 |
|
||||||
| مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 5 مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 5 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2011- 12- 26
|
#51 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: مناقشة مقرر الاعاقات المتعددة قبل الاختبار
ماهي إلاعاقة المتعددة
أ_مشكلات تربوية شديدة متعددة مصنفة ضمن التربية الخاصة ب_الأفراد الذين يعانون من إعاقتين أو أكثر من الإعاقات المصنفة ضمن برامج التربية الخاصة ج_ فئة متميزة ومختلفة في درجاتها وأنوعها من الإعاقات المصنفة ضمن برامج التربية الخاصة د_جميع مذاكر غير صحيح من اشكال متعددي الاعاقات أ_الصمم وكف البصر ب_التخلف العقلي والصمم ج_كف البصر والتخلف العقلي د_جميع ماسبق صحيح يجب ان تراعي برامج الاعاقات المتعددة عن وضعها أ_الخصائص والتشخيص ب_درجة الاعاقة ج_المهارات الموجودة والمتوفرة د_ جميع ماسبق صحيح الفرق بين متعددو الإعاقات وشديدى الإعاقات أ_ تحدث الاعاقات المتعددة في نفش الوقت وتختلف الاعاقات الشديدة بوقتها ب_ اعاقات المتعددة لها انماط وخصائص السلوك اشد من الاعاقات المتعددة ج_الاعاقات المتعددة اعاقة اساسية ويلحق به اعاقة مزدوجة والاعاقة الشديدة هي درجة عالية من الاصابة د_لايوجد فرق بينهم فكلاهما لديهم نفس الرجة شده الاعاقة يركز تعريف الإعاقات الشديدة أ_الأفراد الذين لا يكونون مصابين بإعاقة واحدة فقط بل يتعدى ذلك إلي وجود إعاقة مصاحبة كالشلل الدماغي أو الإعاقة البصرية أو السمعية ب_الأفراد الذين مصابين بإعاقة واحدة فقط بل كالشلل الدماغي أو الإعاقة البصرية أو الإعاقة السمعية ج_هم الافراد مختلفين في واحد واكثر من الصفات والاعاقات د_جميع ماسبق صحيح يرى الباحثين تصنيف لكل اعاقة درجات تتراوح بين البسيط والشديد أ_حاله الاعاقة ب_درجة الاصابة ج_شدة التزامن في الاعاقتين د_جميع ماسبق صحيح بعض الإعاقات لا تؤثر علي القدرة المعرفية أ_التخلف العقلي ب_اللشل الدماغي ج-التوحد د_عمى الالوان الخصائص المعرفية للأطفال متعددي الإعاقة أ_يكتسب المهارات بشكل أبطأ ويميلون إلي نسيان المهارات التي لا يمارسونها ب_يجدون صعوبة في تجميع وتركيب المهارات التي تعلموها علي نحومستقل ج_كذلك صعوبات في الإدراك والتمييز وعدم القدرة علي الانتقال من مهارة إلي أخري بشكل ذاتي د_جميع ماسبق صحيح المشكلة الاكادمية الدائمة التي يتعرض لها متعددو العوق أ_توظيف المهارات الأكاديمية و في الفرص التعليمية المحدودة ب _ليس في توظيف المهارات الأكاديمية ولافي الفرص التعليمية المحدودة ج_ ليس في توظيف المهارات الأكاديميةبل في الفرص التعليمية المحدودة د_ مشاكل دائمة في التوجيه الإدراكي والمهارات الأكاديمي الانجاز أكاديمي محدود متعددو العوق أ_الغياب عن المدرسة و قطع اليوم الدراسي بسبب العلاجات ب_ الإحساس بالتعب والاجهاد ج_بسبب كثافة المنهج الاكاديمي د_(أ+ب) خصائص الجسمية لطفل متعدد الإعاقة أ_مهارات العناية بالذات ب_يعتمد بشكل كبير علي المحيطين به في مهارات الحياة اليومية ج_المساعدة في المهارات المهنية د_جميع ماسبق صحيح الحاجات الجسمية لمتعددي الإعاقات أ_الحاجة الى الطعام ب_الحاجة الى النوم ج_الحاجة الى الرعاية الصحية والوقاية د_جميع ماسبق صحيح يعتبرالنوم من الحاجات البيولوجية اللازمة لنمو أ_ الجسمي والصحي ب_ العقلي والطبي والاجتماعي ج_الجسمي والعقلي والاجتماعي د_النمو المرحلي للنضج العقلي مااهمية النوم لعملية نمو في الطفولة أ_ يحفظ توازن الداخلي ب_يقلل من مجهود الطفل ويحفظ الطاقة وفرصة لبناء الأنسجة التالفة ج_ يقلل الوقت ف ينمو الطفل اسرع د_جميع ماسبق صحيح الحاجة إلي الرعاية الصحية والوقاية من الحوادث أ_الفحص الطبي الدوري والكشف المبكر والوقاية من الحوادث ب_ التنسيق مع المركز الصحة الاولية ج_التدعيم والحماية للوالدين واطفالهم المعاقين د_ليس مما سبق صحيح تتمثل الحاجة الى الرعاية الصحية والوقاية أ_ علاج المشكلات والسلوكيات اول باول ب_الحماية الزائدة للطفل متعدد الإعاقة ج_المحافظة علي صحة الأطفال وحمايتهم وتحصينهم ضد الأمراض ووقايتهم منها د_ االتعاون الطبي والتأهيل للجوانب الصحية والمرضية حاجات تدعم ذوي الاحتياجات الخاصة علي آداء أدوارهم في المجتمع أ_حاجات النمو الجسمي ب_حاجات النمو الانفعالي ج_حاجات النمو الاجتماعي د_حاجات النمو المعرفي من امثلة حاجات النمو الاجتماعي أ_الحاجة إلي الانتماء والولاء ب_الحاجة إلي تعلم النماذج السلوكية المرغوب ج_الحاجة الى تقديم اجابات عن التساؤلات الاجتماعية د_(أ+ب) تلعب ممارسات الوالدين والمعلمين دورا كبيرا في اعاقة الاستقلالية أ_ المبالغة في حماية الطفل من الأذي ب_التركيز علي أخطاء الطفل وإشعاره بالعجز عن القيام بأفعال صحيحة ج_المبالغة إزاء الطفل والشك في قيمته كشخص د_جميع ماسبق صحيح من امثلة حاجات النمو المعرفي أ_حاجة الطفل إلي الاستطلاع والاستكشاف ب_حاجته إلي التفكير العلمي ج_حاجتة الى الاستقلال والحرية د_(أ+ب) كيف يتعلم الفرد التفكير المنظم أ_يستخدمه في الإجابة عن تساؤلاته ب_يستخدمه في شئون حياته ج_ نشاطاته التى يمارسها وفي علاقته مع الآخرين د_جميع ماسبق صحيح من احتياجات الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة بشكل عام أ_يحتاج المعوقون إلي أساليب واستراتيجيات في كيفية التواصل ب_يحتاج المعوق إلي أجهزة معينة تساعده في المرحاض أو عند تناول طعامه أو عند الحركة ج_يفتقر الأطفال المعاقون إلي الحاجة إلي الاستطلاع والاكتشاف والتعلم د_جميع |
|
2011- 12- 26
|
#52 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: مناقشة مقرر الاعاقات المتعددة قبل الاختبار
بعض الفنيات السلوكية لتعديل سلوك التوحديين:
ومن أهم الطرق التي يمكن من خلالها زيادة وتطوير المهارات السلوكية والتربوية لدي أطفال التوحد من خلال تعديل السلوك:- التعزيز:ويمكن تعريفة بأنة الإجراء الذي يؤدي فيه حدوث السلوك إلي توابع ايجابية أو إلي توابع سلبية مما يترتب علية زيادة احتمال حدوث السلوك في المستقبل في المواقف المماثلة , وعادة ما يتم استخدام التعزيز الايجابي في المواقف التعليمية المختلفة للطفل من خلال أشكال مختلفة للتعزيز منها المادية والرمزية والاجتماعية. التلقين:وهو إجراء يشمل علي استخدام مؤقت لمثيرات تميزية بهدف زيادة احتمال تادية الفرد للسلوك المستهدف، حيث انه يتضمن حث الفرد علي أن يسلك علي نحو معين والتلميح له بأنه سيعزز. التسلسل:اجراء يساعد الفرد علي تادية سلسلة سلوكية بتعزيزة عند قيامه بمجموعة الحلقات التي تتكون منها السلسلة علي نحو متتالي ويتضح ذلك في تحليل المهارة في الخطة التعليمية الفردية حيث ينتقل الفرد من الهدف الفرعي الأول إلي الثاني فالثالث حتي الوصول للهدف الاخير الذي يمكن وصفه بالهدف التعليمي الفردي الذي وضع للطفل. النمذجة:وتعرف علي أنها تغير في سلوك الفرد الذي ينتج عن ملاحظته لسلوك الآخرين ويطلق علي هذا الإجراء مسميات مثل التعلم بالملاحظة ،التعلم الاجتماعي,التقليد..الخ .والنمذجة إما أن تكون عفوية او موجهة ومنظمة نحو هدف معين حيث يمكن أن يكتسب الطفل من خلال هذا الأجراء سلوكيات جديدة أو أن تقل أو تزيد سلوكيات موجوده لدية أصلا. التشكيل:وهو الإجراء الذي يشتمل علي التعزيز الايجابي المنظم للاستجابات التي تقترب تدريجيا من السلوك النهائي بهدف إحداث سلوك غير موجود ويأتي دور الأخصائي في اختيار وانتقاء السلوكيات القريبة من السلوك المراد تعليمة ليستطيع تحقيق الهدف المطلوب منه. |
|
2011- 12- 26
|
#53 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: مناقشة مقرر الاعاقات المتعددة قبل الاختبار
الصعوبات التعليمية المرتبطة بضعف الانتباه والنشاط الزائد:
أولا : الصعوبات اللغوية: مشكلات القراءة: يعانى هؤلاء الأطفال من تدنى التحصيل القرائى ويرتبط ذلك بمشكلات الانتباه وهى مؤشر لحدوث صعوبات فى القراءة، إضافة إلى الكتابة، كما أن ضعف اللغة الاستقبالية والتعبيرية والذكاء اللغوى المنخفض والقدرة على اكتشاف الأخطاء فى القطع المكتوبة يصاحب غالبا اضطراب الانتباه والنشاط الزائد. ثانيا : صعوبات الرياضيات:الكثير من الطلاب ذوى النشاط الزائد صعوبات فى التحصيل الأكاديمى ومنها الرياضيات، ومنها صعوبة فهم الحقائق الرياضية واستخدام الاستراتيجيات المناسبة لحل المشكلات الرياضية بفعالية، وتطبيق الحقائق الخاصة بالجمع والطرح والضرب والقسمة وغيرها.. ويستهلك الطفل وقت أطول من أقرانه فى فهم هذه الحقائق مما يؤثر على تعلمه اللاحق فى الرياضيات. وهنا نشير إلى أن استخدام جذب الانتباه والقصص وتقديم المسائل الرياضية بشكل مثير ومشوق يسهل الفهم، ويشيع لديهم استعمال اليد في الحساب وليس الذاكرة. وهناك مشكلة (الاستلاف) وهى مهارات تعتمد على تشغيل الذاكرة والانتباه وهو جانب ضعيف لدى الأطفال ذوى النشاط الزائد المصحوب بضعف الانتباه. |
|
2011- 12- 26
|
#54 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: مناقشة مقرر الاعاقات المتعددة قبل الاختبار
أنماط الاضطرابات المعرفية للأطفال ذوى صعوبات تعلم الرياضيات وهى:
-النمط الأول: قصور الذاكرة: (السيمانطقية-اللفظية): ويظهر الأطفال ضعف فى استدعاء الحقائق الرياضية ومعدلات أخطاء متزايدة فى الاستدعاء واضطراب القدرة على استدعاء الحقائق الرياضية من الذاكرة طويلة المدى. -النمط الثانى: النمط الإجرائى:وستخدم الأطفال إجراءات غير مناسبة وغير ناضجة نمائيا فى الحسابات العددية وتسلسل خطوات المعالجة الرياضية خاص عند إجراء العمليات الرياضية المركبة. والعدي منهم يعانى من صعوبة الاحتفاظ بالمعلومات الرياضية فى الذاكرة العاملة وضبط عمليات العد وصعوبة حل المسائل الحسابية، وعدم فهم تسلسل الأعداد، وكلها نطلق عليها صعوبات من النمط الإجرائى العملى. -النمط الثالث: النمط البصرى المكانى:وتتمثل فى صعوبات تمثيل المعلومات العددية مكانيا وترتيب الأعداد والموضوعات التى تتطلب قدرة مكانية مثل الهندسة وقيم المكان. والبحوث ترجع ذلك إلى صعوبات مرتبطة بالتكوينات العصبية فى مناطق بالمخ مثل المهاد والمناطق الصدغية فربما تكون المراكز العصبية المسئولة عن فهم الأعداد منفصلة تماما عن المراكز العصبية الخاصة باللغة والذاكرة السيمانطقية والذاكرة العاملة. |
|
2011- 12- 26
|
#55 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: مناقشة مقرر الاعاقات المتعددة قبل الاختبار
الاستراتيجيات العلاجية المقترحة لصعوبات التعلم لذوى ضعف الانتباه والشاط الزائد.
استراتيجيات التدخل السلوكي.... 1- بطاقات المتابعه اليوميه 2- تكلفة الأستجابه 3- مسابقة الكسب الصفيه 4- استخدام ادويه خاصه بالاضطراب ضعف النتباه والنشاط الزائد |
|
2011- 12- 26
|
#56 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: مناقشة مقرر الاعاقات المتعددة قبل الاختبار
في المحاضره الرابعه عشر*
التقييم الخارجي هناك ثلاث انوا كبرى من التقييمات الخارجيه* تقييم الفعاليه* تقييم القيمه * والثالثه ?????مومكتوبه *ماشوفها* |
|
2011- 12- 26
|
#57 |
|
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه
|
رد: مناقشة مقرر الاعاقات المتعددة قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:7px ridge green;"][cell="filter:;"][align=center] العناصر الأساسية فى التدخل المبكر: - أولاً: مرحلة الوقاية: - ثانياً: مرحلة التشخيص - ثالثاًً: مرحلة المعالجة وتقديم الخدمات: -0-0-0—0-00-0-0-0-0-00-0-0 تصنيف الإعاقات الجسمية والصحية - أولا: إصابات الجهاز العصبي المركزي: - الشلل الدماغي - الشق الشوكي أو الصلب المفتوح - إصابة الحبل الشوكي - الصرع - استسقاء الدماغ - شلل الأطفال - تصلب الأنسجة العصبية -0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0- - ثانيا : إصابات الهيكل العظمى: - تشوه وبتر الأطراف - تشوه القدم - التهاب الورك - عدم اكتمال نمو العظام التهاب العظام - الخلع الوركى الولادى - التهاب المفاصل- التهاب المفاصل الرثيانى- شق الحلق والشفه – ميلان وانحراف العمود الفقرى. -0-0-0-0-0-0-0-0-0---0- - ثالثا: إصابات العضلات: - ضمور العضلات- انحلال وضمور عضلات النخاع الشوكى. - -0-0-0-0-0-0-0-000-0 - رابعاً: الإصابات الصحية : - الأزمة الصدرية أو الربو- التهاب الكيس التليفى أو الحويصلى- - إصابات القلب – متلازمة داون. -0-0-0-0-0-0-0-0-00-0-0-0-0-0 -0-0-0-0-0-00 -00-0- -0-0 الشلل الدماغى - الاضطرابات النمائية أو العصبية التي تصيب الدماغ - عدم اكتمال نمو القشرة الدماغية المسئولة عن الحركة -0-0-0-00-00-0 أنواع الشلل الدماغى حسب المظهر الخارجى (الشلل النصفي الطولي - الشلل النصفي العرضي- شلل الأطراف- الشلل النصفي السفلي- شلل طرف واحد - شلل ثلاثة أطراف- الشلل الكلي - ) -0-0-0-0-0-0-00-0-0-0-0-0- الشلل الدماغى حسب نمط الإصابة ( الشلل التشنجي ~> تلف يحدث في مركز الحركة بالقشرة الدماغية- مشية المقص – العضلات مشدوده – 50%من حالات الشلل ) (الشلل الالتوائي أو التخبطي~>إصابة الدماغ الأوسط- اللغه التعبيريه ضعيفه- 25%) (الشلل غير التوازني أو التخلجي~> إصابة المخيخ- خلل في التوازن - 30-20%) -0-0-0-0-00-0-0-00-0—0 تشخيص الشلل الدماغى: - التشخيص من خلال أخصائى الأعصاب والتشخيص بالأشعة ورسم المخ الكهربائى وفحوص الدم - يوجد مؤشرات ولاديه في مرحله الرضاعه -0-0-00-0-0-0-0-00-0-0- العمود الفقرى المفتوح (الصلب المفتوح) - ينتج عن عدم انسداد القناة العصبية أثناء مرحلة التخلق بشكل طبيعى - الأسباب وراثية - عبارة عن تشوهات خلقية تحدث عندما لا ينمو الحبل الشوكي في الجنين - تكون الإصابة بسيطة أو متوسطة أو شديدة -0-0-0-0-000-0-0-0-0 إصابة الحبل الشوكى - يحتوى الحبل الشوكى على ملايين الخلايا والشعيرات العصبية تنقل الاحاسيس من والى الدماغ -0-0-0-0-0-0-0-0-0-00-0 [/align] [/cell][/table1][/align] |
|
2011- 12- 26
|
#58 |
|
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه
|
رد: مناقشة مقرر الاعاقات المتعددة قبل الاختبار
حالات الصرع إلى (نوبة كبرى-نوبة صغرى-نوبة نفسية حركة).
كم مدة حوث الصرع الكبرى والصغرى ؟؟؟؟؟؟ 
|
|
2011- 12- 26
|
#59 | |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: مناقشة مقرر الاعاقات المتعددة قبل الاختبار
اقتباس:
من 2_5 دقائق الصغرى تكون اقل حدى من الكبرى ربما تستغرق بضع ثواني ولايفقد المريض وعيه* |
|
|
2011- 12- 26
|
#60 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: مناقشة مقرر الاعاقات المتعددة قبل الاختبار
حدة آلآبصآر لآتزيد عن
20/200 ولآ 200/20 .؟؟ 60/6 ولآ 6/60 ..؟ آذكر في مآدة آلآعآقه آلبصريه200/20 بس آلمحتوى مكتوب غير .. ؟؟ آيش آلصح ..؟ |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| مناقشة, مقرر, المتعددة, الاختبار, الاعاقات, قبل |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
