سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة ( الإدارة التربوية )

س1: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- بدأت الإدارة التربوية مع بدايةالإنسان لذا الإدارة التربوية ذات علاقة قوية بالإنسان و من خلالالإنسان تشكلت الإدارة التربوية.
ب‌- بدأت ممارسة الإدارة التربوية في الأسرة كنواة ومؤسسة تربوية أولى لبناء شخصيةالإنسان و ثقافته .
ت‌- جميعها صحيحة .

س2: هي تلك العصور التي كان الإنسان يعيش بها حياة بدائيةقريبة من حياة الحيوانات , بغياب الهدف و غيابالتنظيم وطريقة العيش و السكن التي كانوا يعيشون فيها تلك المجتمعات .
أ‌- حقبة ما قبل التاريخ .
ب‌- عصور ما قبل التاريخ.
ت‌- العصور التاريخية القديمة .
س3: محور تربية الإنسان ما قبل التاريخ هو ..
أ‌- ضمان لقمة العيش .
ب‌- تأمين السلامة لشخصه و لأبنائه .
ت‌- أ+ب .
س4: المؤسسة التربوية في عصور ما قبلالتاريخ.هيالأسرة ويعدالوالدين أول معلمين عرفهما التاريخ .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .

س5: تلك الحقبة التي يقل فيها وجود الكتابات و الحفريات التي تشيرإلى جانب الإدارة التربوية في ذلك الزمان .
أ‌- حقبة ما قبل التاريخ .
ب‌- عصور ما قبل التاريخ.
ت‌- العصور التاريخية القديمة .
س6: امتدت الأسرة و أصبح دور الأسرةفي الإدارة التربوية هو . :
أ‌- ضمان ولاء الأبناء لأسرهم .
ب‌- ضمان تحقيقالأمن للأسرة
ت‌- . ضمان لقمة العيش .
ث‌- جميع ما سبق
س7: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- أصبحت الحياة الجماعية ضرورة لضمان لقمة العيش و تحقيق الأمن .
ب‌- انتقلتالإدارة التربوية من الأسرة إلى القبيلة , فأصبحت القبيلة تحدد ما يجب وما لا يجبالصغار وكذلك الكبار تعلمه .
ت‌- أصبح هناك مناهج تعليمية و مدارس في القبيلة .
ث‌- أصبحت الإضافة التي تقدمت بها القبيلة هي غرس قيم في نفوس الأطفال الصغار.
س8: انتقل الإنسان من حياة الكهوف إلى حياة ضفاف الأنهار وأخذ يتنقل الإنسان من مكانإلى أخر بصورة القبيلة .
أ‌- حقبة ما قبل التاريخ .
ب‌- عصور ما قبل التاريخ.
ت‌- العصور التاريخية القديمة .

س9: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- التنقل دعا لوجود تحالفات قبلية مما أدى إلى نشوء مفهوم مدنيجديد وهو موضوع القرى الصغيرة
ب‌- المشاريع الاقتصادية تحتاج لقوة و حماية وتنظيم إداري يساعد في استقرار أفراد القبيلة و القبائل المتحالفة .
ت‌- أصبح الولاء للقرية وأصبحت الإدارة التربوية في مجتمع القرية في يد كبار و قادة الرأي في القرية.
ث‌- جميعها صحيحة .
س10: مهمة وهدف الإدارة التربوية في مجتمع القرية:
أ‌- نشر الثقافة .
ب‌- تعليم المهارات التي وصل إليها الإنسان عبر تاريخها الطويل .
ت‌- جميع ما سبق .

س11: كان هناك مدارس نظامية ولم يكن هناك تجهيزاتلتحقيق ذلك الهدف :
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ .لم يكن هناك مدارس نظامية
س12: الدولة مسئولة عن جميع أنواع النشاط في المجتمعبما فيه الإدارة التربوية.
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ .
س13: لم تُنشأ المدارسو إنما إنشاء المدارس كان بجهود الأفراد و جهود المعلمين أنفسهم.
أ‌- الحضارةالمصرية
ب‌- الحضارة الصينية
ت‌- الحضارة الهندية .
ث‌- الحضارة اليونانية.
س14: كانت أهداف التربية والتعليم تركزعلى تعميق الولاء على الأسرة و للدولة بشكل أساسي في الحضارة :
أ‌- الحضارةالمصرية
ب‌- الحضارة الصينية
ت‌- الحضارة الهندية .
ث‌- الحضارة اليونانية.
س15: لم يكن للحكومة سلطة على الإدارة التربوية بلكان في يد الكهنة و لكن ذلك لم يكن عاماً على جميع البلاد :
أ‌- الحضارةالمصرية
ب‌- الحضارة الصينية
ت‌- الحضارة الهندية .
ث‌- الحضارة اليونانية.
س16: ظهور التنظيم في الحضارةالمصرية يسبق الحضارة الهندية والصينية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س17: في الحضارة الصينية أعلى قمة في خدم الدولة همالكهنة ورجال الدين ثم يليهم رجال الجيش ثم موظفي الحكومة .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .الحضارة المصرية .
س18: الإدارةالتربوية كانت في يد الكهنة ورجال الدين .
أ‌- الحضارةالمصرية
ب‌- الحضارة الصينية
ت‌- الحضارة الهندية .
ث‌- الحضارة اليونانية.
س19: أنشأت المدارسالأولية وتمثل المرحلة الابتدائية و هي من سن 4 إلى سن 10 سنوات , والمدارسالثانوية من سن 10 إلى سن 15 سنة , وأسسوا بعض المعاهد العلمية و الجامعات .
أ‌- الحضارةالمصرية
ب‌- الحضارة الصينية
ت‌- الحضارة الهندية .
ث‌- الحضارة اليونانية.
س20: في الحضارة الصينية اقتصر التعليم على أبناء الطبقة المختارةمن الشعب , و غالبية الشعب لم تكن لهم مدراس نظامية بل يتم إعطاءهم التعليم عن طريقالأسرة.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .في الحضارة المصرية الفرعونية
س21: تقوم الأيدلوجية على الانفتاح على الحضارات الأخرى ولهذا كانت إدارة التعليم فيها تسير على سياسة الترسل حيث لا تتدخل الدولة في شئون التعليم :
أ‌- الحضارة الصينية
ب‌- الحضارة الهندية .
ت‌- الحضارة اليونانيةفي أثينا .
ث‌- الحضارة اليونانية اسبرطة .
س22: أنه لم تكن هناك مدارس وظل التعليم فيها على أيدي الأفراد , وكان المدرسون المحترفون ينشئون مدارسهم الخاصة , يرسل إليها أبناء الأحرار في سن السادسة :
أ‌- الحضارة الصينية
ب‌- الحضارة الهندية .
ت‌- الحضارة اليونانيةفي أثينا .
ث‌- الحضارة اليونانية اسبرطة .
س23: كانت إدارة التربية من تلك الوظائف التي تتحكم فيها، وتشرف عليها بدقة لتشكيل المواطنين، بحيث يستطيعون( خدمة ) الدولة. ولذلك سيطرت الدولة على كل شؤون التربية :
أ‌- الحضارة الصينية
ب‌- الحضارة الهندية .
ت‌- الحضارة اليونانيةفي أثينا .
ث‌- الحضارة اليونانية اسبرطة .
س24: تتميز بالطبقية فكانت النظرية (العنصرية) الضيقة في أوسع مداها ، هي التي جعلت المنزل يظل لعدة قرون ، المؤسسة الوحيدة المسئولة عن تربية الصغار:
أ‌- الحضارة الصينية
ب‌- الحضارة الهندية .
ت‌- الحضارة الرومانية .
ث‌- الحضارة اليونانية.
س25: لم تتدخل في شئون التعليم، إلا في عصر الانحلال الذي بدأ من القرن الثالث الميلادي، بعد الانتشار الواسع للمسيحية في أرجاء الإمبراطورية :
أ‌- الحضارة الصينية
ب‌- الحضارة الهندية .
ت‌- الحضارة الرومانية .
ث‌- الحضارة اليونانية.
س26: انتقلت إدارة التربية من يد الدولة إلى يد الكنيسة في نهاية عصر تلك الدولة , وطوال العصور الوسطى في أوربا:
أ‌- الحضارة الصينية
ب‌- الحضارة الهندية .
ت‌- الحضارة الرومانية .

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة الخامسة الإدارة التربوية

س1: سقطت الإمبراطورية الرومانية في الغرب سنة:
أ‌- 477م.
ب‌- 476 م
ت‌- 478م
س2: كان من نتيجة سقوط الإمبراطورية الرومانية في الغرب و الشرق :
أ‌- بداية حضارة العصور الوسطى في الغرب .
ب‌- بداية الحضارة الإسلامية في الشرق .
ت‌- نهاية للحضارات القديمة .
ث‌- جميع ما سبق .
س3: كان لتشكيل الحضارة في ظل المسيحية أثره على إدارة التربية في الغرب المسيحي فقامت بتوجيه الأداء وفق فهمها و ثقافتها للديانة المسيحية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س4: المسئول عن الإدارة في العصور الوسطى في الغرب و ينشئ المدارس و يحدد المناهج و يشرف على تنفيذها من نهاية القرن الخامس وحتى القرن الثالث عشر :
أ‌- الكنيسة .
ب‌- رجال الدين .
ت‌- الدولة .
س5: ظهرت حركات تمرد على الكنيسة وسلطانها في نهايات العصور الوسطى , وذلك لتحقيق هدفها وهو تحقيق سيطرة ( الدولة ) على شئون التربية و إداراتها لها أو المشاركة فيها .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س6: كانت إدارة التربية في الشرق الإسلامي على النقيض تماما للغرب :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س7: تقوم الديمقراطية الإسلامية على أسس منها :
أ‌- المسؤولية الفردية .. أي الإنسان مسئول عن تصرفاته .
ب‌- عموم الحقوق و تساويها بين الناس و وجوب الشورى على ولاة الأمر .
ت‌- التضامن بين أفراد الرعية على اختلاف الطوائف و الطبقات .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س8: جمعت التربية في الإسلام بين المبدأين المتناقضين في إدارة التربية وهما مبدأ المركزية و مبدأ اللامركزية :
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ .
س9: بدأت في أول الأمر في عهود الإسلام الأولى فقد كان كل مسلم مسئولا عن أن يعلم نفسه بنفسه و أن يعلم الآخرين حسبة الله
أ‌- الإدارة اللامركزية .
ب‌- الإدارة المركزية .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س10: أول مؤسسة تعليمية في الإسلام :
أ‌- المساجد
ب‌- الكتاتيب .
ت‌- جميع ما سبق صحيح .
س11: ( دار الحكمة ) في بغداد هي :
أ‌- أول مدرسة إسلامية .
ب‌- أول جامعة إسلامية .
ت‌- أول مكتبة لإسلامية
س12: استمرت الدولة تتدخل في إدارة التعليم لتسد النقص الذي تراه في نظام التربية الإسلامي حتى كان العصر العباسي الثاني :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س13: أول من أنشئ نظام ( المدرسة ) في بغداد سنة 458 هـ:
أ‌- الوزير السلجوقي ( نظام الملك ) .
ب‌- صلاح الدين الأيوبي .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س14: أكبر مؤسس للمدرسة بعد نظام الملك :
أ‌- صلاح الدين الأيوبي .
ب‌- فرد ريك وليم الأول
ت‌- فرد ريك الثاني .
س15: بإنشاء ( نظام المدرسة ) أصبحت المدرسة منظمة رسمية من منظمات الدولة , يتخرج فيها عمال الدولة و موظفوها و أصبحت الدراسة فيها رسمية , تسير وفق لوائح وقوانين شبيهه بالتي نعرفها اليوم .
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ .
س16: في العصور الحديثة عام 1848 :
أ‌- أنشأ فردريك وليم الأول ملك بروسيا بضعة مئات من المدارس الأولية.
ب‌- قوي الاتجاه إلى وضع نظم التعليم تحت سيطرة الدولة.
ت‌- أنشئت وزارة التعليم البروسية .
ث‌- أجبر فردريك الأول الآباء إرسال أبنائهم إلى المدارس .
س17: في عام 1713-1717 :
أ‌- أنشأ فردريك وليم الأول ملك بروسيا بضعة مئات من المدارس الأولية.
ب‌- قوي الاتجاه إلى وضع نظم التعليم تحت سيطرة الدولة.
ت‌- أنشئت وزارة التعليم البروسية .
ث‌- صدر قانونين من فردريك الأول أجبر بمقتضاهما الآباء إرسال أبنائهم إلى المدارس .
س18: في عام 1763م
أ‌- أنشأ فردريك وليم الأول ملك بروسيا بضعة مئات من المدارس الأولية.
ب‌- قوي الاتجاه إلى وضع نظم التعليم تحت سيطرة الدولة.
ت‌- أنشئت وزارة التعليم البروسية .
ث‌- أصدر فردريك الثاني قانوناً للمدارس وضع فيه الأسس لنظام قومي للتعليم .
س19: في سنة 1787 م :
أ‌- أنشأ فردريك وليم الأول ملك بروسيا بضعة مئات من المدارس الأولية.
ب‌- قوي الاتجاه إلى وضع نظم التعليم تحت سيطرة الدولة.
ت‌- أنشئت وزارة التعليم البروسية و وضع التعليم الأولى و الثانوي تحت رقابتها.
س20 : أصبح التعليم في بروسيا منظماً تحت أشراف الدولة في نهاية القرن التاسع عشر .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . في نهاية القرن الثامن عشر .
س21: طالب الكثيرون بنظام تعليمي قومي في فرنسا,يكون تحت سيطرة الدولة و رقابتها و أن يكون التعليم عاماً ومجانياً و إجبارياً مدنياً .
أ‌- بداية القرن الثامن عشر .
ب‌- بداية القرن التاسع عشر .
ت‌- منتصف القرن الثامن عشر
س22: تحققت الرقابة القومية على التعليم في فرنسا :
أ‌- بداية القرن الثامن عشر .
ب‌- بداية القرن التاسع عشر .
ت‌- منتصف القرن الثامن عشر
س23: الإدارة التربوية في المجموعة الأولى التي تستبد فيها الدولة بكل شئون التعليم , دون تنوع أو مرونة كالاتحاد السوفيتي السابق كانت على أساس مبدأ .
أ‌- ثنائية بين الدولة والكنيسة .
ب‌- مركزية للدولة .
ت‌- التعاونية .
س24: الإدارة التربوية في المجموعة الثانية تسير في إدارة تعليمها على أساس وجود نظام التعليم المدني جنباً إلى جنب مع نظام الكنيسة المستقل ، كفرنسا و أمريكا و أستراليا و نيوزيلندا و جنوب أفريقيا يعد على أساس مبدأ :
أ‌- الثنائية بين الدولة والكنيسة .
ب‌- مركزية للدولة .
ت‌- التعاونية .
س25: الإدارة التربوية في المجموعة الثالثة هي التي تسير على أساس التعاون بين الدولة و الكنيسة في إدارة شئون التربية , وهو ما تسير عليه انجلترا و هولندا و الدول الاسكندينافية .
أ‌- ثنائية بين الدولة والكنيسة .
ب‌- مركزية للدولة .
ت‌- التعاونية .

س26: أول من أهتم بالإدارة التربية في القرن العشرين
أ‌- الولايات المتحدة .
ب‌- فرنسا .
ت‌- ألمانيا .
س27: كان ( علم الإدارة ) أسبق وجوداً و أرسخ في المؤسسات ذات الطابع التجاري والصناعي منه في مجال التربية و التعليم :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س28: لم تستفيد الإدارة التربوية من نظريات الإدارة بشكل و اسع جداً في الصناعة والتجارة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . استفادت الإدارة التربوية من نظريات الإدارة بشكل و اسع جداً في الصناعة والتجارة.
س29: بداية ظهور علم الإدارة التربوية كعلم مستقل عن علم ( الإدارة العامة ) أو الإدارة الصناعية أو التجارية :
أ‌- عام 1945.
ب‌- عام 1946
ت‌- عام 1947
س30: من الولايات المتحدة انتقلت إدارة التربية كعلم مستقل قائم بذاته إلى أوروبا و منها إلى الاتحاد السوفيتي السابق ثم إلى العالم .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س31: الإدارة مرت بثلاث أشياء منها الإدارة كا ممارسة :
أ‌- بدأت مع الإنسان و البشرية .
ب‌- بدأت في الحضارات .
ت‌- ظهرت في منتصف القرن 19 فله نظرياته و مدارسه الحديثة كعلم .
س32: الإدارة مرت بثلاث أشياء منها الإدارة كفكر :
أ‌- بدأت مع الإنسان و البشرية .
ب‌- بدأت في الحضارات .
ت‌- ظهرت في منتصف القرن 19 فله نظرياته و مدارسه الحديثة كعلم .
س33: الإدارة مرت بثلاث أشياء منها الإدارة كعلم مستقل :
أ‌- بدأت مع الإنسان و البشرية .
ب‌- بدأت في الحضارات .
ت‌- ظهرت في منتصف القرن 19 فله نظرياته و مدارسه الحديثة كعلم .

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة السادسة الإدارة التربوية

س1: تعرف الإدارة في المجالات الإسلامية بأنها :
أ‌- الولاية .
ب‌- الرعاية .
ت‌- الأمانة.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س2: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الولاية والرعاية والأمانة ..كل منها تحمل معنى المسؤولية و الالتزام بأداء الواجبات و الإحاطة بالأمور و الحفاظ على الأمانة .
ب‌- عرف المسلمون الإدارة منذ فجر الإسلام .
ت‌- الإدارة لدى المسلمون هي الحكمة في معالجة الأمور و الأخذ بالطيب من السلوك في حياتهم , والممارسة الرشيدة لمتطلبات الحياة في بلدانهم .
ث‌- عرف المسلمون نظم الإدارة في حياتهم في العصور الإسلامية المتأخرة تاريخياً . منذ بداية الإسلام و حتى العصور الإسلامية المتأخرة تاريخياً.
س3: أنشاء المسلمين في عصورهم الأولى عدة إدارات أو دواوين تقوم بمهام شؤونهم:
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س4: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- يطلق على رئيس كل ديوان بـ ( صاحب الديوان ) يتولى الأشراف على الديوان من حيث تنظيمه و سير العمل فيه , وتوزيع الأعمال بين العاملين فيه .
ب‌- الإدارة في الإسلام من مصادرها وما تقوم عليه هو ما تضمنه القرآن الكريم ,و بينته السنة النبوية المطهرة , و ما درج عليه السلف الصالح , وما اجتمع عليه فقهاء المسلمين و أئمتهم .
ت‌- استفادت الإدارة الإسلامية من الأمم السابقة فأخذت ما يطابق الأدلة الشرعية و ابتعدت عما هو مخالف لها .
ث‌- جميعها صحيحة .
س5: مفهوم الإدارة في الإسلام تدعو إلى :
أ‌- للأخذ بالتخطيط الملائم لحياة المسلمين .
ب‌- للمشاركة و الشورى في مدارسة الأمور قبل البت فيها . ويدعو إلى جودة التنفيذ و سلامة التطبيق .
ت‌- يدعو إلى المتابعة البناءة و الهادفة و يدعو إلى مراعاة الظروف التي يتسم فيها العمل وأثرها على الإنجاز وتحقيق الغايات .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س6: عرف المسلمون أساليب الإدارة , فاستخدموا المركزية في بعض شؤون حياتهم ك:
أ‌- الأمن و الشؤون العسكرية وبيت المال .
ب‌- التجارة .
ت‌- الزراعة
ث‌- الصناعة و التعليم .
س7: عرف المسامون أساليب الإدارة واستخدموا اللامركزية في بعض الشؤون ك :
أ‌- التجارة .
ب‌- الزراعة
ت‌- الصناعة و التعليم .
ث‌- جميع ما سبق صحيح
س8: المسلمين جمعوا بين مركزية الإدارة كطاعة ولي الأمر و تنفيذ أوامره , وبين اللامركزية في حسن التصرف و مراعاة ظروف حياتهم في بلدانهم .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س9: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- لا يرى الإسلام ضرورة التدرج الرئاسي أو القيادي و طبيعة الأعمال
ب‌- في الإسلام لكل فرد مهامه و اختصاصاته و هو ما تأخذ به الإدارة الحديثة و المعاصرة من حيث التسلسل الوظيفي أو الهيكل التنظيمي للمؤسسة أو المنظمة .
ت‌- في الإسلام الرئيس أو القائد له مسؤولياته , والمرؤوسون أو العاملون لهم مسؤوليات وظائفهم أيضاً . ولكل قدراته و مواهبه التي يقتضيها العمل .
ث‌- الإدارة هي تنظيم جماعي يعمل من أجل تحقيق أهداف معينة لصالح الفرد و الجماعة .
س10: يقول سبحانه وتعالى :( وَرَفَعْنَا بَعْضَهُمْ فَوْقَ بَعْضٍ دَرَجَاتٍ لِيَتَّخِذَ بَعْضُهُم بَعْضاً سُخْرِيّا) يفهم من الآية :
أ‌- أن هناك طبقات اجتماعية في مجال العمل .
ب‌- ان هناك فروق فردية بين الافراد .
ت‌- أن هناك القدرة و المهارة و الإجادة في العمل تختلف من فرد إلى أخر .
ث‌- ب+ت
س11: التدرج الرئاسي أو الوظيفي , أنما هو تدرج في المهام و الأعمال :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س12: الأجور و الرواتب لا تتفاوت مهما تفاوت المعرفة والأعمال والمسؤوليات .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .. الأجور و الرواتب تتفاوت نظير التفاوت في المعرفة و الأعمال و المسؤوليات .
س13:أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- يرى الإسلام أن القيادة من لزوميات الجماعة , وذلك خوفاُ من ضياع الجهود و حرصاً على اجتماعية العمل و الحياة مع الناس .
ب‌- القائد أو الرئيس الإداري في الإسلام تقتصر مسؤوليته على أعماله فقط. لا تقتصر مسؤوليته على أعماله فقط بل تشمل معاونيه , فأفعالهم منسوبة إليه و أعمالهم محسوبة عليه .
ت‌- الإسلام يقرر مسؤولية كل فرد عما يرعاه ( كل راع مسئول عن رعيته ) .
ث‌- يجب على القائد أن يشرف على الأمور بنفسه , وأن يباشر أعمال مرؤوسيه و يتصفح أحوالهم و يرشدهم و يوجههم و يراقبهم في كل تصرفاتهم ليعرف منها ما وافق الصواب و يستدرك ما خالفه .
س14: من أسس القيادة في الإسلام :
أ‌- وضع الرسول - صلى الله عليه وسلم - أسس القيادة بأن الأعمال لا تولى إلا للأذكياء من المسلمين القادرين على العمل .
ب‌- المحاسبة : كان الرسول يرشد عماله و يوجههم إلى كيفية أداء العمل و واجباته ثم يحاسبهم بعد ذلك على أعمالهم محاسبة دقيقة.
ت‌- المراقبة : أمور الدولة لا تستقيم إلا بالرقابة و إهمالها يؤدي إلى انحلال الدولة و انهيارها .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س15: ترتكز الإدارة في الإسلام على جملة دعائم من أهمها :
أ‌- اختيار الأصلح دون مجاملة .و القدوة الحسنة .
ب‌- الشورى و جمع الكلمة ( المهام الاستشارية ) و الالتزام و الطاعة
ت‌- . الطموح والتهيؤ للمستقبل .و تحمل المسؤولية .و التخطيط السليم .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س16: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- أشتمل القرآن الكريم على مواقف عديدة تفيد الاستعداد للمستقبل والتخطيط له , كما جاء في قصة سيدنا ( يوسف عليه السلام ) مع فرعون .
ب‌- من ركائز الإدارة في الإسلام العمل المبني على العلم والعمل وليس القول الأجوف .
ت‌- إجادة العمل وإتقانه من ركائز الإدارة في الإسلام .
ث‌- من ركائز الإدارة في الإسلام الجزاء الحسن مقابل العمل الجيد و هو ما نطلق عليه ( بالدوافع ) . بالحوافز.
س17: ترتكز الإدارة في الإسلام على جملة دعائم من أهمها :
أ‌- المرونة ولين الجانب و العدل
ب‌- التعاون و الأخذ بالعلاقات الإنسانية.. المكاشفة و عدم الوشاية .
ت‌- التيسير و مراعاة الظروف .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة السابعة الإدارة التربوية

التطور التاريخي للفكر الإداري

س1: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- نشأة الإدارة و تطورها ارتبط ببعض الأمم وحضارتها . نشأة الإدارة و تطورها لم يرتبط بأمة أو حضارة دون غيرها
ب‌- الإدارة نشاط لازم الجماعات البشرية منذ نشأتها سواء مارسته عن وعي أم لم تشعر به .
ت‌- يتمثل النشاط الإداري في كثير من النشاطات ابتداء من الأسرة و انتهاء بأعمال الدولة و المنظمات الدولية .
ث‌- تركت لنا الحضارات الإنسانية التي من بينها الحضارة المصرية و البابلية و الصينية و الإغريقية و الرومانية والإسلامية ما يدل على وجود فكر إداري .
س2: الإدارة كانت موضع اهتمام الحضارة المصرية و الإغريقية و الصينية و غيرها من الحضارات القديمة و الدليل على ذلك أقدم السجلات التي تم العثور عليها :
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ .
س3: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الإدارة عنصر أساس و موجه رئيس في كافة شؤون حياته .
ب‌- الحضارة الإسلامية لم تشهد التطور والرقي الذي حققته بتوفيق الله لولا وجود الإدارة التي كانت تستند إلى القرآن الكريم والسنة النبوية المطهرة .
س4: من رواد المسلمين في المجال الإداري التربوي :
أ‌- الفارابي والقلقشندي .
ب‌- الغزالي و بن تيمية .
ت‌- بن خلدون وبن قتيبة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س5: تطورت الإدارة في العصر الراهن ممثلة في الحضارة الغربية عبر خمس مدارس رئيسة, حيث ركزت كل مدرسة من المدارس من خلال روادها على مجموعة من القيم التي تميزها عن غيرها من المدارس .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .



س6: تمثل هذه المدرسة المرحلة الأولى من تطور الفكر الإداري الحديث الذي يرى ضرورة معاملة الإنسان على أساس أنه شبيه بالآلة , حيث يتم تحفيزه بواسطة المكاسب المادية .
أ‌- المدرسة الكلاسيكية ( التقليدية ) .
ب‌- المدرسة التجريبية .
ت‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ث‌- مدرسة العلاقات الإنسانية
س7: الألماني ماكس ويبر ( البيروقراطية ) من رواد :
أ‌- المدرسة الكلاسيكية ( التقليدية ) .
ب‌- المدرسة التجريبية .
ت‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ث‌- مدرسة العلاقات الإنسانية .
س8: اهتم بتدرج السلطة وتحديد صاحب الصلاحية ووحدة الأمر والإجراءات الرسمية والوسائل التنظيمية فهو يتبنى فكر أن الإنسان كالآلة يتم تصميمها لتأدية مهام معقدة و لكنها روتينية متكررة .
أ‌- الفرنسي هنري فايول .
ب‌- ماكس ويبر البيروقراطي.
ت‌- فريدك تايلور.
ث‌- ماري فوليت
س9: من رواد المدرسة الكلاسيكية :
أ‌- الفرنسي هنري فايول .
ب‌- الألماني ماكس ويبر البيروقراطي .
ت‌- فريدك تايلور.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س10: من السمات الأساسية لنموذج ماكس ويبر البيروقراطي :
أ‌- إن تقسيم العمل يؤدي إلى استخدام جميع الخبرات المنظمة .
ب‌- أن تنظيم المكاتب بجب أن يتبع مبدأ التدرج الهرمي بمعنى أن كل مرؤوس يقع تحت إشراف رئيس ورقابته.
ت‌- ضرورة وجود نظام لضبط نشاط المنظمة و العاملين بها .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س11: من السمات الأساسية لنموذج ماكس ويبر البيروقراطي :
أ‌- إن الإداري الناجح هو الفرد الذي يدير جهازه بطريقة رسمية غير شخصية دون إي نوع من العاطفة .
ب‌- إن الخدمة في المنظمة البيروقراطية يجب أن تبنى على أساس حماية العاملين من الفصل التعسفي و العشوائي .
ت‌- إن التنظيم البيروقراطي قادر على تحقيق أعلى درجات الكفاءة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س12: في الوقت الذي وجدت أفكار ويبر في البيروقراطية مكانتها ليس فقط في ألمانيا بل في كثير من دول العالم برز اتجاه أخر في أوروبا و أمريكا ركز على الطرق التي يمكن بها أداء مهام العمل وذلك من أجل الحصول على أقصى درجة ممكنة من عوامل الإنتاج المتوافرة في ذلك الحين:
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س13: ركز اهتمامه على الوظائف اللازمة للإدارة السليمة في المصنع فتحدث عن وظائف ضرورية للإنتاج :
أ‌- الفرنسي هنري فايول .
ب‌- الألماني ماكس ويبر البيروقراطي .
ت‌- فريدك تايلور.
ث‌- لا شيء مما سبق .


س14: من الوظائف التي ركز عليه هنري فايول واهتم بها :
أ‌- الوظائف الفنية . والوظائف التمويلية .
ب‌- الوظائف التجارية و الوظائف التأمينية .
ت‌- الوظائف الإدارية والوظائف المحاسبية .
ث‌- جميع ما سبق .


س15: اهتم فريدريك تايلور بمجموعة من السمات الأساسية منها :
أ‌- توزيع العمل في مراحله المختلفة و ضبط الوقت و الحركة .
ب‌- عنى بتدريب كل عامل على ما خصص له من عمل .
ت‌- اهتم بنوع العامل و بعلاقته بالمشرف .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س16: من أبرز الانتقادات التي وجهت إليها أنها تجاهلت النواحي الاجتماعية و السيكولوجية و النفسية للإنسان في المنظمات .
أ‌- المدرسة الكلاسيكية ( التقليدية ) .
ب‌- المدرسة التجريبية .
ت‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ث‌- مدرسة العلاقات الإنسانية .
س17: من تلك الانتقادات التي وجهت للإدارة التقليدية أنها قد بنيت على افتراضات وهمية منها :
أ‌- إن الإنسان حيوان يفكر دائماً بطريقة منطقية ( عقلانية ) ويهتم بتحقيق المكاسب الاقتصادية إلى أقصى الدرجات .
ب‌- إن الفرد بتجاوب مع المحفزات الاقتصادية بصفة فردية .
ت‌- إن الأفراد يماثلون الآلات بحيث يمكن معاملتهم بطريقة نمطية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
ثانياً / مدرسة العلاقات الإنسانية ..
س18: ظهرت هذه المدرسة كردة فعل يعارض فيه الاتجاه التقليدي الذي نادى به ماكس ويبر و فرديك تايلور الخاص بالكفاية الإدارية المبني على أساس النظرية غير الإنسانية للعامل .
أ‌- المدرسة التجريبية .
ب‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ت‌- مدرسة العلاقات الإنسانية .
ث‌- المدرسة المعاصرة .
س19: من رواد مدرسة العلاقات الإنسانية :
أ‌- ماري فوليت و التون مايو .
ب‌- وشستر برنارد و هربرت سايمون.
ت‌- فريدريك تايلور و هنري فايول .
ث‌- أ+ب
س20: كانت القيمة البارزة في هذه المدرسة متمثلة في الاهتمام بالناس حيث اعتبرت الإنسان أهم عناصر الإدارة جميعاً كما نظرت إلى العمل باعتباره نشاطاً اجتماعياً واهتمت بالروح المعنوية للعاملين .
أ‌- المدرسة التجريبية .
ب‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ت‌- مدرسة العلاقات الإنسانية .
ث‌- المدرسة المعاصرة .
س21: من الاقتراحات المرتبطة برفع الكفاية الإنتاجية للعاملين في مدرسة العلاقات الإنسانية :
أ‌- رفع المستوى التعليمي و التأكيد على طرق اتخاذ القرارات الجماعية .
ب‌- الإدارة بالمشاركة بصورها المختلفة و تدريب المديرين ليصبحوا قادة فرق .
ت‌- إدخال أساليب تحفيز جديدة إلى بيئة العمل .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س22: لقد قادت أفكار مدرسة العلاقات الإنسانية إلى ظهور قيم جديدة في الإدارة قائمة على أساس الحرية في العمل وكان هذا ناتج عن أفكار:
أ‌- دوجلاس ماكجريجور .
ب‌- الفرنسي هنري فايول .
ت‌- الألماني ماكس ويبر البيروقراطي .
ث‌- فريدك تايلور
س23: أوضح أهمية أنظمة القيم الإدارية وذلك من خلال تقسيمه للمعتقدات الإدارية إلى مجموعتين متفاوتتين التي أطلق عليها نظرية ( x ) و نظرية ( Y ) .
ج‌- دوجلاس ماكجريجور .
ح‌- الفرنسي هنري فايول .
خ‌- الألماني ماكس ويبر البيروقراطي .
د‌- فريدرك تايلور
س24: حاول كثير من المديرين تطبيق أسلوب نظرية ( Y ) في الإدارة لكنهم غير قادرين على أن يمضوا في العملية إلى نهايتها , وذلك بسبب ما ترتب على الحرية الزائدة في العمل من تشويش و ارتباك إلى تدني الإنتاج و عدم انضباط سلوك الأفراد في العمل .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س25: من الانتقادات التي وجهت لمدرسة العلاقات الإنسانية :
أ‌- قلة الدراسات و البحوث التي تم الاعتماد عليها في تعميمات النتائج .
ب‌- الاهتمام بالمتغيرات الداخلية لبيئة العمل و إهمال البيئة الخارجية له .
ت‌- أنها تنظر إلى العمل على اعتبار أنه عنصر ثابت لا يتغير بتغير الزمن .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة الإدارة التربوية

س1: روادها ينظرون إلى المنظمة كوحدة واحدة متكاملة ومستندهم العلوم الاجتماعية ومنها علم الاجتماع والتركيز على أن المنظمات وحدات اجتماعيه ذات وظائف مهمة في المجتمعات :
أ‌- المدرسة التجريبية .
ب‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ت‌- مدرسة العلاقات الإنسانية .
ث‌- المدرسة المعاصرة .
س2: رواد مدرسة النظم الاجتماعية :
أ‌- سليزنك و بارسونز .
ب‌- ماري فوليت و التون مايو .
ت‌- وشستر برنارد و هربرت سايمون.
ث‌- فريدريك تايلور و هنري فايول .
س3: يرى سليزنك :
أ‌- أن المنظمة (مثلها مثل الكائن الحي ) الذي له حاجات من أهمها الحاجة إلى البقاء والاستمرار .
ب‌- أن وسيلة المنظمة هو التفاعل مع البيئة الخارجية .
ت‌- أن المنظمة تحاول غرس جذور ثابتة لها في المجتمع لتكسب الشرعية وتضمن استمرارية نشاطاتها.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: تدعو إلى أن هناك عدة عناصر أساسيه لابد من مراعاتها عند إجراء دراسة تحليله لأي منظمه , هذه العناصر هي المدخلات والمخرجات والعمليات و التغذية المرتدة :
أ‌- المدرسة التجريبية .
ب‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ت‌- مدرسة العلاقات الإنسانية .
ث‌- المدرسة المعاصرة .
س5: تعني دراسة جميع الإمكانيات الداخلة إلى المنظمة من البيئة الخارجية ( إمكانية بشريه -وماديه - وفنيه -ومعنوية )
أ‌- المدخلات
ب‌- المخرجات
ت‌- العمليات
ث‌- التغذية المرتدة
س6: تعني دراسة جميع ما يخرج من المنظمة من منجزات , سواء أكانت سلعا أم خدمات :
أ‌- المدخلات
ب‌- المخرجات
ت‌- العمليات
ث‌- التغذية المرتدة
س7: هي كافة الأنشطة والممارسات المبذولة داخل الجهاز لتحويل المدخلات إلى مخرجات :
أ‌- المدخلات .
ب‌- المخرجات .
ت‌- العمليات .
ث‌- التغذية المرتدة
س8: يقصد بها معرفة عمليات التأثير المتبادل بين المخرجات والبيئة والمدخلات ,سواء كانت التأثيرات سلبيه أو ايجابيه :
أ‌- المدخلات
ب‌- المخرجات
ت‌- العمليات
ث‌- التغذية المرتدة
س9: من أهم نظرياتها نظرية الموقف التي تتلخص في أن الخصائص التنظيمية و الظواهر السلوكية للمنظمات لا يمكن إدراك كنهها وفهمها بدون الأخذ في الاعتبار عوامل الموقف وظروفه داخل المنظمة وخارجها .الموقف له تأثير على القرار .
أ‌- المدرسة التجريبية .
ب‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ت‌- مدرسة العلاقات الإنسانية .
ث‌- المدرسة المعاصرة .
س10: أي العبارات التالي خاطئة وليست من نظرية الموقف :
أ‌- الموقف له تأثير على القرار.
ب‌- لا تدعو إلى التعميم في مبادئ الإدارة لكل زمان ومكان .
ت‌- تؤكد على دراسة ما يحدث داخل المنظمة من علاقات وتفاعل .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س11: من النظريات والمداخل الحديثة :
أ‌- النموذج الياباني في الإدارة
ب‌- نظرية الثقافة التنظيمية .
ت‌- أ+ب
ث‌- نظرية الموقف
س12: من النظريات والمداخل الحديثة :
أ‌- إدارة الجودة الكلية .
ب‌- إعادة هندسة الإدارة
ت‌- إدارة المعرفة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س13: أي العبارات التالية خاطئة وليست من النموذج الياباني في الإدارة :
أ‌- يركز النموذج الياباني في الإدارة على جوانب من الإدارة في اليابان التي يمكن تطبيقها في مجتمعات أخرى خارج اليابان .
ب‌- رائد هذا النموذج ويليام آوشي الذي قدم لنا نظرية z) ).
ت‌- يهدف رائد هذا النموذج من ورائ نظريته النظر إلى مدى استفادة الصناعة الأمريكية من التجارب اليابانية الإدارية الصناعية مع الاحتفاظ بالقيم اليابانية . القيم الأمريكية .
ث‌- جميع ما سبق خاطئة .
س14: أكدت نظرية z ) )على عدة قضايا إدارية منها :
أ‌- ضرورة الاهتمام بالعاملين من حيث الأمن الوظيفي .ومشاركة الإدارة العاملين في اتخاذ القرار .
ب‌- التأكيد على المسؤولية الجماعية في العمل والاهتمام بالجودة و إيجاد سياسات واضحة فيما يتصل بالتطور الوظيفي للعاملين .
ت‌- التحكم في المعلومات ,وإظهار مزيد من الاهتمام بالجوانب الإنسانية والقضايا الخاصة بالعمل بالنسبة للعالمين .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س15: من رواد نظرية الثقافة التنظيمية :
أ‌- وليام أوشي .
ب‌- سليزنك
ت‌- بارسونز .
ث‌- شاين .
س16: نظرية الثقافة التنظيمية يكمن جوهرها في طبيعة القيم والمعتقدات و الافتراضات المشتركة بين أعضاء منظمة ما .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ.

س17: دراسة الثقافة التنظيمية يجب أن تشمل :
أ‌- دراسة الظواهر الملموسة .
ب‌- دراسة القيم والافتراضات الأساسية لأعضاء المنظمة بشان طبيعة الإنسان.
ت‌- دراسة البيئة .
ث‌- جميع ما سبق
س18: تعد نظرية الثقافة التنظيمية منهجا جيدا في إدارة التغيير وبخاصة عندما تعمل هذه المنظمات في بيئات غير مستقره :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ
س19: من رواد إدارة الجودة الكلية :
أ‌- ادوارد ديمنج .
ب‌- وليام أوشي .
ت‌- سليزنك
ث‌- بارسونز .
س20: بدأ هذا المفهوم في اليابان بعد خروجها من الحرب العالمية الثانية وأرادت أن تعيد بناء البلاد وتحسين صورتها بعد الهزيمة العسكرية , ودخول الأسواق العالمية :
أ‌- إدارة الجودة الكلية .
ب‌- إعادة هندسة الإدارة
ت‌- إدارة المعرفة .
ث‌- نظرية الثقافة التنظيمية .
س21: اصبح مفهوم إدارة الجودة الكلية محور الاهتمام في مجال الإدارة الحديثة بعد نجاحها في أمريكا
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . في اليابان
س22: إدارة الجودة الكلية تحظى اليوم باهتمام كبير في جميع أنحاء العالم بما فيه العالم العربي
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س23: أكد مفهوم إدارة الجودة الكلية الذي هو تحسين العمليات والإجراءات على عدد من المتطلبات المهمة لضمان تحقيقها في منظمات الأعمال منها :
أ‌- التزام الإدارة العليا بجعل الجودة في المقام الأول من اهتماماتها والتأكيد على أهمية دور العميل , أو المستفيد من الخدمة أو المنتج .
ب‌- العمل باستمرار من اجل تحسين العمليات و الإجراءات والتركيز على الجودة في جميع مراحل تقديم الخدمة , وليس في آخر المراحل فقط.
ت‌- تأكيد وجوب التمييز بين جهود الفرد وجهود الجماعة و استخدام الأساليب الإحصائية لقياس الجودة و إشراك المستفيدين والعاملين في تطبيق مفهوم إدارة الجودة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س24: من رواد إعادة هندسة نظم المعلومات " أو "الهندرة " :
أ‌- وليام أوشي .
ب‌- سليزنك
ت‌- بارسونز .
ث‌- مايكل هامر .
س25: "الهندره" كلمة عربية جديدة مركبة من كلمتي (هندسة ) و (إدارة ) و هي ترجمه للكلمتين الانجليزيتين reengineeringbusinessالتي تعني إعادة هندسة الأعمال:
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ
س26: وسيلة إدارية وليست غاية منهجية تقوم على إعادة البناء التنظيمي من جذوره بهدف تحقيق تطوير جوهري وطموح في أداء المنظمات بما يكفل سرعة الأداء و تخفيض التكلفة .
أ‌- إدارة الجودة الكلية .
ب‌- إعادة هندسة الإدارة
ت‌- إدارة المعرفة .
ث‌- نظرية الثقافة التنظيمية .
س27: الهندره :
أ‌- تعد خطوة متقدمة جدا نحو تحقيق تحسينات جوهريه في معايير الأداء الحاسمة المتمثلة في الجودة و الخدمة و السرعة .
ب‌- تهدف إلى التركيز على الأنشطة والتمحور حول العميل وتوحيد الأعمال ودمجها .
ت‌- تهدف إلى التغير الجذري في الأداء وتطوير بيئة الإدارة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س28: هناك عدد من الخصائص التي تميز مفهوم إدارة هندسة الإدارة عن غيره من المفاهيم السابقة منها:
أ‌- إعادة التصميم الجذري للعمليات الإدارية .
ب‌- الاستخدام الضروري لتقنية المعلومات (IT) كمقوم ومساعد على مشروع إعادة هندسة الإدارة.
ت‌- التركيز على تحقيق الأهداف و النتائج الإستراتيجية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س29: برز الاتجاه نحو إدارة المعرفة في الكتابات الحديثة لعلماء الإدارة ومن أبرز روادها :
أ‌- وليام أوشي .
ب‌- سليزنك
ت‌- بارسونز .
ث‌- ايكوجيدونوناكا
س30: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- علاقة المعرفة بالتنافس أن المعرفة هي المصدر الأخير للميزة التنافسية .
ب‌- أهمية تعزيز المعرفة ونشرها داخل المنظمات .
ت‌- لا يرى رواد إدارة المعرفة أن هناك أهمية بالغة للمعرفة .. يرى رواد إدارة المعرفة أن هناك أهمية بالغة للمعرفة تفوق باقي عوامل الإنتاج الأساسية .
ث‌- المعرفة هي وهي النوع الجديد من رأس المال الفكريالذي لا يخضع للتناقص والنضوب .
س31:من مستويات المعرفة :
أ‌- المعرفة الجوهرية.
ب‌- المعرفة المتقدمة
ت‌- المعرفة الابتكارية
ث‌- جميع ما سبق صحيح.
س32: هي الحد الأدنى من المعرفة الذي يجب أن يكون موجودا في المنظمة للقيام بعملها ,وهذا النوع من المعرفة لا يحقق ميزة تنافسيه :
أ‌- المعرفة الجوهرية.
ب‌- المعرفة المتقدمة
ت‌- المعرفة الابتكارية
س33: هي المعارف التي تجعل المنظمة تتميز عن منافسيها , فربما كانت المنظمة تمتلك المستوى نفسه من المعرفة لكن لديها القدرة على استخدام هذه المعرفة للتميز عن الآخرين:
أ‌- المعرفة الجوهرية.
ب‌- المعرفة المتقدمة
ت‌- المعرفة الابتكارية
س34: هي المعرفة التي تمكن المنظمة من أن تقود السوق وتكون رائده على مستوى المنظمات الأخرى
أ‌- المعرفة الجوهرية.
ب‌- المعرفة المتقدمة
ت‌- المعرفة الابتكارية
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعة الإدارة التربوية

س1: ظهرت الإدارة كعلم :
أ‌- في القرن العشرين .
ب‌- في الحضارات السابقة.
ت‌- مع بداية الإنسان
س2: ظهرت الإدارة كفكر :
أ‌- في القرن العشرين .
ب‌- في الحضارات السابقة.
ت‌- مع بداية الإنسان
س3: ظهرت الإدارة كممارسة :
أ‌- في القرن العشرين .
ب‌- في الحضارات السابقة.
ت‌- مع بداية الإنسان
س4:أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- تعتمد الإدارة لتحقيق تطويرها و تحقيق نجاحها على المجهود العلمي .
ب‌- أصبحت الإدارة لا تركز على أجراء البحوث و المسوحات . أصبحت تركز على أجراء البحوث و المسوحات .
ت‌- أصبح الهدف الرئيسي للإدارة هو تفعيل المدخلات لتحقيق مخرجات متميزة.
ث‌- مصطلح نظرية مصطلح قديم إلا أن الخلاف حوله لم يظهر سوى في القرن التاسع عشر.
س5: دور النظرية يتمثل في :
أ‌- توفير التوجيه اللازم للممارسات الإدارية و النظرية تقترح الافتراضات للعمل .
ب‌- تحديد المشاكل القائمة و أطار للنقد المنظم .
ت‌- في التحسين المستمر للعملية الإدارية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س6: المقصود بالنظرية حركة للوصول إلى أسلوب علمي في الإدارة :
أ‌- صواب
ب‌- خطأ .
س7: بعض المفاهيم متغيرة و قد تتعارض أو تتفق مع ما قبلها أدى ذلك إلى تغير وتعديل موقف العلماء على أن المكتشفات نظريات قابلة للتغيير والتطوير :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س8: هي مجموعة من الفروض التي يمكن أن يستنتج منها مجموعة من القوانين التطبيقية باستخدام المنطق الرياضي :
أ‌- تعريف جريفت للنظرية
ب‌- تعريف النظرية .
ت‌- لا شيء مما ذكر
س9: هي مجموعة مسلمات يمكن استخلاص مجموعة من المبادئ منها , وأنها ليست آراء شخصية أو حلماً و أنما ارتباط بالواقع و ليس بالخيال , كما أنها ليست فلسفة أو تصنيف :
أ‌- تعريف جريفت للنظرية
ب‌- تعريف النظرية .
ت‌- لا شيء مما ذكر
س10: من فوائد النظرية :
أ‌- تساعد على ترتيب معرفة الإنسان بشكل منظم و منسق .
ب‌- تساعد في توقع نتائج ممكنة للأعمال . ( تعطي افتراضات للإنتاجيات )
ت‌- تساعد على تفسير ظواهر السلوك المنظم التي لا يمكن تفسيرها بدون نظرية .
ث‌- لا شيء مما سبق .
ج‌- جميع ما سبق صحيح .
س11: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الأصل أن الفعاليات الإنسانية الإدارية الحكيمة تنبثق من مفاهيم نظرية معينة .
ب‌- وجود النظريات يؤدي إلى النجاح في العمل و غيابها يؤدي إلى الأداء العشوائي .
ت‌- أن النظرية تؤكد في حالة تعزيز العلاقات الإنسانية داخل المنظمة سوف يعكس ذلك في الأداء و الإنتاج .
ث‌- نظرية ( z ) عندما حققت الأمن الوظيفي توقعت أن أنتاج موظفيها لن يتحسن . توقعت أن أنتاج موظفيها سيكون أفضل .
س12: ( تعني عكس التطبيق ) وهي أن النظرية هي المساعد و المحقق و المعين للتطبيق المتميز
أ‌- تعريف مور في الإدارة التربوية.
ب‌- تعريف فيجل في الإدارة التربوية.
ت‌- المفهوم العام للنظرية في الإدارة التربوية .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س13: مجموعة من الفروض التي يمكن التوصل إلى مبادئ تفسر طبيعة الإدارة .
أ‌- تعريف مور . في الإدارة التربوية .
ب‌- تعريف فيجل في الإدارة التربوية
ت‌- المفهوم العام للنظرية في الإدارة التربوية .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س14: مجموعة من الفروض يمكن منها باستخدام المنطق الرياضي التوصل إلى مجموعة من القوانين التجريبية .
أ‌- تعريف مور في الإدارة التربوية
ب‌- تعريف فيجل . في الإدارة التربوية .
ت‌- المفهوم العام للنظرية في الإدارة التربوية .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س15: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- أتفق جميع العلماء على أن النظرية مجموعة فروض نستفيد منها أنه من خلالها نتوصل إلى النتائج أو إلى التغير .
ب‌- القيم معيار ومحك للإنسان يدقق من خلالها فرضيات النظرية و يقوم بقياس هذه الفرضيات وفق القيم التي يحملها في نفسه أو يحملها المجتمع من حوله.
ت‌- ميزة القيم أنها معيار للحكم على مدى صلاحية النظرية للفرد والمجتمع .
ث‌- مكونات الموقف الإداري يشمل الوظيفة والموظف فقط . بالإضافة إلى الإطار الاجتماعي الذي يعمل فيه .
س16: إن العمل في أطار نظرية إدارية تربوية واضحة يحدد العلاقات بين هذه المكونات الثلاثة الوظيفة والموظف و الإطار الاجتماعي الذي يعمل فيه ويمكن للقائد أن يستفيد من النظرية في المواءمة بين هذه المكونات و توجيه الأفراد لخدمة أهداف المؤسسة .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س17: من رواد النظرية والمهتمين بها في الثلاثينات والأربعينيات :
أ‌- مور وفيجل .
ب‌- برنارد وسيمون
ت‌- جريفت وفيجل .
س18: ألف كتاب وظيفة الإداري الذي اعتبر مصدر وحي لكثير من الكتاب , و يعتبر أول من وصف الإدارة في ضوء عملياتها الأساسية .
أ‌- مور
ب‌- فيجل .
ت‌- برنارد
ث‌- سيمون

س19: أول من أعترف بأثر برنارد على عمله , وكان إسهامه الرئيسي في شرح طبيعة عملية اتخاذ القرار في العمل الإداري ,
حيث أضاف عمله هذا الكثير إلى المفاهيم الإنسانية لبناء النظرية .
أ‌- مور
ب‌- فيجل .
ت‌- برنارد
ث‌- سيمون
س20: من المهتمين بالنظرية في الإدارة التربوية في بداية النصف الثاني من القرن العشرين مؤلف استخدم النظرية في الإدارة التعليمية :
أ‌- لكولاداريس و جبتزلز .
ب‌- مور وفيجل .
ت‌- برنارد وسيمون
ث‌- جريفت وفيجل
س21: حقق الاجتماع المؤتمر القومي لأساتذة الإدارة التعليمية في ولاية نيويورك نتائج من أهمها :
أ‌- تحدي نوع التفكير السائد عن الإدارة التعليمية .
ب‌- تقديم الكثير من المقترحات و الأفكار لتكوين فكر جديد في هذا الميدان .
ت‌- قدم المؤتمر كتابا مطبوعاً يلخص و يفسر البحوث و الخبرات المتعلقة بالعوامل التي تؤثر على السلوك الإداري .
ث‌- جميع ما سبق صحيح
س22: دور مؤسسة كلوج :
أ‌- قدمت كتاباً مطبوعاً يلخص و يفسر البحوث و الخبرات المتعلقة بالعوامل التي تؤثر على السلوك الإداري.
ب‌- بتشجيع الجامعات وذلك بإعطاء منح للجامعات لدراسة و تطوير الإدارة التعليمية .
ت‌- اتفقت مع جامعة شيكاغو على إقامة حلقة دراسية حول النظرية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س23: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- يعتبر تكوين مجلس الجامعات للإدارة التعليمية 1954 أحد المعالم الواضحة على طريق تطور ميدان الإدارة التعليمية .
ب‌- دور المجلس هو تحسين مستوى الإداريين في المدارس و الإشراف على برنامج شامل للبحث التربوي .
ت‌- قام المجلس بالاتفاق مع جامعة شيكاغو على إقامة حلقة دراسية حول النظرية وكان عنوان الحلقة " نحو تطري نظرية للإدارة التعليمية " .
ث‌- قدم المشاركين مجموعة من البحوث طبعت في كتاب " النظرية الإدارية " .
ج‌- جميع ما سبق صحيح
س24: يجب أن يستند على حقائق و براهين علمية دقيقة جداً .
أ‌- النظرية في العلوم التطبيقية البحته .
ب‌- النظرية في العلوم الإنسانية .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س25: تستند على معايير تكون مقبولة تحدد مفهومها و مجال عملها .
أ‌- النظرية في العلوم التطبيقية البحته .
ب‌- النظرية في العلوم الإنسانية .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س26: المجال العلمي و المجال الطبي يتم التركيز بنسبة كبيرة على النظريات , و بنسبة نادرة في العلاقات و العلوم الإنسانية في الجوانب التطبيقية و ذلك يرجع إلى تعقد السلوك الإنساني و صعوبة إيجاد المعايير الدقيقة لهذا السلوك .
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ .
س27: من استخدامات النظرية في الإدارة التربوية أنها تستخدم :
أ‌- كدليل للعمل و كدليل لجمع الحقائق
ب‌- كدليل للمعرفة الجديدة و كدليل لشرح طبيعة الإدارة .
ت‌- أ+ب
س28: من مصادر بناء النظرية الإدارية التربوية و القيادة التربوية :
أ‌- رجال الإدارة العملية و تقاريرهم .
ب‌- البحوث والمسوح و الدراسات التي يقوم بها المهتمون في الإدارة و الاستدلال العقلي .
ت‌- اقتباس نماذج نظرية من ميادين أخرى و ملاحظة رجال الإدارة في عملهم و تسجيل ذلك بدقة يتوصل بها إلى بعض القواعد لبناء النظرية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س29: من أهم الأسباب الآراء المعارضة في قبول النظرية الإدارية التربوية :
أ‌- معارضة النظرية الإدارية التربوية للمفهوم العام للنظرية الذي رسخ بأذهان الجميع من أن النظرية ضد الواقع أو التطبيق
ب‌- أن النظرية تعني دائماً الصورة المثلى للأشياء .
ت‌- عدم وجود نظرية كاملة حتى الآن لتشرح و تفسر حقيقة المواقف الإدارية بسبب سوء الفهم و حيرة لدى ممارسي الإدارة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
الأسباب التي ذكرها " جريفت " مهمة للإطلاع :
1. الشعور بأن كل ما يتطلبه تحسين الإدارة هو توفر حقائق كافية .
2. النزعة في الإدارة التعليمية لإقناع الأفراد بتأييد مجر الأفكار كبديل لاختبار الأفكار نفسها على الواقع
3. عامل الخوف من أن النظرية يصعب فهمها و استخدامها .
4. عدم وجود لغة مهنية مشتركة تقوم على أساس مبادئ محددة تحديداً جيداً يسمح بتفاهم واضح في الإدارة .
5. ارتباط النظرية بشخصيات أصحابها لدرجة تصعب معه اختبار النظرية لئلا يؤخذ على نفذ أو مهاجمة لصاحب النظرية .
6. عدم وجود فهم كامل للنظرية .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــ

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة الإدارة التربوية

س1: تعتبر نظريات الإدارة أدلة رئيسية لكل من يعمل في الميدان وتزود القائد و المدير والرئيس بمنطلقات علمية و عملية للاستفادة من توظيف الكوادر المتاحة سواء كانت بشرية أو مادية لتحقيق أفضل أنتاج و بأقل تكلفة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س2:أي العبارات التالية خاطئة وليست من العوامل التي يجب مراعاتها عند صياغة النظرية :
أ‌- أن النظرية ينبغي أن تكون مختصرة و تتضمن قدراً من المعارف التي تجعلها قابلة للتطبيق الإداري . أن تكون شاملة.
ب‌- ينبغي أن تكون مفرداتها اللغوية سهلة بعيدة عن الألفاظ المبهمة .
ت‌- ينبغي أن تعطي النظرية توجيهات للباحثين و الراغبين في التعليم توجههم نحو تحقيق الكفاية .
ث‌- أن ما تشمله النظرية من معرفة يعد جزء من علام المعرفة الواسع .
س3: من أهم نظريات الإدارة :
أ‌- الإدارة كعملية اجتماعية .
ب‌- الإدارة كعملية اتخاذ قرار.
ت‌- الإدارة كوظائف.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: تعتبر نظرية الإدارة على أنها عملية اجتماعية من أحدث و اشهر النظريات الإدارية في الوقت الحاضر :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س5: رائد نظرية الإدارة كعملية اجتماعية :
أ‌- مور
ب‌- فيجل
ت‌- جيتزلز
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س6 أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- أظهر جيترلز نظريته عام 1963 م , ورأى أن الإدارة عبارة عن تسلسل هرمي للعلاقات بين الرؤساء و المرؤوسين .
ب‌- تعتمد نظرية الإدارة كعملية اجتماعية على معالجة السلوك الاجتماعي للمؤسسة في أطار منظم
ت‌- كلما كان هناك توازن في عمليات التفاعل بين البعد الشخصي والبعد التنظيمي كلما تحققت الأهداف و التوقعات المطلوبة للاثنين بدرجة عالية .
ث‌- البعد التنظيمي هو الأفراد وما يمتلكون من حاجات و رغبات و طموحات .
س7: تنظر هذه النظرية نظرية الإدارة كعملية اجتماعية إلى المؤسسة كنظام اجتماعي يضم صنفين من الظواهر المستقلة من حيث المظهر و المتداخلة من حيث المضمون وهما : البعد التنظيمي والبعد الشخصي :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س8: المؤسسات و ما تتطلبه من أدوار وتوقعات و ما تحقق من أهداف .
أ‌- البعد الشخصي أو الإنساني أو الفردي .
ب‌- البعد التنظيمي أو البعد المؤسسي أو الوظيفي .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س9: الأفراد وما يمتلكون من حاجات و رغبات و طموحات .
أ‌- البعد الشخصي أو الإنساني أو الفردي .
ب‌- البعد التنظيمي أو البعد المؤسسي أو الوظيفي .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س10: القائد الناجح من منظور نظرية الإدارة كعملية اجتماعية هو الذي يوازن بين متطلبات الدور و شخصية الموظفين و توقعات المؤسسة و حاجات الموظفين و متطلباتهم الشخصية على حساب المؤسسة و متطلباتها الإدارية و العكس :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س11: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- يعد القرار جوهر العملية الإدارية.
ب‌- ترجع أهمية عملية اتخاذ القرار إلى علاقته بجميع العمليات و الوظائف و المهام الإدارية .
ت‌- لا ترتبط كل العمليات والمهام الإدارية بعملية اتخاذ القرار . ترتبط كل العلمليات الإدارية بعملية اتخاذ القرار .
ث‌- جميع العبارات السابقة خاطئة .
س12: أساسها الوظيفة الرسمية التي يمثلها الفرد .
أ‌- قرارات مهنية .
ب‌- قرارات شخصية .
ت‌- قرارات رئيسية .
ث‌- قرارات روتينية .
س13: أساسها الفرد كإنسان لا كموظف , مثل قرار شراء منزل , شراء سيارة , الزواج ,... وغيرها .
أ‌- قرارات مهنية .
ب‌- قرارات شخصية .
ت‌- قرارات رئيسية .
ث‌- قرارات روتينية .
س14: تلك القرارات التي تتعلق بالسياسة البعيدة المدى للمؤسسة و هذا النوع من القرارات يحتاج إلى وقت طويل للصياغة و ذلك لتشعب العوامل المؤثرة فيه و التي يجب على الإداري مراعاتها و دراستها بدقة.
أ‌- قرارات مهنية .
ب‌- قرارات شخصية .
ت‌- قرارات رئيسية .
ث‌- قرارات روتينية .
س15: من أمثلة القرارات الرئيسية :
أ‌- إنشاء جامعة .
ب‌- مواصلة التعليم.
ت‌- ترقية أحد الموظفين .
س16 القرارات التي لا تخرج عن نطاق العمل المعتاد ولا تحتاج إلى مداولة لصياغتها وفقاً لهذه النظرية .
أ‌- قرارات مهنية .
ب‌- قرارات شخصية .
ت‌- قرارات رئيسية .
ث‌- قرارات روتينية .
س17: نجاح القائد يعتمد على مقدرته في خلق توازن بين القرارات المهنية و القرارات الشخصية فلا يطغى أي منهما على الآخر
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س18: من مراحل عملية صنع القرار :
أ‌- الشعور بالمشكلة / تحديد المشكلة /حصر البدائل
ب‌- دراسة البدائل /اختيار البديل / تنفيذ القرار .
ت‌- جميع ما سبق صحيح .
س19: الإدارة كوظائف ينظر هذا الاتجاه إلى الإدارة أنها عبارة عن وظائف مترابطة بعضها و بعض لكن لا يؤثر كل منهما في الآخر:
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . يؤثر كل منهما في الآخر .
س20 مثل التخطيط , التوجيه , التنظيم , الرقابة , التنسيق , التحفيز , المتابعة , التقويم كلها أمثلة لـ :
أ‌- القرارات الرئيسية .
ب‌- الوظائف .
ت‌- القرارات المهنية .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س21: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- العمليات الإدارية ما هي إلا وظائف و كل وظيفة يهدف من ورائها إلى تحقيق الأهداف الموضوعة للمؤسسة بكفاءة عالية .
ب‌- يؤكدون أصحاب نظرية الإدارة كوظائف أن الوظائف يجب أن تحصل على درجة واحدة من الاهتمام .
ت‌- الفشل في أحد هذه الوظائف لا يؤثر في نجاح المنظمة . يؤثر في نجاح المنظمة .
ث‌- الإدارة من منظور علم النظم هو نظام تحدده مدخلات و مخرجات وبينهما العمليات الإدارية و ( التغذية المرتدة )
س22: , وتتكون من أنماط السلوك , وأداء الأفراد و التفاعل و التوقعات و تكون خاضعة لسيطرة الرجل الإداري و يمكن التحكم فيها .
أ‌- المدخلات .
ب‌- المخرجات .
ت‌- العمليات .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س23: تنحصر في المنجزات أو النتائج :
أ‌- المدخلات .
ب‌- المخرجات .
ت‌- العمليات .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س24: هي الوسائل والطرق لتطوير المدخلات وتحويلها إلى مخرجات :
أ‌- المدخلات .
ب‌- المخرجات .
ت‌- العمليات .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س25: نتائج التقويم نتائج الدراسات ومعالجة جوانب القصور ويستفاد منها تقييم المدخلات مرة أخرى :
أ‌- المخرجات .
ب‌- العمليات .
ت‌- التغذية الرجعية
ث‌- لا شيء مما ذكر .

[ورده خجولة]

الله يسعد قلبك ويوفقك ياصبا

بانتظار الباقي

[صبا زهران]

أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشر الإدارة التربوية

نشأة الإدارة التربوية في المملكة العربية السعودية

س1: أصاب العديد من العوامل السياسية و الاقتصادية و الاجتماعية جزيرة العرب بضعف و استكانة بها و ذلك نهاية القرن التاسع عشر الميلادي نتيجة لـ :
أ‌- للغزو الخارجي .
ب‌- الضعف الداخلي .
ت‌- ضعف الخلافة العثمانية
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س2: أي العبارات التالية خاطئة وليست من أحوال أقليم نجد :
أ‌- إقليم نجد كانت تخضع للسيطرة العثمانية . لم تكن تخضع للسيطرة العثمانية إنما كانت مكونة من مجموعة من الأمارات
ب‌- كثرة الأمارات الداخلية في نجد شكل العديد من الصراعات أثرت على الجانب الثقافي و التعليمي و السياسي .
ت‌- أن طبيعة نجد الجغرافية جعلها تتميز بقلة الموارد المالية و ذلك أوجد مشكلات في الموارد الاقتصادية فيها .
ث‌- أن كثرة تلك الحروب والصراعات أدت إلى ضعف الأمن وتدني مستوى الإنتاج وأثر على المستوى العلمي و الثقافي .
س3: أي العبارات التالية خاطئة وليست من أحوال إقليم الحجاز :
أ‌- الوضع الاقتصادي في الحجاز أفضل و أحسن حالاً من نجد .
ب‌- كانت تخضع للحكم العثماني .
ت‌- وجود الحرمين الشريفين في مكة المكرمة والمدينة المنورة الذي كان عامل جذب شكل مورداً ودخلاً اقتصاديا هاماً
ث‌- جميعها صحيحة .
س4: الظروف التاريخية التي مرت بها جزيرة العرب في نهاية العهد العثماني أدت إلى تخلف الحياة الاقتصادية , فانصرف الناس عن التعليم إلى كسب العيش, فأصبح هناك بعد عن الاستمرار في التعليم و تطوير مؤسساته :
أ‌- صواب .
ب‌- خطا .
س5: من أسباب تدني مستوى التعليم في إقليم الإحساء :
أ‌- الصراعات السياسية و المذهبية .
ب‌- غارات الأعراب المتكررة .
ت‌- تنافس الزعامات القبلية المحلية و الإقليمية و الدولية على فرض سيادتها و حكمها على المنطقة
ث‌- جميع ما سبق صحيح.
س6: تركزت الوظائف الاقتصادية للسكان بالمنطقة الشرقية في الزراعة و التجارة و صيد الأسماك و اللؤلؤ :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س7: معرفة الحالة الاجتماعية و الاقتصادية و السياسية لجزيرة العرب قبل إنشاء مديرية المعارف :
أ‌- تساعد على فهم و تصور الإشكاليات التي كانت تواجه انتشار و تطور التعليم.
ب‌- لا تساهم في معرفة الإشكاليات التي واجهت تطور التعليم .
ت‌- يتضح بها أن هناك تفاعل بين العوامل و المتغيرات السياسية و الاقتصادية و بين التربية و مؤسساتها .
ث‌- أ+ت .
س8: يشير مؤرخو التعليم في المملكة خلال الفترة التي تسبق إنشاء مديرية المعارف أن التعليم شهد ثلاث مراحل تعليم تقليدي وتعليم حكومي وتعليم أهلي :
أ‌- صواب .
ب‌- خطا .
س9: يقوم في الأساس على الكتاتيب و حلقات الدروس في المساجد , ومجالس العلماء في أنحاء البلاد .
أ‌- تعليم حكومي نظامي .
ب‌- تعليم تقليدي مورث .
ت‌- تعليم أهلي
ث‌- لا شيء مما سبق .
س10 : كانت تشرف عليه الدولة العثمانية و يتخذ اللغة التركية أساساً للتعليم , وقد وجد هذا النوع في مكة و المدينة و الإحساء .
أ‌- تعليم حكومي نظامي .
ب‌- تعليم تقليدي مورث .
ت‌- تعليم أهلي
ث‌- لا شيء مما سبق .
س11: هو قريب من التعليم التقليدي خاصة في مناهجه وطرق التدريس فيه .
أ‌- تعليم حكومي نظامي .
ب‌- تعليم تقليدي مورث .
ت‌- تعليم أهلي
ث‌- لا شيء مما سبق .
س12: أي العبارات التالية خاطئة وليست من نمط التعليم التقليدي الأول ( المساجد) :
أ‌- كان المسجد الأقصى من اشهر المساجد التي كانت مراكز للعلم و التعليم و قيادة الأمة الإسلامية . الحرمين الشريفين
ب‌- الدراسة التخصصية كانت في الحرمين الشريفين .
ت‌- التعليم في الحرمين الشريفين أعلى مرحلة للتعليم الديني و العربي .
ث‌- هناك بعض المساجد التي لها دور كبيراً في الإشعاع الثقافي و المعرفي للمجتمع مثل جامع مدينة الدرعية , جامع مدينة الرياض , وفي حائل الجامع الكبير في ( برزان ) وغيرها .
س13: ظهرت الكتاتيب في فترة مبكرة من التاريخ الإسلامي و هي تعد بمثابة المدارس الأولية غير النظامية و كان الذي يتولى التعليم يطلق عليه ( المطوع ) وهو في الغالب من أئمة المساجد .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س14: في الحجاز كانت الكتاتيب القاعدة الأولى للتعليم الأهلي في ..........و كانت منتشرة في أحيائها .
أ‌- جدة .
ب‌- الطائف .
ت‌- مكة المكرمة .
س15: انتشرت الكتاتيب في أغلب مدن الجزيرة العربية و كانت تركز على تدريس :
أ‌- حفظ القرآن الكريم و القراءة و الكتابة .
ب‌- حفظ القرآن والنحو والصرف .
ت‌- حفظ القرآن وعلوم الفقه .
س16: اهتم الكثير من العلماء في نشر التعليم وعقدوا الحلقات الدراسية وإقامة المجالس العلمية للتدريس ونشر المعرفة وهي الميزة التي تميزت بها غالبية مدن العرب وخاصة :
أ‌- المنطقة الغربية .
ب‌- منطقة الأحساء .
ت‌- منطقة نجد .
ث‌- أ +ب
س17: تعليم نظامي تشرف عليه الحكومة العثمانية :
أ‌- تعليم تقليدي .
ب‌- تعليم أهلي .
ت‌- تعليم حكومي .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س18: أسست الحكومة العثمانية العديد من المدارس في:
أ‌- <b> مكة و المدينة .3C/b>
ب‌- جدة و الطائف و الإحساء
ت‌- جميع ما سبق
س19: اتخذ النمط الحكومي النظامي العثماني اللغة العربية أساساً للتدريس و تبني الأنظمة التعليمية التي كانت مطبقة في الولايات العثمانية :
أ‌- صواب
ب‌- خطأ اللغة التركية
س20: يقوم النظام التعليمي في مدارس التعليم الحكومي العثماني على:
أ‌- الابتدائية ثم الرشدية
ب‌- الابتدائية ثم الرشدية ثم الإعدادية .
ت‌- المدارس الليلية و المدارس المهتمة بالزراعة و الصناعة .
ث‌- ب+ت.
س21: التعليم الحكومي العثماني لم يجد إقبالا كبيراً من الأهالي ويرجع ذلك :
أ‌- لاعتمادها على اللغة التركية مما خوف الأهالي على ضياع أبناءهم للغتهم العربية .
ب‌- لاعتمادها على اللغة الفارسية مما خوف الأهالي على ضياع أبناءهم للغتهم العربية .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س22: أنحصر الالتحاق بنظام التعليم الحكومي العثماني :
أ‌- أبناء الموظفين العثمانيين .
ب‌- بعض أبناء القوم المستفيدين من وجود الدولة العثمانية .
ت‌- أبناء القرى وأصحاب المزارع .
ث‌- أ+ب .

يتبع

[صبا زهران]

تابع المحاضرة 11



س23: هناك مدارس ظهرت من نمط التعليم الحكومي العثماني :
أ‌- المدرسة الصولتية .
ب‌- المدارس الهاشمية .
ت‌- المدرسة الفخرية .
ث‌- مدرستا الفلاح .
س24: المدارس الهاشمية أسسها :
أ‌- امرأة هندية ثرية يقال لها ( صولت النساء )
ب‌- الشريف حسين بن علي.
ت‌- الشيخ عبد الحق قاري .
ث‌- محمد حسين الخياط.
س25: أسس المدارس الهاشمية الشريف حسين بن علي بعد استقلاله عن السلطة العثمانية في مكة المكرمة منها :
أ‌- المدرسة الخيرية الهاشمية .
ب‌- مدرسة العالية .
ت‌- مدرسة حربية ومدرسة زراعية .
ث‌- جميع ما سبق .
س26: هذا النمط تقليدي في جوهره وبداياته , وإن كان يحاول أن يجدد من أساليب التدريس وطرائقه و أن يدخل بعض المواد الدنيوية التي يحتاجها المجتمع .
أ‌- تعليم تقليدي .
ب‌- تعليم أهلي .
ت‌- تعليم حكومي .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س27: انتشر التعليم الأهلي في :
أ‌- مكة المكرمة ثم تلتها الإحساء .
ب‌- الطائف ثم تلتها جدة
ت‌- نجد ثم تلتها المدينة المنورة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س28: يقوم نمط التعليم الأهلي على جهود الأفراد في بداياته من القادرين من أبناء المنطقة أو أبناء الجاليات الإسلامية :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س29: من أهم المدارس الأهلية التي ظهرت :
أ‌- المدرسة الخيرية الهاشمية / مدرسة العالية / المدرسة حربية / المدرسة زراعية
ب‌- المدرسة الصولتية / المدرسة الفخرية / المدرسة الخيرية / مدرستا الفلاح .
ت‌- أ+ ب
ث‌- لا شيء مما ذكر
س30 : مؤسس المدرسة الصولتية في مكة المكرمة :
أ‌- امرأة هندية ثرية يقال لها ( صولت النساء ).
ب‌- الشريف حسين بن علي.
ت‌- الشيخ عبد الحق قاري .
ث‌- محمد حسين الخياط.
س31: أسهم مسلمو الهند في تقديم المساعدات للمدرسة الصولتية وقد استمرت هذه المدرسة حتى قامت مديرية المعارف فأصبحت من المدارس الحكومية :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س32: مؤسس المدرسة الفخرية :
أ‌- امرأة هندية ثرية يقال لها ( صولت النساء )
ب‌- الشيخ عبد الحق قاري .
ت‌- محمد حسين الخياط.
ث‌- محمد علب زينل.
س33: الشيخ عبد الحق قاري قام بتحويل مدرسة الفخرية مدرسة لمساعدة الجالية الهندية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س34: مؤسس المدرسة الخيرية :
أ‌- امرأة هندية ثرية يقال لها ( صولت النساء )
ب‌- الشيخ عبد الحق قاري .
ت‌- محمد حسين الخياط.
ث‌- محمد علب زينل.
س35: كان الهدف من إنشائها نشر العلوم الدينية الصحيحة و تعليم الناشئة العقيدة الصحيحة حتى يكونوا قدوة لغيرهم :
أ‌- المدرسة الصولتية .
ب‌- المدارس الخيرية .
ت‌- المدرسة الفخرية .
ث‌- مدرستا الفلاح .
س36: مؤسس مدرستا الفلاح :
أ‌- امرأة هندية ثرية يقال لها ( صولت النساء )
ب‌- الشيخ عبد الحق قاري .
ت‌- محمد حسين الخياط.
ث‌- محمد علب زينل.
س37: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- مدرستا الفلاح أنشأتا أولاً في جدة ثم أسسها محمد غلب زينل في مكة بعد ذلك بعشرة أعوام .بسبعة أعوام.
ب‌- مدرستا الفلاح من أهم الأحداث التعليمية التي شهدتها منطقة الحجاز في مطلع القرن العشرين .
ت‌- تخرج من مدرستا الفلاح عدد كبير من رجال الأدب و العلم و الفكر و السياسة الذين تقلدوا مناصب قيادية في الدولة .
ث‌- كان لمدرستا الفلاح الإسهام الكبير في النهضة الحديثة .
س38: تعتبر مديرية المعارف من أهم المؤسسات التي أحدثت فرقاً في الإدارة التربوية في تاريخ الإدارة التربوية في المملكة أنشئت عام :
أ‌- 1351 هـ
ب‌- 1380 ه
ت‌- 1344 هـ
ث‌- 1373 ه
س39: أي العبارات التالية صحيحة:
أ‌- أول عمل تنظيمي قام به الملك عبد العزيز بعد دخوله إلى مكة هو الدعوة إلى اجتماع تعليمي حث فيه العلماء على نشر العلم و التعليم و التوسع فيه .
ب‌- إنشاء مديرية المعارف العامة عام 1344 هـ سبق صدور التعليمات الأساسية لنظام الحكم و الإدارة حيث تعد النواة الأولى للنظام النظامي في المملكة .
ت‌- عند قيام مديرية المعارف دخل التعليم مرحلة جديدة.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س40: أول من تولى الأشراف على مديرية المعارف هو :
أ‌- الشيخ صالح بن بكر شطا .
ب‌- محمد بن عبد العزيز المانع .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س41: آخر من أشرف على مديرية المعارف هو :
أ‌- الشيخ صالح بن بكر شطا .
ب‌- محمد بن عبد العزيز المانع .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س42: كانت تشرف مديرية المعارف على التعليم في منطقة ............ دون غيرها .
أ‌- الأحساء .
ب‌- نجد .
ت‌- الحجاز.
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س43: اتسعت صلاحية مديرية المعارف بعدما كانت في الحجاز فقط ففي.........أصبحت مسئولة عن التعليم في جميع أنحاء المملكة .
أ‌- سنة 1351 هـ .
ب‌- سنة 1344ه
ت‌- سنتة 1373ه
ث‌- سنة 1380 ه
س44: أنشأت مديرية المعارف 1351 ه ما يسمى بـ ( المعتمديات ) للمعارف مثل:
أ‌- معتمدية المعارف في المدينة المنورة .
ب‌- معتمدية المعارف في المنطقة الشرقية
ت‌- معتمديات المعارف في نجد و في أبها و جدة و القصيم و جيزان.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س45: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- المعتمديات تشبه إدارة التعليم حيث تشرف على المدارس .
ب‌- من إنجازات مديرية المعارف إصدار النظم و اللوائح الخاصة بالتعليم .
ت‌- مدرسة الثقافة و التدبير المنزلي بمكة المكرمة وتعد أول وأقدم مدرسة . مدرسة البنات الأهلية بمكة المكرمة.
ث‌- من المدارس المهنية و الفنية مدارس تعليم اللغة الأجنبية و تعليم الطباعة على الآلة الكتابة.
س46: من إنجازات مديرية المعارف :
أ‌- إصدار النظم و اللوائح الخاصة بالتعليم وإنشاء المعهد العلمي السعودي .
ب‌- إنشاء مدرسة تحضير البعثات ومدرسة دار التوحيد في الطائف ومدارس مهنية و فنية .
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س47: أصدرت المديرية عدد من اللوائح التي تعد معالم بارزة في نشأة التعليم السعودي و من ذلك :
أ‌- نظام المدارس و نظام الدروس الخصوصية .
ب‌- نظام الامتحانات و نظام المناهج و غيرها .
ت‌- أ+ب.
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س48: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- المعهد العلمي السعودي هو معهد بعد المرحلة الابتدائية .
ب‌- افتتح المعهد العلمي السعودي في مكة المكرمة .
ت‌- الهدف من إنشاء المعهد العلمي السعودي الإسهام في إعداد المعلمين .
ث‌- أنشئت مدرسة تحضير البعثات في الرياض الغرض منها إعداد الطلاب الذين كانوا يرغبون بالالتحاق بالكليات العلمية خارج البلاد . في مكة المكرمة .
س49: الهدف من مدرسة دار التوحيد في الطائف :
أ‌- إعداد الطلاب الذين كانوا يرغبون بالالتحاق بالكليات العلمية خارج البلاد .
ب‌- إعداد الطلاب المتمكنين من العلم الشرعي حتى يلتحقوا بكلية الشريعة أو يعملوا في الدوائر الحكومية أو في التدريس .
ت‌- الإسهام في إعداد المعلمين .
ث‌- تعليم اللغة الأجنبية و تعليم الطباعة على الآلة الكتابة .
يتبع