▒ التجمـع الجديد [ قسم تاريخ ]2011▌ ▒ ◄ "المستوى السـآبع"

[الزمبق الاحمر]

شخباركم بنات مع الذاكره

انا اول مره تمر علي هذي الحالة

من افتح الكتاب يجيني النوم

والله مو قادره افهم شي ولا احفظ سطر

توني في الاحتلال الفرنسي للجزائر

تعبانه حددي

دعوتكم

[لؤلؤة الثلج]

الزحف الاستعماري على بلاد المغرب العربي....
سؤال:
مااوضاع الجزائر قبل الاحتلال الفرنسي :الجواب اول ثلاث اسطر حتى كلمة لاستغلال الاهالي اكتبي...عن طريق فرض الضرائب وتجريدهم من السلاح وتسخريهم كالعبيد.
الاوضاع في فرنسا : اندلعت ثورة فرنسا عام 1789 ادى الى زيادة قوة فرنسا ونزاعتها معا بريطانيا.
السطر الرابع نهايتو: حدث ذلك في الوقت والسطر الي بعدو كامل الى السطر الي بعدو بدايتو الثورة الصناعية اكتبي وبداءت في بناء المصانع واحتاجت الى مواد الخام والاسواق.
ومن هنا كان تطلعها الى المناطق المختلفة ومحاولة السيطرة عليها وكانت تجربة فرنسا معا المغرب العربي.

الاحتلال الفرنسي للجزائر: علاقة فرنسا بالجزائر قبل الاحتلال: اول سطرين من نهاية صفحة 216 الى السطر الاول من الصفحة 217
من اسباب استيلاء فرنسا على الجزائر:
1- وفرت مواد الخام
2- ان السيطرة على المغرب العربي يؤدي الى تحكمها في طرق المواصلات البرية والبحرية.
ماهي الاسباب التي دفعت فرنسا لاحتلال الجزائر:
1- ضعف الدولة العثمانية في بلاد المغرب العربي
2- عزلة كل اقليم عن الاخر
3- سيطرة القيادة الحاكمة على الاهالي واستغلالهم ونتيجة لفرض الضرائب اندلعت الثورات
4- محاولة فرنسا الحصول على المواد الخام والاسواق نتجية حدوث ثورة صناعية لديها
5- تهديد بريطانيا لفرنسا لتبعدها عن احتلال الجزائر في مؤتمر فينا 1815 وفي اسر السفينتين.
6- حادثة المروحة المشهوره عام 1827
7- زيادة النشاط التجاري البريطاني في شمال افريقيا
صفحة 217: السطر الثالث نهايتو: واعترفت الجزائر بالثورة الفرنسية وقيام الجمهورية..... السؤال ما اول دولة اعترفت بالجمهورية الفرنسية.
السطر الخامس من صفحة 217 : من كلمة قدمت الجزائر الى السطر 15 كلمة تاثير ضد الجزائريين.... كملي عليه: بدات بريطانيا تتحين الفرصة في التدخل في الصراع بين اليهود وفرنسا حيث شعرت بريطانيا ان فرنسا تخطط لاحتلال الجزائر فاعقدت مؤتمر فينا 1815 حاولة فيه بريطانيا ابعاد فرنسا عن الجزائر وضغط على الداي حسين لقطع علاقته معا فرنسا ولكن فرنسا تمكنت من توقيع معاهدة صداقة معا الجزائر نصت على صفحة 218 اول ثلاث اسطر..
بعدها اكتبي:
تحسنت علاقة فرنسا بالجزائر وكانت فرنسا تبحث عن حليف يساعدها في احتلال الجزائر ووجدت في روسيا خير حليف تتحالف معه ضد بريطانيا وتكون روسيا تساند فرنسا في احتلال الجزائر على ان يكون لروسيا الحدود المتاخمة من الدولة العثمانية لها ولا تعترض على هذا الاحتلال.
بعد ذلك قامت فرنسا بارسال سفينتين عليهم العديد من المهندسين لعمل مسح جغرافي لارض الجزائر وفي اثناء عودت هاتين السفينتين قامت بريطانيا بالقبض عليهم محاولة اخذ الخرائط منهم الا انهم قاموا بتمزيقها قبل وقوعها في يد بريطانيا وعندما عاد والى فرنسا رسموها مرة اخرى عن ظهر قلب...
وذكر في ذلك ان احسن خطة للاستيلاء على الجزائر هي انزال القوات في سيدي فرج الى الغرب منها ثم الالتفاف حولها من الناحية البرية.
عللي : لماذا توجهة القوات الفرنسية الى الغرب لاحتلال الجزائر ولم يتجهو شرقا؟
خوفا من قوات محمد علي الموجوده في الشرق وان الغرب صحراء خاليه وليس بها سكان.
حادثة المروحة المشهورة وقعت في عام 1827:
ان الداي حسين قام بالمطالبة من فرنسا بالسداد ماعليها من اموال ثمن القمح التي صدرتها الى فرنسا ورفض القنصل الفرنسي سداد هذه الديون نهائيا مما ادى الى ثورة الداي, وبعد ذلك قام بالاعتذار عن هذا الا ان فرنسا كانت مصرة على الثورة واحتلال الجزائر.
نتائج حادثة المروحة المشهورة:
الصفحة 220 السطر الثالث نهايتو: من كلمة بعدة مطالب.... الى الى السطر السادس كلمة بكرى كملي عليه و بوشناق ومن النتائج ايضا رفع علم فرنسا على القلاع الجزائرية
وفعلا تمكنت القوات الفرنسية من احتلال الجزائر عام 1830
وكانت من نتائج ذالك طرد الداي من الجزائر وتوجه بعد ذلك الى ايطاليا الا ان ايطاليا طردته بضغط من الحكومة الفرنسية وتوجه الى مصر في ضيافة محمد علي الا ان محمد علي قام بعلاقة ود وصداقة معا فرنسا فامنع الداي من استعمال اراضي مصر.

[لؤلؤة الثلج]

اعذورني ماراح اقدر اكمل معكم لانو انا توني بادية المادة فا سوري وتونس ماني متأكد منها 100 بالمئة لانو ماحضرة الماحضرة ناقلتها من زميلتي

[الزمبق الاحمر]

تسلم ايدك حبيبتي ما قصرتي

ربي يوفقك ويسهل علك وعلى الجميع الامتحان


معلش بنات ادري اني اكلف عليكم لكن فضلا لا امرا من تقدر تلخص لي

احتلال تونس
والفصل الرابع عشر

اكون لها من الشاكرين>>>> وربي احس ضايحبالكتاب الله يهديها نجاة ما كانت ترضى نحضر حنا الانتساب لها

[ام طروقي]

الله لايهينك يالزمبق
تدرين مين يدرس مادة مناهج للانتساب ؟

[الزمبق الاحمر]

ايوه مناهجل لانتساب
د ابراهيم الخطيب

[ام طروقي]

ملزمه ولا كتاب ؟
وتقدرين توفرينه لي ؟
تكفيييين

[الزمبق الاحمر]

تكرم عينك حبيبتي
الاربع محاضرات الاخيرة تزلوها في مكتبة المنار

الحاضرات الاولى هذهي كانوا البنات منزلينها بالموضوع :>>> وهذا الي عندي والله مجموع المحاضرات 8
اربع مكتوبه هنا واربع في المكتبة في ملزمة ( مناهج لدكتور ابراهيم الخطيب)
مادة : مناهج د/ إبراهيم الخطيب
بسم الله الرحمن الرحيم
المحاضرة الأولى h
معنى المنهج :-
هي كلمة إغريقية في الأصل تعني الطريقة التي يتهجها الفرد حتى يصل إلى هدف معين نقلة إلى التربية ...
كانوا الإغريق يستخدمونها في القديم وكانوا يقتصرون على 7مواد السبب الرئيسي للنظر لهذه الطريقة .
*المفهوم التقليدي للمنهج :
مجموعه من المعلومات والحقائق والمفاهيم والأفكار التي يدرسها التلاميذ داخل الفصل الدراسي بهدف تنمية الطالب من الناحية العقلية في صورة مواد دراسية منفصلة .
# النقد الموجه للمفهوم المنهج التقليدي ..
1ـ التركيز على الناحية العقلية وبالتالي أهملت الجوانب النفسية والحركية والاجتماعية .
2ـ أهمل التطورات المعرفية التي تحدث في المجتمع .
3ـ التزام الطلاب بحفظ معلومات مهما بلغت درجة صعوبتها .
4ـ عملية اختبار المادة الدراسية على مجموعه من المتخصصين دون الرجوع إلى أولياء الأمور واحتياجات الطلاب .
5ـ مراعاة الفروق الفردية .
6ـ أنصب الاهتمام على إتقان المادة الدراسية بغض النظر عن مدى احتياجات الطلاب .

أ\أدى إلى استبعاد كل نشاط خارج الصف الدراسي .
ب\اعتبار النجاح في الامتحانات وظيفة من أهم وظائف المادة الدراسية .
7-اعتقاد المعلمين بأن عملهم يقتصر على توصيل المعلومات إلى عقول التلاميذ ترتب عليه مجموعة من النتائج:-
أ/اعتماد المعلمين على طرق تقليديه في التدريس.
ب/التعامل مع المواد الدراسية على أساس أنها مواد دراسية منفصلة .
ج/إهمال توجيه التلاميذ من الناحية التربوية .
د/أن المعلمين اعتقدوا أن الطلاب يجب أن يصلوا إلى نفس المستوى .
هـ/عدم تشجيع الطلاب على البحث والإطلاع .
*العوامل التي أدت إلى تطوير مفهوم المنهج التقليدي :-
1- التغير الثقافي الناشئ عن التطور العلمي والتكنولوجي .
2- التغيير الذي طرأ على أهداف التربية بما يتناسب مع احتياجات المجتمع في العصر الحديث .
3- نتائج البحوث التي تناولت الجوانب المتعددة للمنهج القديم وأظهرت قصور هذا المنهج .
4- الدراسات الشاملة التي جرت في ميدان التربية وعلم النفس وكشفت كثير من خصائص واحتياجات وميول الطلاب .





المحاضر الثانية h
*المفهوم الحديث للمنهج:-
مجموعة من الخبرات التعليمية والأنشطة التي يتلقاها المتعلمون تحت أشراف المدرسة داخل الصف وخارجه بهدف تنميه,تنمية شامله من كل النواحي بما يتناسب مع ظروفهم وحاجاتهم والإمكانيات التي تتوفر لهم في المجتمع .
# المبادى التي يتضمنها مفهوم المنهج الحديث :
1/ القيمة الحقيقية للمعلومات في المنهج تتوقف على مدى تفاعل الطالب معها .
2/ أن الطالب لا يقتصر على التلقين بل أن هناك عدد من الطرق لتعليم .
3/ أن التعليم يقوم على طريق منظم تحت أشراف المدرسة .
4/ أن المنهج الحديث ليس مجرد مقررات دراسية وإنما مجموعه من الأنشطة داخل الصف أو خارجه .
5/ أن التعليم يهدف إلى بلوغ المتعلمين إلى جميع الأهداف ومن جميع النواحي .
6/ يراعي حاجات التلاميذ والفروق الفردية بينهم وميولهم .
7/ أن المنهج لابد أن يكون متكيف عن حاضر التلاميذ ومستقبل التلاميذ .





*أبرز المميزات للمنهج التربوي :-
1ـ أن المنهج يعد بطريقة تعاونية وفقا" لواقع المجتمع كذلك لطبيعة المتعلم
2ـ أن المنهج يحقق التكامل والتناسق بين عناصر المنهج
3ـ كونه يراعي الفروق الفردية بين التلاميذ
4ـ قدرة المعلم على التنوع في استخدام طرق التدريس المختلفة بما يناسب التلاميذ
5ـ استخدام وسائل التعليمية المختلفة
6ـ المادة الدراسية تمثل جزء من المنهج,وهو وسيلة ليس غاية
7ـ دور المتعلم في المنهج الحديث دور إيجابي
8ـ أن المنهج يهتم بتوثيق العلاقة بين المدرسة والأسرة
9ـ دور المعلم لا يقتصر على كونه ملقن بل مرشد وموجه
10ـ يهتم بتنمية شخصية التلميذ من جميع النواحي








# مقارنة بين المنهج الحديث والقديم #
المجال
المنهج القديم
المنهج الجديد


طبيعة المنهج
1-المقرر الدراسي هو المنهج
2-لا يقبل التعديل
3-يركز على الكم
4-يركز على الجانب المعرفي
5-يهتم بالنمو العقلي للتلميذ
6-يكيف المتعلم للمنهج
1-المقرر الدراسي جزء من المنهج
2-يقبل التعديل
3-يركز على الكيف
4-يهتم بطرق تفكير التلميذ
5-يهتم بجميع النواحي
6-يكيف المنهج للمتعلم

تخطيط المنهج
1-يعدلها المختصون في المادة الدراسية
2-يركز على المادة الدراسية
3-محور المنهج هو المادة الدراسية
1-يشارك فيه عدد من الأطراف ويتم بطريقة تعاونية
2-يركز على العناصر والأهداف
3-محور المنهج المتعلم

المادة الدراسية
1-تعتبر غاية في ذاته
2-لا يجوز التعديل
3-المواد الدراسية منفصلة
4-المصدر هو الكتاب
1-تعتبر وسيلة لنمو التلميذ
2-يجوز التعديل
3-مواد دراسية متكاملة ومترابطة
4-المصادر متعددة

طريقة التدريس
1-تتم عن طريق التلقين
2-لا تهتم بالأنشطة
3-تسير على نمط واحد
4-يغفل الوسائل التعليمية
1-تتم عن طريق تتعدد عن طريق الوسائل التعليمية
2-تهتم بالأنشطة
3-هناك عدد من الطرق
4-يهتم بالوسائل

التلميذ
قديما سلبي – يحكم عليه من خلال الامتحان
حديثا ايجابي – ينظر إلى نجاح التلميذ نحو الأهداف

المعلم
تسلطي – يشجع التلاميذ على التنافس – يحكم بمدى نجاح طلابه – لا يرى أي فروق الفردية – ثابت - ملقي
هناك انفتاح واحترام بين المعلم والمتعلم – يحكم عليه على مدى نمو المتعلم من جميع النواحي – يراعي الفروق الفردية – يشجع التلاميذ على التعاون – موجه ومرشد
علاقة المدرسة بالبيت

لا يهتم

يهتم

عملية التقويم

يهتم بالتقويم النهائي

ينوع في أساليب التقويم

المحاضرة الثالثة h
*تعريف أسس المنهج :
مجموعه من الأفكار أو النظريات التربوية أو مؤثرات أو عوامل يتأثر بها المنهج أثناء تنفيذها وتخطيطها وتنظيمها .
ثلاث اتجاهات :-
1ـ الاتجاه الأول .. يرى أن المتعلم هو محور بناء المنهج بمعنى أن النظر إلى ما يحتاج إلية المتعلم وميوله .
2ـ الاتجاه الثاني .. يرى أن المعرفة هي محور بناء المنهج بمعنى أن يبني المنهج على المعرفة .
3ـ الاتجاه الثالث .. يرى أن المجتمع هو محور بناء المنهج بمعنى ماذا يريد المجتمع وماذا يحدث في المجتمع .
# الأسس التي يركز عليها المنهج :-
1/ الأساس النفسي :هو مجموعه من القواعد ذات علاقة بالمتعلم وكل ما يتصل به ثم التوصل لها من خلال الدراسات والبحوث في علم النفس.. يرتبط بالاتجاه الأول .
2/ الأساس الاجتماعي :فلسفة المجتمع وثقافته وقيم ومبادىء وحاجات ومشكلات المجتمع وما يهدف إليه المجتمع .. يرتبط بالاتجاه الثالث .
3/ الأساس المعرفي :يقصد به التركيز على النواحي المعرفية لدى المتعلم من ناحية.. يرتبط بالاتجاه الثاني .
*بعض السمات التي نستخرجها من الأسس الثلاثة :-
1) هي ثابتة غير متغيرة كأسس لا يمكن تغييرها.
2) تختلف بطبيعتها من مجتمع لآخر .
3) متكاملة ومتفاعلة مع بعضها البعض وليست منفصلة .
4) أن المنهج يتكون من أربعة عناصر وهذا يشير إلى أربعة أسئلة .
*عناصر المنهج الدراسي :-
1/ الأهداف : لماذا نتعلم ؟
2/ المحتوى : نقله لطالب عن طريق خبرات مباشرة أو غير مباشرة
المحتوى كيف يكون صياغته ؟
3/ الخبرات التعليمية : وهذه الأهداف والمحتوى والخبرات التعليمية من خلال كيف نتعلم ؟؟
4/ التقويم : عملية التقويم وهي عناصر مترابطة
كيف يمكن الحكم على النتائج ؟
وجود العناصر بذاتها لا يمكن فهم كل ما تتضمنه هذه العناصر ولكن يجب التفصيل عن كل عنصر على حده .... ...
الأهداف
التقويمالمحتوى



الخبرات التعليمية

هذا الرسم البياني يدل على أنها مترابطة ومتكاملة .



المحاضرة الرابعة h
*الأهداف السلوكية : .. أهداف و سلوك ..
الهدف شيء نريد أن نوصله,أما السلوك عبارة عن ردة فعل هو مثير ثم يصدر سلوك ما على هذا السلوك .
مثال :أن تذكر الطالبة أسباب غزوة المسلمين في بدر .
ـ تعريف الأهداف السلوكية :-
عبارات تصف ما يتوقع من التلميذ القيام به بعد دراسة المقرر أو دراسته للموضوع .
*مصادر اشتقاق الأهداف السلوكية :
ـ مصادر رئيسيه لاشتقاق الأهداف السلوكية :-
1)احتياجات المتعلمين أو طبيعة المتعلمين ويعد أهم مصدر لاشتقاق الأهداف السلوكية .
2)أراء المتخصصين في المادة الدراسية .
3)فلسفة المجتمع وحاجاته ويقصد بها ما تعرف عليه المجتمع من العادات والتقاليد سواء كانت مرتبطة بضوابط شرعية أو غير مرتبطة .
*الفائدة من الأهداف السلوكية :-
ـ هناك أهداف أخرى منها :
1ـ تساعد في رسم الصورة العامة في المنهج الدراسي .
2ـ تساعد باختيار طرق التدريس المناسبة مثل: أن يكون طريقة التعليم التعاوني .
3ـ تساعد في اختيار الوسيلة المناسبة لدرس .
4ـ تساعد في اختيار طرق التقويم المناسبة .
5ـ تساعد على قياس مخرجات العملية التعليمية .
*عناصر الهدف السلوكي :-
أن + فعل + الطالبة + المعرفة
# شروط ومعايير صياغة الهدف السلوكي :-
1/ أن تكون واضحة .
2/ أن يصف الهدف سلوك المتعلم .
3/ أن يكون أمكانية قياس هذا الهدف .
4/ لا يشمل على أكثر من هدف بنفس الوقت .
5/ أمكانية تطبيق الهدف على أرض الواقع .
6/ أن يصف الهدف نواتج العملية التعليمية لا العملية التعليمية نفسها .
*أنواع الأهداف السلوكية بشكل عام :-
أما أن يكون من حيث المدى أو من حيث النوع
المدى ... ...
أهداف عامة بعيدة المدى أهداف خاصة قريبة المدى
ما يتحقق في حصة دراسية. تحتاج إلى وقت قصير في تحقيقها
*أنواع الأهداف من حيث المدى 4 أنواع :-
ـ العامة (بعيدة المدى) سياسة التعليم .
ـ المحلية (المرحلة) وثيقة المنهج الدراسي
ـ الخاصة (الصوف الدراسية) "وثيقة منهج التربية الإسلامية"
ـ السلوكية (الحصة الدراسية) يبنيها المتعلم .
*الأهداف من حيث النوع ينقسم إلى 3 أقسام :-
ـ المعرفي : يركز على المعارف والتحصيل العلمي لدى المتعلم جاء من خلال بحث بعض العلماء عن ماهية عملية التفكير بأنها الحواس تستقبل المعرفة وترسلها إلى الدماغ وهو يحللها ويعالجها ...
وله طرق وهذه الطرق هي :-
1/ المستوى المعرفي :-
2/ مستوى الفهم : يعني على قدرة استيعاب الطالب على المعلومات والمفاهيم ومدى قدرته على التعليم .
3/ مستوى التطبيق :-
4/ مهارات التفكير العليا : قدرة الطالب على تحليل المعلومات بنفسه .
5/ قدرة التركيز : قدرة الطالب على أنتاج شيء جديد .
6/ التقويم : يقيس قدرة المتعلم على التوصل لأحكام معينه .
*أشهر مصنفي المستوى المعرفي هو :- بلو
*المستوى الثاني :-
ـ الأهداف الوجدانية :- تتركز على النواحي الشعور به المشاركة في التعبير عن الشعور أن يحترم أن يقدر كل قيمه أخلاقية تعتبر هدف وجداني .
*أشهر المصنفين :-كوانول
*المستوى الثالث :-
ـ المهاري : تنمية مهارة الحس الحركية ..مثلا".. أن يرسل أن يقفز أن يكتب أن يتحدث أن يضع يشتمل على أمرين يدوية وصناعية .

*أشهر المصنفين :- أينتاهارو – ركزديل – سمبسون

المعرفة :- أن يعرف – يعدد – يذكر
الفهم :- يستخرج – يفسر
التطبيق :- يستخدم – يحل – يصحح
التحليل :- يميز – يحل – يفسر
التركيب :- يبني – يكون – يصمم
التقويم :- أن يصدر حكم – يقدر – يعطي
مهاري :- رسم – صناعة

>> بالتوفيق

[آآآهـ يآقلبيّ]

الاستيلاء على مصر سوف يوفر للفرنسيين طريقآ تجاريآ الى الشرق ؟

- حيث ان الانجليزي سيطروا على راس الرجاء الصالح وجعلوا استخدآمه متعذرآ بالنسبه للسفن الفرنسيه

[آآآهـ يآقلبيّ]

- اصدرت حكومة الادارة قرار بوضع (جيش الشرق) اي جيش الحمله على مصر تحت قيآدة بونآبرت