[ مذاكرة جماعية ] : ﬗ▁★☀مذاكرة جماعية لمادة (التدريب الميداني 2 )☀★▁ﬗ

[اقلام لاتمكث]

http://www.ckfu.org/vb/attachment.ph...5&d=1419715950

مراجعه الفاروق من محاضره 1الى 12..
و13و14جديده راح تشوفونها بالملتقى ..
موفقين

[قافله الخير]

معكم ان شاءالله

[سموات]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة تركي الرويلي98

كم عليه التقرير والبحث
وكم على المحاضرات المسجله والمباشره والنقاش
افاده لو سمحتوو

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أنثى من حرير

يعني بالاختبار لازم اضممن ال٥٠ سؤال عشان انجح

مع الاستفسار و التأكد من المحاضرة المباشرة توزيع الدرجات كالتالي :

الواجبات 10
المحاضرات المسجلة و المباشرة 10
المناقشات 10
التقرير 10
البحث10
ا------------------------------- المجموع 50 درجه

الاختبار 50 درجه

يعني كل سؤال بدرجه...

وفالكم a

[أنثى من حرير]

الله يجزاك خير اختي سموات.
الله يجزاك خير اخوي الجلاد.

[N O R Z]

تتعدد آراء المتخصصين والمهتمين بالخدمة الاجتماعية في المجال التعليمي و تختلف هذه الآراء وفقا :
لوجهات نظر أصحابها ولاهتمامات كلا منهم
وفقا لما يعترى العمل المهني في المجال التعليمي من تغيرات وتطورات

يتناول مفهوم الخدمة الاجتماعية في المجال التعليمي تحت مسمى :
الخدمة الاجتماعية المدرسية
الخدمة الاجتماعية التعليمية
الخدمة التعليمية في المجال التعليمي

المجهودات والخدمات المهنية التي تقدم لطلاب المدارس والجامعات وتهدف إلى مساعدتهم على تحقيق أقصى درجة من التوافق فيما بينهم والمؤسسات التي ينتمون اليها ، ويهيئ انسب الفرص للاستفادة بالعملية التعليمية ، واشباع رغباتهم واحتياجاتهم ومواجهة مشكلاتهم بما يتفق مع ايديولوجية المجتمع :
الخدمة الاجتماعية التعليمية

الخدمات المهنية التى تقدم بالمؤسسات التعليمية يمارسها مرشدون طلابيون لتهيئة الفرص والمواقف للطلاب ,من خلال البرامج والانشطة المختلفة التى تستهدف تنمية شخصياتهم ، وزيادة الاستفادة من خبرات العملية التعليمية وزيادة مشاركتهم فيها ويدعم علاقاتهم فى اطار السياسة التعليمية وايديولوجية المجتمع :
الخدمة الاجتماعية التعليمية

مجموعة الخدمات والبرامج التى تقدم للطلاب من خلال المرشد الطلابي وذلك لتحقيق أفصى استفادة ممكنة من العملية التعليمية :
الخدمة الاجتماعية التعليمية

أحد المهن المتخصصة ,والتى تستعين بها المدرسة على أساس أنها ضمن الموارد التى يمكن تسخيرها لمساعدة الطلاب من أجل رفع مستوى أداء وفاعلية قدراتهم الطبيعية والحيلولة دون ضياع أو تبديد الطاقات البشرية والحد من ظهور التعويق العقلي أو المشاكل الانفعالية والسلوكية :
الخدمة الاجتماعية التعليمية

أداة لتحقيق رفاهية المجتمع المدرسي باستثمار الطاقات البشرية المتاحة وحفزها على العمل البناء وربط الطالب بالمدرسة والبيئة المحلية بما يحقق رفاهية المجتمع :
الخدمة الاجتماعية التعليمية

تستهدف الخدمة الاجتماعية التعليمية رفع الكفاية التعليمية خلال أنماط من الأداء والممارسة التي تخص الطالب كـ :
حالة فردية
عضو في جماعة في مدرسة
شخص منتمى لبيئة محلية

الشخص الفني والمهني الذي يمارس عمله في المجال التعليمي في ضوء مفهوم الخدمة الاجتماعية وعلى أساس فلسفتها ملتزماً بمبادئها ومعاييرها الأخلاقية هادفاً إلى مساعدة الطلاب ومساعدة المدرسة على تحقيق أهدافها التربوية والتعليمية لإعداد أبنائها للمستقبل :
المرشد الطلابي

يهدف المرشد الطلابي إلى مساعدة :
الطلاب

من أهداف الخدمة الاجتماعية في المجال التعليمي :
تنشئة الطلاب تنشئة اجتماعية سليمة
تمكين قدرة الطلاب و المؤسسة التعليمية على الإنتاج
مساعدة الطلاب على تكيفهم مع بيئتهم ، واكتشاف مواهبهم والتعرف علي استعدادهم وقدراتهم ، وتوجيه الطلاب دراسياً ومهنياً
ضبط سلوك الطلاب والارتقاء بمستوى التفاعل الاجتماعي وكيفية التعامل الاجتماعي داخل وخارج المدرسة
مساعدة الطلاب على تفهم ذواتهم ,وتفهم أهداف واحتياجات ومشكلات مجتمعهم

للتنشئة الاجتماعية عمليات :
وقائية + إنمائية + علاجية

الإنتاج في عملية الإنتاج :
مجرد إنتاج مادي
القدرة على التحصيل الدراسي
القدرة على استخدام القدرات و الإمكانيات

تنمية السلوك الديمقراطي للطلاب يتم من خلال :
اشتراكهم في الجماعات المدرسية

يتم تنمية المسئولية الاجتماعية لدى الطلاب من خلال :
المشروعات التي تقوم بها المدرسة لخدمة البيئة


تتسم عمليات اكتشاف مواهب الطلاب والتعرف على استعداداتهم وقدراتهم بطابع :
الاستمرار و التطور

عمل المرشد الطلابي يتم من خلال جوانب ثلاث رئيسية هي :
الجانب الإنشائي والتنموي
الجانب الوقائي
الجانب العلاجي

من أسس الخدمة الاجتماعية فى المجال التعليمي :
الأساس المعرفي + الأساس القيمي + الأساس المهاري

يتمثل الجانب الإنشائي والتنموي لدى المرشد الطلابي في :
تنظيم الحياة الاجتماعية للطلاب من خلال جماعات مدرسية وإتاحة الفرص لإشراك أكبر عدد من الطلاب
تنظيم الخدمات الجماعية اللازمة لنمو الطلاب جسمياً ونفسياً وعقلياً واجتماعياً
تنمية المواهب والميول والقدرات

تمثل مجموعة الجهود التي تبذل لدراسة ومعالجة الظروف والأوضاع الاجتماعية والانفعالية التي قد تؤثر على الطلاب تأثيراً سلبياً بما يؤدي إلى وقايتهم من أسباب الانحراف و تجنب الصعوبات والمشكلات :
الجانب الوقائي

تتمثل في مجموعة الجهود والخدمات التي تبذل لمساعدة الطلاب على حل مشكلاتهم المختلفة والتي قد تعوق نموهم ولإفادتهم من الحياة المدرسية كاملة :

الجانب العلاجي


الإطار النظري أو العملي لبعض فروع العلم والفن أو المجالات الأخرى وتشمل الدراسة والبحث أو الممارسة واكتساب المهارات :
المعرفة


لدى المرشد الطلابي معارف خاصة بـ :
الطالب
أسرة الطالب
المجال المدرسي و المجتمع المحيط بالمدرسة

تتمثل في كيفية استخدام المرشد الطلابي للنظريات العديدة في التدخل المهني وان يكون ملما بمعارف خاصة بمهنة الخدمة الاجتماعية :
الأساس المعرفي


أهم المعارف المطلوب توفرها لدى المرشد الطلابي :
نظريات مرتبطة بالسلوك الإنساني في البيئة
نتائج الدراسات والبحوث المتعلقة بالمجال التعليمي
التعرف على القوانين واللوائح التعليمية

مسلمات واقتناع و ايمان راسخ :
القيم

معتقدات حول الأسلوب الذي يسلكه الناس :
القيم

المبادئ التي تحكم السلوك :
القيم

معتقدات تختلف باختلاف خبرات التنشئة الاجتماعية للطلاب :
القيم

على المرشد الطلابي أن يضع في اعتباره مجموعة من القيم التي يجب الاهتمام بها في المجال التعليمي منها:
العدالة الاجتماعية + الموضوعية + الصدق + الامانه

العدالة الاجتماعية بين الطلاب تتم من خلال :
تكافؤ الفرص والرعاية والاهتمام

تتم الموضوعية في العملية التعليمية من خلال :
احترام الفروق الفردية بين الطلاب + احترام جميع العاملين والطلاب واولياء الامور


الصدق في العملية التعليمية من خلال :
الاحترام المتبادل + تقديم المشورة لمن يطلبها

تتم الأمانة في العملية التعليمية من خلال :
المحافظة على المال العام
المحافظة على النشء وحسن معاملتهم وتربيتهم
المحافظة على السرية وحفظ المعلومات

قدرة المرشد الطلابي ,لتحديد العلاقة مع العميل مسترشدا بعمليات التدخل النفسي الاجتماعي لتغيير أساسي ( قيم ومعارف الخدمة الاجتماعية ) في المواقف النوعية المناسبة للعميل :
مهارة الخدمة الاجتماعية

التغيير يبدأ حدوثه كنتائج لمهارة بدرجة عالية من الاعتبار للعميل باستخدام قوة وقدرة العميل :
التدخل المؤثر

التغيير يبدأ حدوثه كنتائج لمهارة التدخل المؤثرة بدرجة عالية من الاعتبار للعميل باستخدام :
قوة وقدرة العميل

من أهم المهارات التي يجب أن يهتم بها المرشد الطلابي :
تحديد المشكلة
الاتصال بالمجتمع المحلى المحيط بالمدرسة
تحديد الادوار اللازمة لمواجهة الموقف الإشكالي
الإرشاد والمتابعة بصفة مستمرة لأنساق التعامل
القيادة ( في بعض المجالس المتواجدة في المدرسة)

الاتصال بالمجتمع المحلي المحيط بالمدرسة :
المشاركة المجتمعية

[المقرصة]

ابي الله يسعدكم محتوى الماده جاهز لطباعه وهل المنهج تغيير عن العام او لا ومن الدكتور اللي يبي يحط الاسئله وتعرفون شي عن اسلوبه هل اسئلته واضحه او لا



وجزاكم الله خير

[N O R Z]

طلاب المرحلة الابتدائية هم في سن ما بين :
السادسة حتى الثانية عشر

تمتد المرحلة من مرحلة الطفولة المتوسطة إلى المتأخرة :
الابتدائية

تعتبر المرحلة الابتدائية مرحلة هامة في حياة الطفل لأنها :
نقطة تحول اجتماعي هام في حياته
ينتقل من محيط الأسرة إلى محيط المدرسة التي تعتبر مجتمعاً جديداً عليه
تفرض عليه تلك المرحلة سلوكـاً واستجابات وعلاقات معينة

من خصائص المرحلة الأبتدائية أن التلميذ :
ينفر من الجنس الآخر ويفضل التعامل مع الأطفال من جنسه
يهتم بمظهره ويميل للخير ومعاونة الضعفاء
تزداد حاجة الطفل للاستطلاع والسعي للتعرف على بيئته

وسيلة تمهد للطفل الانتماء خاصة بين أفراد جماعته :
إظهار الخير و معاونة الضعفاء

قبل نهاية المرحلة الابتدائية :
يزداد نفور الطفل من الجنس الآخر

يبدأ الطفل في محاولة الاهتمام بالجنس الآخر و يسعى لتكوين علاقات معه :
مرحلة المراهقة

يتجه الطفل إلى تكوين جماعة الأصدقاء في :
نهاية المرحلة الابتدائية

تعد العامل الأول لمسايرة الطالب للمجتمع :
جماعة الأصدقاء

دور المرشد الطلابي في المرحلة الابتدائية :
يركز اهتمامه على أن يجعل من مجتمع المدرسة الجديد على الطفل بيئة مريحة ومناخاً مشجعاً للتفاعل وتكوين العلاقات
يتقبل سلوك الطلاب ومشاعرهم دون لوم أو تأنيب
يساعدهم على النمو تدريجياً عن طريق تبسيط الخبرات وتدرجها بما يناسب قدراتهم وإمكانياتهم

يسند المرشد الطلابي المسؤوليات المتدرجة في صعوبتها للتلاميذ حتى :
ينجحوا في أدائها فيشعروا بالثقة

يشجع المرشد الطلابي التلاميذ ويكافئهم في الرحلة الابتدائية :
لتعزيز سلوكهم

يعتبر المثل الأعلى بالنسبة للتلاميذ في الابتدائية وقد يتخذونه كبديل للوالدين :
المرشد الطلابي

يمكن تلخيص دور المرشد الطلابي في المرحلة الابتدائية في تقديم الخدمات الإنمائية :
يراعي عند تخطيط الأنشطة أن تكون مناسبة لأعمارهم وقدراتهم
ينمي القيم الأخلاقية والاجتماعية والدينية
تدعيم صلة الطالب بمجتمعه الصغير وهو المدرسة

يستثمر المرشد الطلابي إحساس الطالب بالثقة في النفس والاعتزاز بالذات في :
تنمية الوعي القومي
الإحساس بالمواطنة
الانتماء إلى جماعة فصله وجماعة نشاطه الحر وجماعة مدرسته

هدف الخدمة الاجتماعية سواء على مستوى الفرد أو الجماعة أو المجتمع :
إنماء الشخصية

المرشد الطلابي بالمرحلة يبذل جهود مضاعفة لحماية أطفال هذه المرحلة من التعرض للمشكلات ويجنبهم الوقوع فيها :
الابتدائية

في المجال الوقائي في المرحلة الابتدائية يستعين المرشد الطلابي بالجهود التي يبذلها مع :
المعلمين والعاملين بالمدرسة
أولياء الأمور بالأسرة
مع بعض أفراد المجتمع الخارجي

المرشد الطلابي الماهر هو الذي يكتشف الحالات المعرضة للمشكلات من خلال :
تفاعله مع الطلاب في المدرسة
الأنشطة والبرامج المختلفة التي يعدها لهم ويشترك معهم في ممارستها

المرشد الطلابي يقوم بمواجهة المشكـلات ودراستها وتشخيصها ثم علاجها في تقديم الخدمات :
العلاجية

المرشد الطلابي الماهر هو الذي يستطيع أن يدعم علاقاته مع :
الهيئة الإدارية
الهيئة التدريسية
أولياء الأمور

[N O R Z]

المرحلة المتوسطة تقابل مرحلة :
المراهقة المبكرة

المرحلة المتوسطة تمتد من سن :
الثانية عشر حتى الخامسة عشر

مرحلة الصراع بين الطفولة واكتمال النمو :
المراهقة المبكرة


يتميز طالب المرحلة المتوسطة بأنه :
يميل إلى أن يعامل معاملة الكبار
ينتظر من المحيطين به الاعتراف برجولته
يتصف بالحساسية الزائدة وينفعل بسرعة ويثور لأتفه الأسباب ويوجه ثورته وغضبه إلى الأفراد والجماعات التي يعيش فيها

إذا لم يعامل المراهق على أنه كبير فإنه يشعر بـ :
القلق و التوتر

إذا شعر المراهق برجولته فإنه يشعر بــ :
الأمن والطمأنينة


يتمثل دور المرشد الطلابي في المرحلة المتوسطة في :
تنمية شخصية الطالب في باكورة مراهقته
إعداده بالشكل الذي يجعله قادراً على النمو من جميع الجوانب الجسمية والنفسية والعقلية والاجتماعية من خلال البرامج والأنشطة
إكساب الطالب الكثير من الخبرات و تنمية ما تم اكتشافه من القدرات و المهارات والهوايات عن طريق الجماعات

من الخدمات الإنمائية التي يقوم بها المرشد الطلابي في المرحلة المتوسطة:
يهتم بتقديم خدماته الإنمائية للطلاب التي تتناسب مع احتياجات المراهقة عن طريق إشراكهم في الجماعات المدرسية المنظمة
توفير الخدمات والمشروعات الجماعية التي تقابل احتياجاتهم
تنمية الاتجاهات الصالحة والقيم الأخلاقية والدينية عن طريق الأنشطة المختلفة التي يصممها الأخصائي الاجتماعي

المرشد الطلابي هو القادر على أن يهيئ طلابه نفسياً للاستفادة من العملية التعليمية قدر الإمكان وأن يشرك معه في ذلك جميع أطراف المجتمع المدرسي والمجتمع المحلي :
الماهر

يجب على المرشد الطلابي أن يولي الخدمات الوقائية في المرحلة المتوسطة عناية خاصة عن طريق :
دراسة الظروف الاجتماعية في المدرسة
دراسة مظاهر المشكلات العامة في المدرسة
التعاون مع أسرة المدرسة ومع الآباء والأمهات

من الخدمات الوقائية التي يقدمها المرشد الطلابي في المرحلة المتوسطة :
رعاية الظروف الصحية للطالب
إرعاية ظروفه الاجتماعية
رعاية ظروف الطالب الانفعالية

يحتاج طالب هذه المرحلة إلى تبصيره بانفعالات الشباب في سنه وتحليلها له بما يساعده على استعادة توافقه واستقراره نفسياً بما يحول بينه وبين ما يعانيه من قلق وتوتر وخوف :
المرحلة المتوسطة

يقوم المرشد الطلابي برعاية ظروف الطالب الاجتماعية المرحلة المتوسطة من خلال :
رسم سياسة موحدة للتعامل مع الطلاب في المدرسة والبيت
تبصير الآباء والأمهات بمشكلات ومتاعب الشباب
العمل على تمكين الأبناء والبنات من الاشتراك في جماعات تمارس النشاط الحر

يهدف المرشد الطلابي من الخدمات الوقائية في المرحلة المتوسطة إلى :
فهم الطلاب فهما هادفاً
مساعدة الطلاب على أن يصبحوا أكثر قدرة على فهم أنفسهم وفهم بيئتهم وفهم مشكلاتهم
يصبح الطلاب قادرون على الاعتماد على أنفسهم لحل مشاكلهم التي تواجههم في المستقبل

جميع الخدمات في المرحلة المتوسطة تستدعي أن يأخذ القادة في اعتبارهم العناية بشخصية الطالب وإشباع حاجته والابتعاد عن كل ما من شأنه الإقلال من قدرته كتأنيبه أمام الزملاء :
الوقائية

طلاب المرحلة المتوسطة في حاجة شديدة إلى خدمات المرشد الطلابي العلاجية:
لما يواجهونه من مشكلات انفعالية


من المشكلات الانفعالية المرتبطة بخصائص المراهقة المبكرة :
القلق وفقدان الثقة بالنفس
الشعور بالنقص والعدوان والانطواء
المبالغة في المغامرة والمبالغة في لفت الأنظار

من تصرفات المراهق التي قد تكون على مستوى اللاشعور أو على مستوى الشعور مثل :
التمارض
البصق المستمر
الامتناع عن الأكل

من المشكلات التي تسبب تخلف الطالب عن زملائه اقتصادياً واجتماعياً أو صحياً :
الحرمان
حب الظهور
الرغبة في الملكية بصورة مبالغة

من أسباب مشكلات التأخر الدراسي :
بيئة الطالب أو ذاته
ضعف ذكاء الطالب
عدم توافق البرامج الدراسية مع قدرات الطالب وميوله الخاصة

[N O R Z]

المرحلة الثانوية تمتد من :
سن الخامسة عشر حتى الثامنة عشر

تعد هذه المرحلة مرحلة يقظة عقلية :
المرحلة الثانوية

تعتبر مرحلة مراهقة متوسطة :
المرحلة الثانوية

من خصائص الطالب الجسدية في مرحلة الثانوية :
سرعة نمو المراهق تقل عن ذي قبل وتزداد القدرة على التحكم في العضلات والأعصاب
كل من الجنسين على استعداد للزواج من الناحية الجسمية و يقابل ذلك استحالة من الناحية المادية
يصبح المراهق قادراً على تكون العادات الصحية السليمة مع استمرار احتياجه إلى كثير من الطعام والنوم

يكتمل النمو للطالب في سن :
السابعة عشر

من خصائص الطالب من ناحية القدرات العقلية في المرحلة الثانوية :
تزداد قدرته على الاستفادة من الناحية التعليمية
زيادة المقدرة على العمليات العقلية مثل التخيل والتفكير
يظهر لديهم الولاء للمبادئ والمثل العليا مع الرغبة في الاختلاط بالآخرين

خصائص القدرات العاطفية للطالب في المرحلة الثانوية :
الحرية العاطفية يتم تكوينها في هذه المرحلة
يميل المراهق إلى تكون علاقات مع الجنس الآخر
يصبح الطالب قادراً على تكوين العلاقات وقادراً على اتخاذ القرارات

تتميز القدرات الاجتماعية للطالب في المرحلة الثانوية :
رغبة الطالب واهتمامه بإثبات رجولته
يفسر تصرفه بأنه ميل للتحرر من سلطة الكبار
لا يميل إلى توجيهات الكبار ولا يأخذ بها إلا بما يقتنع به

الخدمة الاجتماعية المدرسية تهتم اهتماماً كبيراً بتحقيق ما يسمى بـ :
المراهقة المتوافقة

رعايـة المراهق ومساعدته لتحقيق توازنه الاجتماعي واستقراره النفسي ، بحيث يعبر هذه المرحلة الخطيرة وقد خلا سلوكه من التوتر الانفعالي الحاد مما يساعد على التوافق مع بيئته في الأسرة أو المدرسة أو النادي وغيرها من الجماعات توافقاً سوياً :
المراهقة المتوافقة

يمكن تلخيص دور المرشد الطلابي في المرحلة الثانوية في تقديم الخدمات الإنمائية :
يسعى إلى إنماء الشخصية التي تساعدهم على التوافق مع المجتمع
مساعدتهم على فهم أنفسهم ومعرفة قدراتهم وإمكانياتهم وميولهم الحقيقية
تنمية ثقتهم بأنفسهم و قدرتهم على التوافق مع متطلبات الحياة

تنمية المهارات الخاصة والميول ضرورية لطالب المرحلة الثانوية من أجل :
تعلم مهنة من المهن والتقدم فيها

ينمي المرشد الطلابي لدى الطلاب الاتجاه نحو الاستقلال والحرية عن طريق :
اشتراكهم في أنشطة يتحملون فيها مسؤوليات تناسب قدراتهم وإمكانياتهم

أعظم شيء يعيد للمراهق شعوره بقيمته وينمي ثقته بنفسه هو:
الشعور بالنجاح

من الأنشطة والبرامج التي يستغلها المرشد الطلابي لتحقيق أهدافه الوقائية لطلاب المرحلة الثانوية :
إشراك الطلاب في الأنشطة الاجتماعية كالمعسكرات والمشروعات البيئية وخدمة المجتمع

المرشد الطلابي يعمل على إتاحة الفرصة لطلاب هذه المرحلـة ليعبروا عن مشكلاتهم عندما :
ينصت إليهم بوعي

يتيح المرشد الطلابي الماهر الفرصة للطالب ليشارك في المناقشات الجماعية تدور هذه المناقشات حول :
المشكلات المتشابهة

الفائدة من المناقشات الجماعية لطلاب الثانوية :
التعبير عن المشاعر الخاصة
الشعور بالراحة والطمأنينة
يتعرف المرشد الطلابي على المشكلات المتشابهة

[N O R Z]

جرت عادة المشتغلين بمناهج البحث العلمي على تقسيم البحوث من ناحية أهدافها إلى :
قسمين

جرت عادة المشتغلين بمناهج البحث العلمي على تقسيم البحوث من ناحية أهدافها إلى :
بحوث نظرية بحته
بحوث تطبيقية ميدانية

البحوث التي تسعى إلى تقديم إضافات علميه دون نظر إلى ما قد يترتب على تلك الإضافات من تطبيقات عملية، ولا يشترط في ذلك النوع من البحوث أن تدور حول مشكلة اجتماعية معينة مستهدفة إيجاد حلول لها :
البحث النظري

أسلوب التفكير العلمي الذي يستخدم لجمع البيانات والمعلومات وإخضاعها للتفسير والتحليل العلمي لإثراء البناء المعرفي النظري والقاعدة العلمية لمهنة الخدمة الاجتماعية :
البحث النظري

جهود علمية تبذل لتحصيل المعرفة المرتبطة بظاهرة ما أو التوصل لمعرفة جديدة حولها :
البحث النظري

تفكير إنساني منظم يعتمد على الأسلوب العلمي لمعالجة قضية من القضايا النظرية في مجالات وميادين الخدمة الاجتماعية :
البحث النظري

يهتم بتحديد الآراء المختلفة حول القضية التي يتم معالجتها أو الموضوع المراد بحثه أو إجراء دراسة حوله بالرجوع إلى المصادر المختلفة واستخدامها في ذلك الغرض وفق الأسس العلمية المتبعة عند استخدام تلك المصادر وجمع بيانات ومعلومات يمكن إخضاعها للتفسير والتحليل العلمي :
البحث النظري


يتضمن البحث النظري محتويات أساسية تبدأ بـــ :
صفحة الغلاف

يتضمن البحث النظري محتويات أساسية منها :
فهرس البحث
المحتوى
خاتمة البحث

تحديد موضوع البحث، اختيار المنهج العام للكتابة فيه، القراءة والرجوع لمصادر جمع البيانات، ثم الكتابة وتدوين المادة العلمية، وأخيرا كتابة مصادر ومراجع البحث :
مراحل اعداد البحث النظري

عن طريقه يستطيع الباحث أن يستنبط المبادئ أو القوانين المنظمة لظواهر الحياة الإنسانية وإثراء البناء المعرفي النظري والقاعدة العلمية لمهنة الخدمة الاجتماعية :
البحث النظري

يتم تكليف طلاب التدريب الميداني (2) بإعداد بحوث نظرية لتحقيق أهداف عديدة منها:
اكتساب الطلاب لأساسيات إعداد البحوث النظرية
تعليم الطلاب كيفية الرجوع إلى المصادر المختلفة لإجراء البحوث النظرية وكيفية التعامل معها والاقتباس منها، واستخراج ما يتعلق بالبحث المطلوب، واستخدام البطاقات في تدوين المعلومات التي تم الحصول عليها واستخدامها في إعداد البحث
زيادة قدرة الطالب على استخدام اللغة العربية والأجنبية استخداماً سليما يسمح بتكوين صياغات لفظية محددة، وكيفية استخدام علامات الترقيم بطريقة صحيحة في مواضعها

من خطوات ومراحل إعداد البحث النظري :
اختيار موضوع البحث و عنوانه
اختيار وتحديد المنهج العام لكتابة البحث
الكتابة وتدوين المادة العلمية

من محتويات البحث النظري :
صفحه الغلاف
فهرس البحث
مقدمة البحث

يعتبر المشكلة الأولى التي تواجه الطالب عند إعداد البحث النظري :
اختيار موضوع البحث وعنوانه


يتم اختيار موضوع البحث بناء عن :
رغبة شخصية من الطالب
رغبة المشرف
خطه بحثية مرتبطة ببرنامج التدريب

يراعى عند اختيار موضوع البحث :
أن يكون الموضوع في مجال الاهتمام العلمي للباحث
أن يكون موضوعا جديداً ومحددا وواضحا
التأكد من توفر مصادر معلومات عن هذا البحث بطريقة ملائمة

الإشارة الدقيقة إلى الأرضية التي ستغطيها دراسة موضوع البحث :
عنوان البحث

الخطة التي يسير عليها الطالب في بحثه :
منهج البحث

يرتبط اختيار عنوان البحث بجانبيين أساسيين هما :
موضوعي و شكلي

الجانب لا ختيار عنوان البحث يرتبط بمدى تعبيره عن مضمون البحث والذي غالباً يرتبط بالمجال أو المؤسسة التي سيتم زيارتها أو التدرب فيها :
الموضوعي

الجانب لاختيار عنوان البحث يرتبط بخلو العنوان من الأخطاء اللفظية أو اللغوية أو النحوية :
الشكلي

يحدد فيها الطالب الهدف الذى يقصده ببحثه وأهمية البحث وقيمته وصله الموضوع بتخصص الطالب، وأسماء المراجع التي يمكن الرجوع إليها :
مقدمة البحث


تحديد هيكل أو بناء ومكونات البحث ويشمل عداداً من الأبواب والفصول :
تصميم البحث

تشمل توضيحاً لمدى ما بذله الطالب من جهد في كتابه بحثه ، والإلمام بمراجعه ، مع بيان الجديد في البحث:
خاتمة البحث

المراجع التي تم الرجوع إليها في البحث :
مصادر البحث


منهج الكتابة في البحث عامة يتضمن :
اختيار موضوع البحث
وضع منهج مفصل للبحث
اختيار المراجع والمصادر المتصلة بالبحث

المراجع التي تمدنا بكل مواد البحث و التي يتم بها تكوين البحث وإنماؤه والتي تؤخذ منها الأفكار والآراء المختلفة المتعلقة بموضوع البحث :
مصادر تجميع المادة العلمية

من أهم المصادر التي يمكن لطالب الخدمة الاجتماعية الرجوع إليها :
دوائر المعارف العالمية ومنها دائرة معارف الخدمة الاجتماعية
الرسائل الجامعية على مستوى الماجستير والدكتوراه
الكتب المتخصصة في الخدمة الاجتماعية أو العلوم المرتبطة بها

يراعي الباحث عند قراءة كل ما يتصل ببحثه من مختلف المصادر التي تم تحديدها :
التعرف على أنواع المصادر المناسبة للبحث وأماكن وجودها
تنظيم القراءة في أوقات النشاط الذهني
يفضل البدء بقراءة المصادر التي تعالج الموضوع بإيجاز ثم التعمق تدريجياً بقراءة المصادر الأكثر عمقاً

يستفيد الطالب من المصادر (المراجع) التي يستعين بها بعده طرق منها :
طريقة الاقتباس
طريقة التلخيص
طريقة التعليق
طريقة الاستنتاج

طريقة يقوم الطالب فيها باقتباس بعض الأفكار والبيانات بنفس الكلمات الأصلية الواردة بالمراجع :
طريقة الاقتباس

طريقة يقوم الطالب فيها بتلخيص النصوص الطويلة لعرض المضمون الذي أورده المؤلف ، وذلك دون الإخلال بالموضوع أو ما به من أفكار رئيسية :
طريقة التلخيص

طريقة يقوم فيها الطالب بعرض وجهة نظر المؤلف مع التعليق عليها بالتأييد أو المعارضة، على أن يكون ذلك دون تحيز لوجهة نظر بل يكون على أساس علمي موضوعي :
طريقة التعليق

طريقة يحاول فيها الطالب إيجاد علاقات وروابط بين عناصر الموضوع بالاعتماد على الحقائق العلمية التي تم التوصل إليها لمعرفة ملابسات الموضوع واستنتاج حلول أو نتائج متعلقة به :
طريقة الاستنتاج