوا معا بحرية ليشكلوا جماعة إرشادية لها تنظيم رسمي متفق عليه ولها أهداف متفق عليها أيضا’ وتتضمن إحداث التغيير في أفكارهم واتجاهاتهم وسلوكياتهم’بغرض تحسين توافقهم الشخصي والاجتماعي وتمتعهم بالصحة النفسية الإيجابية.
ويقود الجماعة الإرشادية مرشد نفسي مؤهل علميا للعمل مع الجماعة’وليس لديه مشكلات أو اضطرابات أو توجهات سلبية تعوق العمل الجماعي بل هو مشارك وميسر ومتقبل ومعالج.
وتحدث التغييرات نتيجة تنفيذ برنامج إرشادي مخطط له من قبل المرشد النفسي والأعضاء’ونتيجة العلاج التلقائي غير المخطط له الناتج من التفاعل الدينامي بين الأعضاء.

الأسس التي يقوم عليها الإرشاد النفسي الجماعي

يقوم الإرشاد الجماعي على أسس أهمها:
1-رغم وجود فروق فردية بين الأفراد إلا أن هناك تشابها بينهم في خصائص وسمات الشخصية وفى بعض المشكلات.
2-الشخص لا يعيش بمفردة دائما’ولكن هو في حاجة إلى جماعة يعيش فيها ويؤثر ويتأثر بها.
3-توجد حاجات لا يمكن إشباعها إلا من خلال الجماعة مثل الحاجة إلى الحب والحاجة إلى التقدير الاجتماعي والحاجة إلى التقبل والحاجة إلى الانتماء.
4-توجد مهارات لا يمكن اكتسابها وممارستها إلا من خلال ومع الجماعة مثل مهارة التحدث أمام الآخرين’ومهارة إفشاء الذات.
5-من خلال التفاعل الايجابي للمسترشدين داخل الجماعة الإرشادية يمكن أن يرى المسترشد نفسه بطريقة أخرى.
6-عند العمل الجماعي وعن طريق التعلم بالنموذج والتغذية الراجعة ومعرفة الأخطاء يصبح هناك فرصة للمسترشد لأداء المهام بطريقة أفضل وسرعة عالية’وربما يظهر عنصر الايجابية.
7-نظرا لأن أحد مصادر المشكلات السلوكية والاضطرابات الانفعالية هو اختلال علاقة الشخصية بالجماعة الطبيعية المحيطة به’وذلك عندما تصبح الجماعة مقيدة أو متسلطة.
في هذه الحالة يمكن عن طريق الجماعة الإرشادية إعادة تكوين علاقات ايجابية بين الشخص وأعضاء الجماعة وإعادة الثقة بينهم’ وتنمية الشعور بالانتماء والمشاركة الفعالة بينهم’ وتقبل كل منهم الآخر في حالتي الاتفاق والاختلاف.

الفنيات العلاجية في الإرشاد النفسي الجماعي

فنيات الإرشاد النفسي الجماعي كثيرة منها:
1-المحاضرة.
2-الإنصات.
3-التساؤل.
4-المنافسة الجماعية.
5-المواجهة.
6-الإقناع.
7-العلاج باللعب.
8-لعب الأدوار.
9-التمرينات الروحانية.
10-إدارة وقت الفراغ.
11-التقييم الموضوعي للحدث.
12-التغذية الراجعة.
وسوف نتناول بعض هذه الفنيات بالشرح والتوضيح:
فنية المحاضرة
وتعرف المحاضرة بأنها وسيلة لإعلام الآخرين والتأثر فيهم’وهي تتم من طرف واحد هو المحاضر (المرشد النفسي)حيث أنه كفء للقيام بذلك ’وتستخدم المحاضرة كفنية إرشاديةفي الإرشاد النفسي الجماعي في الحالات الآتية:
1-الإبلاغ عن شيء أو توضيح شيْ.
2-تنظيم العمل وتوزيع الأدوار.
3-الربط بين الجلسات الإرشادية.
4-إقناع الأعضاء بشيْ ما.
5-أيجاء للأعضاء بفعل شيء ما.
6-تلخيص نتائج الجلسة.
ومن مزايا المحاضرة توصيل المعلومات من المرشد النفسي إلى المسترشدين في وقت قصير وتكلفة منخفضة ’ولكى تتحقق هذه الميزة لابد وأن يكون المرشد النفسي متمكنا من المعلومات التي سيوصلها لديه مهارات توصيل المعلومات.
ومن عيوب المحاضرة أنها لا تتيح فرص للأعضاء للاشتراك في المناقشة ولذلك يفضل استخدام أسلوب المناقشة معها.

[احمد السّيار]

المحاضرة التاسعة

تابع الفنيات
العلاجية في الإرشاد النفسي الجماعي

فنية العلاج باللعب

تستخدم فنية العلاج باللعب في حالة العمل مع الأطفال’واللعب نشاط يمارسه الطفل من أجل المتعة الناتجة من اللعب ذاته’كما أن اللعب يسمح للأطفال بالتفريغ عن طاقاتهم الزائدة وينفسوا عن انفعالاتهم المكبوتة’ومن خلاله يكتسبون مهارات الحياة اليومية والمهارات الاجتماعية ويقيمون علاقات اجتماعية مع باقي الأعضاء ومع المرشد النفسي.

مواد وخدمات ومجالات الألعاب

من المواد الهامة التي تستخدم في صنع الألعاب’أقلام ’جرائد’سكين من المطاط’ أطباق’أثاث لمنزل’ عروسه’عصى صغيرة’ قبعات ...الخ ويجب تحديد المواد التي يمكن أن تتسبب في إحداث أضرار للطفل ثم تجنبها ومن الألعاب المناسبة مايلي:
1-اللعب بالعرائس.
2-اللعب التمثيلي الذي يقوم على تمثيل مواقف اجتماعية.
3-اللعب الفني الذي يعتمد على المواد والخامات والصور.
4-اللعب الموسيقي ’باستخدام الآلات الموسيقية.
5-اللعب الحر’الذي يعتمد على اللعب التخيلي الرمزي والدمي المتحركة التي تأخذ أدوار الأشخاص الحقيقيين في حياة الطفل .
6-ألعاب تمثل أفراد الأسرة مع مراعاة عدد الأفراد وأحجامهم.
7-ألعاب تمثل أطفالا بمراحل عمرية مختلفة’مع الأدوات التي تستخدم في رعايتهم من حيث الغذاء والتنظيف.
8-ألعاب تمثل الناحية الانفعالية العدوانية مثل . البنادق والسيارات والجنود والأقنعة.
9-ألعاب تتعلق بالمهن المختلفة.
ومن خلال اللعب يتعلم الطفل الضبط الاجتماعي عندما يمارس سلوكيات النظام والتعاون ويتحمل المسئولية ’كما يسمح اللعب للطفل بان يشبع الحاجات التي لايستطيع تحقيقها في الواقع وفي الجانب التربوي يكون اللعب تمرين إ يجابي للنشاط العقلي وتنمية الخيال ونمو المعارف والخبرات.
فنية لعب الأدوار
تم تطوير فنية لعب الأدوار من فنية العلاج باللعب التي تستخدم مع الأطفال’على يد مورينو لكي تتلاءم مع الكبار.واستخدام ليفين أيضا هذا الأسلوب’كما استخدمه بيرلز في العلاج الجشطلتى.
والأساس النظري لهذه الطريقة هو التعلم التلقائي والتي تعني أن جانبا هاما من عملية التعلم يتم عن طريق الاستجابة النشطة للمتعلم.
وبالتالي لا يكون المسترشد متلقيا سلبيا بل هو فعال ويمكنه عن طريق لعب الأدوار التخلص من عوائقه واحباطاته والتعبير عن أفكاره واتجاهاته وخبراته التي لا يعي بها في الغالب.وذلك عن طريق قيامه بتمثيل أدوار أشخاص آخرين أو تمثيل أجزاء من أدواره في الحياة.
وفى كل الحالات فإن لعب الدور والسيكو دراما يصلح استخدامهما في الحالات الآتية:
1-شعور الأعضاء أنهم غير مقبولين من الآخرين.
2-الرغبة في تجريب أفكار واتجاهات جديدة.
3-لجوء الأعضاء إلى الحيل الدفاعية كثيرا.
4-تنمية الاستبصار بالمشكلة وطرق علاجها.

إجراءات تزيد من فاعلية لعب الأدوار

1-عدم تدريب الأعضاء على أداء أدوار مسبقة حتى لا يتم عمل دفاعات’ولكن المطلوب الاختيار والتهيئة فقط قبل التنفيذ.
2-يمكن تمثيل الأدوار عدة مرات بأشخاص آخرين .
3-يتبع لعب الدور مناقشة أعضاء المجموعة’لإتاحة الفرصة للتعبير عن الآراء.
4-يفضل أن يختار الأعضاء المشكلة بأنفسهم إذا كان لديهم
استعداد لذلك.
5-يقوم المرشد النفسي بلفت نظر المسترشد إلى المشكلات المتكررة والشائعة ويفضل عدم التصريح بها مباشرة.

فنية التمرينات الروحانية

التمرينات الروحانية طريقة علاجية تهدف إلى تنقية النفس وتهذيب الضمير وتقوية العلاقة بالله’وقد وجد في الإرشاد النفسي’المرشد النفسي الديني’وهو الذي يتبع تعاليم دينه ويقتدي بها’وتتحدد مرجعيات الإرشاد النفسي الديني في النموذج القرآني والنموذج النبوي وما كتبه علماء المسلمين.
وتقوم فنية التمرينات الروحانية على أسس دينة ونفسية واجتماعية’ولذلك فان التربية النفسية ينبغي أن تهتم بالتربية الروحانية وإرشادهم الديني السليم.
ويجب الاهتمام بالعمليات التالية عند استخدام هذه الفنية:
1-تغذية مصادر الثقافة الدينية عن طريق القراءة والإطلاع.
2-الدعاء والاستغفار والتوبة.
3-الصبر الايجابي.
4-تكوين الضمير الحي.
5-ضبط السلوك وتوجيهه إلى فعل الخير.
6-تحسين العلاقات مع الصغار والضعفاء والمسنين.
7-الشكر لله.

فنية التغذية الراجعة

يذهب الكثير من المعالجين والمرشدين النفسيين انه لا يمكن لأي مقابلة علاجية أو طريقة علاجية أن تحرز أي تقدم نحو تحقيق أهدافها المخططة ما لم تدعم باستخدام فنية التغذية الراجعة.
ويرى البعض أن الأفراد يبحثون عن التغذية الراجعة لعدة أسباب منها:
1-تقييم قدراتهم التي تزيد من مدى تنبؤهم بمهامهم في المستقبل.
2-كي يحصلون على شعور بالقدر الذي يساهم في التقدير الذاتي لهم.
-تصحيح الأخطاء المتعلقة بانجازهم والتي تساعدهم على تحقيق أهدافهم المهمة.
وفنية التغذية الراجعة من الفنيات التي تحقق التواصل الجيد في الجلسة الإرشادية’ومن خلالها يتم معرفة الأهداف التي تم تحقيقها والأهداف التي لم تتحقق وأسباب عدم تحقيقها.
ثم يتم إطلاع المسترشد بكل ملتم انجازه’ ويتم ذلك من خلال مقارنة سلوك المسترشد في ثلاث حالات هي:السلوك السابق والسلوك الحالي والسلوك المطلوب الوصول إليه.
وعند ممارسة هذه الفنية يمكن الاكتفاء بوصف الأخطاء فقط أو وصف الأخطاء وتصحيحها ثم تزويد المسترشد بالأفكار والأنماط السلوكية المناسبة.وفى ضوء ما سبق يمكن تحديد أهداف التغذية الراجعة فيما يلي:
1-تدعيم وتثبيت الأفكار والسلوكيات المرغوبة .
2-تصحيح الأفكار والسلوكيات غير المرغوبة .
3-تقديم تفسير لصحة أو عدم صحة الأفكار والسلوكيات .
4-إعطاء بدائل مرغوبة للأفكار والسلوكيات غير المرغوبة.
5-تزويد المسترشد بمعلومات عن مقدار ما حققه من نجاح في ضوء المقارنة بين درجة وشكل سلوكه في السابق وفي الوقت الحاضر وما هو مطلوب .
6-تزويد المرشد النفسي بمعلومات عن كفاءته المهنية في إجراء المقابلة والتشخيص والعلاج’في ضوء ما تحقق من أهداف في كل مرحلة من مراحل العملية الإرشادية.

[كلي غموض]

الله يسعدك يااحمد

[احمد السّيار]

المحاضرة العاشرة

مجالات الإرشاد النفسي

موضوع مجالات الإرشاد النفسي موضوع كتاب مستقل لو أردنا تناوله بالتفصيل وهناك ثلاث اتجاهات في تناول هذا الموضوع:
الاتجاه الأول:
ينحو نحو التركيز على المجالات الرئيسية الهامة(مثلث الإرشاد)الذي يضم الإرشاد العلاجي والتربوي والمهني على أساس أنها الأهم.
الاتجاه الثاني:
ينحو نحو التفصيل والتقسيم إلى مجالات متعددة فيزيد على مثلث الإرشاد مجالات أخرى كالإرشاد الزواجى والأسرى وإرشاد الأطفال والمراهقين والمسنين وهو تقسيم يعتمد على أساس مراحل النمو وإرشاد الفئات الخاصة .
الاتجاه الثالث:
هناك من يضيفون مجالات أخرى مثل الإرشاد الصحي والاجتماعي والأخلاقي’ ومنهم من يقسم المجال الواحد إلى أقسام فرعية.
ونحن سوف نأخذ بالاتجاه الأوسط(الثاني).
وسنتناول بالشرح المجالات التالية:
1-الإرشاد التربوي 3-إرشاد المراهقين
2-الإرشاد الزواجى. 4-إرشاد الفئات الخاصة

1-الإرشاد التربوي

المدرسة هي المؤسسة التربوية التي تقوم بعملية التربية وهى المسئولة عن النمو النفسي السوي والتنشئة الاجتماعية السليمة وتدعيم الصحة النفسية لدى الدارسين.
كما أن المدرسة هي المسئولة عن الإرشاد التربوي للطلاب’فالتربية تتضمن عملية التوجيه والإرشاد’ويرى بعض التربويين أن كل معلم يجب أن يكون معلما –مرشدا.

تعريف الإرشاد التربوي

هو عملية مساعدة الطالب في رسم الخطط التربوية التي تتلاءم
مع قدراته وميوله وأهدافه وان يختار نوع الدراسة والمناهج المناسبة لمساعدته على النجاح وتشخيص وعلاج مشكلاته التربوية بما يحقق توافقه التربوي والدراسي ويتمتع بالصحة النفسية.
هدفا الإرشاد
-تحقيق النجاح تربويا وذلك عن طريق معرفة الطلاب وفهم سلوكهم ومساعدتهم في اختيار نوع الدراسة ومناهجها وتحقيق النجاح وحل ما قد يعترض ذلك من مشكلات.
2-التطلع المستقبلي والتخطيط للمستقبل التربوي للطلاب في ضوء دراسة الماضي والحاضر التربوي ورسم الخطط للمستقبل التربوي.

الحاجة إلى الإرشاد التربوي

يحتاج كل طالب إلى خدمات الإرشاد التربوي ويهتم به ويشارك
فيه كل العاملين في ميدان التربية’وذلك للتغلب على مشكلات الطلاب’ودعم الثقة في أنفسهم’وتحقيق التوافق النفسي لهم.

المشكلات التربوية

أ- من المشكلات التربوية التي تحتاج إلى إرشاد ما يلي:
1-مشكلات المتفوقين.
2-الضعف العقلي.
3-التأخر الدراسي.
4-مشكلات النمو العادية.
5-مشكلات اختيار نوع الدراسة والتخصص.
6-مشكلات النظام.
7-التسرب.
ب-مشكلات أخرى مثل:
1-صعوبات التعلم.
2-اضطرابات الكلام.
3-قلق التحصيل.
4-قلق الاختبار.
5-تنظيم الوقت وعادات الاستذكار.

خدمات الإرشاد التربوي

تقدم خدمات الإرشاد التربوي مندمجة في البرنامج التربوي والعملية التربوية عن طريق المناهج’ فيجب أن تكون المناهج مناسبة تراعى حاجات وقدرات الطلاب وحاجاتهم النفسية وتكون مرتبطة بحياتهم العملية.
ويقوم الطالب والمرشد والمعلم-المرشد والمدرسة بدور متكامل في عملية الإرشاد التربوي ويتضح ذلك فيمايلي:
1-الطالب:
يستفيد من الخدمات والتسهيلات والفرص المتاحة ويكون له دور في العملية الإرشادية.
2-المرشد:
يدرس استعدادات وقدرات وميول وحاجات الطلاب ويساعدهم في التخطيط لمستقبلهم وحل مشكلاتهم وان يكون قدوة ونموذجا طيبا لهم.

3-المدرسة:

تيسر التسهيلات لدراسة شخصية الطلاب وتقدم المناهج والأنشطة المناسبة التي تساعد على توافقهم ومشاركة كل العاملين بالمدرسة في العملية الإرشادية.
4-المعلم-المرشد:
يقدم خدمات هامة حينما يكون نموذجا للسلوك المتوافق يعلم العلم ويوجه النمو ويسهم ويساعد في عملية الإرشاد.
وتشمل أيضا خدمات الإرشاد التربوي ما يلي:
1-الخدمات التنموية والوقائية:
وهى من أهم خدمات الإرشاد بصفة عامة والإرشاد التربوي بصفة خاصة ويجب أن تظهر في البرامج التربوية.
2-الخدمات الفردية:
تقدم هذه الخدمات الخاصة بكل طالب من المتخلفين دراسيا أو المتفوقين أو غيرهما.
3-الخدمات الجماعية:
تقدم على المستوى التنموي والوقائي كما تقدم للطلاب الجدد.
4-خدمات شئون الطلاب:
تظهر هذه الخدمة حينما تيسر شئون الطلاب التوجيه والإرشاد من جانب هيئة التدريس والمرشدين وكل من يهمه أمر العملية التعليمة داخل المؤسسة.