 |
|
||||||
| اعاقة عقلية- ارشيف تربية المستوى 6 اعاقة عقلية - ارشيف تربية المستوى 6 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2012- 5- 20
|
#51 |
|
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center] مراجعه المحاضرة الرابعة أساليب مرتبطة بدراسة الحالة تستخدم مصطلحات كبديل لدراسة الحالة ؛ مما قد يحدث خلط فيما بينها مثل : تاريخ الحالة ، مؤتمر الحالة ، وتاريخ الحياة. هل تختلف دراسة الحالة عن تاريخ الحالة ؟  مؤتمر الحالة : يعرف مؤتمر الحالة بأنه اجتماعيضم كل أو بعض الأشخاص الذين يهمهم أمر المريض ولديهم معلومات خاصة به ومستعدون للتطوّع والإدلاء بها وتفسيرها وإبداء بعض التوصيات بموافقة المريض. ويضم مؤتمر الحالة والأخصائي النفسي والأخصائي الاجتماعي والمدرّس – المرشد ، الوالدان ، الأقارب ، الأصدقاء أي كل من يهمه امر المسترشد. ................................................ أنواع مؤتمر الحالة: مؤتمر الحالة الواحدة :خاص بعميل واحد مؤتمر الحالات : دراسة مجموعة من العملاء ( أكثر ما يستخدم هذا الأسلوب مع الموهوبين أو الأحداث الجانحين أو مع الأطفال الذين يتسربون من المدرسة وغيرها من الأمثلة ... ) مؤتمر الأخصائيين : يضمالأخصائيين في الإرشاد فقط مؤتمر الأخصائيين وغير الأخصائيين خاص بحالة واحدة (هذا الأسلوب يضم المرشد أو الأخصائي النفسي و أشخاص آخرين ممكن أن يكون هؤلاء الأشخاص الآخرين من لهم علاقة بالأسرة ومن يهمهم أمر هذا الطالب ) مؤتمر المرشد والعميل والوالد :يناسب المرحلة الابتدائية أكثر من المراهقين (لأن المراهقين يميلون إلى الاستقلالية عن الوالدين ) ................................................ العوامل المؤديه لنجاح مؤتمر الحالة: *عقده في الحالات الضرورية فقط *موافقة العميل *مراعاة المعايير الأخلاقية *الحضور الاختياري * اهتمام الحاضرين * الجو غير الرسمي * مراعاة التخصصات المختلفة .......................................... خطوات عقد مؤتمر الحالة: أولاً : الإعداد للمؤتمر : ووضع خطة وجدول أعمال المؤتمر ثانيًا : الافتتاح : يقوم بذلك المرشد ويشرح الأهداف والموجز ثالثًا : جلسة المؤتمر : المرشد يرأس الجلسة رابعًا : الختام :المرشد يلخص نقاط الاتفاق والاختلاف والتوصيات ............................................. مزايا مؤتمر الحالة: أولاً : يزود المرشد بمعلومات عن العميل ثانيًا :تجميع المعلومات من مصادر متعددة) ثالثًا :يفيد مع الحالات الجديدة رابعًا :يشعر أعضاء المؤتمر بفائدتهم وفائدة مساهماتهم خامسًا :وسيلة للاتصال بالأسرة سادسًا : يساهم في تبني طريقة الإرشاد الاختياري .................................... عيوب مؤتمر الحالة: - يستغرق وقتً طويلاً - يعطي نتائج ضعيفة مقارنة بوسائل أخرى - المعلومات قد تأتي متناثرة - المعلومات قد تأتي غير متكاملة - لا يعطي صورة واضحة عن الحالة - قد لا يتوافر الوقت للبعض للحضور - النظرة السلبية لدى بعض الحضور واعتبارها تدخل في خصوصيات العميل (مؤتمر الفضائح) قد يسميه البعض هكذا [/ALIGN] [/CELL][/TABLE1][/ALIGN]
|
|
2012- 5- 20
|
#52 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
أسئلة مراجعة المحاضرة الخامســــة : 1- العملية التي تؤدي إلى الوقوف على طبيعة الحقائق والقوى المختلفة النابعة من شخصية المسترشد الكامنة في بيئته، والطريقة التي يتفاعل بها : أ- جمع المعلومات ب- الاعتدال ج- التأكّد 2- الشروط اللازمة لجمع المعلومات : أ- سرّية المعلومات ب- بذل أقصى جهد ج- المهارة في جمع المعلومات د- كل ماسبق 3- حتى يتحدث العميل بحرية وثقة في جوّ آمن، وبخاصة عندما تكون المعلومات مما يثير متاعب قانونية أو اجتماعية لابدّ من : أ- سرّية المعلومات ب- الصدق ج- بذل أقصى جهد 4- يهدف الى مساعدة المرشد، ثم المرشد يساعد المسترشد : أ- حث العميل على التعاون ب- الإعتدال ج- تقييم المعلومات 4- أن تعبّر المعلومات فعليًا عمّا تعنيه من دلالة على سلوك العميل : أ- الصدق ب- الإعتدال ج- الثبات 5- يعني عدم تغيير المعلومات من جلسة إلى أخرى : أ- الثبات ب- تقييم المعلومات ج- الصدق 6- يجب عدم الإفراط عند تطبيق القواعد العامة ويجب مراعاة الفروق الفردية : أ- الإعتدال ب- الصدق ج- الثبات 7- يهدف الى تحديد ما إذا كانت حقيقية أو احتمالات مع سلامة تقدير الأحكام : أ- تقييم المعلومات ب- الإعتدال ج- الثبات 8- عوامل ميسِّرة في عملية جمع المعلومات: أ- تعاون العميل و تعاون الأسرة ب- تعاون المدرسة ج- تعاون المؤسسات الأخرى د- كل ماسبق 9- وسائل جمع المعلومات في دراسة الحالة: أ- المقابلة ب- تعاون المؤسسات ج- تعاون المدرسة 10- تعرف بـ أنهاعبارة عن علاقة دينامية وتبادل لفظي بين شخصين أو أكثر، الشخص الأول هو أخصائي التوجيه والإرشاد أو التشخيص، ثم الشخص أو الأشخاص الذين يتوقعون مساعدة فنية : أ- المقابلة ب- الملاحظة ج- التقويم 11-الهدف منها هو الكشف عن ديناميات السلوك المرضي قبل أي اعتبار : أ- المقابلة ب- دراسة الحالة ج- تقييم المعلومات 12- أداة أساسية في البحوث النفسية والاجتماعية، وبدونها لا يتمكن الباحث من الوصول إلى بيانات ذات طبيعة دينامية : أ- المقابلة ب-التشخيص ج-الثبات 13- استخدمها في دراسات عن السلوك الجنسي والنمو الجنسي النفسي بين الذكور والإناث : أ- العالم (لانديز) ب- العالم (شيمر) ج- علماء النفس الإكلينيكي 14- حدّد المقابلة في شرطي الأمانة والموضوعية : أ- العالم (شيمر) ب- علماء النفس الإكلينيكي ج- العالم (لانديز) 15- هي القاسم المشترك للمقابلة بشتى أنواعها : أ- جمع البيانات والفهم المتكامل لشخصية العميل ب- الملاحظة ج- التقييم 16- إهتمّوا بمدى ثبات المقابلة التشخيصية في تقييم المرضى : أ- علماء النفس الإكلينيكي ب- العالم (لانديز) ج- العالم (شيمر) 17- عرّفت بإنهاعلاقة ديناميكية بين المرشد والمسترشد : أ- المقابلة ب- جمع البيانات ج- فهم الشخصية 18 - يبحث عن المساعدة والوصول إلى حلّ لمشكلته : أ- المسترشد ب- الأخصائي ج- العالم 19- شخص مؤهل علميًا وعمليًا ويقدم المساعدة التي يحتاجها المسترشد : أ- المرشد ب- المسترشد ج- الأخصائي 20-العناصر التي تحدد المقابلة هي: أ- المواجهة الإنسانية ب- المكان المحدد ج- الموعد المسبق د- كل ماسبق 21- تعني المواجهة وجهًا لوجه بين المرشد والمسترشد : أ- المواجهة الإنسانية ب- الفترة الزمنية المحددة ج- الموعد المسبق 22- لتهيئة المسترشد واستعداده النفسي لتقبل المرشد، وزيادة رغبته ودافعيته للإرشاد : أ- الفترة الزمنية المحددة ب- المكان المحدد ج- الموعد المسبق 23- أهداف المقابلة: أ- إيجاد علاقة مهنية بين المرشد والعميل ب- جمع البيانات والمعلومات عن العميل ج- مساعدة العميل على الكشف عن الحلول الممكنة لمشكلته د- كل ماسبق 24- أنواع المقابلة: أ- المقابلة التمهيدية / المبدئية ب- المقابلة القصيرة ج- المقابلة الفردية د- كل ماسبق 25- تسمى مقابلة الاستقبال أو الأولية يتم فيها التمهيد للمقابلات القادمة ويتم فيها تحديد إمكانات المرشد وما يتوقعه المرشد والعميل كل من الآخر : أ- المقابلة التمهيدية / المبدئية ب- المقابلة الفردية ج- المقابلة القصيرة 26- تكون في الحالات الطارئة وسهلة وواضحة وتقدّم لمقابلة أطول إلا أنها تفتقر إلى التفاعل والعلاقة الكافية بين العميل والمرشد : أ- المقابلة القصيرة ب- المقابلة التمهيدية / المبدئية ج- المقابلة الفردية 27- تتم بين المرشد وعميل واحد فقط : أ- المقابلة الفردية ب- المقابلة المقيدة – المقننة ج- المقابلة المطلقة – الحرة 27- تتم بين المرشد ومجموعة عملاء يعانون من مشكلات مشتركة : أ- المقابلة الجماعية ب- المقابلة المطلقة – الحرة ج-المقابلة الفردية 28- مقيدة بأسئلة محددة وموضوعات محددة مسبقًا وتعليمات محددة. وعيبها الجمود ونقص المرونة : أ- المقابلة المقيدة – المقننة ب- المقابلة العلاجية ج- المقابلة القصيرة 29- غير مقيدة بأسئلة أو موضوعات أو تعليمات محددة، بل تكون حرة ومرنة حيث تترك الحرية للعميل لتداعي الأفكار تداعياً حرّاً ويعرضها بطريقته الخاصة : أ- المقابلة المطلقة – الحرة ب- المقابلة القصيرة ج- المقابلة الجماعية 30- تسمى المقابلات التشخيصية والعلاجية وتهدف إلى التعرف على مشكلات العميل وأسباب اضطرابه ومساعدته في فهم ذاته : أ- المقابلة العلاجية ب- المقابلة الجماعية ج- المقابلة التمهيدية / المبدئية 31- مزايا المقابلة: أ- تحقق النظرة الكلية وتمكن المرشد من معرفة المسترشد ب- تمكن المرشد من التعرف على انفعالات المسترشد وجوانبه الحركية وتعبيراته غير اللفظية وطريقة تفكيره وقدرته على تسلسل الأفكار ج- تساعد في معرفة قدرة المسترشد على التعامل مع الآخرين والتعبير عن نفسه ومظهره العام د- كل ماسبق |
|
2012- 5- 20
|
#53 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
أسئلة مراجعة المحاضرة السادســــة : 1- القائم بدراسة الحالة هو : أ- المعالج النفسي ب- الأخصائي الاجتماعي ج- المعلم د- كل ماسبق 2- الأخصائي الذي يقوم بالدور الرئيسي في عملية العلاج النفسي : أ- المعالج النفسي ب- الأخصائي الاجتماعي ج- الأخصائي النفسي 3- هو شخص حاصل على بكالوريوس من كلية الآداب أو قسم علم النفس : أ- الأخصائي النفسي ب- المعالج النفسي ج- الأخصائي الاجتماعي 4- هو شخص قادر على فهم السلوك الإنساني وتحليله والوقوف على أهم المشكلات التي تواجه المحيطين به ومحاولة حلّها بأسلوب علمي وتحقيق أكبر قدر من التوازن والتوافق والصحة النفسية : أ- الأخصائي الاجتماعي ب- المرشد الطلابي ج- الأخصائي النفسي 5- من مهامه إجراء دراسة الحالة حول المشكلات المدرسية والمشكلات السلوكية والانفعالية للطلاب : أ- الأخصائي النفسي ب- الأخصائي الاجتماعي ج- المعلم 6- هو الشخص المتخرج من كلية الخدمة الاجتماعية أو معاهد الخدمة الاجتماعية، وتم إعداده مهنيًا من خلال إكسابه مجموعة من المعارف والمهارات التي تؤهله للعمل في مجال الخدمة الاجتماعية : أ- الأخصائي الاجتماعي ب- المعالج النفسي ج- الأخصائي النفسي 7- من أدواره إجراء دراسة الحالة. ولتحقيق ذلك لا بدّ من إمداده بتدريبات تمكّنه من إجراء دراسة الحالة : أ- الأخصائي الاجتماعي ب-المرشد الطلابي ج-المعالج النفسي 8- يعمل الأخصائي الاجتماعي في مجال الطب النفسي تحت مسمى الأخصائي الاجتماعي النفسي : أ- الأخصائي الاجتماعي ب- المعالج النفسي ج- الأخصائي النفسي 9- يهتم نتقصي وتحليل الظروف الاجتماعية الكامنة وراء الاضطراب والأمراض النفسية والعقلية عن طريق البحث الاجتماعي الشامل لحالة الفرد المضطرب : أ- الأخصائي الاجتماعي ب- المعلم ج- المرشد 10- من مهامه بحث حالات الطلاب التحصيلية والسلوكية وتقديم الخدمات الإرشادية التي تحقق أهداف المرحلة التعليمية ورعاية الطلبة المتفوقين والموهوبين ومتابعة الطلبة المتأخرين دراسيًا ودراسة أوضاع أسر الطلاب : أ- المرشد الطلابي ب- الأخصائي الاجتماعي ج- الأخصائي النفسي 11- يقوم بدراسة الحالة في حالة تعذر وجود أخصائي نفسي أو اجتماعي في المدرسة. وبخاصة للحالات الشديدة مثل العدوان والجنوح والسرقة والمشكلات الجنسية والغياب والرسوب المتكرر : أ- المعلم ب- المرشد ج- الأخصائي النفسي 12- من خصائص القائم بدراسة الحالة : أ- الخصائص الشخصية ب- الخصائص النفسية للمرشد ج- الخصائص الاجتماعية د- كل ماسبق 13- أن لا ينهى عن خلق ويأتي مثله، تطابق أفعاله مع أقواله : الأصالة المرونة التنبوء 14- التعامل مع جميع الشخصيات والمحيطين بالعميل المرونة الأصالة الأنصات |
|
2012- 5- 20
|
#54 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
فيري مون روز فالكم التفوق يارب وفالنا جميعا
جهد كبير الي تعملوه |
|
2012- 5- 20
|
#55 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
أسئلة مراجعة المحاضرة السابعــــة : 1- أساليب جمع المعلومات لدراسة الحالة : أ- الملاحظة ب- التقويم ج- الأستماع 2- تعرف بأنها أداة عملية منظمة لدراسة سلوك المسترشد في المواقف التي يصعب على المرشد استخدام وسائل جمع معلومات أخرى : أ- الملاحظة ب- الملاحظة الداخلية ج- الملاحظة المباشرة 3- لا بدّ أن تتصف بالموضوعية والصدق والثبات : أ- الملاحظة ب- التقييم ج- التشخيص 4- من أنواع الملاحظة : أ- الملاحظة المباشرة ب- الملاحظة غير المباشرة ج- الملاحظة بالمشاركة د- كل ماسبق 5- المرشد والمسترشد وجهًا لوجه، مثل ملاحظة الطالب أثناء اللعب : أ- الملاحظة المباشرة ب- الملاحظة بالمشاركة ج- الملاحظة غير المباشرة 6- تتم دون أن يشعر المسترشد أن أحد يلاحظه : أ- الملاحظة غير المباشرة ب- الملاحظة الداخلية ج- الملاحظة بالمشاركة 7- اندماج المرشد بشكل فعلي في الأنشطة وتمتاز بأنها تسمح للملاحظ بالاحتكاك المباشر بالمسترشد : أ- الملاحظة بالمشاركة ب- الملاحظة الخارجية ج- الملاحظة الداخلية 8- ملاحظة الشخص لذاته، فيلاحظ مشاعره ورغباته : أ-الملاحظة الداخلية ب-الملاحظة الخارجية ج-الملاحظة العابرة 9- يقوم مرشد مدرّب بملاحظة الجوانب السلوكية وفق خطة لها أهداف محددة : أ- الملاحظة الخارجية ب- الملاحظة الدورية ج الملاحظة المقيدة 10- تتم بالصدفة دون تخطيط وتكون نتائجها غير دقيقة : أ- الملاحظة العابرة ب-الملاحظة المقيدة ج- الملاحظة الدورية 11- تتم في فترات زمنية محددة، أسبوعيًا أو شهريًا : أ- الملاحظة الدورية ب- الملاحظة الخارجية ج- الملاحظة الداخلية 12- تتقيد بموضوع أو سلوك محدد وتقتصر على ملاحظة شيء محدد فقط : أ- الملاحظة المقيدة ب- الملاحظة الدورية ج الملاحظة المقيدة 13- من مزايا الملاحظة : -أ- تتيح الفرصة للمرشد أن يلاحظ السلوك التلقائي الفعلي في المواقف الطبيعية ب- لا تتأثر برغبة أو عدم رغبة المسترشد في التحدث عن نفسه ج- تسمح للمرشد بالاطلاع على اتجاهات وأفكار ومشاعر المسترشد د- كل ماسبق 14- عيوب الملاحظة: أ- قد يعطي المرشد تفسيرات للسلوك بدلاً من وصف السلوك ب- وسيلة للحصول على معلومات وبيانات وخاصة مع الأطفال ج- يتم تسجيل السلوك في الموقف الذي الذي يحدث فيه د- ب و ج 15- تعد من الوسائل الهامة في جمع المعلومات : أ- الاختبارات والمقاييس ب- الثبات ج- الشمول 16- الصدق والثبات والموضوعية والشمول من : أ- شروط الاختبار الجيد ب- تستخدم في الحصول على معلومات دقيقة ج- تستخدم للتنبؤ المستقبلي 17- تستخدم في مجال الإرشاد النفسي لأغراض تشخيصية وتنبؤية وعلاجية : أ- الصدق والثبات والموضوعية والشمول ب- المقابلة ج- الملاحظة 18- أداة عملية تتكون من مجموعة من المواقف المقننة وفق معايير مناسبة للبيئة التي يطبق فيها، وذلك بهدف قياس جوانب محددة في شخصية المسترشد بصورة أقرب إلى الموضوعية : أ- تعريف الاختبار النفسي ب- الشمول ج- الثبات 19- من مزايا الاختبارات والمقاييس: أ- تستخدم للكشف المبكر عن الموهوبين ب- تستخدم كأداة علاجية / الاختبارات الإسقاطية ج- تعد أداة مهمة في تقييم عمل المرشد وتقييم البرامج الإرشادية والعلاجية د- كل ماسبق 20- من الاختبارات المستخدمة: أ- اختبارات الذكاء ب- الاختبارات الإسقاطية ج- - اختبارات القدرات د- كل ماسبق 21- يمثل اختبار الاستعداد العقلي للمرحلة الثانوية والجامعية : أ- اختبارات القدرات ب- اختبارات التحصيل ج- اختبارات الشخصية د- الاختبارات الإسقاطية 22- مثل اختبار روجرز لدراسة شخصية الأطفال (بنين/ بنات)، اختبار الشخصية للشباب، وقائمة ايزنك للشخصية : أ- اختبارات الشخصية ب- الاختبارات الإسقاطية ج- اختبارات التحصيل د- اختبارات القدرات 23- اختبارات: بقع الحبر، تفهم الموضوع، رسم المنزل والشجرة والشخص تعتبر من : أ- الاختبارات الإسقاطية ب- اختبارات القدرات ج- اختبارات الشخصية 24- مجموعة من السجلات الموجودة داخل المدرسة وتحتوي على معلومات عن كل طالب على حده وتوضح فيها المعلومات الأساسية : أ- السجلات المجمعة ب- السجل القصصي ج- السيرة الذاتية 25- من مزايا السجلات المجمعة: أ- تساعد على الكشف عن الاضطرابات السلوكية لدى الأطفال وتخفيف حدّتها ب- تساعد في التعرف على الطلاب الذين يتميزون بقدرات خاصة. ج- أ و ب 26- عبارة عن تقرير رسمي يقوم به المرشد أو المدرسون داخل المدارس وهو خطوة مكملة للملاحظة وتلخص فيه عادة وقائع الملاحظات : أ- السجل القصصي ب- الزيارة الخارجية ج- اختبارات الشخصية 27- من مزايا السجل القصصي : أ- يعطي صورة واضحة ودقيقة لعينة من سلوك العميل ب- يمدنا بمعلومات تعوض النقص للمعلومات من الوسائل الأخرى ج- يصلح كبداية جيدة لوسائل أخرى لجمع المعلومات مثل المقابلة د- كل ماسبق 28- هي التقرير الذي يكتبه المسترشد عن نفسه وفيه معظم جوانب حياة الشخص في الماضي والحاضر : أ- السيرة الذاتية ب- الملاحظة ج- التقييم 29- من أنواع السيرة الذاتية : أ- السيرة الشخصية المقيدة بإطار ب- السيرة الشخصية غير المقيدة بإطار ج- أ و ب 30- هي زيادة المقابلة المهنية التي تتم بين المرشد والمسترشد أو أحد أفراد أسرته وتكون خارج المؤسسة : أ- الزيارة الخارجية ب- الزيارة الداخلية ج- أختبارات الشخصية 31- من حالات الزيارة الخارجية : أ- الشيخوخة والمرض والعجز ب- السجون و الأحداث المنحرفون ج- الحالات المرضية الشديدة د- كل ماسبق |
|
2012- 5- 20
|
#56 | |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
اقتباس:
 آمين أجمعين ي رب ،. |
|
|
2012- 5- 20
|
#57 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنــــة : 1- من المفاهيم أساسية في الميثاق الأخلاقي: أ- الاستمارة الإرشادية ب- الأخصائي النفسي ج- المسترشد د- كل ماسبق 2- خريج أحد أقسام علم النفس بالجامعة، يختص بالقياس النفسي وإجراء الاختبارات ودراسة سلوك العميل واتجاهه العام ومساعدة المعالج النفسي : أ- الأخصائي النفسي ب- المسترشد ج- المرشد 3- يعرفه البعض بأنه خريج أقسام علم النفس، يطبق الاختبارات النفسية الذكاء والقدرات والشخصية والميول وغيرها، ويدرس سلوك العميل ويلاحظه، ويمكنه أن يعمل في أي من مؤسسات الصحة النفسية المختلفة : أ- الأخصائي النفسي ب- الأخصائي الإكلينيكي ج- أخصائي الإرشاد 4- هو ميثاق أخلاقيات العمل بوظيفة الإرشاد النفسي والتربوي : أ- الميثاق الأخلاقي ب- الأخصائي النفسي ج- المسترشد 5- هو الشخص الحاصل على درجة الدكتوراه في علم النفس الإكلينيكي، وعلى تدريب مكثف في هذا المجال بحيث يصبح قادرا على تشخيص الاضطرابات النفسية وعلاجها : أ- الأخصائي النفسي الإكلينيكي ب- المسترشد ج- أخصائي الإرشاد النفسي والتوجيه 6- هو ذلك الشخص الذي يعاني من مشكلات نفسية أو اجتماعية أو أكاديمية أو سوء توافق مع الآخرين، ويبحث عن مساعدة للتغلب على تلك المشكلات : أ- المسترشد ب- الأخصائي النفسي ج- المرشد 7- الموظف المختص الذي يقوم بتقديم خدمات الإرشاد والتوجيه ويحمل درجة علمية تختص في المجال : أ- أخصائي الإرشاد النفسي والتوجيه ب- التوجيه والإرشاد المهني ج- التوجيه والإرشاد التربوي 8- النموذج المستخدم لجمع المعلومات والتشخيص والخطة الإرشادية والمتابعة : أ- الاستمارة الإرشادية ب- السيرة الذاتية ج- الملاحظة 9- الجانب المتخصص في العمل مع المسترشد من ناحية التوجيه والإرشاد التربوي لمساعدته على الاختيار الأكاديمي وتخطي الصعوبات الـتـي تؤثر على مسيرته العلمية : أ- التوجيه والإرشاد التربوي ب- أخصائي الإرشاد النفسي والتوجيه ج- التوجيه والإرشاد المهني 10 - الجانب المتخصص في العمل مع المسترشد من ناحية فهمه لنفسه ولعالم العمل ومساعدته على اختيار المهنة المناسبة واتخاذ قرار العمل : أ- التوجيه والإرشاد المهني ب- أخصائي الإرشاد النفسي والتوجيه ج- التوجيه والإرشاد التربوي 11- من الأسس المعرفية المطلوبة في الأخصائي النفسي ما يلي: أ- الإلمام بجملة المعارف الأساسية في علم النفس. ب- التدريب الملائم لاكتساب مهارة وفن ممارسة المهنة. ج- المعرفة بجملة المبادئ والمعايير التي تحكم الممارسة المهنية. د- كل ماسبق 12- الأهداف العامة لمهنة الأخصائيين النفسيين: أ- تعزيز الوظيفة الشخصية والاجتماعية ب- المعرفة بالمهارات الإدارية. ج- المعرفة بالسياسات التنظيمية. 13- بالإمكان تحقيق تعزيز الأداء الاجتماعي للأفراد من خلال توفير التالية: أ- الوقاية و العلاج ب- الاستعادة ج- علاج الاختلال الوظيفي الشخصي د- كل ماسبق 14- حدد مجموعة من المهارات الأساسية التي يرى ضرورتها في ممارسة مهنة الأخصائي النفسي : أ- نيازي ب- هنري مواري ج- كريستينا مورجان 15- من المهارات الأساسية التي يرى نيازي ضرورتها في ممارسة مهنة الأخصائي النفسي : أ- القدرة على الإنصات والاستماع الهادف. ب- القدرة على إجراء الاختبارات والفحوص النفسية . ج- القدرة على تكوين العلاقة المهنية مع العملاء والمحافظة عليها. د- كل ماسبق |
|
2012- 5- 20
|
#58 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعــــة : 1- من أهم مهارات الأخصائي النفسي : أ- مهارات التواصل اللفظي وغير اللفظي ب- مهارات حسن الإنصات ج- مهارة المشاركة الوجدانية د- كل ماسبق 2- عمومًا باعتبارها فكرة أو معيارًا ثقافيًا تقارن على أساسه الأشياء أو الأفعال فتحظى بالقبول أو الرفض : أ- القيم ب- حسن الإنصات ج- التواصل اللفظي 3- وثيقة الصلة بالنشاط المهني في أي مجتمع كما هي وثيقة الصلة بوظيفة الأخصائي النفسي بصفة خاصة بسبب طبيعة عمل الأخصائي وارتباطه بمجال العلاقات الإنسانية : أ- القيم ب- تحمل المسئولية ج- التسامح 4- من السمات الأساسية التي يجب توفرها لدى الأخصائي النفسي الإكلينيكي: أ- الرغبة في معاونة الآخرين ومساعدتهم. ب- التمتع بقدر عال من الاستبصار بالدوافع والرغبات الذاتية حتى لا تؤثر في عمله. ج- التمتع بمستوى مرتفع من الضبط الذاتي والانفعالي. د- كل ماسبق 5- أهم القيم الأخلاقية والمهنية لممارسة العمل : أ- الالتزام خلال العمل بأهمية قيمة الفرد في المجتمع. ب- احترام سرية العلاقة المهنية مع العميل. ج- التعهد بإحداث التغييرات اللازمة لمقابلة الحاجات النفسية للعملاء. د- كل ماسبق 6- هي الخطوة الأولى لفهم وإدراك ومعرفة النفس : أ- الوعي بالنفس ب- الاحترام ج- صراع المصالح 7- أن يصمم ويطبق بطريقة تضمن احترام وحماية حقوق من يطبق عليهم ومن لهم منفعة منه : أ- التقويم ب- الصبر ج- المرونة 8- يقصد به توازن السلطة بين الشخص القائم بعملية التقويم والمشاركين وذلك باختيارهم من المتطوعين وأعلامهم بالهدف من التقويم واحترام آرائهم فيما يتعلق بالأمور التي تؤثر عليهم سلبا : أ- الاحترام ب- صراع المصالح ج- الصبر 9- يجب التعامل معه بطريقة مرنة وأمينة وذلك لتجنب مقايضة عمليات التقويم ونتائجه : أ- صراع المصالح ب- التقويم ج- الاحترام |
|
2012- 5- 20
|
#59 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
أسئلة مراجعة المحاضرة العاشــــرة : 1- يعتبر أكثر الاختبارات الإسقاطية شهرة : أ- اختبار تفهم الموضوع tat ب- أختبار أيرلاند ج- أختبار تريد جولد 2- قام بإعداد هذا الاختبار " اختبار تفهم الموضوع tat" عالم الشخصية الشهير : أ- هنري مواري ، ومساعدته في ذلك كريستينا مورجان ب- تريد جولد ج- أيرلاند 3- أعد اختبار تفهم الموضوع tat على أساس نظرية : أ- (موراي) في الشخصية ب- الغموض ج- والين 4-يتكون اختبار تفهم الموضوع من .....، تحتوي كل منها على صور أو مناظر فيها بعض الأشياء والشخوص، بالإضافة إلى بطاقة بيضاء خالية من أي منظر : أ- 31 بطاقة ب- 33 بطاقة ج- 32 بطاقة 5- يوجد في البطاقات أو (المثيرات) بحيث يؤدي ذلك إلى اختلافات واسعة في استجابات الأفراد على هذه البطاقات : أ- الغموض ب- الصراع ج- القيم 6- السائد الآن في تطبيق الاختبار هو : أ- اختيار عشر بطاقات وتطبيقها في جلسة واحدة، ب- وكل بطاقة تعرض مرة واحدة، ج- وهناك بطاقات مخصصة للرجال وأخرى للنساء وثالثة للأولاد ورابعة للبنات د- وبطاقات مشتركة للجميع وعامة. هـ- كل ماسبق 7- يعتبر وسيلة توضح للسيكولوجي الخبير بعض مشاعر الفرد وانفعالاته وأحاسيسه : أ- اختبار تفهم الموضوع ب- الغموض ج- السلوك 8- مفيد في أي دراسة شاملة عن الشخصية وفي تفسير الاضطرابات السلوكية والأمراض العصابية والذهانية والسيكوسوماتية : أ- اختبار تفهم الموضوع ب- السلوك ج- التقييم 9- مفيد في تفسير ما يدور في نفس المفحوص من مشاعر وانفعالات ودوافع ونزاعات مكبوتة وألوان الصراع المختلفة : أ- اختبار تفهم الموضوع ب- التشخيص ج- التقويم 10- هو الكشف عن الحاجات الإنسانية والدوافع المسيطرة والانفعالات والمشاعر والعقد النفسية والصراعات الشخصية المختلفة : أ- الهدف من اختبار تفهم الموضوع ب- الهدف من اختبار الذكاء ج- الهدف من اختبار السرعة 11- في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة b تخصّ : أ- تخص الطفل تحت سن 14 سنة. ب- تخص الذكور, صبي ورجل راشد. ج- تخص الصبيان والبنات إلى سن 14 سنة 12- - في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة bm تخصّ : أ- تخص الذكور, صبي ورجل راشد. ب- تخص الطفل تحت سن 14 سنة. ج- تخص الأنثى فوق سن 14 سنة. 13- - في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة bg تخصّ : أ- تخص الصبيان والبنات إلى سن 14 سنة. ب- تخص البنات تحت سن 14 سن ج- تخص الإناث, بنت وامرأة راشدة. 14-- في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة m تخصّ : أ- تخض الذكور فوق سن 14 سنة ب- تخص الذكور, صبي ورجل راشد ج- تخص البنات تحت سن 14 سن 15- في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة f تخصّ : أ- تخص الأنثى فوق سن 14 سنة ب- تخص الذكور, صبي ورجل راشد ج- تخص البنات تحت سن 14 سن 16- في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة gf تخصّ : أ- تخص الإناث, بنت وامرأة راشدة. ب- تخص الطفل تحت سن 14 سنة ج- تخص البنات تحت سن 14 سن 17- أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة g تخصّ : أ- تخص البنات تحت سن 14 سن ب- تخض الذكور فوق سن 14 سنة ج- تخص الأنثى فوق سن 14 سنة 18 من إيحاءاتها الكامنة لوحة تفضل الرجوع إلى تقمص شخصية شاب في حالة عدم نضج وظيفي, في مواجهة شيء يعتبر كموضوع خاص بالراشد ، الموضوع الظاهر لهذه البطاقة هو : أ- ولد صغير جالس إلى منضدة يتأمل وينظر إلى آلة موسيقية كمان. ب- منظر في الريف وفتاة تمسك بكتاب في يدها, وفي الصورة رجل يعمل في حقل بجواره حصان وامرأة مستندة إلى جذع شاخصة ببصرها في الفضاء ج- ولد يجلس على الأرض مستندا برأسه وذراعه الأيمن على أريكة, وعلى الأرض يوجد مسدس 19- الموضوع الظاهر لها:أمرأة عجوز تميل إلى القصَر واقفة معطية ظهرها لشاب تبدو عليه الحيرة، أ- (bm) أولاد ورجال ب- (gf) بنات ونساء ج - عامّة |
|
2012- 5- 21
|
#60 |
|
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر دراسة الحالة للاعاقة العقلية قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
مراجعه المحاضرة الخامسة جمع المعلومات لدراسة الحالة: - جمع المعلومات عن العميل بمثابة العمود الفقري في دراسة الحالة، - حيث يتم حلّ مشكلات العميل بتوافر المعلومات الوافية عنه وعن مشكلته وعن بيئته. ~~>(وتعرف عملية جمع المعلومات) بأنها العملية التي تؤدي إلى الوقوف على طبيعة الحقائق والقوى المختلفة النابعة من شخصية المسترشد الكامنة في بيئته، والطريقة التي يتفاعل بها. ....................................... الشروط اللازمة لجمع المعلومات وهي: سرّية المعلومات :حتى يتحدث العميل بحرية وثقة في جوّ آمن، وبخاصة عندما تكون المعلومات مما يثير متاعب قانونية أو اجتماعية. بذل أقصى جهد :بهدف الحصول على معلومات شاملة كافية بطرق وأدوات مناسبة المهارة في جمع المعلومات : إتمام عملية جمع المعلومات بطريقة سهلة وطبيعية، وذلك يحتاج إلى تدريب خبرة. حث العميل على التعاون :بهدف مساعدة المرشد، ثم المرشد يساعد المسترشد الدقة والموضوعية :من اجل التشخيص الدقيق. الصدق والثبات :الصدق أن تعبّر المعلومات فعليًا عمّا تعنيه من دلالة على سلوك العميل. والثبات يعني عدم تغيير المعلومات من جلسة إلى أخرى. التكرار والاستمرار : المعلومات السلوكية الهامة هي التي تتّسم بالتكرار والاستمرار والذي له دلالة في تشخيص مشكلة العميل. الاهتمام بالمعلومات الطولية : ينبغي الاهتمام بالمعلومات الطولية التتبعية لأن حياة العميل وحدة متّصلة مستمرة. وسلوكه مرتبط بماضيه ومستقبله. التأكّد :التأكد من توفر الأدلة الكاملة على السلوك المرضي عند العميل. الاعتدال :يجب عدم الإفراط عند تطبيق القواعد العامة ويجب مراعاة الفروق الفردية. تقييم المعلومات :بهدف تحديد ما إذا كانت حقيقية أو احتمالات مع سلامة تقدير الأحكام. وسيلة وليست غاية :بهدف الوصول إلى تشخيص سليم وإرشاد وعلاج ناجح. ............................... عوامل ميسِّرة في عملية جمع المعلومات: -تعاون العميل -تعاون الأسرة -تعاون المدرسة -تعاون المؤسسات الأخرى ,.................................. وسائل جمع المعلومات في دراسة الحالة: المقابلة :<~ (تمد المرشد بمعلومات أساسية من المصدر الرئيسي للمشكلة وهو المسترشد ) - تعرف بأنها عبارة عن علاقة دينامية <~ (أي علاقة تفاعلية ) وتبادل لفظي بين شخصين أو أكثر، (الشخص الأول) هو أخصائي التوجيه والإرشاد و( الشخص أو الأشخاص) الذين يتوقعون مساعدة فنية محورها (الأمانة) وبناء العلاقة الناجحة، ويتوقف نجاح المقابله على قدرة الأخصائي في بناء علاقة دافئة ومشجعة بينه وبين المريض وهي علاقة الثقة والود ............................. - ويرى العالم (لانديز) أن المقابلة أداة أساسية في البحوث النفسية والاجتماعية، وبدونها لا يتمكن الباحث من الوصول إلى بيانات ذات طبيعة دينامية، وقد استخدمها في دراسات عن السلوك الجنسي والنمو الجنسي النفسي بين الذكور والإناث. - وقد حدّد العالم (شيمر) المقابلة في شرطي الأمانة والموضوعية. - يبرز أن غرض المقابلة يعتمد على الهدف الذي يتمثل بها، تشخيصيًا كان أم إرشاديًا، علاجيًا أم استطلاعيًا وبالتالي جمع البيانات والفهم المتكامل لشخصية العميل هي القاسم المشترك للمقابلة بشتى أنواعها. - ويهتم علماء النفس الإكلينيكي بمدى ثبات المقابلة التشخيصية في تقييم المرضى ................................ [/align][/cell][/table1][/align]
تعريف المقابله : بأنها علاقة ديناميكية(الحركه والحيويه ) بين المرشد والمسترشد، فالمسترشد يبحث عن المساعدة والوصول إلى حلّ لمشكلته، والمرشد شخص مؤهل علميًا وعمليًا ويقدم المساعدة التي يحتاجها المسترشد. .......................... وهناك مجموعة من العناصر التي تحدد المقابلة وهي: - المواجهة الإنسانية :وتعني المواجهة وجهًا لوجه بين المرشد والمسترشد - المكان المحدد :المكتب العيادة مركز الإرشاد (الصّف أحيانًا) ........... - الموعد المسبق :بناء على خطة المرشد - الفترة الزمنية المحددة :لتهيئة المسترشد واستعداده النفسي لتقبل المرشد، وزيادة رغبته ودافعيته للإرشاد. ............................ أهداف المقابلة: - إيجاد علاقة مهنية بين المرشد والعميل - جمع البيانات والمعلومات عن العميل - مساعدة العميل على الكشف عن الحلول الممكنة لمشكلته - مساعدة العميل في التعبير عن نفسه وعن مشكلته .............................. أنواع المقابلة: - المقابلة التمهيدية / المبدئية :وتسمى مقابلة الاستقبال أو الأولية يتم فيها التمهيد للمقابلات القادمة ويتم فيها تحديد إمكانات المرشد وما يتوقعه المرشد والعميل كل من الآخر ، إضافة إلى إمكانية تقديم الإرشاد لهذا المسترشد. - المقابلة القصيرة :تكون في الحالات الطارئة وسهلة وواضحة وتقدّم لمقابلة أطول إلا أنها تفتقر إلى التفاعل والعلاقة الكافية بين العميل والمرشد. - المقابلة الفردية :تتم بين المرشد وعميل واحد فقط - المقابلة الجماعية :تتم بين المرشد ومجموعة عملاء يعانون من مشكلات مشتركة - المقابلة المقيدة – المقننة :مقيدة بأسئلة محددة وموضوعات محددة مسبقًا وتعليمات محددة. وعيبها الجمود ونقص المرونة - المقابلة المطلقة – الحرة : غير مقيدة بأسئلة أو موضوعات أو تعليمات محددة، بل تكون حرة ومرنة حيث تترك الحرية للعميل لتداعي الأفكار تداعياً حرّاً ويعرضها بطريقته الخاصة. - المقابلة العلاجية :وتسمى المقابلات التشخيصية والعلاجية وتهدف إلى التعرف على مشكلات العميل وأسباب اضطرابه ومساعدته في فهم ذاته. ............................... مزايا المقابلة: - تحقق النظرة الكلية وتمكن المرشد من معرفة المسترشد - تمكن المرشد من التعرف على انفعالات المسترشد وجوانبه الحركية وتعبيراته غير اللفظية وطريقة تفكيره وقدرته على تسلسل الأفكار - تساعد في معرفة قدرة المسترشد على التعامل مع الآخرين والتعبير عن نفسه ومظهره العام - يتم فيها تبادل الثقة بين المرشد والمسترشد، وطمأنته وأمنه والتعبير الصريح عن المشكلة، أما المرشد فيتعمق في دراسة الحالة. |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| اسئله قبل الاختبار التخلف العقلي هيا بنا نمزمز | طاوي البعد | اعاقة عقلية- ارشيف تربية المستوى 5 | 11 | 2012- 5- 25 08:45 PM |
| ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤ | مديناوي | مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 | 213 | 2012- 5- 18 05:04 PM |
| ¤¦¦§¦¦{هنا كل مايتعلق بمقرر التخاطب واظطرابات النطق والكلام قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤ | مديناوي | مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 | 119 | 2012- 5- 14 02:40 AM |
| ~¤¦¦§¦¦¤~ثالث محطه في الرحله ... ومادة التخلف العقلي~¤¦¦§¦¦¤~ | حلوهـ بحركاتي | اعاقة عقلية- ارشيف تربية المستوى 5 | 51 | 2012- 5- 13 06:18 AM |
| اسئله الاعاقة العقلية مهمه جداَ اتمنى مراجعتها وبالتوفيق | ياحبنيلك | ارشيف المستوى 3 تربية خاصة | 29 | 2012- 5- 10 05:19 PM |
