 |
|
||||||
|
|
أدوات الموضوع |
2011- 1- 8
|
#61 |
|
متميزة في كلية التربية المستوى السادس
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
[align=center]
تفضلو كتبت لكم كم سؤال كل مره اكتبهم ارجع للصفحه اللي ورا بالغلط  هاذي ثالث مرهالتعزيز عامل في تكوين العادات والابقاء عليها فلا تعلم بدون تعزيز صح خطأ 2-المبادئ والمتطلبات الاساسيه للعمليه التعليميه ادارة وضبط الصف الاختبار الوسائل التعليميه 3-التمكن من الماده العلميه خصائص المعلم الجيد خصائص التلميذ الجيد خصائص المنهج الجيد 4- اتفق العلماء على اهمية التعلم واختلفو على كيفيته صح خطأ 5- ليس للبيئه والوراثه دور في الفروق الفرديه صح خطأ 6-من خصائص المعلم الجيد ضبط الصف القدره على ايصال المعلومه العامل الاجتماعي جميع ماسبق 7- من مقومات التقييم : توفر الكادر المتخصص في بناء المقاييس التمكن من الماده العلميه 8-ان يكتسب الطالب المهارات اللغويه الاساسيه هدف تعليمي هدف تربوي ليس مماسبق 9- من شروط صياغة الاهداف ان يكون الهدف قابل للقياس مثال ان يعدد الطالب اركان الصلاه ان يتذوق الطالب شعر المتنبي 10- لابد من استبعاد كلمة الفهم والاستيعاب في صياغة الاهداف صح خطأ 11- اختبار الذكاء لستانفورد بينيه لقياس ذكاء الاطفال من سن : 12-3 سنه 13-3 سنه 13-4 سنه 12 معادلة ستانفورد بينيه لذكاء الاطفال هي كالتالي العمر العقلي قسمه العمر الزمني في 100 العمر الزمني قسمه العمر العقلي في 100 13-طفل عمره الزمني 72 شهر وعمره العقلي 80 هل عمره العقلي : اكبر من عمره الزمني اصغر من عمره الزمني يساوي عمره الزمني 14-من شروط صياغة الاهداف ان لايكون عام ولايكون مفصل مثال للصياغة الصحيحة : ان يتعرف الطالب على خصائص البروتينات والفيتامينات ان يتعرف الطالب على خصائص التغذيه ان يتعرف الطالب على 5 من خصائص التغذيه 15- ان كل عمليه تعتمد على التذكر وسماها العمليات العقليه العليا من القائل : كراثول بلوم ديف 16-مقياس وكسلر بلفيو : للراشدين للاطفال للصغار والكبار 17- ان يعدد الطالب اركان الصلاه فوائد الصيام اجزاء القلب فهم تذكر ليس مماسبق 18- اعلى درجة من التأزر الحركي والاتساق العضلي الايضاح الاتقان التأقلم [/align] |
|
التعديل الأخير تم بواسطة AmoOoOlh ; 2011- 1- 8 الساعة 12:46 PM |
|
|
2011- 1- 8
|
#62 | |
|
مشرفة سابقة التربية الخاصة
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
ها طمنيني كيف حلي؟؟؟؟؟؟؟ |
|
|
2011- 1- 8
|
#63 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
شاطره نجووووووووووان
|
|
2011- 1- 8
|
#64 | |
|
متميزة في كلية التربية المستوى السادس
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
ممتازه ماشاءالله عليك
لان ثالث مره اكتب السؤال فا من القهر وانا ماني حاسه حطيت مبادئ ومتطلبات  انا كنت ابي المبادئ اللي هي ادارة الصف لحظه بسألك عن المعادله مو المفروض يكون عمره العقلي اقل من عمره الزمني لان اقل من 100 .gif "(107)") اقتباس:
|
|
|
2011- 1- 8
|
#65 | ||
|
مشرفة سابقة التربية الخاصة
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
 اقتباس:
اها يعني طلعت اجابتي صح  صح اللي قلتي مع اني كنت عارفتها بس غلط وحطيت العقلي اكبر وهو زي ماقلتي المفروض يكون اقل |
||
|
2011- 1- 8
|
#66 |
|
مشرفة سابقة التربية الخاصة
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
عندي سؤال مهههههههههههههههههم
هي العملية التي يقوم بها المعلم لعلاج سلوك خاطئ 1- ضبط الصف 2-ادارة الصف |
|
2011- 1- 8
|
#67 | |
|
متميزة في كلية التربية المستوى السادس
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
|
|
|
2011- 1- 8
|
#68 | |
|
متميزة في كلية التربية المستوى السادس
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
اذا سويتي هالحركه في الامتحان وانتي عارفه الاجابه تذكري ترى انا مهددتك 
|
|
|
2011- 1- 8
|
#69 | |
|
مشرفة سابقة التربية الخاصة
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
اقتباس:
براااااااااااااااااااافووووو بطله امي
|
|
|
2011- 1- 8
|
#70 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: ぃש ناخد ونـعطي للمرة التانيهـ, مـξ ...... علمـ, النفسـ, التربويـ, ぃש
نجوو ...امووله ليش تحطوون صح وخطأ الدكتور قال راح يجيب اختياري
انا افضل تجيبون الاختيارات اقرب للاختبار .gif "(269)")
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| &#ש, للمرة, مـξ, الثانيهـ, التربويـ, النفسـ, علمـ, نادي, ونـعطي |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
