وتستمر مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ تقنيات التعليم ...

[هـدوء الليل]

12
6- من مراحل تطور الوسائل التعليمية, مرحلة الحواس التي تخاطبها وقد قسمت الى ثلاث انواع رئيسية هي..
أ) الوسائل البصرية \ الوسائل السمعية \ معينات التدريس
ب) الوسائل السمعية \الوسائل البصرية \ الوسائل السمعبصرية
جــ ) الوسائل الايضاحية \ الوسائل البصرية \ معينات التدريس
د) الوسائل السمعبصرية \ وسائل الايضاح \ الوسائل البصرية
- من تصنيفات الوسائل التعليمية المواد الجاهزة والمواد المصنعة محليا وقد قسمت تبعا لــ أ) اهميتها ب) ثمنها جــ ) طريقة الحصول عليها
13- هي الوسائل التي تستخدم لتعليم عدد كبير من الاشخاص في مواقع متباعدة في وقت معين أ) الوسائل الجماعية ب) الوسائل الجماهيرية جــ ) الوسائل الفردية
14- تصنف الوسائل التعليمية على اساس خاصية الصوت الى ..
أ) وسائل صامتة وناطقة ب) وسائل ثابتة ومتحركة جــ ) وسائل سلبية ونشطة
د) وسائل رئيسية ومتتمة واضافية
15- تصنف الوسائل التعليمية على اساس ضوء عنصر الحركة
أ) وسائل صامتة وناطقة ب) وسائل ثابتة ومتحركة
جــ ) وسائل سلبية ونشطة د) وسائل رئيسية ومتتمة واضافية
16- تصنف الوسائل التعليمية على اساس فعاليتها الى
أ) سلبية ونشطة ب) ثابتة ومتحركة جــ ) صامته وناطقة
17- يعتبر اكثر تصنيفات الوسائل التعليمية شمولا وشيوعا..
أ) التصنيف على اساس الخبرات ب) التصنيف على اساس ددورها في عملية التعليم والتعلمجــ ) التصنيف على حسب خاصية الصوت
د) التصنيف على اساس فعاليتها
18- المستويات التي تمثل قاعدة مخروط الخبرة..
أ) العروض التوضيحية \ المعارض والمتاحف
ب) الصور المتحركة والصور الثابتة جــ ) التسجيلات الصوتية \ الرموز الصوتية
د) الخبرة الهادفة المباشرة \ الخبرة المعدلة \ الخبرة الممثلة

[هـدوء الليل]

المحاضره ال5

النظام - النظام : مجموعة من العناصر المتفاعلة التي تكون كُلاًّ مركبا في نظام متكامل.
- يشمل مدخل النظم ثلاثة أنشطة:
- تحليل النظم: وتشمل تحديد المشكلة وأهداف التعلم وحاجة النظام كالموارد البشرية والتعليمية والمالية والوقت ومستويات المتعلمين.
- التخطيط لحل المشكلة: ويشمل تحديد طبيعة المشكلة ومعرفة أهداف البرنامج واختيار الوسائل الفعالة لتحقيق الأهداف.
- التنفيذ والتقويم.التنفيذ فهو بناء نظام عملياً مثلاً أقوم بإنشاء المدرسة وأتعاقد مع المعلمين وتصميم المقررات
إما التقويم بأن أراجع ما عملت خلال هذه الفترة واجد هل إنا بحاجه للاستمرار عليه كما إنا بالضبط أم احتاج الى نوع من ألتعديله والتطوير من اجل إن اصل للأهداف المحددة
السمات المميزة للمنظومات
1- الأهداف:كل منظومة لها أهداف تعمل على تحقيقها وهذه الأهداف هي النواة التي ينمو حولها النظام
2-المكونات:كل منظومة يجب إن تشتمل على مجموعه مكونات(كيانات) وهذه المكونات(الكيان)لاختتم بطريق عشوائية وإنما تتفاعل وتترابط وتتكامل مع بعضها وفق قواعد وقوانين معينه
3-الحدود:كل منظومة مهما كان عملها لها حدود تميزها عن المنظومات المشابه لها او الغير مشابه لها
4-البيئة:هي العوامل والظروف التي تقع خارج أسوار المنظومة وتؤثر سلباً أو إيجابا على عمل المنظومة
5-النموذج:يبين لنا اتجاه وانسياب أنشطه هذه المنظومة من خلال ترابط هذا الكيانات او الأجزاء فيما بينها
6-العلاقات:التي تربط أجزاء المنظومة بعضها ببعض إما بعلاقة هرميه او متوازية او متصلة
أجزاء النظام:
أولا المدخلات -هي عبارة عن جميع الموارد بأنواعها المختلفة التي يتم توفيرها وتجهيزها قبل بدء النظام في عمله.من أجل أن يحقق نظام غايته وأهدافه وقد تكون طبيعة النظام كلها جاهزة وتختلف أنواع المدخلات على حسب النظام والأهداف التي يسعى لتحقيقها ويمكن إن تصنف المدخلان الى:\
يمكن تصنيف المدخلات إلى:
1- مدخلات إنسانية (بشرية)، وتتمثل في طاقات وقدارات الأفراد ورغباتهم واتجاهاتهم وأنماط سلوكهم ذات العلاقة بنشاط النظام وأهدافه.
2- مدخلات مادية، وتتمثل في جميع الموارد الإنسانية من أموال ومعدات وتجهيزات ومواد تصل جميعها إلى النظام لاستخدامها في عملياته.
3- مدخلات معنوية، وتضم معلومات عن الظروف والأوضاع المحيطة بالنظام وما يسودهم من قيم ومعتقدات وأفكار وقوانين وضوابط.
4- المؤثرات البيئية الخارجية التي لا تدخل في عمل النظام مثل درجات الحرارة أو الإنارة أو التهوية، فهي لا تدخل في العمليات، ولا تتحول إلى المخرجات، بل تؤثر تأثيرا خارجيا قد يسهل أو يعيق عمل النظام.
ثانيا العمليات- هي جميع الانشطه الهادفة الى تحويل المدخلات وتغيرها من طبيعتها الأولى الى شكل أخر يتناسب معها .
ونجاح النظام يتوقف على:كفاءة العمليات و الأنشطة الخارجية 2- قدرتها على استيعاب المدخلات المتاحة
في التعامل معها او في محاوله تطويرها او تعديلها حتى يكون التوازن لانسجام العمليات وتحقيق المخرجات
ثالثا المخرجات- وهي عبارة عن الناتج الفعلي للعمليات أو ما يسعى النظام لتحقيقه بشكل مستمر.
ومخرجات أي نظام يتحدد:وفق أهداف النظام و وظائفه
فمثلاً:إذا كان هدف النظام إعداد المعلمين فأن المخرجات المتوقعة له هي معلمون مؤهلون وإذا كان هدف النظام إنتاج سيارات فأن المخرجات المتوقعة له سيارات جديدة
- تتوقف جودة هذه المخرجات على عاملين هما:
- نوعية المدخلات.
- مستوى العمليات.
4- التغذية الراجعة - وهي عبارة عن قياس مدى تحقيق الأهداف الأساسية للنظام بدراسة مخرجاته.
- فإذا كانت المخرجات مقبولة ومتفقة مع الأهداف كان النظام فعالا، أما إذا كان الجهد المبذول في النظام أكبر من المخرجات فإن النظام يعاني من خلل معين.
- وظيفة التغذية الراجعة تكمن في الموازنة بين المدخلات والمخرجات وتنظيم الجهود.
تشمل التغذية الراجعة ما يلي:
تقييم المدخلات: يرمي إلى جمع معلومات وتحليلها فيما يتعلق بالمدخلات البشرية والمادية اللازمة، وكذلك تحليل الطرق والأساليب من أجل استخدام الأسلوب أو الأساليب الملائمة وتحسين نوعية مدخلات النظام.
- تقييم العمليات: يهدف إلى مراقبة العمليات وتفاعل أجزاء النظام ومكوناته باعتباره كُلاًّ متكاملا والصعوبات التي تواجه سير عمليات المدخلات وتفاعلها.
- تقييم المخرجات: يرمي هذا النوع من التقييم إلى قياس التغيرات التي حدثت في المخرجات الفعلية.
المنحنى النظامي وتقنيات التعليم:يعني الارتباط بين المنحى النظامي وتقنيات تعليم
أهمية المنحى النظامي:
1-تنظيم وتطوير العملية التعليمية بعناصرها وعملياتها وأنظمتها كافه.
2- تغير مفهوم الفصل الدراسي لتقنيات التعليم ومنحى نظم فلم يعد مجرد حجره او قاعه 3-تغير دور المتعلم والمعلم فأصبح المتعلم هو محور العملية التعليمية إما دور المعلم تغير فأصبح المصمم للبيئة التعليمية وموجها و مرشداَ لها ولم يعد المعلم هو المصدر الوحيد للمعرفة.
4-استخدام منحى النظام في تصميم التدريس تجنب المعلم للوقوع في الكثير من الفوضى العشوائية والارتجالية والأخطاء في المواقف تعليمية
5-يساعد في انتقاء واختيار الوسائل تعليمه المناسبة للمتعلمين
نموذج كمب النظامي: يرى كمب جانبين ايجابيين لأسلوب النظام:
1- إن أسلوب النظم التعليمي ليس مجرد اختيار وسيله (الآلات –الاجهزه...الخ) وإنما هو حقيقة تحليل الظاهرة او إيجاد ألمشكله وإيجاد أفضل سبل لحلها
2- إن أسلوب النظم في الوقت الحاضر يبدو ملائما للمستوى الإداري ويمكن تطبيقه على المشاكل التنظيمية والعملية بشكل واسع,
ووضع كمب تصميماً لنظامه يجيب فيه على أسئلته الثلاثة:
ماذا يجب أن يتعلم؟؟
ماهي الطرق والمواد التي تؤدي لتحقيق الأهداف المرغوبة؟
كيف نعرف متى تحقق تعلم؟؟
تتألف خطته من ثماني خطوات:
1-تحديد المواضيع والأهداف العامة
2-تحديد خصائص المتعلمين
3-تحديد الأهداف السلوكية
4-تحديد المحتوى
5-إجراء امتحان قبلي لتحديد مستوى المتعلمين
6- اختيار نشاطات تعليمية التي تساعد على تحقيق الأهداف
7-تنسيق الخدمات ألمسانده كالميزانية والموظفين والتسهيلات والأجهزة.
8-تقويم تعلم الطلبة لغايات التحسين والتعديل.

[هـدوء الليل]

26)هو مجموعة من العناصر المتفاعله التي تكون كلا مركبا في نظام متكامل
أ)تحليل النظم
ب)التخطيط لحل المشكله
ج)النظام
30)من خطوات نموذج كمب
أ)الخدمات التعليميه المسانده
ب)الاختبار القبلي
ج)جميع ماسبق
- من انشطة منظومة النظام..
أ) المدخلات ب) تحليل النظام جــ ) المخرجات د) العمليات
20- قياس مدى تحقيق الاهداف التعليمية للنظام.. تعريف لـ
أ) التغذية الراجعه ب) نوعية المدخلاتجــ ) مستوى العمليات د) تقييم العمليات
29)تتوقف جودة المخرجات على عاملين هما
أ) التغذيه الراجعه*مستوى العمليات
ب)نوعية المدخلات*ومستوى العمليات
ج)ليست مماسبق
2- من الأسس التي يقوم عليها منحى النظم:
أ-الفروق الفردية. ب- إعداد الرسائل المناسبة.
ج- تحديد الخواص الثانوية للوسائل. د-إعداد مجموعة الوسائل المناسبة.<
10- مجموعة من العناصر المتفاعلة التي تكون كلا مركبا من منهج ومعلمين ومدربين وترابط كل ذلك في نظام متكامل هي:
أ- مخروط الخبرة. ب- تقنيات التربية.
ج- النظام . د- العمليات.

11-هي عبارة عن الناتج الفعلي للعمليات :
أ- تغذية راجعة. ب- مخرجات .
ج- عمليات. د- مد خلا ت .

12- عبارة عن مصفوفة من الموارد من أنواع مختلفة تم توفيرها لتحقيق غايات محددة هي :
أ- التغذية راجعة. ب- المخرجات.
ج- العمليات . د- المد خلا ت.

-مر مفهوم الوسائل التعليميه بعدة مراحل وقد ظهر مفهوم "تقنيات التعليم" في مرحلة التسميه على اساس:
أ_ الحواس التي تخاطبها ب- دورها في التدريس ج- علاقتهما بالاتصال د- منحى النظم

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

مادري ايش فيها المحاضرة ماتبي تنزل كل مانزلها الاقي ..الصفحة فاضية ..
يمكن ..طويلة ,,,والمعلومات كثيرة ...؟؟؟؟

[هـدوء الليل]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اَلْـعُـمْـهُـوُجْ

مادري ايش فيها المحاضرة ماتبي تنزل كل مانزلها الاقي ..الصفحة فاضية ..
يمكن ..طويلة ,,,والمعلومات كثيرة ...؟؟؟؟

او ل ماتنسخينه لاتسوين تعديل للخط على طول ارسلي الرد بعدين عدلي

[مطنشه]

يجي اشارك معم الحين ولا مايجي..

[اَلْـعُـمْـهُـوُجْ]

الا يجي ...كيف ...حياك ننتظرك ...

[هـدوء الليل]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مطنشه

يجي اشارك معم الحين ولا مايجي..

حياك الله معنا الموضوع مفتوح للجميع عشان يشاركون

[هـدوء الليل]

الحاسب الألي:

جهاز الكتروني تتم برمجمته ليقوم باستقبال البيانات وتعليمات وتخزينها ومعالجتها واستخراج معلومات منه مميزات الحاسب الألي (يتميز الحاسب الألي بعدد من المميزات الرئيسيه(
1-القابلية للبرمجة

2-السرعه العاليه
3-الدقة المتناهية
4-التخزين الهائل
5-التعامل اليسير
6-اقتصاديه التكاليف
7-تحقيق الجودة
الحاسب الألي في التعليم او الحاسبالتعليمي:الحاسب التعليمي يتكون من حاسب وتعليم وضيفته توضيف الحاسب الألي في العمليه التعليميه
وعلاقه الحاسب الألي بلمنظومه تعليميه يتحددفي اربعه محاور رئيسيه:
1-التعلم عن الحاسب الألي(الثقافه الحاسوبيه)يتم دراسه تاريخه ومزاياه ومكوناته الماديه والبرمجيه وتطبيقاته المختلفه
2-التعلم من الحاسب الألي(التعليم بمساعده الحاسب الألي)يتولى الحاسب قياده الموقف التعليمي فيسير بلمتعلم في سلسله من(دروس_انشطه_اسئل-تمارين)اما المتعلم دوره اقتصر على الاستجابه لتوجيهات الحاسب الألي
3-التعلم مع الحاسب الألي او بالحاسب يتولى المتعلم قيادة الموقف التعليمي فيقوم بزمام المبادره التعليميه والدور الايجابي(يشرح-يوجه-يستخدم-يوضف طاقة الحاسب الألي) اما الحاسب اللالي يعتبر كمرجع علمي وكوسيله تعليميه
4-الأداره التعليميه بمساعدة الحاسب الألي(الأداره تعليميه الألكترونيه) يستخدم الحاسب الالي الاداره(مدير-وكيل-مرشد-مسجل الحضور والغياب) في تيسير ادارتهم في المؤسسه تعليمه
5-الاداره تعليميه بمساعده الحاسب الالي لاتدخل في صلب العمليه تعليميه وضيفتها اداره المؤسسه تعليميه فقط.
أسباب دخول الحاسب التعليمي في المؤسسات التعليميه:
1-السبب الاجتماعي اعداد المتعلم ليكون مؤهلا لأن يتبؤ مكاناً مناسباً في مجتمعه
2-السبب المهني اكساب لمتعلم معرفه بالحاسب الالي وتطبيقاته وبرمجته
3-السبب التعليمي:توظيف الحاسب الالي في تدريس جميع تخصصات المختلفه
4-المساعده في تغير نظام التعليم تطوير المناهج دراسيه
5-تطوير صناعة تقنيه المعلومات تأهيل عدد من المهندسين يستطيعون بناء الحسابات وصيانتها وعدد من المبرمجين
مراحل تطبيق الحاسب التعليمي:
1-مرحلة البدايه:لايزال المعلمون يستخدمون المناهج المقرره بحذافريها
2-مرحلة التبني:يرتفع لدى المعلمين مستوى الاهتمام والتفكير بكيفيه تطبيق الحاسب
3-مرحلة التأقلم:ترتفع نسبة تطبيق الحاسب التعليمي داخل الصف المدرسي
4-مرحلة الملامة:يتكون لدى المعلمين والمتعلمين اتجاه ايجابي نحو الحاسب الالي ويحتل الحاسب عندهم مكانا بارزاً
5-مرحلة الاختراع:يتمكن المعلمون من التجديد في اساليب التعليم باستخدام الحاسب تعليمي وتبادل الخبرات وينمو عندهم بأن المعرفه لاتنتقل من معلم الى المتعلم بل يبنيها المتعلم بمساعده المعلم عن طريق الحاسب.
العوامل المؤثره على تطبيق الحاسب التعليمي:
1-عوامل داخليه:الخصائص شخصيه للمعلمين واتجاهم
2-عوامل خارجيه:البيئه المدرسيه ومشاكل تقنيه والميزانيات المخصصه ودعم الاداري وهذه قد تؤثرا سلبا او ايجابا
ابرز العوامل المؤثرهعلى تطبيق الحاسب الالي في العمليه تعليميه:
1-تدريب المعلمين على تطبيق الحاسب التعليمي :وفق استراتيجيه منهجيه صحيحه يجنبهم من محاولات العشوائيه التي قد تؤدي بهم الى الفشل وترفع مستوى مهاراتهم في تطبيق الحاسب التعليمي.
2-خبرة المعلمين في استخدام الحاسب الالي:انا مهاره المعلمين الحاسوبيه هي الاساس واذا تدنى مستوى مهاراتهم الحاسوبيه فلن يتمكنوا بلتأكيد من النجاح في تطبيق الحاسب التعليمي
3-اتجاهات المعلمين نحو دور الحاسب الالي في العمليه تعليميه:لابد ان يكون ان يكون لديهم اتجاه ايجابي نحو دور الحاسب التعليمي في العمليه تعليميه.
4-الدعم الفني والصيانه الفورية للأجهزه: لان ينتج عن تطبيق الحاسب تعليمي مشاكل تقنيه لايتمكن معلمون من تغلب عليها بشكل فوري
5-التجهيزات الماديه من اجهزه وبرامج وتحديثها دوريا يلزم ان تكون الاجهزه والبرامج الحاسوبيه المستخدمه حديثه وان يتم ترقيتها وتطويرها بشكل دوري
6-الحوافز الماليه والمكافأت التشجيعيه للمعلمين:لاان عمليه تطبيق الحاسب التعليمي وقتا وجهدا اضايا للمعلمين الناتج عن تغيير طريقتهم التدريسيه التي اعتادو عليها
7-اتجاهات الطلاب نحو الحاسب الالي ومهارتهم في استخدامه: لان طلاب هم محور العمليه تعليميه وهم المستفيدون منها ولابد ان يكون لدى طلاب اتجاه ايجابي نحو الحاسب ويمتلكون خبره تمكنهم من تفاعل الايجابي
البرمجياتالتعليميه:
تعريفهاهي دروس او وحدات او مقررات دراسيه يتم تصميمها وانتاجها بواسطة الحاسب الالي
انواع البرمجيات
1-برمجيات التعلم الخصوصيالفردي:تقوم البرمجيه بتدريس المتعلم موضوعا ما عن طريق عرضه وشرحه والتمثيل عليه ثم ينتقل المتعلم الى الفكره تاليه ويتم ترتيب المواضيع بطريقتين: تتابعيه او متفرعه
2-برمجيات التدريبوالممارسه: المتعلم درس موضوع ما ولديه رغبه في اتقانه والتدرب عليه فتقدم له البرمجيه عدد كبير من الاسئله وتمارين حول الموضوع ومهمه المتعلم الاجابه عليها
3-برمجيات المحاكاة:هذه البرمجيه تقدم بيئه افتراضيه تحاكي البيئه الواقعيه الحقيقيه امثلتها: اكتشاف وظيفة الجهاز الهضمي في جسم الانسان من خلال عرض رحلة الطعام.
4-برمجيات حلالمشكلات:هذه البرمجيه تعرض مشكله امام المتعلم ثم يبدء المتعلم بوضع حلول لها من خلال تحديد المشكله وتحليلها وتؤدي هذه البرمجيه في تنميه الفكر التحليلي والابداعي
5-برمجيات الالعاب التعليميه:هذه البرمجيه تعرض المحتوى تعليمي في قالب ترفيهي امثلتها: برمجيات المنافسه بين المتعلمين على معرفة وتحديد اسماء و عواصم دول العالم من خلال عرضها على الخريطة


ايجابيات الحاسبالتعليمي:
1-تفريد التعليم
2-اتقان التعلم
3-مراعاة الفروق الفرديه بين المتعلمين
4-المشاركة التفاعلية النشطة
5-التغذية راجعه الفورية
6-تجنب المواقف الحرجة
7-الوسائط المتعدده
8-توفير الوقت والجهد
9-تشجيع الابتكار والابداع
سلبيات الحاسبالتعليمي:
1-ارتفاع تكاليف
2-قصوره عن تدريس بعض المواد الي تتطلب مهارات حركيه كالفيزياء وكيمياء والاحياء والتربيه البدنيه والحاسب يقتصر على جانب عقلي والوجداني
3-تدني مستوى التفاعل الدراسي عندما تتباعد المسافات بين المعلم والمتعلم
4-ضعف التواصل الاجتماعي
5-ندرة البرمجيات التعليمية المناسبه
شروط نجاح تطبيق الحاسب التعليمي:
1-ضرورة تدريب المعلمين على استراتيجيه
2- توسيع دائرة مهارات الحاسب الالي اللازمه لتطبيق الحاسب تعليمي
بحيث لاتقتصر على برامج الاوفيس او الانترنت بل تمتد لتشمل التدريب
3-توفير بيئه تقنيه حاسوبيه تعتمد لى التعليم الالكتروني والوسائط متعدده
4-تشجيع المعلمين على المبادرة بتطبيق الحاسب التعليمي من خلال الحوفز الماليه والمكافئات التشجيعيه لهم
5-اغتنام النظره الايجابيه للمعلمين اتجاه الحاسب الالي ودوره في التدريس بازاله العوائق التي تحد من تطبيقهم للحاسب تعليمي في تدريس
6-تقييم تجارب تطبيق الحاسب التعليمي من خلال اجراء البحوث بطريقة دراسه الحالات لتحديد عوامل نجاح والفشل
7-عرض التجارب الناجحة لعملية تطبيق الحاسب تعليمي والاستفاده منها في تدريب المعلمين الراغبين في خوض تللك تجربه

[مطنشه]

شكرآآآ لكم على فتح مثل هذي المواضيع الي تخليني اتحمس فديتكم..
انا وصلت المحاضره الثالثه ابخلصها والحقكم على حسب ما اشوف انكوم مخلصين الخامسه صح..