المراجعه الاخيره لأستراتيجيات التدريس على شكل اسئله موضوعيه ...

[بو شايع]

المعلم

[((هــاجسـيs))]

امبيشن

[متفائلة !]

الامثــله المتعلقه في طــرق استراتيجية التدريس (( الراقيه ))

عند التحدث عن مادة الرياضيات مثلا يكون هناك تصور معين خاص بالمادةهذا التصور ينبثق من ارقام يستوجب ان اتعاطى معه ابصورة عمليةلما اعلم الطالب الارقام اعلمه العد دائما ..ماذااعمل؟؟
لما أقول 3 احاول اربط ذالك الرمز بشيء حسي آتي له 3مكونات و 3اشياء اربطها3 وتبدأ العملية تتطور ونبدأ نتكلم عن الرياضيات بشكل حسي
ولما اتكلم عن مدخلات لتدريس اتكلم عن وحدة معينة نابعة من طبيعة المادة المدرسة
الرؤية هذه سوف تبين كيف تعلم المادة المدروسة
مــدخــل التدريس

الطفل يسمع ويفهم الكلام الموجه له يدل ان الطفل استطاع فهم اللغة من السماع قبل ان يبدأ في مرحلة الحديث - كيف تعلم السماع قبل الحديث ؟
يستوجب اننا نعلم الاستماع قبلا لكلام ( عندما اكون مدرس مادة القراءة سأحرص كثيرا على ان الطالب يكون مستمع جيد ويمكن انني ارسم الموقف التعليمي
المدخل السمعي الشفهي

عند تدريس الصف الرابع الابتدائي فإن الطلاب من الصف الأول إلى الثالث معتادين على طريقة معينة ولكن إذا أردنا تطبيق طريقة تدريس معينة تستلزم الآن نوع من التدرج الذهني في عملية التفكير فالخطوات الآن خطوات ذهنية متسلسلة تعتمد على نوع من التفكير المنطقي فالتفكير الآن يتعذر على الطلاب فإذا لم يكن هناك تهيئة خلال سنوات دارسية مسبقة فسوف يتعذر تطبيق مثل هذه الطريقة بدون وجود تمهيد ذهني .
التخطيط الدراسي

مدرس الرياضيات في المرحلة المتوسطة وفي المعادلات الرياضية مثل ( معادلة الدرجة الأول ) ما هو الخطأ الشائع لدى الطلاب؟ فالمدرس من خلال الخبرة المتكونة لديه سوف يدرك أحد الأخطاء الشائعة بأن الطالب الأن عندما ينتقل في المعادلة من طرف إلى طرف آخر ( نقل مجهول إلى مجهول آخر ) فأنه ينسى تقدير الأشارة .
المفاهيم الخاطئة الشائعة

/لو كنت مدرس مادة الفيزياء وكان عندي مادة تسمى السائل أريد أن أتعرف على خصائص هذه المادة فأبدا أسال الطلاب مجموعة من ألأسئلة أقول : فلنفترض أن لدينا علبة البيبسي قطعناها من أعلى ووضعنا فيها أي سائل مثلا الماء "فأبدا ألآن ارسم الصورة الذهنية "ثم ثقبنا علبة البيبسي من ألأسفل بالتالي راح تكون أجوبة الطلاب أن الماء سيبدأ بالتسرب من ألأسفل .أقول ما الذي نستطيع أن نستنتجه ماذا حصل ؟؟ فالطلاب من خلال مجموعة من ألأسئلة السائل هذا ضغط على الجدار الموجود في ألأسفل إذا استنتجنا أن السائل له ضغط هنا راح أسال سؤال هل ضغط السائل دائما للأسفل فقط أم راح يضغط على اليمين أو اليسار أو فوق ؟؟ فبتكون الإجابة "يمكن " فأقول ..أعطني إجابة بنعم أولا ..سيبدأ يفكر أقول لو ثقبنا العلبة من الجوانب ماذا سيحدث ؟؟ بتكون إجابته سيبدأ الماء بالتسرب من الجوانب سأقول ماذا تستنتج ؟؟ استنتج أن السائل نوع من أنواع المادة له ضغط وهو متجه إلى ألأسفل بالإضافة إلى جوانب الإناء الذي يحتويه.
طريقة المناقشه والحوار

التلوث البيئي – الهدف ان يحدد الطلاب انواع التلوث البيئي – طريقة التدريس يقوم المعلم بعرض مجموعة من الصور ثم يبدء بطرح اسئله متسلسله وموجهة نحو تحقيق الهدف المذكور اعلاه
المناقشة والحوار

موضوع الدرس :الوطن المفهوم موضع الدراسة هو( الوطن ) والمفردة العشوائية التي تم اختيارها هو ( المخزن ) المخزن بالنسبة للطلاب شيء حسي يتم التعاطي معه بصوره يومية يطرح المعلم سؤال وهو ماهي الأشياء المتعلقة بالمخزن ؟فيقوم الطالب بوصف المخزن ويقوم المعلم بتسجيل الإجابات ..
- ويتم استثارة الطلاب في جلسة العصف الذهني لكي نصل إلى عدد كبير من الخصائص التي ممكن أن تكون مرتبطة بمفردة المخزن أمثلة الخصائص ( له مفتاح–الحارس–الأمان–به أقسام–منظم–معرض للسرقة
الاثــاره العشوائيه

نضع الطالب أمام مشكلة لا يجد تفسيرا ًلها أو سؤال محير يستثير الطالب إلى البحث عن حلأ وإجابة كأن نقول للطلاب كيف يتزايد السكان في بلادنا؟هذه مشكلة غامضة تحتاج إلى تحديد . ولذلك نقوم بالمشاركة مع الطلبة في تحديد هذه المشكلة . ( يمكن للمعلم عرض فيلم قصير للطلاب
الاحســـاس با المشكله

يقوم الطلبة بجمع معلومات حول المشكلة يتناقص عدد سكان المدن الأصلية تتزايد أعداد الوافدين
يقل حجم الأسرة في المدينة بينما يزداد حجم الأسرة الريفيةهذه معلومات متضاربة بحاجة إلى تحديد , فهل المشكلة هي : تزايد السكان بشكل عام ؟أم تزايد الوافدين؟هل هي انخفاض سن الزواج ؟أو زيادة حجم الأسرة؟
ارتفع سن الزواج في المدينة و انخفض في الريف
تحديد المشكله

الموضوع : المغناطيس / علوم الصف : المرحلة الأساسية الأولى1- 3 الهدف : أن يستنتجا لطالب خاصية المغناطيس وضع المعلم ثلاثة قوارب ورقية في الماء احضر المعلم مغناطيساً قربه من القوارب تحرك أحدها فقط . ولم يتحرك القاربان الآخران .سأل الطلبه لماذا تحرك القارب ولم يتحرك القاربان
طريقة الاستقصاء

يعرض المعلم مجموعة من الأمثلة مثل : الحديد النحاس الرصاص الذهب جميعها تتمدد با الحرارة دراسة الأمثلة التي تحتها خط من حيث معرفة صفاتها وخصائصها (دور المتعلم ) جعل المعلم الطلاب الرجوع للكتاب المدرسي والتعرف على الخصائص لكل المواد يطلب منهم الخصائص المشتركة بين تلك المواد ..يتبين أنها جميع اًي طلق عليها مفهوم " المعادن عرض مجموعة من الامثله الخشب والزجاج للتمييز بينها أمثلة منتمية وأمثلة غير منتمية
الطريقة الاستقرائيه

استنتاج علاقة الضرب بالجمع .كلنا يعلم أن الضرب تكرار بالجمع . ولكن لكي يدرك التلاميذ هذا ينبغي أن نساعدهم على استنتاج هذه العلاقة ..ويمكن أن يكون العرض على النحو التالي :
2 + 2 + 2 تعني 2 مكررة بالجمع 3 مرات وتكتب 2 × 3 وتقرأ 2 ضرب 3 إذن : 2 × 3 = 2 + 2 + 2
الطريقة الاستقرائيه

في اللغة العربية لو ناخذ درس جمع المذكر السالم (ينصب ويجر بالواو )
ابدا بتقديم مجموعة من الامثله جميعها جمع مذكر سالم اتتي صورة فاعل
في البدايه ( الطالب يجد ان الواو دائما حاضرة
ابدا بتقديم مجموعة اخرى والفاعل فيها مرفوع بالواو
من خلال هذه الامثلة اجد ان هنا كصيغة معينة سوف تتبلور لدى الطالب
ابدا بتقديم مجموعة من الامثلة التعجيزية يمكن الطالب ان يعود الى الامثلة التي بالكتاب ويعكسها لى القاعده التي تم الوصول لها( سوف نجد بالفعل انه تم تعزيز الطالب
الطريقة الاستقرائيه

- المقدمة الأولى ( القاعدة الكبرى ) قاعدة كلية مقبولة وصادقة.
مجموع زوايا المثلث يساوي180o
2- المقدمة الثانية ( القاعدة الصغرى ) حالة فردية من حالات القاعدة الكلية .
مجموع زوايا المثلث القائم الزاوية يساوي 180 o
3-النتيجة ـهي التوصل لإمكان انطباق القاعدة الكلية على الحالة الفردية.
أن القاعدة الكلية تنطبق على القاعدة الصغرى
الطريقة الاستنتاجيه

يطلب المعلم من الطلاب أن يقوموا برسم مجموعة من المثلثات بأي طريقة .
- ثم يطلب منهم البحث عن الخاصية المشتركة بينهم .
- يقوم الطلاب بقياس الزوايا والأضلاع ووجدوا أنها مختلفة .
- يبدأ المعلم بتوجيه الطلاب ويطلب منهم التركيز على الزوايا .
- يطلب منهم القيام بإعادة تنظيم وعمل لكل مثلث جدول .
- ثم يبدأو بالتوصل أنه إذا تم قياس الزوايا سوف نحصل على مجموع180
الطريقة الاستقرائيه

. مادة التاريخ : معركة جبل طارق
طارق بن زياد – طريف بن مالك - لذريق – موسى بن نصير
في هذا الحدث يوجد أكثر من شخصية وكل شخصية لها دور معين وفي الكتاب المقرر لمادة التاريخ يوجد لكل شخصية نوع من الحوار أو الموقف أو خطبة ..
طريقة لعب الادوار

. مادة العلوم : حالات المادةالسائلة - الغازية – الجامدةأجعل كل الطالب يتصور نفسه نوع من الحالات وأطلب منهم أن يكون هنا كنوع من الحوار في صف كل واحد منهم الخصائص لهذه المادة فيبدأ الطالب بالتحدث عن واقع المادة التي يجسدها .
طريقة لعب الادوار

نصوص معينة في مادة التاريخ والنصوص التي تقولها الشخصيات فيها ويلتزم بالتزام تام بتصرفاتهم في ذلك الموقف
لعب الادوار المقيد

أطلب من الطالب أن يختار فكرة ويدرسها ( ظاهرة طبيعية ) وأن يترجم القانون الفيزيائي الذي يحكم حدوث تلك الظاهرة المرتبط بها إلى عملية وبالتالي الطالب يختار مما تم دراسته في الحصص السابقة .
- نجعل الطالب يختار أي قانون أو ظاهرة طبيعيه ونطلب منه محاولة تجسيدها .
- أو نقوم بطرح مشكلة علمية ومن ثم نطلب من الطالب تجسيدها أو تقديم حل لها .
التدريس با المشروع

البرامج الاثرائية العلاجية لدى طلبة ذوي الاحتياجات الخاصة او الموهوبين نرى انها برامج موجهة المعني بها شخص واحد يتم صياغة مثل هذه البرامج في ضوء تحقيق اهداف تعليمية محددة وبما يتناسب مع القدرات التي يمتلكها ذلك الشخص .
التعليم الفردي ( الذاتي )

لو قرأ طالب 17 كلمة في فترة لا تتجاوز الدقيقتين و طالب اخر قرأ 18 كلمة من دون وجود اخطاء وبالتالي ابداء ارتب الطلاب وفق منحنى تدريجي من الافضل الى الاسواء .
التعليم التنافسي

[(خالد)]

مايقوم به الطالب في المعمل باتباع خطوات معينه حتى يصل الى معرفه معينه يسمى اكتشاف :

موجه

حر

مقيد

لاشي مماسبق صحيح

[(خالد)]

متفائله شكلك وصلتي الى مرحله الاستكشاف

[**Besho0o**]

مايقوم به الطالب في المعمل باتباع خطوات معينه حتى يصل الى معرفه معينه يسمى اكتشاف :

موجه

حر

مقيد

لاشي مماسبق صحيح

[هيو]

موجه

[متفائلة !]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة (خالد)

متفائله شكلك وصلتي الى مرحله الاستكشاف

ابشرك

ابد ماعندي اختبار ولا شي

[لآلئ .]

موجه

[(خالد)]

^